/專題08古詩文閱讀（考題猜想）（23-24八年級下·湖南永州·期末）閱讀下列詩詞，完成下面小題?！蛾P(guān)雎》關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。1．讀完詩后，小雨作了以下筆記和批注，請找出其中表述有誤的一項（

）A．《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，共收錄詩歌305篇，本詩選自《詩經(jīng)·秦風(fēng)》。B．詩歌開頭四句，以水鳥和鳴起興，引出對美麗賢淑好姑娘的愛慕之情。C．詩歌中的“流之”“采之”“芼之”，寫出了女子左右采摘荇菜時勤勞靈巧的姿態(tài)。D．詩歌最后八句，寫小伙子想象與意中人熱戀的美好時光和舉行婚禮的場面。2．重章疊句是《詩經(jīng)》典型的藝術(shù)特色，請你結(jié)合全詩對該特點做簡要分析。（22-23八年級下·云南昆明·期末）閱讀下面一首詩，完成下面小題。蒹葭《詩經(jīng)》蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之溪。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。3．下列選項對《蒹葭》理解有誤的一項是（

）。A．前兩句韻腳為“蒼”“霜”“方”，使作品聲韻和諧，便于吟誦。B．“方”“湄”“涘”三字寫出時間的變化，表明主人公不畏艱險地一再追尋。C．全詩采用重章疊句的形式，每一章基本相同，形成回環(huán)往復(fù)的表達效果。D．“伊人”的追尋蘊含著深刻的人生意義，美好的事物總是可望難即的。4．本詩和《式微》中的“胡為乎中露”都提到“露”，請說說“露”在兩首詩中的相同作用。（22-23八年級下·河北保定·期末）閱讀下面兩首詩，完成下面小題。蒹葭《詩經(jīng)·秦風(fēng)》蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萎萎，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。十畝之間《詩經(jīng)·魏風(fēng)》十畝之間兮，桑者閑閑兮，行①與子還兮！十畝之外兮，桑者泄泄②兮，行與子逝③兮！①行：走。一說且，將要。②泄（yì）泄：和樂的樣子。③逝：返回。5．下面對兩首詩歌的相關(guān)內(nèi)容表述不正確的一項是（

）A．《蒹葭》是一首抒情詩?！对娊?jīng)》是我國第一部詩歌總集，也是我國詩歌現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的源頭，它匯集了從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇。B．《蒹葭》這首詩每章開頭以景起興，渲染了蕭索凄迷的氣氛，烘托出主人公所思不見的惆悵心情。C．華夏先民是勤勞而樂觀的，《十畝之間》側(cè)重寫采桑女正在勞動時的動作，表現(xiàn)了其輕松愉快的心情。D．《十畝之間》全詩二章，每章三句，每句后面都用了語氣詞“兮”字，這就很自然地拖長了語調(diào)，表現(xiàn)出一種舒緩而輕松的心情。詩句與詩境、語調(diào)與心情，達到了完美的統(tǒng)一。6．兩首詩都采用了重章疊句的形式，造成了回環(huán)往復(fù)的表達效果?！遁筝纭贩磸?fù)吟詠“道阻且長”“道阻且躋”“道阻且右”，請問有什么作用？（23-24八年級下·河南安陽·期末）閱讀下面一首詩，完成各題。送杜少府之任蜀州王勃城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。7．下面對本詩內(nèi)容和情感的理解和分析，不正確的一項是（

）A．“望”字跨越時空，把目光從鎮(zhèn)控三秦的煌煌京城，移向風(fēng)煙迷蒙的巴山蜀水，充滿深情厚意。B．他安慰友人“同是宦游人”，彼此處境相同，字里行間充滿悲傷。C．尾聯(lián)承接上聯(lián)，以勸慰友人作結(jié)，希望朋友擺脫離愁，滿懷信心踏上新征程，點出“送”的主題。D．這首詩表達詩人對朋友的惜別之情和不為離別而悲傷的曠達胸懷。8．人們說王勃的《送杜少府之任蜀州》一洗古代送別詩凄涼傷感的風(fēng)格，你從詩中哪些句子可以看出來？請舉出一例做簡要分析。（23-24八年級下·山東棗莊·期末）閱讀下面的詩歌，完成各題。望洞庭湖贈張丞相孟浩然八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。9．下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（）A．“八月湖水平，涵虛混太清”中的“太清”二字寫出了洞庭湖水的清明澄澈。B．“氣蒸云夢澤”中的“蒸”字，從視覺的角度寫出了洞庭湖水汽彌漫的樣子。C．頸聯(lián)寫詩人想要渡湖但卻“無舟楫”，以此來比喻想要從政而無人引薦的境況。D．全詩雖意在求仕，詩人卻不直接告白，不露乞憐痕跡，大方得體，深婉有致。10．請從寫作手法的角度賞析“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”。（23-24八年級下·湖南常德·期末）閱讀下面的古詩，完成下面小題。石壕吏杜甫暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒！婦啼一何苦！聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。11．請你用詩中一句話概括本詩的事件，這句話是“”。12．《石壕吏》是唐代偉大詩人杜甫著名的“三吏”之一，用語精煉是這首古詩的突出特點，請你分析“獨與老翁別”和“揮手告老翁”哪個表述更好。（23-24八年級下·廣西崇左·期末）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。茅屋為秋風(fēng)所破歌八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛胃長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹？安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！13．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（

）A．杜甫由自身遭遇聯(lián)想到安史之亂以來的萬方多難，寫下了這膾炙人口的詩篇。B．“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”預(yù)示大雨將至，烘托詩人暗淡愁慘的心境。C．“嬌兒惡臥踏里裂”表現(xiàn)出詩人對孩子在窘迫處境下還這么嬌氣頑皮的厭煩。D．“何由徹”和前面的“未斷絕”照應(yīng)，表達了詩人盼雨停盼天亮的迫切心情。14．請從動詞運用和情感表達的角度對詩中畫橫線的句子進行賞析。（23-24八年級下·廣西欽州·期末）閱讀下面這首古詩，完成下面小題。茅屋為秋風(fēng)所破歌杜甫八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！15．下列對這首詩歌的理解和分析，有誤的一項是（

