《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿

《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材：

《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第3節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。這一課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、比較分?jǐn)?shù)的大小等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。老教材，新思路是我設(shè)計(jì)這堂課的出發(fā)點(diǎn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》全新地強(qiáng)調(diào)：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式愈來(lái)愈受到重視。所以在設(shè)計(jì)“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”這一課時(shí)，我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究，在研究中學(xué)到知識(shí)、發(fā)展能力。分?jǐn)?shù)教學(xué)有兩個(gè)最基本的概念，一個(gè)是分?jǐn)?shù)的意義，一個(gè)是分?jǐn)?shù)的單位．學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了這兩個(gè)概念，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)就可以舉一反三，因此在教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時(shí)，我首先幫助學(xué)生從分?jǐn)?shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容。

二、說(shuō)學(xué)情：

學(xué)生在前一階段所熟悉的分?jǐn)?shù)都是分子比分母小的分?jǐn)?shù)，而且這些分?jǐn)?shù)表示的都是一個(gè)數(shù)量中的一部分和這個(gè)數(shù)量的關(guān)系。本節(jié)課上，學(xué)生需要熟悉分子與分母相等及分子比分母大的分?jǐn)?shù)，以及真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

[我根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、學(xué)情以及基礎(chǔ)教育課程提出的三維目標(biāo)制定以下教學(xué)目標(biāo)]

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：1。理解和掌握“真分?jǐn)?shù)”和“假分?jǐn)?shù)”的意義，能正確判斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，加深對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的理解。會(huì)進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與整數(shù)的互換2。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng)新、語(yǔ)言表達(dá)等能力。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探索的過(guò)程，在動(dòng)手操作，自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義、正確判斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

難點(diǎn)：概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。

五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

（一）自主探索，以學(xué)生發(fā)展為本。

考慮到學(xué)生已有的`分?jǐn)?shù)的初步熟悉，本節(jié)課在教學(xué)思路上突出學(xué)生學(xué)的過(guò)程，力求讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)、概括理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義，突出學(xué)生的主體意識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）操作實(shí)踐，以學(xué)生活動(dòng)為主線。

實(shí)踐操作是兒童智力活動(dòng)的源泉，本節(jié)課以實(shí)踐操作為切入點(diǎn)，使抽象的概念具體化，對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展起著極大的推動(dòng)作用，學(xué)生通過(guò)做分?jǐn)?shù)、觀察、分類、合作交流等實(shí)際活動(dòng)中，熟悉、理解了新知，使學(xué)生能具體的感受真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)。

六、說(shuō)教法、學(xué)法：

本課教學(xué)主要采用自主探究、合作交流的教學(xué)方法，在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時(shí)間，讓學(xué)生在觀察、操作、分類、比較、交流等活動(dòng)中，自己概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。因?yàn)檎娣謹(jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是一節(jié)概念教學(xué)課，概念的形成是認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程，也就是在對(duì)事物感知和分析、比較、抽象的基礎(chǔ)上，概括一類事物的本質(zhì)屬性，不斷提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程。同時(shí)學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流，提升了思維水平，提高抽象、概括等能力，而教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

七、說(shuō)教學(xué)程序：

一、談話引入

同學(xué)們，今天有這么多的老師來(lái)到我們班，我希望我們班的全體學(xué)生向在座的所有老師們問(wèn)好！

全班學(xué)生：老師，你們好。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

全體學(xué)生起立輕松的唱歌曲《小鳥小鳥》

三、導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)：2/3、6/7表示的意義是什么？

2．說(shuō)出5/6、3/4、7/8的分?jǐn)?shù)單位及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

四、教學(xué)實(shí)施

師：出示分?jǐn)?shù)1/4，問(wèn)：如何用涂色在圓片中表示出來(lái)，說(shuō)說(shuō)把什么作為單位“1”，它表示有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

1、教學(xué)例1

①出示題目：（課件）

分別用涂色表示下面各分?jǐn)?shù)，說(shuō)說(shuō)把什么作為單位“1”，表示有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。（小組動(dòng)手合作）

1/3、3/4、5/6

②集體訂正，課件出示：

2、教學(xué)例2

師：出示分?jǐn)?shù)5/4，問(wèn)：如何用涂色在圓片中表示出來(lái)，說(shuō)說(shuō)把什么作為單位“1”，它表示有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

①出示題目：（課件）

分別用涂色表示下面各分?jǐn)?shù)，說(shuō)說(shuō)把什么作為單位“1”，表示有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。（小組動(dòng)手合作）

4/4、7/4、11/5

②集體訂正，課件出示：

3、比較例1和例2兩組分?jǐn)?shù)，把這些分?jǐn)?shù)按分子和分母的大小進(jìn)行分類，你們把它們分成幾類呢？（小組合作共同探究）

4、揭示真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)概念

①．提問(wèn)：比較1/3、3/4、5/6三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分母的大?。窟@些分?jǐn)?shù)比1大還是比1小？并說(shuō)明理由。

②．學(xué)生觀察后，試著回答。

學(xué)生：（第一個(gè)圓）平均分成了3份，這樣的3份也就是一個(gè)整圓，表示1，而陰影部分只有1份，所以比l小。再請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)出另外兩個(gè)分?jǐn)?shù)。

③．老師指出：像上面的3個(gè)分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù)。我們過(guò)去接觸過(guò)的分?jǐn)?shù)，大都是真分?jǐn)?shù)。那么，你能說(shuō)說(shuō)什么叫真分?jǐn)?shù)嗎？

④．讓學(xué)生獨(dú)立思考后，與同桌交流一下，再指名回答。

師問(wèn)：像1/3、3/4、5/6這些分?jǐn)?shù)比1大，還是比1小？

板書：

第一類：

1/33/45/6

分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)小于1。

⑤老師再出示例2中圖形的教具。

⑥．請(qǐng)學(xué)生分別用分?jǐn)?shù)表示每組圖形中的陰影部分。

提問(wèn)：第一幅圖中，把一個(gè)圓平均分成幾份？表示有這樣的幾份？怎樣用分?jǐn)?shù)表示？

老師強(qiáng)調(diào)：第二組圖和第三組圖中每個(gè)圓都表示“1”。

⑦．比較4/4、7/4、11/5的分子和分母的大小，再與1比較。學(xué)生觀察圖，試著進(jìn)行比較，與同桌交流。老師指名回答：所表示的陰影部分占據(jù)了整個(gè)圓，所以等于1；所表示的陰影部分占據(jù)了1個(gè)圓還多，所表示的陰影部分占據(jù)了2個(gè)圓還多，所以和都比1大。

⑧．老師指出：像4/4、7/4、11/5這樣的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)大于1或等于1。

第二類：

4/47/411/5

分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。

假分?jǐn)?shù)大于1或等于1。

5、請(qǐng)學(xué)生舉出一些假分?jǐn)?shù)的例子，引導(dǎo)學(xué)生多舉一些分子和分母相等的假分?jǐn)?shù)。

五、練習(xí)鞏固

引導(dǎo)學(xué)生完成教材第54頁(yè)的“做一做”。

（l）學(xué)生先獨(dú)立完成第1題，然后訂正。

（2）學(xué)生再獨(dú)立完成第2題，引導(dǎo)學(xué)生觀察：表示真分?jǐn)?shù)的點(diǎn)和表示假分?jǐn)?shù)的點(diǎn)，分別在直線的哪一段上？

六、思維訓(xùn)練

（一）、1、在分?jǐn)?shù)a/9中，當(dāng)a小于（）時(shí)，它是真分?jǐn)?shù)；當(dāng)a大于或等于（）時(shí)，它是假分?jǐn)?shù)。

2、在分?jǐn)?shù)a/8（a>0）中，當(dāng)a小于或等于（）時(shí)，它是假分?jǐn)?shù)；當(dāng)a大于（）時(shí)，它是真分?jǐn)?shù)。

3、分?jǐn)?shù)單位是1/10的最小真分?jǐn)?shù)是（），最小假分?jǐn)?shù)是（）。

（三）、判斷：

1、假分?jǐn)?shù)都比1大。（）

2、1/3、2/3、3/3這三個(gè)分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù)。（）

3、分母比分子大的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)。（）

4、假分?jǐn)?shù)的分子不小于分母。（）

（四）1、寫出所有分母是8的真分?jǐn)?shù)：

2、寫出所有分子是8的假分?jǐn)?shù)：

3、寫出4個(gè)分母是8的假分?jǐn)?shù)：

七、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征，真分?jǐn)?shù)的分子比分母小，真分?jǐn)?shù)小于1；假分?jǐn)?shù)的分子比分母大或分子和分?jǐn)?shù)相等，假分?jǐn)?shù)大于或等于1。通過(guò)學(xué)習(xí)，要會(huì)正確區(qū)分哪個(gè)分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)，哪個(gè)分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)，并會(huì)正確應(yīng)用概念靈活解題?！墩娣?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材：

