三維目標(biāo)知識(shí)能力過程與方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)之間的關(guān)系

知識(shí)與能力是教學(xué)目標(biāo)的核心，它通過過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程而最終實(shí)現(xiàn)；過程與方法是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，它滲透在知識(shí)與能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中而實(shí)現(xiàn)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，它伴隨知識(shí)與能力、過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)。新三維目標(biāo)關(guān)系圖知識(shí)與技能（明：物、靜、過去）發(fā)展目標(biāo)（暗：人、動(dòng)、未來）過程與方法實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)決定能力思維感悟判斷分析發(fā)散歸納遷移想象形象思維空間思維記憶創(chuàng)新表達(dá)動(dòng)手模仿觀察解決問題收集整理信息“能力”解剖圖情感、態(tài)度、價(jià)值觀積極參與的態(tài)度良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣道德學(xué)科興趣團(tuán)隊(duì)合作精神科學(xué)思維方法創(chuàng)新意識(shí)民族精神探究精神責(zé)任心“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”解剖圖“課堂教學(xué)目標(biāo)”敘寫的新要求教學(xué)目標(biāo)的敘寫應(yīng)該反映三個(gè)方面的問題：要求學(xué)生做什么？根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)去做？做到什么程度算合格？從某種意義上說教學(xué)目標(biāo)是教師要求學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果或最終行為的明確的闡述。這就要求每位教師以人的行為來陳述目標(biāo),注重目標(biāo)的精確化、標(biāo)準(zhǔn)化、具體化。教學(xué)目標(biāo)既要比較詳細(xì)，又要有一定的概括性?！罢n堂教學(xué)目標(biāo)”規(guī)范的表述行為主體學(xué)生化。要把每項(xiàng)目標(biāo)描述成學(xué)生行為而不是教師行為。如：“學(xué)生能……”。行為狀況動(dòng)詞多樣化。盡可能是可理解、可觀察的。如：寫出、背出、列出、選出、認(rèn)出、辨別、比較、解決、設(shè)計(jì)、對(duì)比等。行為條件情景化。描述行為發(fā)生通過的媒體、限定的時(shí)間、提供的信息。如“通過聽說交流……”、“能用三條小木棒擺三角形……”、“根據(jù)所給的圖表……”、“通過模擬的購(gòu)物活動(dòng)……”等。行為標(biāo)準(zhǔn)具體化。如：“能用符號(hào)語(yǔ)言表示三角形”、“能根據(jù)圖片或提示寫出五個(gè)描寫日?；顒?dòng)的句子”等。案例１：物理學(xué)科《密度》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)或技能目標(biāo)：會(huì)查密度表；記住水的密度；能靈活運(yùn)用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，科學(xué)的思維方法，建立物理知識(shí)源于實(shí)踐并服務(wù)于實(shí)踐的意識(shí)。案例２：歷史學(xué)科《春秋戰(zhàn)國(guó)的分爭(zhēng)》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)或技能目標(biāo)：了解東周概念的內(nèi)涵、春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史分期，以及我國(guó)封建社會(huì)的形成。發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生