）A．第一段共五句，句句押韻，開門見山地描寫了茅屋被大風(fēng)吹破的情形。B．面對頑童的“趁風(fēng)打劫”，詩人焦灼無奈，表現(xiàn)出了窮困潦倒的窘態(tài)。C．“長夜”一語雙關(guān)，既指眼前難眠的長夜，也指社會戰(zhàn)亂時間之長久。D．全詩先議論抒情，后平鋪直敘，層層深入，抒發(fā)詩人憂國憂民的博愛情懷。16．小文同學(xué)在讀“大庇天下寒士俱歡顏”時，重讀了“俱”字，同學(xué)們都覺得這樣讀很妙。請分析其妙處。（23-24八年級下·云南德宏·期末）閱讀下面這首古詩，完成下面小題。賣炭翁白居易賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。17．對這首詩賞析有誤的一項是（

）A．“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”兩句寫出了賣炭翁的蒼老與燒炭的辛勞。B．“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食”一問一答，將賣炭翁的命運與他所燒所賣的炭緊緊聯(lián)系在一起。C．“把”“稱”“回”“叱”“牽”這一連串動作，刻畫出宮使專橫兇殘、蠻不講理的樣子。D．“宮使驅(qū)將惜不得”中的“惜不得”三個字，寫出賣炭翁既無奈、悲憤，內(nèi)心卻又充滿著希望。18．《賣炭翁》與《石壕吏》中的老人各有其不幸，詩人借此表達的思想感情有什么不同？（23-24八年級下·河南周口·期末）閱讀下面一首詩，完成各題。賣炭翁白居易①賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇②翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。19．全詩無一字寫“苦”，卻處處有“苦”，請結(jié)合詩歌內(nèi)容，概括“賣炭翁”經(jīng)歷的沉重苦痛。20．分析詩中“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”中數(shù)量詞的表達效果。（23-24八年級下·河南平頂山·期末）閱讀下面古詩，完成下面小題。題破山寺后禪院【唐】常建清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此都寂，但余鐘磬音。21．下列對詩歌的理解，有誤的一項是（

）A．首聯(lián)點明時間和地點，勾勒出清晨時分后禪院四周的環(huán)境，令人心曠神怡。B．頷聯(lián)中曲折的小路，幽深的花木，肅穆的禪房，營造一種靜謐祥和的氛圍。C．尾聯(lián)動靜關(guān)系處理得十分巧妙，以動襯靜，用“鐘馨音”的悠揚深遠來襯托環(huán)境的幽靜。D．這首詩借詠古寺禪院，抒發(fā)了作者仕途失意后的憤懣抑郁之情。22．本詩頸聯(lián)中“悅”“空”用得極妙，請結(jié)合詩句內(nèi)容賞析。（23-24八年級下·山東煙臺·期末）閱讀下文，完成問題?！炯住勘壁び恤~，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也?！洱R諧》者，志怪者也?！吨C》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。”野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣。（選自莊子《北冥有魚》）【乙】閩有帶魚，長丈余，無鱗而腥，諸魚中最賤者，獻客不以登俎①。然中人之家，用油沃煎，亦甚馨潔。嘗有一監(jiān)司，因公事過午歸，餒甚，道傍聞香氣甚烈，問何物，左右以帶魚對，立命往民家取已煎者至宅啖②之，大稱善，且怒往者之不市也。自是每飯必欲得之，去閩數(shù)載，猶思之不置。人之嗜好無常如此。吳江顧道行先生亦嗜閩所作帶魚鲊，遇閩人輒索，而閩人賤視此味，常無以應(yīng)之也。（選自謝肇淛《五雜組》）【注釋】①不以登俎（zǔ）：意為上不了臺面。②啖（dàn）：吃。23．下列句中加點詞意思相同的一項是（

）A．怒而飛

且怒往者之不市也B．道傍聞香氣甚烈

漁人甚異之C．志怪者也

尋向所志D．亦若是則已矣

問今是何世24．下列句子中加點詞的意義和用法相同的一項是（

）A．其遠而無所至極邪

其真無馬邪B．鵬之徙于南冥也

子之不知魚之樂C．海運則將徙于南冥

祗辱于奴隸人之手D．去以六月息者也

常無以應(yīng)之也25．用現(xiàn)代漢語翻譯句子。

自是每飯必欲得之，去閩數(shù)載，猶思之不置。26．【甲】【乙】選文都采用了借物說理的寫法，請思考兩篇選文所說的道理?！炯住课慕璐簌i形象寄予的道理是：?！疽摇课慕璞O(jiān)司和顧道行喜歡吃閩地帶魚表現(xiàn)的道理是：。（23-24八年級下·廣西河池·期末）文言文閱讀，完成下面小題?！炯住壳f子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂也?！被葑釉唬骸埃?）子非魚，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！”莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也。”（節(jié)選自《莊子·莊子與惠子游于濠梁之上》）【乙】惠子相梁①，莊子往見之。或謂惠子曰：“莊子來，欲代子相?！庇谑腔葑涌?，搜于國中三日三夜。莊子往見之，曰：“南方有鳥，其名為鹓鶵②，子知之乎？夫鹓鶵發(fā)于南海，而飛于北海，（2）非梧桐不止，非練實④不食，非醴泉不飲。于是鴟③得腐鼠，鹓鶵過之，仰而視之曰：‘嚇！’今子欲以子之梁國而嚇我邪？”（節(jié)選自莊子《惠子相梁》）【注】①相梁：在魏國當(dāng)宰相。②鹓鶵（yuānchú）：古代傳說中像鳳凰一類的鳥，習(xí)性高潔。③鴟（chī）：貓頭鷹。④練實：竹實，即竹子所結(jié)的子，因為色白如潔白的絹，故稱。27．下面句子中加點詞意思或用法不同的一項是（