《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。這一課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、比較分?jǐn)?shù)的大小等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。老教材，新思路是我設(shè)計(jì)這堂課的出發(fā)點(diǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》全新地強(qiáng)調(diào)：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式愈來(lái)愈受到重視。所以在設(shè)計(jì)“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”這一課時(shí)，我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究，在研究中學(xué)到知識(shí)、發(fā)展能力。分?jǐn)?shù)教學(xué)有兩個(gè)最基本的概念，一個(gè)是分?jǐn)?shù)的意義，一個(gè)是分?jǐn)?shù)的單位．學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了這兩個(gè)概念，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)就可以舉一反三，因此在教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時(shí)，我首先幫助學(xué)生從分?jǐn)?shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義，把握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。

2.使學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，采用數(shù)形結(jié)合的方式重點(diǎn)理解假分?jǐn)?shù)的意義，在分類比較中把握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。

3.感受知識(shí)的遞進(jìn)過(guò)程，積累畫圖、分類的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

深入理解分?jǐn)?shù)的意義，正確把握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的差別。

四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

正確地表示假分?jǐn)?shù)的意義。

五、教法、學(xué)法：

主要采用自主探究、合作交流的教學(xué)方法，在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時(shí)間，讓學(xué)生在觀察、操作、分類、比較、交流等活動(dòng)中，自己概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。因?yàn)檎娣謹(jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是一節(jié)概念教學(xué)課，概念的形成是認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程，也就是在對(duì)事物感知和分析、比較、抽象的基礎(chǔ)上，概括一類事物的本質(zhì)屬性，不斷提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程。同時(shí)學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流，提升了思維水平，提高抽象、概括等能力，而教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

六、說(shuō)教學(xué)程序：

（一）游戲?qū)胄抡n

1.聽成語(yǔ)，說(shuō)分?jǐn)?shù)：一分為二、百里挑一、十拿九穩(wěn)、十全十美、百發(fā)百中。

老師說(shuō)成語(yǔ)，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，師生共同評(píng)價(jià)。

2.復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”和“分?jǐn)?shù)單位”。

先設(shè)計(jì)一個(gè)猜數(shù)小游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后又復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，為本節(jié)課的教學(xué)作鋪墊。

（二）探究新知

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

2.看圖寫分?jǐn)?shù)（課件出示）

學(xué)生獨(dú)立寫出分?jǐn)?shù)，師巡視指導(dǎo)，指明說(shuō)出分?jǐn)?shù)的意義。

３.學(xué)生自學(xué)課本第69頁(yè)。

4.引導(dǎo)學(xué)生將六個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類。

5.精講點(diǎn)撥真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征。

6.辨析真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。

①小組討論：觀察真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)它們有什么特征？真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)與1相比，是大于1還是小于1呢?為什么?

②學(xué)生結(jié)合實(shí)物圖分組交流。

③匯報(bào)、引導(dǎo)小結(jié)。

真分?jǐn)?shù)﹤1≤假分?jǐn)?shù)

讓學(xué)生按照自己的標(biāo)準(zhǔn)將復(fù)習(xí)中的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。采取讓學(xué)生自學(xué)的方法，得出什么是真分?jǐn)?shù)，什么是假分?jǐn)?shù)。然后引導(dǎo)觀察實(shí)物圖，比較真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的值與1的大小關(guān)系，從而掌握真假分?jǐn)?shù)的特征。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的觀察、分析和概括能力。

（三）鞏固練習(xí)

1.基本練習(xí)

下面的分?jǐn)?shù)哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)？

2.分層練習(xí)，鞏固概念

判斷:

（1）假分?jǐn)?shù)都比1大。（）

（2）2/55/53/4這三個(gè)分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù)。()

（3）分母比分子大的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)。（）

（4）假分?jǐn)?shù)的分子不小于分母。（）

3.拓展練習(xí)

分母是2、3、4、5的真分?jǐn)?shù)分別有幾個(gè)？真分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)與它的分母有什么關(guān)系？分母是6的真分?jǐn)?shù)有幾個(gè)？分母是10的呢？

讓學(xué)生列舉出所有分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)真分?jǐn)?shù)的.個(gè)數(shù)總比分母少1。

整個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難，使不同層次的學(xué)生能夠得到不同的鍛煉，既鞏固了新知，又深化了新知，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有活力、更有價(jià)值，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（四）梳理知識(shí)、總結(jié)升華：

1.說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課的收獲？

2.用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)一下你自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)？

3.老師也用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)一下同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)。

老師今天告訴同學(xué)們一個(gè)成功的秘密，想知道嗎？（1/100的天才＋99/100的努力＝100/100的成功）祝同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中有更大的收獲，有更優(yōu)異的表現(xiàn)！

該環(huán)節(jié)是梳理新知,對(duì)照目標(biāo),反饋評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效益,培養(yǎng)學(xué)生歸納小結(jié)的良好習(xí)慣。

（五）布置作業(yè)

小組合作，以本節(jié)課所學(xué)知識(shí)為主，為下節(jié)課設(shè)計(jì)一組復(fù)習(xí)題。

讓學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，又加深了對(duì)新知識(shí)的理解掌握。

（六）板書設(shè)計(jì)

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。（小于1）

分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。（大于或等于1）

分母：2345678910

真分?jǐn)?shù)個(gè)數(shù)：123456789

真分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)總比分母少1。

將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)以科學(xué)、合理、簡(jiǎn)捷的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來(lái)，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，便于學(xué)生回顧和梳理所學(xué)知識(shí)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用?！墩娣?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿3尊敬的各位評(píng)委：

大家好！今天說(shuō)課的課題是《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》

一、說(shuō)教材：

《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元P69的內(nèi)容。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)既是分?jǐn)?shù)意義的延生，又是對(duì)原來(lái)分?jǐn)?shù)理解的一次補(bǔ)充。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生比較全面的理解分?jǐn)?shù)概念，也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于分?jǐn)?shù)的數(shù)感，也為下節(jié)課學(xué)習(xí)帶分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，但那時(shí)主要是從部分與整體的關(guān)系角度來(lái)學(xué)習(xí)的，認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù)，而現(xiàn)在，引入了假分?jǐn)?shù)，這就需要打破原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。但又因真分?jǐn)?shù)在學(xué)生心中根深蒂固，而假分?jǐn)?shù)表示什么？在單位“1”不夠取得情況下怎么理解？在生活中假分?jǐn)?shù)又有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生并不明白。因此構(gòu)建對(duì)假分?jǐn)?shù)意義的理解是個(gè)關(guān)鍵，同時(shí)也是難點(diǎn)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷”“感受”和“體驗(yàn)”概念的建立，結(jié)論的探索過(guò)程顯得尤為重要。

三、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征，并能辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。

（2）過(guò)程與方法：在自主探索過(guò)程中，進(jìn)行有條理的思考，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能透徹理解概念，互動(dòng)學(xué)習(xí)，人人參與知識(shí)的形成過(guò)程。

（3）情感與態(tài)度：能夠主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征。

從知識(shí)與能力角度分析，本節(jié)課是一節(jié)概念教學(xué)課，學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)，理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念是重點(diǎn)。從數(shù)學(xué)思想方法的滲透培養(yǎng)角度分析，重點(diǎn)是學(xué)生體會(huì)分類思想的應(yīng)用；去認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、并掌握它們的特征。通過(guò)分類認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)是分子比分母的分?jǐn)?shù)，而假分?jǐn)?shù)就是分子比分母大或者分子等于分母的分?jǐn)?shù)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)定位在結(jié)合圖形理解假分?jǐn)?shù)的意義和在數(shù)軸上表示數(shù)。因?yàn)樵谶@個(gè)教學(xué)內(nèi)容之前學(xué)生認(rèn)識(shí)的都是真分?jǐn)?shù)，可以說(shuō)真分?jǐn)?shù)已經(jīng)在孩子心中根深蒂固，要想讓孩子認(rèn)識(shí)假分?jǐn)?shù)，就要打破原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，所以比較難。另外在數(shù)軸上表示數(shù)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)一向是難點(diǎn)，將真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)標(biāo)在數(shù)軸上是學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的地方，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)雖然已滲透了一些，但是接觸的都是真分?jǐn)?shù)，在數(shù)軸上表示假分?jǐn)?shù)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較困難。

五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

（一）、自主探索，以學(xué)生發(fā)展為本

考慮到學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的.理解和認(rèn)識(shí)，本節(jié)課在教學(xué)思路上突出學(xué)生學(xué)的過(guò)程，力求讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)、概括理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義，突出學(xué)生的主體意識(shí)。

（二）動(dòng)手實(shí)踐，以學(xué)生活動(dòng)為主線

本節(jié)課通過(guò)學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)、動(dòng)手對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類、合作交流等活動(dòng)，熟悉理解了新知，是學(xué)生能夠直觀、清楚的認(rèn)識(shí)、理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

六、說(shuō)教法學(xué)法

本課教學(xué)采用“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時(shí)間，讓學(xué)生在觀察、分類、比較、交流等活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升思維水平，提高抽象、概括等能力，而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

七、說(shuō)教學(xué)流程

在本節(jié)課中我采用了闖關(guān)游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，目的是能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)、積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

第一關(guān)：幸運(yùn)問(wèn)答

在這個(gè)環(huán)節(jié)里我設(shè)置了兩個(gè)題，第一題主要是復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，一方面激活學(xué)生的思維，同時(shí)也為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第二題讓學(xué)生說(shuō)出分母是4的分?jǐn)?shù)，主要是為學(xué)習(xí)假分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ)。