）A．固不知子矣

固不可徹B．子之不知魚之樂

予獨愛蓮之出淤泥而不染C．夫鹓鶵發(fā)于南海

有時朝發(fā)白帝D．搜于國中三日三夜

乃取一葫蘆置于地28．下面對甲文理解分析有誤的一項是（

）A．本文記敘惠子與莊子的一場辯論。一力辯，一巧辯；一求真，一尚美，一拘泥，一超然。B．本文通篇采用對話形式。莊子肯定自己可以知道魚的快樂，惠子則否定了莊子的說法。C．惠子從認知的規(guī)律出發(fā)，認為人和魚是兩種不同的生物，人不可能感受到魚的喜怒哀樂。D．莊子以藝術(shù)心態(tài)去看待世界，把人的主觀感受“遷移”到魚的身上，襯托出莊子的快樂。29．翻譯文中畫線的句子。（1）子非魚，安知魚之樂？（2）非梧桐不止，非練實不食。30．從甲文結(jié)尾看，莊子在辯論中偷換了概念。請簡要分析他是如何偷換的。31．甲乙兩文分別體現(xiàn)了莊子和惠子怎樣的性格特點？請簡要概括。（23-24八年級下·山西運城·期末）浩如煙海的古典詩文，傳遞著古人對生活的體驗，蘊含著他們對人生的思考。請閱讀選文并完成下面小題?！炯住侩m有嘉肴《禮記》雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也。《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半”，其此之謂乎！【乙】馬說（節(jié)選）韓愈策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！【丙】問說（節(jié)選）劉開①君子之學(xué)必好問。問與學(xué)，相輔①而行者也。非學(xué)無以致②疑，非問無以廣③識；好學(xué)而不勤問，非真能好學(xué)者也。理明矣，而或不達于事④，識其大矣，而或不知其細，舍⑤問，其奚決焉⑥？②賢于己者，問焉以破其疑，所謂“就有道而正”⑦也。不如已者，問焉以求一得，所謂“以能問于不能，以多問于寡”也。等于己者問焉以資⑧切磋所謂交相問難⑨審⑩問而明辨之也。③孔文子不恥下問，夫子賢之。古人以問為美德，而并不見其有可恥也，后之君子反爭以問為恥，然則古人所深恥者，后世且行之而不以為恥者多矣，悲夫！（有刪改）【注釋】①輔：輔助。②致：求得。③廣：使……廣，增廣，增加。④達于事：（使道理）用于實行。達，通曉，通達。⑤舍：放棄。⑥其奚決焉：怎么能解決問題呢。⑦就有道而正：語出《論語·學(xué)而》，意思是到有道德有學(xué)問的人那里去匡正自己。就，靠近。正，匡正。⑧以資切磋：借以共同研究。資，憑借。⑨交相問難（nàn）：互相詰問。難，駁詰。⑩審：詳細。32．古代沒有標點符號，稱文詞停頓的地方叫句或讀。請用“/”標出文中畫橫線句子的停頓。（標3處）等于己者問焉以資切磋所謂交相問難審問而明辨之也。33．古人著文，辭約而旨豐。請解釋下列句中加點詞的意思。（1）不知其旨也（2）食之不能盡其材34．請用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（1）是故學(xué)然后知不足，教然后知困。（2）非學(xué)無以致疑，非問無以廣識。35．讀完【甲】【丙】這兩則關(guān)于學(xué)習(xí)的選文，你有怎樣的思考和收獲？請根據(jù)選句，完成下表。選文選句論證方法學(xué)習(xí)啟示《雖有嘉肴》雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。（1）（2）《問說》賢于己者，問焉以破其疑，所謂“就有道而正”也。道理論證（3）36．以上三篇文章都以感嘆號結(jié)尾。請聯(lián)系具體內(nèi)容，說說【乙】【丙】兩文的結(jié)尾句各自表達了怎樣強烈的情感。（23-24八年級下·山東德州·期末）請閱讀選文并完成下面小題。【甲】大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉。是謂大同。（節(jié)選自《禮記·禮運》）【乙】林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。（《桃花源記》節(jié)選）【丙】齊宣王見孟子于雪宮①。王曰：“賢者亦有此樂乎？”孟子對曰：“有。人不得，則非②其上矣。不得而非其上者，非③也；為民上而不與民同樂者，亦非也。樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王④者，未之有也?！保ü?jié)選自《孟子·梁惠王》）【注釋】①雪宮：齊宣王的離宮（古代帝王在正宮以外臨時居住的宮室）。②非：詆毀，埋怨。③非：錯誤。④王：成就王業(yè)，百姓歸順。37．下列句子中加點的字意思相同的一項是（

）A．男有分，女有歸/歸來見天子 B．不得而非其上者/然而不王者，未之有也C．齊宣王見孟子于雪宮/才美不外見 D．大道之行也/樂民之樂者38．請將下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語。（1）選賢與能，講信修睦。（2）憂民之憂者，民亦憂其憂。39．下列說法不正確的一項是（

）A．《大道之行也》是春秋時期的孔子對學(xué)生說的話，孟子、陶淵明分別是戰(zhàn)國和東晉時人。B．“四書五經(jīng)”是指儒家經(jīng)典，《禮記》是“五經(jīng)”之一，《孟子》是“四書”之一。C．【甲】【乙】兩文都描繪了公正仁愛、安定和諧的太平盛世，是當(dāng)時社會現(xiàn)實的真實反映。D．在寫法上，【甲】【丙】兩文都運用對偶句，造成鋪排效果，增強了文章的氣勢。40．理解文意，用原文語句填空。①中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化倡導(dǎo)講仁愛、重民本等思想理念，【甲】文描述了以（1）“”（用原文語句回答）為核心的儒家大同社會理想，【丙】文則明確提出了（2）“，”（用原文語句回答）的觀點。②【乙】文中“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”的原因可以用【甲】文“，”來回答。41．黨的二十大擘畫了中國式現(xiàn)代化的美好藍圖，中國式現(xiàn)代化就是要實現(xiàn)人民對美好生活的向往，其思想根植于厚重的傳統(tǒng)文化，請結(jié)合三則材料總結(jié)概括要實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化，我們可以從古圣先賢那里汲取哪些智慧？【注：中國式現(xiàn)代化的特征——全體人民共同富裕；物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)；人與自然和諧共生】（23-24八年級下·寧夏中衛(wèi)·期末）閱讀下面文本，完成下列各題。【甲】世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽力不足才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬耶？其真不知馬也。（韓愈《馬說》）【乙】人有賣駿馬者，比①三旦②立于市，人莫③之知。往見伯樂，曰：“臣有駿馬，欲賣之，比三旦立于市，人莫與言。愿子還④而視之，去而顧之。臣請獻一朝⑤之賈。”伯樂乃還而視之，去而顧之，一旦⑥而馬價十倍。（選自《戰(zhàn)國策·燕二》）[注釋]①比：接連。②三旦：三天。③莫：沒有。④還：通假字，通“旋”，旋轉(zhuǎn)，繞圈子。⑤朝：早晨，也指一天。⑥一旦：一天，這里指“一會兒”的意思。42．解釋下列句中加點詞語。（1）不知其能千里而食也（2）安求其能千里也（3）駢死于槽櫪之間（4）欲賣之43．翻譯（1）（2）句，給（3）句畫停頓。（1）馬之千里者，一食或盡粟一石。（2）愿子還而視之，去而顧之。（3）請用“/”符號給畫線的句子斷句。食不飽力不足才美不外見44．兩篇文章所說明的道理有什么相通之處？談?wù)勀愕目捶?。?3-24八年級下·新疆喀什·期末）閱讀下面的文言文，完成下面小題?！炯住渴烙胁畼罚缓笥星Ю锺R。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于之槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！【乙】子思①言茍變②于衛(wèi)侯③曰：“其才可將五百乘。”公曰：“吾知其可將；然變也嘗為吏賦④于民而食人二雞子故弗用也?！弊铀荚唬骸胺蚴ト酥偃?，猶匠之用木也，取其所長，棄其所短；故杞梓⑤連抱而有數(shù)尺之朽，良工不棄。今君處戰(zhàn)國之世，選爪牙之士，而以二卵棄干⑥城之將，此不可使聞于鄰國也?！惫侔菰唬骸爸斒芙桃?！”（選自《資治通鑒?周紀一》）【注】①子思：孔子的孫子，字子思。②茍變：人名。③衛(wèi)侯：衛(wèi)國國君。④賦：收稅。⑤杞梓：指優(yōu)質(zhì)的木材。⑥干：盾牌，引申為保衛(wèi)。45．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（

）A．一食或盡粟一石

或：有時 B．且欲與常馬等不可得

且：猶，尚且C．其才可將五百乘

將：率領(lǐng) D．夫圣人之官人

官人：做官的人46．下列對選文有關(guān)內(nèi)容的解釋和分析，不正確的一項是（

）A．兩文都談到了人才問題?！炯住课耐形镌⒁?，以千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主；【乙】文子思以“匠之用木”來比喻任用人才的方法。B．兩文都主張重用人才。韓愈希望統(tǒng)治者能識別、重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能；子思主張用人要“取其所長，棄其所短”。C．【甲】文中三處劃線語句的末尾都有“也”字，依據(jù)上下文推測，它們分別表達的情感態(tài)度是嘲諷、譴責(zé)、痛惜。D．子思勸諫衛(wèi)侯，從衛(wèi)侯“謹受教矣”的回答可以推斷他接下來的舉措可能是任用茍變。47．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。食馬者不知其能千里而食也。48．用“/”給下面的句子斷句。（限斷兩處）然變也嘗為吏賦于民而食人二雞子故弗用也。/專題08古詩文閱讀（考題猜想）（23-24八年級下·湖南永州·期末）閱讀下列詩詞，完成下面小題?！蛾P(guān)雎》關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。1．讀完詩后，小雨作了以下筆記和批注，請找出其中表述有誤的一項（

）A．《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，共收錄詩歌305篇，本詩選自《詩經(jīng)·秦風(fēng)》。B．詩歌開頭四句，以水鳥和鳴起興，引出對美麗賢淑好姑娘的愛慕之情。C．詩歌中的“流之”“采之”“芼之”，寫出了女子左右采摘荇菜時勤勞靈巧的姿態(tài)。D．詩歌最后八句，寫小伙子想象與意中人熱戀的美好時光和舉行婚禮的場面。2．重章疊句是《詩經(jīng)》典型的藝術(shù)特色，請你結(jié)合全詩對該特點做簡要分析?！敬鸢浮?．A2．《關(guān)雎》采取了重章疊句的形式，增強了詩歌的節(jié)奏感和音韻美。如“窈窕淑女，寤寐求之”“窈窕淑女，琴瑟友之”“窈窕淑女，鐘鼓樂之”反復(fù)詠嘆，將男子對心儀的女子的熱戀之情步步推向高潮。（或如“參差荇菜，左右流之”“參差荇菜，左右采之”“參差荇菜，左右筆之”反復(fù)詠嘆，形象地寫出了淑女采摘荇菜時的忙碌情景和姿態(tài)的優(yōu)美，突出淑女的勤勞能干，烘托出主人公對淑女的愛慕之情。）【解析】1．本題考查文學(xué)常識和對詩句內(nèi)容的理解。A.《關(guān)雎》這首詩是選自《詩經(jīng)·周南》，而非《詩經(jīng)·秦風(fēng)》；故選A。2．本題考查對詩歌藝術(shù)手法的分析。全詩通過三章疊唱的形式，以“參差荇菜”起興，從“左右流之”到“左右采之”，再到“左右芼之”，既描寫了女子采摘荇菜的情景，又通過男子對女子的愛慕與追求，展現(xiàn)了情感的逐步深入和升華。同時，每章的結(jié)尾都以“窈窕淑女”為中心，通過“君子好逑”“寤寐求之”“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”等不同的表達方式，強化了男子對女子深深的愛慕與追求之情。這種重章疊句的形式，不僅使詩歌在結(jié)構(gòu)上更加緊湊、連貫，而且在內(nèi)容上也通過反復(fù)吟詠、層層遞進，達到了深化主題、強化情感表達的效果。同時，它還使得詩歌的韻律更加和諧、優(yōu)美，增強了詩歌的音樂性和感染力。（22-23八年級下·云南昆明·期末）閱讀下面一首詩，完成下面小題。蒹葭《詩經(jīng)》蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之溪。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。3．下列選項對《蒹葭》理解有誤的一項是（