第二關(guān)：幸運(yùn)探究

1、教學(xué)例1

這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容都是學(xué)生比較熟悉的，所以比較簡(jiǎn)單，但是也為后面教學(xué)例2做了一個(gè)鋪墊。

2、教學(xué)例2

出示第一個(gè)圖：

（1）說(shuō)一說(shuō)怎么表示？

（2）為什么這樣表示？

出示第二幅圖：

這幅圖對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次接觸，很富有挑戰(zhàn)性，針對(duì)這樣的問(wèn)題，我采取了小組內(nèi)交流然后匯報(bào)的方式。給學(xué)生充分交流的時(shí)間。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)用表示的，這是在備課時(shí)預(yù)設(shè)到的情況。然后我接著問(wèn)，還有不同的意見嗎？從而引出，然后讓學(xué)生想一想，究竟用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示恰當(dāng)。根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義從而得出是正確的。然后讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)為什么用表示，從而突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。

出示第三幅圖：

（1）說(shuō)一說(shuō)怎么表示？

（2）為什么這樣表示？

根據(jù)上面的圖再解決這個(gè)問(wèn)題學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，用類推的方式不難解決這個(gè)問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的一個(gè)補(bǔ)充與提升，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。

3、指導(dǎo)分類，揭示概念

（1）觀察比較這些分?jǐn)?shù)中分子與分母的大小你們能給它們分類嗎？

小組討論分類方法

（2）匯報(bào)分類結(jié)果，并說(shuō)出自己的想法。

（3）引出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

（4）用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)什么是真分?jǐn)?shù)？什么是假分?jǐn)?shù)？

（5）看書理解概念。

（6）舉例說(shuō)明真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

（7）問(wèn)：看書過(guò)程中有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

引出：真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)等于或大于1

討論：為什么真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)等于或大于1？

在這個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)學(xué)生觀察、比較、分類等學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)、理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，通過(guò)看書，進(jìn)一步了解了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征，最后通過(guò)舉例說(shuō)明使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。

第三關(guān)：幸運(yùn)考場(chǎng)

這一個(gè)環(huán)節(jié)主要達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目的，一方面是檢測(cè)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，另外一個(gè)目的主要是讓學(xué)生在數(shù)軸上表示數(shù)，這也是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)讓學(xué)生同座位交流，然后匯報(bào)，找到分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，并說(shuō)明理由。在這個(gè)環(huán)節(jié)中不僅真正鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且更能清楚的顯示出真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特性，有助于對(duì)分?jǐn)?shù)特性的理解。

第四關(guān)：幸運(yùn)判官

主要目的就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是意義有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)和理解。

第五關(guān)：幸運(yùn)沖刺

通過(guò)這組練習(xí)題，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)拓展與延伸。

課后反思：

研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式越來(lái)越受到重視，在設(shè)計(jì)“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”這節(jié)課時(shí)我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究，在研究中學(xué)到知識(shí)、發(fā)展能力。反思本節(jié)課教學(xué)：

一、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)闖關(guān)的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

二、營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍．讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中學(xué)習(xí)，思維會(huì)更活躍，學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到最佳，這正是本節(jié)課要刻意追求的境界．我的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生的自我表現(xiàn)，怎樣想就怎樣說(shuō)，允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生釋疑，讓學(xué)生以能提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題引發(fā)大家思考，或幫助同學(xué)解決一個(gè)難題為榮，來(lái)實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”．

三、本節(jié)課上學(xué)生提出是不是真分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是有限的，假分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的？學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，是學(xué)生思維批判性、創(chuàng)造性的體現(xiàn)。所謂思維的批判性，就是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，辨別是非，評(píng)價(jià)優(yōu)劣的一種思維品質(zhì)。批判性的思維是一種事實(shí)求是，周到、縝密的思維。在教學(xué)中利用一些容易混淆的概念，引導(dǎo)孩子分析辨認(rèn)；或者適當(dāng)?shù)慕o出一些似是而非的判斷，啟發(fā)孩子辨別真假；或是故意給出某些問(wèn)題的錯(cuò)誤解答，組織討論，讓孩子找出錯(cuò)誤之所在和原因都可以使孩子思維批判性得到發(fā)展。思維批判性的發(fā)展會(huì)促使思維的靈活性和創(chuàng)造性都得到提高。這種良好的思維習(xí)慣可以使學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)“分類討論”題中如魚得水。

古羅馬教育家普魯塔克說(shuō)過(guò)：“兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種?！蔽覀儽仨毰κ棺约旱恼n堂充滿著人性的展示和發(fā)展，充滿著感情的交融與碰撞，課堂應(yīng)是我們共同的精神成長(zhǎng)的樂(lè)園?！墩娣?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

（一）教材簡(jiǎn)析

《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)（下冊(cè)）第四單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了一個(gè)例題兩小題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了假分?jǐn)?shù)的意義后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，有利于以后進(jìn)行分?jǐn)?shù)計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編排特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知道帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)，是整數(shù)與真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)。

2、會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

3、使學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的探索過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，再出示圖形，讓生先用假分?jǐn)?shù)表示，再用整數(shù)（或帶分?jǐn)?shù)）表示，順其自然的.導(dǎo)入新課。由于相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中很快的掌握了知識(shí)，再由老師適時(shí)點(diǎn)撥，加深了鞏固。

三、說(shuō)教學(xué)程序

（一）談話回憶，導(dǎo)入新課

課前，出示圖形，讓生用假分?jǐn)?shù)表示，再用整數(shù)（或帶分?jǐn)?shù)）表示，（一類是能化成整數(shù)，另一類是化成帶分?jǐn)?shù)的），從而引出本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》。

（二）自主合作，探索新知

1、自學(xué)課本第71頁(yè)例4第（1）小題，思考：假分?jǐn)?shù)是怎樣化成整數(shù)的？分子和分母有什么關(guān)系？

2、把你的發(fā)現(xiàn)和小組成員交流一下。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能有這兩種情況：一是根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分子相當(dāng)于被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)，這幾組分?jǐn)?shù)的結(jié)果都是整數(shù)；二是根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義，一個(gè)分?jǐn)?shù)含有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位，“幾個(gè)”就是這些分?jǐn)?shù)的結(jié)果。從而得出：能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)，它的分子一定是分母的倍數(shù)，是幾倍化成整數(shù)就是幾?！墩娣?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材：

《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是人教版大剛教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。這一課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、比較分?jǐn)?shù)的大小等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。老教材，新思路是我設(shè)計(jì)這堂課的出發(fā)點(diǎn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》全新地強(qiáng)調(diào)：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式愈來(lái)愈受到重視。所以在設(shè)計(jì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)這一課時(shí)，我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究，在研究中學(xué)到知識(shí)、發(fā)展能力。分?jǐn)?shù)教學(xué)有兩個(gè)最基本的概念，一個(gè)是分?jǐn)?shù)的意義，一個(gè)是分?jǐn)?shù)的單位。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了這兩個(gè)概念，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)就可以舉一反三，因此在教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時(shí)，我首先幫助學(xué)生從分?jǐn)?shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、理解和掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義，能正確判斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，加深對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的理解。會(huì)進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與整數(shù)的互換。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng)新、語(yǔ)言表達(dá)等能力。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

經(jīng)歷探索的過(guò)程，在動(dòng)手操作，自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的`應(yīng)用，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、重點(diǎn)：

理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義、正確判斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。難點(diǎn)：概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。

四、教法、學(xué)法：

主要采用自主探究、合作交流的教學(xué)方法，在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時(shí)間，讓學(xué)生在觀察、操作、分類、比較、交流等活動(dòng)中，自己概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。因?yàn)檎娣謹(jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是一節(jié)概念教學(xué)課，概念的形成是認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程，也就是在對(duì)事物感知和分析、比較、抽象的基礎(chǔ)上，概括一類事物的本質(zhì)屬性，不斷提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程。同時(shí)學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流，提升了思維水平，提高抽象、概括等能力，而教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

五、說(shuō)教學(xué)程序：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：說(shuō)2/3、7/9的意義及分?jǐn)?shù)單位、幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位（我通過(guò)讓學(xué)生敘述自己表示出的分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的意義，回答分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位及幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位為學(xué)生學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ)。）

二、探究新知：

（一）故事導(dǎo)入：教師講述《豬八戒吃西瓜》故事，要求同學(xué)們認(rèn)真聽，把藏在故事中的分?jǐn)?shù)找出來(lái)。

（二）教學(xué)例2：1、怎么在圓中涂色來(lái)表示它們？2、說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？3、這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位都是什么？4、每個(gè)分?jǐn)?shù)里各有幾個(gè)1/4。5、分母是4的分?jǐn)?shù)還有嗎？6、我們應(yīng)該怎樣涂色表示5/4？

（1）只用一個(gè)圓（單位1）表示，夠不夠？

（2）一個(gè)單位1不夠，那怎么辦？

（3）5/4怎么理解？5/4里有幾個(gè)1/4？

（三）教學(xué)例3：1、電腦依次出示例3的圖形和分?jǐn)?shù)。2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么涂色。3、這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位都是什么？4、每個(gè)分?jǐn)?shù)里各有幾個(gè)1/5？5、表示10個(gè)1/5用了幾個(gè)圓？表示13個(gè)1/5用了幾個(gè)圓？