）。A．前兩句韻腳為“蒼”“霜”“方”，使作品聲韻和諧，便于吟誦。B．“方”“湄”“涘”三字寫出時間的變化，表明主人公不畏艱險地一再追尋。C．全詩采用重章疊句的形式，每一章基本相同，形成回環(huán)往復(fù)的表達效果。D．“伊人”的追尋蘊含著深刻的人生意義，美好的事物總是可望難即的。4．本詩和《式微》中的“胡為乎中露”都提到“露”，請說說“露”在兩首詩中的相同作用?！敬鸢浮?．B4．示例：兩詩中的“露”都為人物的活動提供了特定的背景，渲染出凄涼、蕭瑟的氛圍，烘托出人物的心情?！窘馕觥?．本題考查詩歌理解。B.“方”“湄”“涘”三字寫出了地點的變化，表明主人公不畏險阻地一再追尋，暗示“伊人”蹤跡難尋。本項中“‘方’‘湄’‘涘’三字寫出時間的變化”理解錯誤；故選B。4．本題考查比較閱讀。本詩歌每章的開頭“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”以霜露等景物起興，其中“蒹葭蒼蒼”與“蒹葭萋萋”“蒹葭采采”都是對蘆葦生長狀態(tài)的描述，“白露為霜”“白露未晞”“白露未已”則是對白露這一自然現(xiàn)象在不同時間段的描繪。這些描繪共同指向了秋季的清晨，為讀者提供了一個清晰的時間背景。其次，這三句詩不僅僅是對時間和季節(jié)的描繪，它們還營造了一種特定的氛圍。“白露為霜”“白露未晞”“白露未已”都帶有一種冷清、蕭瑟的感覺。這種氛圍與詩中主人公對“伊人”的追尋和思念形成了鮮明的對比，更加突出了主人公內(nèi)心的孤獨和寂寥。因此，“露”本詩中的作用不僅僅是點明季節(jié)和時間，更重要的是渲染了一種冷清、蕭瑟的氛圍，為全詩的情感表達奠定了基調(diào)?！妒轿ⅰ分械摹昂鸀楹踔新丁钡摹奥丁?，象征勞作的辛苦：?詩中的“露”代表了清晨氣溫低、?露水凝結(jié)的時候，?百姓便要開始勞作，?這反映了他們的辛勤和不易。?這種情景描繪，?使得詩歌抒情宛轉(zhuǎn)，?引人深思，?達到了“不言怨而怨自深”的境界。?深秋時節(jié)，?露水的存在表明了環(huán)境的寒冷和潮濕，?象征著人民所處的艱難環(huán)境。?“胡為乎中露”的“露”，?暗示了當(dāng)時社會的不公和人民所承受的苦難。?這種苦難不僅僅是物理上的勞累，?還包括了精神上的壓迫和社會的不平等。?因此“露”象征著勞作的辛苦、?環(huán)境的艱苦以及社會的不公，?通過這種象征手法，?詩歌表達了對于人民疾苦的深刻理解和同情。?因此，兩詩中的“露”不只是指天氣和自然環(huán)境，而是為人物的活動提供了特定的背景，渲染出凄涼、蕭瑟的氛圍，烘托出人物的心情。（22-23八年級下·河北保定·期末）閱讀下面兩首詩，完成下面小題。蒹葭《詩經(jīng)·秦風(fēng)》蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萎萎，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。十畝之間《詩經(jīng)·魏風(fēng)》十畝之間兮，桑者閑閑兮，行①與子還兮！十畝之外兮，桑者泄泄②兮，行與子逝③兮?、傩校鹤?。一說且，將要。②泄（yì）泄：和樂的樣子。③逝：返回。5．下面對兩首詩歌的相關(guān)內(nèi)容表述不正確的一項是（

）A．《蒹葭》是一首抒情詩?！对娊?jīng)》是我國第一部詩歌總集，也是我國詩歌現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的源頭，它匯集了從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇。B．《蒹葭》這首詩每章開頭以景起興，渲染了蕭索凄迷的氣氛，烘托出主人公所思不見的惆悵心情。C．華夏先民是勤勞而樂觀的，《十畝之間》側(cè)重寫采桑女正在勞動時的動作，表現(xiàn)了其輕松愉快的心情。D．《十畝之間》全詩二章，每章三句，每句后面都用了語氣詞“兮”字，這就很自然地拖長了語調(diào)，表現(xiàn)出一種舒緩而輕松的心情。詩句與詩境、語調(diào)與心情，達到了完美的統(tǒng)一。6．兩首詩都采用了重章疊句的形式，造成了回環(huán)往復(fù)的表達效果?！遁筝纭贩磸?fù)吟詠“道阻且長”“道阻且躋”“道阻且右”，請問有什么作用？【答案】5．C6．渲染了道路的艱險、漫長與曲折，表現(xiàn)了主人公堅定執(zhí)著的精神?！窘馕觥?．本題考查理解詩歌內(nèi)容。C.《十畝之間》側(cè)重寫的是勞動結(jié)束后，姑娘們呼伴喚友相偕回家時的情景，表現(xiàn)出一種舒緩而輕松的心情。這里“側(cè)重寫采桑女正在勞動時的動作”表述不正確；故選C。6．本題考查賞析詩歌?！暗雷枨议L”的意思是：道路險阻而又漫長?！暗雷枨臆Q”的意思是：道路坎坷艱險難攀?！暗雷枨矣摇钡囊馑际牵旱缆冯U阻迂回難走。這里反復(fù)吟詠這三句，體現(xiàn)了主人公追求伊人的道路上困難重重，道路曲折艱險。然而盡管道路曲折艱險，主人公卻仍然為了伊人，上下求索追尋，表現(xiàn)了主人公堅強的意志和頑強執(zhí)著的精神。（23-24八年級下·河南安陽·期末）閱讀下面一首詩，完成各題。送杜少府之任蜀州王勃城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。7．下面對本詩內(nèi)容和情感的理解和分析，不正確的一項是（

）A．“望”字跨越時空，把目光從鎮(zhèn)控三秦的煌煌京城，移向風(fēng)煙迷蒙的巴山蜀水，充滿深情厚意。B．他安慰友人“同是宦游人”，彼此處境相同，字里行間充滿悲傷。C．尾聯(lián)承接上聯(lián)，以勸慰友人作結(jié)，希望朋友擺脫離愁，滿懷信心踏上新征程，點出“送”的主題。D．這首詩表達詩人對朋友的惜別之情和不為離別而悲傷的曠達胸懷。8．人們說王勃的《送杜少府之任蜀州》一洗古代送別詩凄涼傷感的風(fēng)格，你從詩中哪些句子可以看出來？請舉出一例做簡要分析?！敬鸢浮?．B8．示例1：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”格調(diào)豪邁，告訴朋友，真摯的友情，可以克服空間的阻隔，表現(xiàn)了詩人寬闊的胸襟和樂觀豁達的人生態(tài)度。示例2：“無為在歧路。兒女共沾巾”青春年少，當(dāng)奮發(fā)有為，怎么會面臨“歧路”泣下沾巾呢？勸慰（鼓勵、叮嚀、安慰）朋友擺脫離愁，坦然面對，表達了詩人曠達的胸懷?！窘馕觥?．本題考查詩歌內(nèi)容理解。B.“字里行間充滿悲傷”表述有誤；頷聯(lián)“與君離別意，同是宦游人”，詩人勸慰友人：我和你都是遠離故土、宦游他鄉(xiāng)的人，離別乃常事，何必悲傷呢？此次友人孤身前往蜀地，遠走天涯，舉目無親，更覺惆悵，作者在這里用兩人處境相同、感情一致來寬慰朋友，藉以減輕他的悲涼和孤獨之感。惜別之中顯現(xiàn)詩人胸襟的闊大，不是悲傷之情；故選B。8．本題考查詩歌情感主旨。此詩一洗古代送別詩中悲苦纏綿之態(tài)，體現(xiàn)出詩人高遠的志向、豁達的情趣和曠達的胸懷。結(jié)合具體詩句賞析即可。“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”意為：只要有知心朋友，四海之內(nèi)不覺遙遠。即便在天涯海角，感覺就像近鄰一樣。這兩句境界又從狹小轉(zhuǎn)為宏大，情調(diào)從凄惻轉(zhuǎn)為豪邁。遠離分不開知己，只要同在四海之內(nèi)，就是天涯海角也如同近在鄰居一樣，一秦一蜀又算得什么呢。表現(xiàn)友誼不受時間的限制和空間的阻隔，是永恒的，無所不在的，所抒發(fā)的情感是樂觀豁達的。“無為在歧路，兒女共沾巾”意思是：“在這即將分手的岔路口，不要同那小兒女一般揮淚告別啊！”“在歧路”，點出題面上的那個“送”字。歧路者，岔路也，古人送行，常至大路分岔處分手，所以往往把臨別稱為“臨歧”。這兩句是對朋友的叮嚀，也是自己情懷的吐露。慰勉友人不要像青年男女一樣，為離別淚濕衣巾，而要心胸豁達，坦然面對。體現(xiàn)出詩人豁達的情趣和曠達的胸懷。據(jù)此作答即可。（23-24八年級下·山東棗莊·期末）閱讀下面的詩歌，完成各題。望洞庭湖贈張丞相孟浩然八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。9．下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（）A．“八月湖水平，涵虛混太清”中的“太清”二字寫出了洞庭湖水的清明澄澈。B．“氣蒸云夢澤”中的“蒸”字，從視覺的角度寫出了洞庭湖水汽彌漫的樣子。C．頸聯(lián)寫詩人想要渡湖但卻“無舟楫”，以此來比喻想要從政而無人引薦的境況。D．全詩雖意在求仕，詩人卻不直接告白，不露乞憐痕跡，大方得體，深婉有致。10．請從寫作手法的角度賞析“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”?！敬鸢浮?．A10．運用典故，隱喻想出來做官而沒有途徑，言外之意，就是希望張丞相能助其一臂之力?！窘馕觥?．本題考查詩歌內(nèi)容的理解分析。A.錯誤。“八月湖水平，涵虛混太清”意為八月湖水盛漲幾乎與岸平，水天含混迷茫與天空渾然一體。太清，就是天空，寫出了洞庭湖水的波瀾壯闊；故選A。10．本題考查句子賞析?！白^垂釣者，徒有羨魚情”意為坐看垂釣之人多么悠閑自在，可惜只能空懷一片羨魚之情?！白^垂釣者，徒有羨魚情”一句，詩人借“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”這句古語來暗喻自己有出來做一番事業(yè)的愿望，只怕沒有人引薦，運用了用典的寫作手法；“垂釣者”暗指當(dāng)朝執(zhí)政的人物，結(jié)合標題“望洞庭湖贈張丞相”可知其實是指張丞相，“羨魚情”喻從政的心愿，意思希望對方能竭力引薦，以免使自己的愿望落空。所以這里說“徒有”，希望對方幫助的心情在字里行間自然流露出來，表達了自己想從政，但沒有途徑，希望得到舉薦的愿望。（23-24八年級下·湖南常德·期末）閱讀下面的古詩，完成下面小題。石壕吏杜甫暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒！婦啼一何苦！聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。11．請你用詩中一句話概括本詩的事件，這句話是“”。12．《石壕吏》是唐代偉大詩人杜甫著名的“三吏”之一，用語精煉是這首古詩的突出特點，請你分析“獨與老翁別”和“揮手告老翁”哪個表述更好?！敬鸢浮?1．有吏夜捉人12．“獨與老翁別”表述更好。原詩“獨”暗示老婦已被帶走，只剩老翁，表現(xiàn)凄苦、悲憤之情，改后的詩句表現(xiàn)不出這種意思和情感?！窘馕觥?1．本題考查詩歌內(nèi)容概括?！妒纠簟肥翘拼笤娙硕鸥Φ脑娮?，為“三吏三別”之一。這首詩通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建統(tǒng)治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”引起的戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的深重災(zāi)難，表達了詩人對勞動人民的深切同情。“有吏夜捉人”意思是夜里有差役到村子里抓人，這句話點明了人物、時間和事件，可以概括本詩的事件。12．本題考查詩句賞析?！疤烀鞯乔巴荆毰c老翁別”意思是：天亮后我繼續(xù)趕路，只能與老翁一個人告別。結(jié)合“暮投石壕村”前一天傍晚投宿之時，老翁、老婦雙雙迎接詩人，而時隔一夜，作者只能與逃走歸來的老翁作別了，結(jié)合“急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊”可知，“獨”字暗示“婦”最后被帶走的事實?！蔼毰c老翁別”的表述比“揮手別老翁”更能準確地傳達詩人的意圖和情感。這里的“獨”字暗示了老婦已被帶走，通過這一夜之間的變化，從老翁和老婦共同接待詩人，到只剩下老翁，這個“獨”字表現(xiàn)了凄苦、悲憤之情。而“揮手別老翁”中的“揮手”是一個常見的動作，無法表達出這種情感的變化和深刻的意義。（23-24八年級下·廣西崇左·期末）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。茅屋為秋風(fēng)所破歌八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛胃長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹？安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！13．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（