（四）指導(dǎo)分類，揭示概念：

1、觀察、比較大屏幕上的分?jǐn)?shù)中分子和分母的大小，你們能給它們分類嗎？

（1）同桌討論分類方法。（2）把分類結(jié)果記錄下來(lái)。

2、匯報(bào)分類結(jié)果，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。

3、揭示概念：（1）把它們分為哪兩類？真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)。（2）什么是真分?jǐn)?shù)？什么是假分?jǐn)?shù)？指名概括、全班齊讀。（3）如何判定一個(gè)分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)？

4、練習(xí)：師生操練。

（五）真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系：

1、觀察大屏幕上的真分?jǐn)?shù)和圖，看看真分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系。2、你發(fā)現(xiàn)了什么？你是如何理解的？3、通過(guò)觀察大屏幕上的假分?jǐn)?shù)和圖，看看假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系。4、你發(fā)現(xiàn)了什么？你是如何理解的？

三、課堂練習(xí)：

（一）完成練一練第1題。師問(wèn)：應(yīng)把什么看作單位1？

（二）寫出分母是5的所有真分?jǐn)?shù)，再寫出分子是5的所有假分?jǐn)?shù)，在小組里交流。

（三）在（）里填上或=3/8（）11/812/12（）15/7（）4/712/13（）10/13

1、學(xué)生填寫。2、師問(wèn)：你是怎么比較的？

六、課堂總結(jié)：

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？結(jié)合生活實(shí)際，能用真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話嗎？

七、布置作業(yè)：

小組合作，以本節(jié)課所學(xué)知識(shí)為主，為下節(jié)課設(shè)計(jì)一組復(fù)習(xí)題。

八、板書設(shè)計(jì)：

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

真分?jǐn)?shù)：分子分母、真分?jǐn)?shù)1

假分?jǐn)?shù)：分子分母、假分?jǐn)?shù)1《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

（一）說(shuō)教材內(nèi)容

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》，本節(jié)課包含兩道例題，分別給出一組表示分?jǐn)?shù)的圖形，學(xué)生觀察、比較每個(gè)圖形所表示的分?jǐn)?shù)，它的分子和分母的大小，想一想：這些分?jǐn)?shù)比1大，還是比1??？為什么？在這基礎(chǔ)上，概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義和特征。這是一節(jié)概念課，本節(jié)課是在分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)，可以使學(xué)生比較全面地理解分?jǐn)?shù)概念，也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于分?jǐn)?shù)的數(shù)感。

（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義，掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征，能辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

經(jīng)過(guò)分類、舉例、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)或方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納、概括等能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

發(fā)展學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)感悟生活的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

二、說(shuō)學(xué)情

1.說(shuō)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生在三年級(jí)已有了初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，但那時(shí)主要是從部分與整體的關(guān)系角度來(lái)學(xué)習(xí)的，認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù)，而現(xiàn)在，引入了假分?jǐn)?shù)，這就需要學(xué)生打破原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.說(shuō)學(xué)生的技能態(tài)度。

因真分?jǐn)?shù)在學(xué)生心中根深蒂固，而假分?jǐn)?shù)表示什么？在單位“1”不夠取的時(shí)候怎樣理解？在生活中假分?jǐn)?shù)又有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生并不明白。因此，建構(gòu)對(duì)假分?jǐn)?shù)意義的理解是個(gè)關(guān)鍵，同時(shí)也是難點(diǎn)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷”“感受”和“體驗(yàn)”概念的建立，結(jié)論的探索過(guò)程顯得尤為重要。

3.說(shuō)學(xué)生的特點(diǎn)風(fēng)格。

五年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上都存在對(duì)直觀形象的知識(shí)點(diǎn)較為容易理解和掌握，但對(duì)于枯燥無(wú)味的概念性的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)：首先是學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒有興趣，其次是對(duì)于枯燥無(wú)味的概念性的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也無(wú)從下手。

三、說(shuō)教法

新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在思考中學(xué)會(huì)思考，在交流中得到提高，變“學(xué)跟著教走”為“教為學(xué)服務(wù)”。我嘗試“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)探索。課前讓學(xué)生先學(xué)：通過(guò)讀、思、悟、做、疑，即研讀教材，認(rèn)真思考，感悟新知，嘗試實(shí)踐應(yīng)用，深入分析質(zhì)疑，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂；課堂通過(guò)交流匯報(bào)收獲，討論解決自學(xué)中問(wèn)題，而后全班匯報(bào)，解決問(wèn)題，拓展知識(shí)。實(shí)踐證明，把課堂學(xué)和教的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，課堂是開展師生互教互學(xué)的過(guò)程，學(xué)生興趣很高，教學(xué)質(zhì)量也得到顯著提高。

四、說(shuō)學(xué)法

本課教學(xué)采用“自主、探究、交流”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時(shí)間，讓學(xué)生在觀察、分類、比較、交流等活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升思維水平，提高抽象、概括等能力，而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）說(shuō)整堂課的設(shè)計(jì)思路及程序

本節(jié)課的設(shè)計(jì)就是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮?jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程中，真正理解和掌握了數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，教師充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在學(xué)生獲取新知識(shí)的過(guò)程中，大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，突出知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)沿著理解、掌握、熟練地過(guò)程不斷前進(jìn)，從而獲得最佳的教學(xué)效果。尤其在“怎樣用畫圖來(lái)表示？”這個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在對(duì)比、辨析、不斷地矛盾沖突和解決的過(guò)程中，加深對(duì)假分?jǐn)?shù)意義的理解，從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。還有在給分?jǐn)?shù)分類這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)讓學(xué)生自主分類、說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。本節(jié)課自始自終都使學(xué)生在充分的信息的相互交織中、不同思路的相互促進(jìn)中、充分感受與體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）說(shuō)主要教學(xué)程序與環(huán)節(jié)的理論依據(jù)

第一部分：創(chuàng)境激疑（4-6分鐘）

1.聽成語(yǔ)，說(shuō)分?jǐn)?shù)，老師說(shuō)成語(yǔ)，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，師生共同評(píng)價(jià)。

2.復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”。

3.復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)單位”。

4.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，這些都是我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”?？吹竭@個(gè)課題，同學(xué)們可能有些疑惑，生活中的商品有真有假，怎么分?jǐn)?shù)也有真有假呢？你們想讓我們一起來(lái)揭開這個(gè)謎，好嗎？

【設(shè)計(jì)思路：通過(guò)分?jǐn)?shù)游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟知分?jǐn)?shù)的意義，我學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)?！?/p>

第二部分：互動(dòng)解疑（13-15分鐘）

1．認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)。

（1）出示例1信息窗，讓學(xué)生分別涂色表示出下面各分?jǐn)?shù)，

并說(shuō)一說(shuō)把什么作為

并說(shuō)一說(shuō)把什么作為單位“1”。思考：這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位

分別是多少？它們各有幾個(gè)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)單位？

（2）比較信息窗中2個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母的大?。ǚ肿佣急确帜感。?。

（3）聯(lián)系情境圖想一想：這些分?jǐn)?shù)比1大，還是比1小？為什么？

（4）指出：像1/4、3/4、2/5這樣的分?jǐn)?shù)都叫做真分?jǐn)?shù)。你能再舉幾個(gè)真分?jǐn)?shù)嗎？

提問(wèn)：什么樣的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)？真分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？

板書：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)小于1。

2．認(rèn)識(shí)假分?jǐn)?shù)。

（1）出示例2信息窗，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義用分?jǐn)?shù)表示出下圖各分?jǐn)?shù)。下面這幾個(gè)你還能解決嗎？（提示：把誰(shuí)當(dāng)作單位“１”，分?jǐn)?shù)單位是多少？有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？）生嘗試回答！

（2）聯(lián)系圖例想一想：這些分?jǐn)?shù)有些什么特征？比1大，還是比1??？為什么？（5/5=1，10/5和11/5都大于1）

（3）像5/5、10/5、11/5等都是假分?jǐn)?shù)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么樣的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)？假分?jǐn)?shù)有什么特征？

板書：分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù)。

假分?jǐn)?shù)大于1或者等于1。

【設(shè)計(jì)思路：練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難，使不同層次的學(xué)生能夠得到不同的鍛煉，既鞏固了新知，又深化了新知，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有活力、更有價(jià)值，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的?！?/p>

第三部分：?jiǎn)⑺紝?dǎo)疑（3-4分鐘）

我會(huì)創(chuàng)造真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

師：大家明白什么是真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)了嗎？下面我們進(jìn)行“創(chuàng)造真假分?jǐn)?shù)”比賽，老師任選兩組同學(xué)，看哪組同學(xué)說(shuō)的又快又好。

師：大家說(shuō)的都非常好！相信你們也能寫出三個(gè)不同的真分?jǐn)?shù)和三個(gè)不同的假分?jǐn)?shù)！先寫出來(lái)，再和同桌讀一讀。開始吧！