）A．杜甫由自身遭遇聯(lián)想到安史之亂以來的萬方多難，寫下了這膾炙人口的詩篇。B．“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”預(yù)示大雨將至，烘托詩人暗淡愁慘的心境。C．“嬌兒惡臥踏里裂”表現(xiàn)出詩人對孩子在窘迫處境下還這么嬌氣頑皮的厭煩。D．“何由徹”和前面的“未斷絕”照應(yīng)，表達了詩人盼雨停盼天亮的迫切心情。14．請從動詞運用和情感表達的角度對詩中畫橫線的句子進行賞析?！敬鸢浮?3．C14．該句運用一系列動詞——“卷”“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉(zhuǎn)”，組成了具有動感的畫面，生動形象地寫出了暴風(fēng)對茅屋的肆虐，表現(xiàn)出詩人生活處境的艱難以及焦灼苦悶心情。【解析】13．本題考查內(nèi)容理解。C.“嬌兒惡臥踏里裂”并不是表現(xiàn)詩人對孩子的厭煩。這句詩主要是通過描寫孩子睡覺不安分把被子都蹬破了，進一步表現(xiàn)出詩人生活的困苦。在這種艱難的處境下，詩人并沒有厭煩孩子，而是流露出對生活艱難的無奈和感慨；故選C。14．本題考查句子賞析?！熬怼弊中蜗蟮貙懗隽饲镲L(fēng)的猛烈，仿佛狂風(fēng)瞬間就將屋頂?shù)拿┎菥砥?；“飛”字表現(xiàn)出茅草被風(fēng)刮走時的快速和輕盈，給人一種茅草在空中飛舞的動態(tài)感；“渡”字描繪出茅草被風(fēng)刮過江面的情景，有一定的空間感；“灑”字則體現(xiàn)出茅草被吹散后紛紛揚揚落在江郊各處的狀態(tài)；“掛罥”一詞生動地展現(xiàn)了茅草被高高地掛在樹梢上的樣子，突出了風(fēng)的強勁和茅草的無奈；“飄轉(zhuǎn)”則進一步強調(diào)了茅草在空中隨風(fēng)飄蕩、輾轉(zhuǎn)落下的過程。這一系列動詞的運用，讓讀者深刻地感受到了秋風(fēng)的狂暴和詩人生活處境的艱難。詩人辛苦搭建的茅屋在秋風(fēng)中不堪一擊，茅草被肆意吹走，他卻無能為力。這種情景反映出詩人在當(dāng)時的社會環(huán)境下，生活貧困、居無定所，內(nèi)心充滿了焦灼和苦悶。同時，也表達了詩人對自己和百姓艱難生活的感慨與同情。（23-24八年級下·廣西欽州·期末）閱讀下面這首古詩，完成下面小題。茅屋為秋風(fēng)所破歌杜甫八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！15．下列對這首詩歌的理解和分析，有誤的一項是（

）A．第一段共五句，句句押韻，開門見山地描寫了茅屋被大風(fēng)吹破的情形。B．面對頑童的“趁風(fēng)打劫”，詩人焦灼無奈，表現(xiàn)出了窮困潦倒的窘態(tài)。C．“長夜”一語雙關(guān)，既指眼前難眠的長夜，也指社會戰(zhàn)亂時間之長久。D．全詩先議論抒情，后平鋪直敘，層層深入，抒發(fā)詩人憂國憂民的博愛情懷。16．小文同學(xué)在讀“大庇天下寒士俱歡顏”時，重讀了“俱”字，同學(xué)們都覺得這樣讀很妙。請分析其妙處?！敬鸢浮?5．D16．“俱”意為全、都。重讀“俱”，可以突出詩人渴望全天下所有的貧寒之人都能有所庇護的強烈愿望，表現(xiàn)了詩人關(guān)心民生疾苦的寬廣胸懷和崇高理想?！窘馕觥?5．本題考查內(nèi)容理解。D.“先議論抒情，后平鋪直敘”有誤，全詩先敘述描寫，后議論抒情。詩歌開篇描寫茅屋被秋風(fēng)所破的情景，接著敘述群童抱茅、夜雨屋漏等遭遇，最后抒發(fā)詩人憂國憂民的博愛情懷；故選D。16．本題考查詞句賞析。“大庇天下寒士俱歡顏”意為：普遍地庇護天底下貧寒的讀書人讓他們喜笑顏開?！熬恪币鉃槿⒍?。重讀“俱”，可以突出詩人渴望全天下所有貧寒之人都能有所庇護、都能喜笑顏開的強烈愿望，進而表現(xiàn)出詩人心懷天下、憂國憂民的高尚情懷。（23-24八年級下·云南德宏·期末）閱讀下面這首古詩，完成下面小題。賣炭翁白居易賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。17．對這首詩賞析有誤的一項是（

）A．“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”兩句寫出了賣炭翁的蒼老與燒炭的辛勞。B．“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食”一問一答，將賣炭翁的命運與他所燒所賣的炭緊緊聯(lián)系在一起。C．“把”“稱”“回”“叱”“牽”這一連串動作，刻畫出宮使專橫兇殘、蠻不講理的樣子。D．“宮使驅(qū)將惜不得”中的“惜不得”三個字，寫出賣炭翁既無奈、悲憤，內(nèi)心卻又充滿著希望。18．《賣炭翁》與《石壕吏》中的老人各有其不幸，詩人借此表達的思想感情有什么不同？【答案】17．D18．《賣炭翁》深刻地揭露了“宮市”的掠奪本質(zhì)（或控訴了統(tǒng)治階級的罪惡）；《石壕吏》反映了唐代“安史之亂”引起的戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的深重災(zāi)難?！窘馕觥窟@首詩通過描繪賣炭翁的辛勞與窮困生活，揭示了封建統(tǒng)治階層的壓榨與百姓疾苦。詩人通過對比賣炭翁的辛酸勞作與宮使的傲慢無情，深刻表現(xiàn)了對勞動人民的同情與對不公正現(xiàn)實的批判。17．本題考查詩歌賞析。D．“惜不得”的意思是雖然舍不得，但卻毫無辦法。這三個字深刻地體現(xiàn)出賣炭翁面對宮使強行驅(qū)走自己辛苦燒來的千余斤炭時的無奈和悲憤，但詩中并沒有體現(xiàn)出他內(nèi)心充滿希望。故選D。18．本題考查比較閱讀?！顿u炭翁》中的“宮市”實際上是一種公開的掠奪行為。詩人通過描寫賣炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宮市”的本質(zhì)，鞭撻了統(tǒng)治者對人民的掠奪。這種掠奪行為讓賣炭翁這樣的百姓生活陷入絕境，反映出當(dāng)時社會的黑暗與不公，詩人借此表達了對統(tǒng)治者這種惡行的批判態(tài)度?！妒纠簟凡钜凵钜棺ト朔鄣男袨?，反映出當(dāng)時官府的橫征暴斂，在國家戰(zhàn)亂之際，底層百姓承受著巨大的痛苦，而官府卻不顧百姓死活，詩人通過描寫這一事件，批判了當(dāng)時黑暗的政治環(huán)境，以及戰(zhàn)爭給百姓帶來的無盡災(zāi)難。（23-24八年級下·河南周口·期末）閱讀下面一首詩，完成各題。賣炭翁白居易①賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇②翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。19．全詩無一字寫“苦”，卻處處有“苦”，請結(jié)合詩歌內(nèi)容，概括“賣炭翁”經(jīng)歷的沉重苦痛。20．分析詩中“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”中數(shù)量詞的表達效果?！敬鸢浮?9．全詩無一字寫“苦”，卻處處有“苦”，請結(jié)合詩歌內(nèi)容，概括“賣炭翁”經(jīng)歷的沉重苦痛。20．“一車”“千余”突出炭的數(shù)量之多、價值之大，“半匹”“一丈”的絲織品數(shù)量和價值極不相稱，運用數(shù)量詞，形成鮮明的對比，突出了賣炭翁的辛勞和損失之大，揭露了“宮市”借購買之名行掠奪之實的罪惡行徑?！窘馕觥?9．本題考查文章內(nèi)容理解。勞作之苦：結(jié)合原文第①段中“賣炭翁，伐薪燒炭南山中”可知，他在終南山中辛苦砍柴、燒炭，滿臉灰塵，十指漆黑，表現(xiàn)出勞動環(huán)境的惡劣和勞作的艱辛；生活之苦：結(jié)合原文第①段中“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食”可知，賣炭所得只是為了維持最基本的溫飽，生活貧苦艱難；寒冷之苦：結(jié)合原文第①段中“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”可知，在自己身上衣服單薄難以抵御寒冷的情況下，卻希望天氣更加寒冷使炭能賣個好價錢，突出了他生活的困苦和無奈；被掠奪之苦：結(jié)合原文第②段“一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直”可知，他辛苦燒出的千斤炭被宮使以極不合理的低價強取豪奪滿心的期待化為泡影，生活更加沒有希望。20．本題考查詞句理解與賞析?！耙卉囂?，千余斤”，數(shù)量詞強調(diào)了炭的數(shù)量之多，突出了賣炭翁勞動成果的豐碩，也暗示了他為燒炭付出了巨大的艱辛和努力；“半匹紅紗一丈綾”，數(shù)量詞鮮明地表現(xiàn)出宮使給予的報酬與一車千斤炭的價值極不對等，兩者形成強烈的反差，深刻地揭露了宮市的掠奪本質(zhì)，反映了封建統(tǒng)治者對勞動人民的殘酷剝削。據(jù)此作答即可。（23-24八年級下·河南平頂山·期末）閱讀下面古詩，完成下面小題。題破山寺后禪院【唐】常建清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此都寂，但余鐘磬音。21．下列對詩歌的理解，有誤的一項是（