誰(shuí)愿意把你寫的分?jǐn)?shù)讀給大家聽？誰(shuí)還想給大家說(shuō)說(shuō)？

生：1／２3／４６／５５／５８／７（答案靈活）

師：誰(shuí)能給大家舉幾個(gè)等于1的假分?jǐn)?shù)？你來(lái)說(shuō)?。◤?qiáng)調(diào)：分子分母

相等的分?jǐn)?shù)是特殊的假分?jǐn)?shù)。）

師：大家不但會(huì)區(qū)分真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，還會(huì)自己創(chuàng)造真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，真厲害！

【設(shè)計(jì)思路：在學(xué)生會(huì)區(qū)分真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)自己創(chuàng)造真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步加深印理解。】

第四部分：實(shí)踐運(yùn)用（10-12分鐘）

1.“瞧我的”用分?jǐn)?shù)表示陰影部分，并判斷是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)？

3.判斷。

（1）假分?jǐn)?shù)都比1大。（）

（2）分母比分子大的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)。（）

（4）假分?jǐn)?shù)的分子不小于分母。（）

4.按要求做題。

（1）說(shuō)出四個(gè)分母是7的真分?jǐn)?shù)。

（2）說(shuō)出三個(gè)分?jǐn)?shù)值是1的假分?jǐn)?shù)。

第五部分：總結(jié)評(píng)價(jià)（2-3分鐘）

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)給大家交流一下你的收獲？

2、用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)一下你自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)

【設(shè)計(jì)思路：梳理新知,對(duì)照目標(biāo),反饋評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效益,培養(yǎng)學(xué)生歸納小結(jié)的良好習(xí)慣?！?/p>

（三）說(shuō)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排

教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，因此要上好一堂課就必需使教與學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，只有教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用才能使學(xué)生的學(xué)帶有積極性，也只有這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握才能更靈活、更牢固。因此開課伊始，我讓學(xué)生通成語(yǔ)游戲，聽成語(yǔ)，說(shuō)分?jǐn)?shù)：一分為二、百里挑一、十拿九穩(wěn)、十全十美、百發(fā)百中。老師說(shuō)成語(yǔ)，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，師生共同評(píng)價(jià)。通過(guò)成語(yǔ)游戲、進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而后教師放手讓學(xué)生自主說(shuō)出學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)，并選擇自己喜歡的分?jǐn)?shù)進(jìn)行自主探究畫圖涂色表示分?jǐn)?shù)的意義，并讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)畫圖涂色的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是在潛移默化的復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義。

其次，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究用分?jǐn)?shù)表示涂色部分、分?jǐn)?shù)在5/5表示10/5、12/5上，并讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)涂色的過(guò)程，在說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)5/5或10/5時(shí)，出現(xiàn)了不同的答案，這就是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)的突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)的時(shí)候就是在教學(xué)假分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，那么這節(jié)課的'教學(xué)任務(wù)也就完成了，在通過(guò)比較分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小和引導(dǎo)觀察圖形的涂色部分，以及學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義理解假分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)這些分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，并在交流匯報(bào)中不斷完善自己的想法，從而形成表象，進(jìn)而以歸納的方式抽象出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性，理解概念，牢固地掌握概念，正確地運(yùn)用概念。

最后，學(xué)生通過(guò)自主探索與交流匯報(bào)，提升了思維水平，提高抽象、概括等能力，而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師只是個(gè)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。從學(xué)生練習(xí)反饋來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)意義掌握不錯(cuò)，能正確區(qū)分真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，從而達(dá)到這節(jié)課的目標(biāo)。

（四）說(shuō)突出重點(diǎn)與突破難點(diǎn)的策略

重難點(diǎn)突破設(shè)想主要有以下兩點(diǎn)：1．放手讓學(xué)生自主探究，突出知識(shí)的形成過(guò)程。自主探究是重要的學(xué)習(xí)方式之一。本設(shè)計(jì)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮?jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程中，真正理解和掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征，同時(shí)獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2．滲透數(shù)形結(jié)合思想，幫助學(xué)生構(gòu)建概念。數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立思考繪圖、交流匯報(bào)，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。本設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了直觀素材，用分畫圖的形式數(shù)表示出各分?jǐn)?shù)的意義，比較各分?jǐn)?shù)中分子和分母的大小，突出了教學(xué)的直觀性，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。這樣的設(shè)計(jì)有利于幫助學(xué)生理解概念、辨析概念、構(gòu)建概念。已達(dá)到突破重難點(diǎn)的教學(xué)。

（五）說(shuō)教學(xué)媒體、教具的選擇與使用

教學(xué)課件一套，教學(xué)投影儀，教學(xué)用A4紙條，課件的選擇讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理由：本次板書設(shè)計(jì)主要分為二個(gè)部分：課題及真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義、什么叫做真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)及假分?jǐn)?shù)的特征，大于1或小于1的情況、這樣設(shè)計(jì)是為了讓真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征比較直觀的呈現(xiàn)和展示在黑板上，便于學(xué)生理解和記憶。

板書設(shè)計(jì)：

像1/4、3/4、2/5這樣的分?jǐn)?shù)都叫做真分?jǐn)?shù)真分?jǐn)?shù)小于1

真分?jǐn)?shù)和

假分?jǐn)?shù)

像5/5、10/5、11/5這樣的分?jǐn)?shù)都是假分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)大于或等于1《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿7

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是浙教版數(shù)學(xué)第十冊(cè)中真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。這一課教學(xué)是在同學(xué)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、比較分?jǐn)?shù)的大小等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。老教材，新思路是我設(shè)計(jì)這堂課的動(dòng)身點(diǎn)?！缎抡n程規(guī)范》全新地強(qiáng)調(diào)：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)作為培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式愈來(lái)愈受到重視。所以在設(shè)計(jì)“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”這一課時(shí)，我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究，在研究中學(xué)到知識(shí)、發(fā)展能力。

分?jǐn)?shù)教學(xué)有兩個(gè)最基本的概念，一個(gè)是分?jǐn)?shù)的意義，一個(gè)是分?jǐn)?shù)的單位.同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上掌握了這兩個(gè)概念，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)就可以舉一反三，因此在教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時(shí)，我首先協(xié)助同學(xué)從分?jǐn)?shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容。

在教學(xué)過(guò)程中，我首先通過(guò)讓同學(xué)敘述自身表示出的分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的意義，回答分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位和有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)單位等內(nèi)容，為同學(xué)學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ)。

其次充沛發(fā)揮教師主導(dǎo)和同學(xué)主體的作用.用提問(wèn)的方式啟發(fā)同學(xué)考慮，讓同學(xué)合作探究;然后依據(jù)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的分類，引導(dǎo)同學(xué)在已經(jīng)掌握的分?jǐn)?shù)概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、比較、籠統(tǒng)、概括，從特殊到一般，理解并掌握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的'概念，自身得出應(yīng)用的判斷和結(jié)論。

最后通過(guò)觀察數(shù)軸上各點(diǎn)所表示的分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)同學(xué)將真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)與1作比較，使同學(xué)從直觀上清晰地認(rèn)識(shí)到真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)等于或大于1的特征，進(jìn)一步理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別.

假分?jǐn)?shù)與整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的互化是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，而且它又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ).教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)觀察數(shù)軸上假分?jǐn)?shù)分子和分母的關(guān)系，通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓同學(xué)自身分析比較，總結(jié)出轉(zhuǎn)化的規(guī)律和方法。

我是教六年級(jí)數(shù)學(xué)的，對(duì)五年級(jí)分?jǐn)?shù)局部的教材理解還有很多缺乏之處，所以在公開課教案和教學(xué)過(guò)程之中的缺陷可能也很多，請(qǐng)大家多多指正!

一、說(shuō)教材：

《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是蘇教版課程規(guī)范教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元第二段的教學(xué)內(nèi)容。教材是這樣布置的：在三年級(jí)初步熟悉分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，先是教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義、熟悉分?jǐn)?shù)單位;然后以對(duì)分?jǐn)?shù)單位的熟悉為基礎(chǔ)，熟悉真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，拓展對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

二、說(shuō)學(xué)情：

同學(xué)在前一階段所熟悉的分?jǐn)?shù)都是分子比分母小的分?jǐn)?shù)，而且這些分?jǐn)?shù)表示的都是一個(gè)數(shù)量中的一局部和這個(gè)數(shù)量的關(guān)系。本節(jié)課上，同學(xué)需要熟悉分子與分母相等和分子比分母大的分?jǐn)?shù)，以和真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

[我根據(jù)教材的內(nèi)容、同學(xué)的年齡、心理特點(diǎn)、學(xué)情以和基礎(chǔ)教育課程提出的三維目標(biāo)制定以下教學(xué)目標(biāo)]

(一)知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.理解和掌握“真分?jǐn)?shù)”和“假分?jǐn)?shù)”的意義，能正確判定真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，加深對(duì)分?jǐn)?shù)熟悉的理解。

2.進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)感，培養(yǎng)同學(xué)的籠統(tǒng)、概括、實(shí)踐、創(chuàng)新、語(yǔ)言表達(dá)等能力。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：

經(jīng)歷探索的過(guò)程，在動(dòng)手操作,自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

使同學(xué)了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義、能正確判定真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。

五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

(一)自主探索，以同學(xué)發(fā)展為本。

考慮到同學(xué)已有的分?jǐn)?shù)的初步熟悉，本節(jié)課在教學(xué)思路上突出同學(xué)學(xué)的過(guò)程，力求讓同學(xué)自身探索發(fā)現(xiàn)、概括理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義，突出同學(xué)的主體意識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)感，突出培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(二)操作實(shí)踐，以同學(xué)活動(dòng)為主線。

實(shí)踐操作是兒童智力活動(dòng)的源泉，本節(jié)課以實(shí)踐操作為切入點(diǎn)，使籠統(tǒng)的概念具體化，對(duì)同學(xué)思維能力發(fā)展起著極大的推動(dòng)作用，同學(xué)通過(guò)做分?jǐn)?shù)、觀察、分類、合作交流等實(shí)際活動(dòng)中，熟悉、理解了新知，使同學(xué)能具體的感受真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)。

六、說(shuō)教法、學(xué)法：

本課教學(xué)采用“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中為同學(xué)提供充沛的探索與交流的時(shí)間，讓同學(xué)在觀察、操作、分類、比較、交流等活動(dòng)中，加深同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解，提升思維水平，提高籠統(tǒng)、概括等能力，而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

七、說(shuō)教學(xué)程序：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：什么叫分?jǐn)?shù)?什么是分?jǐn)?shù)單位?

[我以復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)導(dǎo)入，為本節(jié)課的教學(xué)作鋪墊。]

(二)探究新知：

1、故事導(dǎo)入。

教師講述《豬八戒吃西瓜》的故事，要求同學(xué)們認(rèn)真聽，把藏在故事中的分?jǐn)?shù)找出來(lái)。

[同學(xué)都愛聽故事，這樣能引發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。]

2、教學(xué)例2。

(二)教學(xué)例2：

1、怎么在圓中涂色來(lái)表示它們?

2、說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?

3、這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位都是什么?

4、每個(gè)分?jǐn)?shù)里各有幾個(gè)1/4。

5、分母是4的分?jǐn)?shù)還有嗎?

6、我們應(yīng)該怎樣涂色表示5/4?

(1)只用一個(gè)圓(單位“1”)表示，夠不夠?

(2)一個(gè)單位“1”不夠，那怎么辦?

(3)5/4怎么理解?5/4里有幾個(gè)1/4?

[你們能把5/4表示出來(lái)嗎?這樣一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題能激發(fā)同學(xué)的探究欲望。]

3、教學(xué)例3：

(1)電腦依次出示例3的圖形和分?jǐn)?shù)。

(2)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎么涂色，看誰(shuí)說(shuō)得最好。

(3)這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位都是什么?

(4)每個(gè)分?jǐn)?shù)里各有幾個(gè)1/5?

(5)表示10個(gè)1/5用了幾個(gè)圓?表示13個(gè)1/5用了幾個(gè)圓?

[用競(jìng)賽的形式，能提高同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。]

4、指導(dǎo)分類，揭示概念：

(1)觀察、比較大屏幕上的分?jǐn)?shù)中分子和分母的大小，你們能給它們分類嗎?

①同桌討論分類方法。

②把分類結(jié)果記錄下來(lái)。

(2)匯報(bào)分類結(jié)果，讓同學(xué)說(shuō)出自身的想法，然后同學(xué)互評(píng)。

(3)揭示概念：

①把它們分為哪兩類?真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)。

②什么是真分?jǐn)?shù)?什么是假分?jǐn)?shù)?指名概括、全班齊讀。

③如何判定一個(gè)分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)?

(4)練習(xí)：師生操練。

[布置同學(xué)通過(guò)觀察、比較、分類，讓同學(xué)概括出真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的概念，內(nèi)容布置合理，體現(xiàn)了知識(shí)間的內(nèi)在邏輯。]

5、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系：

(1)通過(guò)觀察大屏幕上的真分?jǐn)?shù)和圖，看看真分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系。

(2)你發(fā)現(xiàn)了什么?你是如何理解的?

(3)通過(guò)觀察大屏幕上的假分?jǐn)?shù)和圖，看看假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系。

(4)你發(fā)現(xiàn)了什么?你是如何理解的?

[通過(guò)數(shù)形結(jié)合可以讓同學(xué)很明了的發(fā)現(xiàn)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系。]

(三)課堂練習(xí)：

1、完成“練一練”第1題。

師問(wèn)：應(yīng)把什么看作單位“1“。

2、寫出分母是5的所有真分?jǐn)?shù)，再寫出分子是5的所有假分?jǐn)?shù)，在小組里交流。

3、在()里填上“>”“

3/8()11/812/12()1

5/7()4/712/13()10/13

①同學(xué)填寫。

②師問(wèn)：你是怎么比較的?

[在練習(xí)的過(guò)程中發(fā)展了同學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力，也鞏固了所學(xué)的知識(shí)。]

(四)課堂總結(jié)：

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?結(jié)合生活實(shí)際，用真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話?

[結(jié)合生活實(shí)際，讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]

(五)安排作業(yè)：小組合作，以本節(jié)課所學(xué)知識(shí)為主，為下節(jié)課設(shè)計(jì)一組復(fù)習(xí)題。

[課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，給同學(xué)提供了一個(gè)充沛動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的平臺(tái)，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新能力。]

八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

[我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書簡(jiǎn)潔明了，突出本課的重難點(diǎn)。]

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

真分?jǐn)?shù)：分子

假分?jǐn)?shù)：分子≥分母、假分?jǐn)?shù)≥1《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿8尊敬的各位專家評(píng)委：

早上好！

今天我執(zhí)教的《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容。是在分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)真假分?jǐn)?shù)，拓展對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。雖然這是一節(jié)全新的概念課?？梢獙W(xué)生識(shí)記它的概念并不難，但概念的教學(xué)不應(yīng)以概念獲得為目的，不能為教概念而將概念具體化——也就是說(shuō)不能先有概念定義，再去尋找使之具體化的材料、實(shí)例。因此不能用機(jī)械的方法讓學(xué)生識(shí)記概念內(nèi)容，而應(yīng)通過(guò)具體的分?jǐn)?shù)抽象出真假分?jǐn)?shù)的概念，進(jìn)而有效地拓展運(yùn)用?；谶@樣的思考和理解，本節(jié)課我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征，了解假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程。

2、理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征。

3、結(jié)合具體情境滲透數(shù)形結(jié)合的.數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)；突出重點(diǎn)：理解真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的意義；突破難點(diǎn)：理解真假分?jǐn)?shù)特征。我在教學(xué)中努力做到以下三個(gè)“一”。

遵循一個(gè)規(guī)律：——概念形成的規(guī)律。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)就是在遵循學(xué)生對(duì)概念認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，利用“數(shù)形結(jié)合”，凸顯先“過(guò)程”后“對(duì)象”的認(rèn)知順序，充分理解概念。借助數(shù)軸和圖形理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系，將概念深化。

真假分?jǐn)?shù)概念的形成，本節(jié)課分4步走：

1、就是通過(guò)填四分之幾這個(gè)分?jǐn)?shù)了解學(xué)生起點(diǎn)。用圖形表示出來(lái)，以了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

2、運(yùn)用圖片建立假分?jǐn)?shù)的表象：通過(guò)怎樣表示5/4？讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知上的矛盾：1個(gè)單位“1”不夠時(shí)，怎么辦？讓學(xué)生在辨析中明白5/4的意義。

3、在分類活動(dòng)中構(gòu)建真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)模型。在概念的形成過(guò)程中，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，“4/4”到底劃到哪一類中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析。最后產(chǎn)生看書的必要性。

4、完善概念的認(rèn)知。數(shù)學(xué)概念一旦形成，既要通過(guò)練習(xí)鞏固概念，更要關(guān)注概念外延的有效拓展。因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生從數(shù)軸上判斷真假分?jǐn)?shù)的特征。從找規(guī)律中，拓展對(duì)真分?jǐn)?shù)概念的認(rèn)知，借助特殊的假分?jǐn)?shù)，理解假分?jǐn)?shù)有大于1，也有等于1的情況。尤其是最后的題組練習(xí)。從最基礎(chǔ)的分類，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，再到用字母表示，引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象，將具體、繁多的分?jǐn)?shù)提升到“b/a”這一個(gè)分?jǐn)?shù)表示形式，把書教薄，將知識(shí)系統(tǒng)化。

滲透一種思想：——“數(shù)形結(jié)合”的思想。

在課的開始階段讓學(xué)生用圖形表示出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這里是第一次借助數(shù)形結(jié)合的思想，通過(guò)圖形讓學(xué)生直觀的理解5/4，感受假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程。圖形與分?jǐn)?shù)的一一對(duì)應(yīng)讓學(xué)生初步感知真、假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系。第二次借助數(shù)形結(jié)合的思想是利用真假分?jǐn)?shù)在數(shù)軸上的位置，再一次感受真假分?jǐn)?shù)與1之間的關(guān)系。同時(shí)借助數(shù)軸的讓學(xué)生感受真假分?jǐn)?shù)“無(wú)限”性，這里話雖沒挑明，但學(xué)生已能感受到了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)都是無(wú)限的。

培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣——全面思考的習(xí)慣。

我們的孩子在思考問(wèn)題時(shí)往往習(xí)慣于唯一答案，不會(huì)全面思考問(wèn)題，更不善于分類思考問(wèn)題。因此在含有字母的分?jǐn)?shù)中，除了完成判斷的同時(shí)更注重分類思想的滲透，讓學(xué)生從小接觸不確定因素——a/6是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)？讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面的思考問(wèn)題，課堂中我充分發(fā)揮評(píng)價(jià)語(yǔ)的導(dǎo)向作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不完整到完整的表述。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間的比重是比較大的，為的就是將學(xué)生思維不斷提升，從形象的呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)判斷到讓學(xué)生形成抽象的符號(hào)化思想。

總之，我認(rèn)為概念教學(xué)是不可能一步到位的。因此，我力求在概念建模后層層遞進(jìn)，不斷地進(jìn)行延伸，拓展概念的內(nèi)涵和外延，完善概念的理解認(rèn)知，進(jìn)一步使概念變得立體豐厚。

以上只是我對(duì)本節(jié)課的一些想法，敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正！《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材：

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》，本節(jié)課包含兩道例題，分別給出一組表示分?jǐn)?shù)的圖形，學(xué)生觀察、比較每個(gè)圖形所表示的分?jǐn)?shù)，它的分子和分母的大小，想一想：這些分?jǐn)?shù)比1大，還是比1?。繛槭裁?？在這基礎(chǔ)上，概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義和特征。這是一節(jié)概念課，本節(jié)課是在分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)，可以使學(xué)生比較全面地理解分?jǐn)?shù)概念，也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于分?jǐn)?shù)的數(shù)感。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征，并能辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。

（2）過(guò)程與方法：在自主探索過(guò)程中，進(jìn)行有條理的思考，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能透徹理解概念，互動(dòng)學(xué)習(xí)，人人參與知識(shí)的形成過(guò)程。

（3）情感與態(tài)度：能夠主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。我把本節(jié)課的重點(diǎn)放在理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征，教學(xué)難點(diǎn)定位在結(jié)合圖示理解假分?jǐn)?shù)的意義。

三、說(shuō)教學(xué)法

新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在思考中學(xué)會(huì)思考，在交流中得到提高，變“學(xué)跟著教走”為“教為學(xué)服務(wù)”。08年下學(xué)期開始，我嘗試“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)探索。課前讓學(xué)生先學(xué)：通過(guò)讀、思、悟、做、疑，即研讀教材，認(rèn)真思考，感悟新知，嘗試實(shí)踐應(yīng)用，深入分析質(zhì)疑，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂；課堂通過(guò)小組交流預(yù)習(xí)收獲，討論解決自學(xué)中問(wèn)題，而后全班匯報(bào)，解決問(wèn)題，拓展知識(shí)。實(shí)踐證明，把課堂學(xué)和教的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，課堂是開展師生互教互學(xué)的過(guò)程，學(xué)生興趣很高，教學(xué)質(zhì)量也得到顯著提高。本節(jié)課如果是我的學(xué)生，我會(huì)課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)四個(gè)例題，課堂進(jìn)行系統(tǒng)交流；由于借班作課，為展現(xiàn)完整

的學(xué)習(xí)過(guò)程，本節(jié)課我計(jì)劃通過(guò)課堂閱讀自學(xué)——思考交流——互動(dòng)釋疑——鞏固拓展等環(huán)節(jié)展開教學(xué)，采取課堂“自主探索互動(dòng)學(xué)習(xí)”的方法。

四、說(shuō)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情景：

1、復(fù)習(xí)：什么叫分?jǐn)?shù)？

2、用分?jǐn)?shù)表示出下面各圖的涂色部分。（出示教具）

請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。

[設(shè)計(jì)意圖]我以復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)導(dǎo)入，為本節(jié)課的教學(xué)作鋪墊。

（二）、自主探究，學(xué)習(xí)新知：

1、提問(wèn)：比較上面三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分母的大小？這些分?jǐn)?shù)比1大還是比1小？并說(shuō)明理由。

2、學(xué)生觀察后，試著回答。

學(xué)生：（第一個(gè)圓）平均分成了3份，這樣的3份也就是一個(gè)整圓，表示1，而陰影部分只有1份，所以比l小。

再請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)出另外兩個(gè)分?jǐn)?shù)。

3、觀察這幾個(gè)分?jǐn)?shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

[設(shè)計(jì)意圖]你有什么發(fā)現(xiàn)？這樣一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題能引發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

引導(dǎo)1：從分子和分母的大小方面進(jìn)行比較。

這些分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù)，你能歸納一下怎樣的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)嗎？試著寫一寫?！肿颖确帜感〉姆?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)。

引導(dǎo)2：從這些分?jǐn)?shù)與1的大小方面進(jìn)行比較。

比較一下這些分?jǐn)?shù)和1的大小關(guān)系，你能發(fā)現(xiàn)什么？

——真分?jǐn)?shù)都小于1。

4、你能寫出三個(gè)真分?jǐn)?shù)嗎？寫出來(lái)后讀給同桌聽一聽。

5、出示例2中圖形的課件。

（1）我們以前所提到的分?jǐn)?shù)一般都是真分?jǐn)?shù)，下面我們要來(lái)認(rèn)識(shí)另外的一種分?jǐn)?shù)，它叫假分?jǐn)?shù)。

（2）同學(xué)們猜一下怎樣的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)？假分?jǐn)?shù)和1比較大小，會(huì)怎樣？

6、請(qǐng)學(xué)生分別用分?jǐn)?shù)表示每組圖形中的陰影部分。

提問(wèn)：第一幅圖中，把一個(gè)圓平均分成幾份？表示有這樣的幾份？怎樣用分?jǐn)?shù)表示？

老師強(qiáng)調(diào)：第二組圖和第三組圖中每個(gè)圓都表示“1”。

7、觀察這幾個(gè)分?jǐn)?shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)1：比較分子和分母的大小。

怎樣的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)？

——分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)。

引導(dǎo)2：根據(jù)假分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，結(jié)合上面的圖形來(lái)理解。

比較假分?jǐn)?shù)和1的大小關(guān)系，你有什么發(fā)現(xiàn)？

——假分?jǐn)?shù)大于或等于1。

8、相信你能寫出三個(gè)不同的假分?jǐn)?shù)！寫出來(lái)和同桌讀一讀。

9、現(xiàn)在我們所了解的分?jǐn)?shù)都包括哪些分?jǐn)?shù)？——分?jǐn)?shù)（真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)）我們一起回憶，什么是真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)的特征是什么？什么是假分?jǐn)?shù)？假分?jǐn)?shù)的特征是什么？

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分類，讓學(xué)生概括出真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的概念，內(nèi)容安排合理，體現(xiàn)了知識(shí)間的內(nèi)在邏輯．力求讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)、概括理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義，突出學(xué)生的主體意識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（三）、方法應(yīng)用：

1、基礎(chǔ)練習(xí)：

（l）學(xué)生先獨(dú)立完成第1題，然后訂正。

（2）學(xué)生再獨(dú)立完成第2題，引導(dǎo)學(xué)生觀察：表示真分?jǐn)?shù)的點(diǎn)和表示假分?jǐn)?shù)的點(diǎn)，分別在直線的哪一段上？你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)：真分?jǐn)?shù)在直線上的哪個(gè)部分？假分?jǐn)?shù)呢？真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)在直線上的`分界線是？１呢？

——真分?jǐn)?shù)小于１，假分?jǐn)?shù)大于1或等于1。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)數(shù)形結(jié)合可以讓學(xué)生很明了的發(fā)現(xiàn)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系。

2、擴(kuò)展練習(xí)：見課件

[設(shè)計(jì)意圖]在練習(xí)的過(guò)程中發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

（四）、梳理知識(shí)、總結(jié)升華：

1、說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課的收獲？

2、用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)一下你自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)？

3、老師也用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)一下同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)。

老師今天告訴同學(xué)們一個(gè)成功的秘密，想知道嗎？（1/100的天才＋99/100的努力＝100/100的成功）祝同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中有更大的收獲，有更優(yōu)異的表現(xiàn)！

[設(shè)計(jì)意圖]結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（五）、布置作業(yè)：

小組合作，以本節(jié)課所學(xué)知識(shí)為主，為下節(jié)課設(shè)計(jì)一組復(fù)習(xí)題。

[設(shè)計(jì)意圖]課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了一個(gè)充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（六）、板書設(shè)計(jì)：

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

真分?jǐn)?shù)：分子

假分?jǐn)?shù)：分子≥分母、假分?jǐn)?shù)≥1

[設(shè)計(jì)意圖]板書簡(jiǎn)潔明了，突出本課的重難點(diǎn)。《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材：

《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是人教版大剛教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。這一課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、比較分?jǐn)?shù)的大小等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。老教材，新思路是我設(shè)計(jì)這堂課的出發(fā)點(diǎn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》全新地強(qiáng)調(diào)：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式愈來(lái)愈受到重視。所以在設(shè)計(jì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)這一課時(shí)，我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究，在研究中學(xué)到知識(shí)、發(fā)展能力。分?jǐn)?shù)教學(xué)有兩個(gè)最基本的概念，一個(gè)是分?jǐn)?shù)的意義，一個(gè)是分?jǐn)?shù)的單位。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了這兩個(gè)概念，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)就可以舉一反三，因此在教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時(shí)，我首先幫助學(xué)生從分?jǐn)?shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、理解和掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義，能正確判斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，加深對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的理解。會(huì)進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與整數(shù)的互換。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的.抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng)新、語(yǔ)言表達(dá)等能力。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探索的過(guò)程，在動(dòng)手操作，自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、重點(diǎn)：

理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義、正確判斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

四、難點(diǎn)：

概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。

五、教法、學(xué)法：

主要采用自主探究、合作交流的教學(xué)方法，在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時(shí)間，讓學(xué)生在觀察、操作、分類、比較、交流等活動(dòng)中，自己概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。因?yàn)檎娣謹(jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是一節(jié)概念教學(xué)課，概念的形成是認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程，也就是在對(duì)事物感知和分析、比較、抽象的基礎(chǔ)上，概括一類事物的本質(zhì)屬性，不斷提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程。同時(shí)學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流，提升了思維水平，提高抽象、概括等能力，而教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

六、說(shuō)教學(xué)程序：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：說(shuō)2/3、7/9的意義及分?jǐn)?shù)單位、幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位（我通過(guò)讓學(xué)生敘述自己表示出的分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的意義，回答分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位及幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位為學(xué)生學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ)。）

二、探究新知：

（一）故事導(dǎo)入：教師講述《豬八戒吃西瓜》故事，要求同學(xué)們認(rèn)真聽，把藏在故事中的分?jǐn)?shù)找出來(lái)。

（二）教學(xué)例2：

1、怎么在圓中涂色來(lái)表示它們？

2、說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

3、這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位都是什么？

4、每個(gè)分?jǐn)?shù)里各有幾個(gè)1/4。

5、分母是4的分?jǐn)?shù)還有嗎？

6、我們應(yīng)該怎樣涂色表示5/4？

（1）只用一個(gè)圓（單位1）表示，夠不夠？

（2）一個(gè)單位1不夠，那怎么辦？

（3）5/4怎么理解？5/4里有幾個(gè)1/4？

（三）教學(xué)例3：

1、電腦依次出示例3的圖形和分?jǐn)?shù)。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么涂色。

3、這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位都是什么？

4、每個(gè)分?jǐn)?shù)里各有幾個(gè)1/5？

5、表示10個(gè)1/5用了幾個(gè)圓？表示13個(gè)1/5用了幾個(gè)圓？

（四）指導(dǎo)分類，揭示概念：

1、觀察、比較大屏幕上的分?jǐn)?shù)中分子和分母的大小，你們能給它們分類嗎？

（1）同桌討論分類方法。

（2）把分類結(jié)果記錄下來(lái)。

2、匯報(bào)分類結(jié)果，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。

3、揭示概念：

（1）把它們分為哪兩類？真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)。

（2）什么是真分?jǐn)?shù)？什么是假分?jǐn)?shù)？指名概括、全班齊讀。

（3）如何判定一個(gè)分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)？

4、練習(xí)：師生操練。

（五）真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系：

1、觀察大屏幕上的真分?jǐn)?shù)和圖，看看真分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系。

2、你發(fā)現(xiàn)了什么？你是如何理解的？

3、通過(guò)觀察大屏幕上的假分?jǐn)?shù)和圖，看看假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系。

4、你發(fā)現(xiàn)了什么？你是如何理解的？

三、課堂練習(xí)：

（一）完成練一練第1題。師問(wèn)：應(yīng)把什么看作單位1？

（二）寫出分母是5的所有真分?jǐn)?shù)，再寫出分子是5的所有假分?jǐn)?shù)，在小組里交流。

（三）在（）里填上或=3/8（）11/812/12（）15/7（）4/712/13（）10/13

1、學(xué)生填寫。

2、師問(wèn)：你是怎么比較的？

四、課堂總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？結(jié)合生活實(shí)際，能用真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話嗎？

五、布置作業(yè)：小組合作，以本節(jié)課所學(xué)知識(shí)為主，為下節(jié)課設(shè)計(jì)一組復(fù)習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)：

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

真分?jǐn)?shù)：分子分母、真分?jǐn)?shù)1

假分?jǐn)?shù)：分子分母、假分?jǐn)?shù)1《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿11

一、說(shuō)教材：

《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元第二段的教學(xué)內(nèi)容。教材是這樣安排的：在三年級(jí)初步熟悉分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，先是教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義、熟悉分?jǐn)?shù)單位；然后以對(duì)分?jǐn)?shù)單位的熟悉為基礎(chǔ)，熟悉真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，拓展對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

二、說(shuō)學(xué)情：

學(xué)生在前一階段所熟悉的分?jǐn)?shù)都是分子比分母小的分?jǐn)?shù)，而且這些分?jǐn)?shù)表示的都是一個(gè)數(shù)量中的一部分和這個(gè)數(shù)量的關(guān)系。本節(jié)課上，學(xué)生需要熟悉分子與分母相等及分子比分母大的分?jǐn)?shù)，以及真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

[我根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、學(xué)情以及基礎(chǔ)教育課程提出的三維目標(biāo)制定以下教學(xué)目標(biāo)]

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

1。理解和把握“真分?jǐn)?shù)”和“假分?jǐn)?shù)”的意義，能正確判定真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，加深對(duì)分?jǐn)?shù)熟悉的理解。

2。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng)新、語(yǔ)言表達(dá)等能力。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

經(jīng)歷探索的過(guò)程，在動(dòng)手操作，自主探索與交流合作中，把握觀察、分析、比較的方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義、能正確判定真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。

五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

（一）自主探索，以學(xué)生發(fā)展為本。

考慮到學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)的初步熟悉，本節(jié)課在教學(xué)思路上突出學(xué)生學(xué)的過(guò)程，力求讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)、概括理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義，突出學(xué)生的主體意識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）操作實(shí)踐，以學(xué)生活動(dòng)為主線。

實(shí)踐操作是兒童智力活動(dòng)的源泉，本節(jié)課以實(shí)踐操作為切入點(diǎn)，使抽象的概念具體化，對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展起著極大的推動(dòng)作用，學(xué)生通過(guò)做分?jǐn)?shù)、觀察、分類、合作交流等實(shí)際活動(dòng)中，熟悉、理解了新知，使學(xué)生能具體的感受真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)。

六、說(shuō)教法、學(xué)法：

本課教學(xué)采用“自主、探究、合作”的`學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時(shí)間，讓學(xué)生在觀察、操作、分類、比較、交流等活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升思維水平，提高抽象、概括等能力，而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

七、說(shuō)教學(xué)程序：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：什么叫分?jǐn)?shù)？什么是分?jǐn)?shù)單位？

[我以復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)導(dǎo)入，為本節(jié)課的教學(xué)作鋪墊。]

（二）探究新知：

1、故事導(dǎo)入。

教師講述《豬八戒吃西瓜》的故事，要求同學(xué)們認(rèn)真聽，把藏在故事中的分?jǐn)?shù)找出來(lái)。

[學(xué)生都愛聽故事，這樣能引發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。]

2、教學(xué)例2。

（二）教學(xué)例2：

1、怎么在圓中涂色來(lái)表示它們？

2、說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

3、這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位都是什么？

4、每個(gè)分?jǐn)?shù)里各有幾個(gè)1/4。

5、分母是4的分?jǐn)?shù)還有嗎？

6、我們應(yīng)該怎樣涂色表示5/4？

（1）只用一個(gè)圓（單位“1”）表示，夠不夠？

（2）一個(gè)單位“1”不夠，那怎么辦？

（3）5/4怎么理解？5/4里有幾個(gè)1/4？

[你們能把5/4表示出來(lái)嗎？這樣一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。]

3、教學(xué)例3：

（1）電腦依次出示例3的圖形和分?jǐn)?shù)。

（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么涂色，看誰(shuí)說(shuō)得最好。

（3）這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位都是什么？

（4）每個(gè)分?jǐn)?shù)里各有幾個(gè)1/5？

（5）表示10個(gè)1/5用了幾個(gè)圓？表示13個(gè)1/5用了幾個(gè)圓？

[用比賽的形式，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

4、指導(dǎo)分類，揭示概念：

（1）觀察、比較大屏幕上的分?jǐn)?shù)中分子和分母的大小，你們能給它們分類嗎？

①同桌討論分類方法。

②把分類結(jié)果記錄下來(lái)。

（2）匯報(bào)分類結(jié)果，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，然后學(xué)生互評(píng)。

（3）揭示概念：

①把它們分為哪兩類？真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)。

②什么是真分?jǐn)?shù)？什么是假分?jǐn)?shù)？指名概括、全班齊讀。

③如何判定一個(gè)分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)？

（4）練習(xí)：師生操練。

[安排學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分類，讓學(xué)生概括出真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的概念，內(nèi)容安排合理，體現(xiàn)了知識(shí)間的內(nèi)在邏輯。]

5、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系：

（1）通過(guò)觀察大屏幕上的真分?jǐn)?shù)和圖，看看真分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系。

（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？你是如何理解的？

（3）通過(guò)觀察大屏幕上的假分?jǐn)?shù)和圖，看看假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系。

（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？你是如何理解的？

[通過(guò)數(shù)形結(jié)合可以讓學(xué)生很明了的發(fā)現(xiàn)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系。]

（三）課堂練