）A．首聯(lián)點明時間和地點，勾勒出清晨時分后禪院四周的環(huán)境，令人心曠神怡。B．頷聯(lián)中曲折的小路，幽深的花木，肅穆的禪房，營造一種靜謐祥和的氛圍。C．尾聯(lián)動靜關(guān)系處理得十分巧妙，以動襯靜，用“鐘馨音”的悠揚深遠來襯托環(huán)境的幽靜。D．這首詩借詠古寺禪院，抒發(fā)了作者仕途失意后的憤懣抑郁之情。22．本詩頸聯(lián)中“悅”“空”用得極妙，請結(jié)合詩句內(nèi)容賞析?！敬鸢浮?1．D22．示例：山中景色使鳥兒怡然自得，潭中影像使人心中俗念消失?！皭偂奔扔续B兒的歡悅，也有詩人從山光潭影中感受到的歡愉之情；“空”既寫出了后禪院景之清幽，又寫出景物使人內(nèi)心空靈，煩惱俗念頓時消失的寧靜平和的感受。【解析】《題破山寺后禪院》描繪了清晨古寺的靜謐景象，通過“曲徑”“禪房”“山光”“潭影”等意象，營造出幽深寧靜的氛圍。尾聯(lián)以鐘磬聲襯托寂靜，動靜相宜。全詩語言凝練，意境深遠，表達了詩人對自然與禪意的感悟，而非憤抑郁之情。21．本題考查詩歌內(nèi)容理解辨析。D.有誤，結(jié)合全詩內(nèi)容可知，詩中描繪了古寺的清幽寧靜，如“曲徑通幽處，禪房花木深”“山光悅鳥性，潭影空人心”“萬籟此都寂，但余鐘磬音”等句，通過描寫曲折的小路、幽深的花木、寧靜的潭水、悠揚的鐘磬音等，營造出一種靜謐、空靈的氛圍，讓人的心靈得到凈化和安寧。由此可知，這首詩主要表達的是詩人對這種清幽環(huán)境的喜愛和陶醉，以及在禪院的寧靜中獲得的內(nèi)心的平和與超脫，而不是抒發(fā)作者仕途失意后的憤抑郁之情；故選D。22．本題考查詩歌煉字。結(jié)合詩歌頸聯(lián)“山光悅鳥性，潭影空人心”可知，“山光”描繪出山間的美麗景色，在這樣的環(huán)境中，鳥兒自由自在地歡唱、嬉戲，“悅”字生動地表現(xiàn)出鳥兒的歡快愉悅。同時，詩人看到這美好的景象，自己內(nèi)心也感到歡愉，所以“悅”既體現(xiàn)了鳥兒的狀態(tài)，也包含了詩人的情感?！疤队啊鼻宄簩庫o，人在潭水的映照下，仿佛內(nèi)心的世俗雜念都被清空了。“空”一方面突出了后禪院環(huán)境的清幽靜謐，另一方面也寫出了詩人在這寧靜環(huán)境中，內(nèi)心達到了一種空靈、平和的狀態(tài)，煩惱俗念瞬間消失。由此可知，“悅”“空”二字用詞精妙，將景與情完美融合。（23-24八年級下·山東煙臺·期末）閱讀下文，完成問題?！炯住勘壁び恤~，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也。《齊諧》者，志怪者也?！吨C》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。”野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣。（選自莊子《北冥有魚》）【乙】閩有帶魚，長丈余，無鱗而腥，諸魚中最賤者，獻客不以登俎①。然中人之家，用油沃煎，亦甚馨潔。嘗有一監(jiān)司，因公事過午歸，餒甚，道傍聞香氣甚烈，問何物，左右以帶魚對，立命往民家取已煎者至宅啖②之，大稱善，且怒往者之不市也。自是每飯必欲得之，去閩數(shù)載，猶思之不置。人之嗜好無常如此。吳江顧道行先生亦嗜閩所作帶魚鲊，遇閩人輒索，而閩人賤視此味，常無以應(yīng)之也。（選自謝肇淛《五雜組》）【注釋】①不以登俎（zǔ）：意為上不了臺面。②啖（dàn）：吃。23．下列句中加點詞意思相同的一項是（

）A．怒而飛

且怒往者之不市也B．道傍聞香氣甚烈

漁人甚異之C．志怪者也

尋向所志D．亦若是則已矣

問今是何世24．下列句子中加點詞的意義和用法相同的一項是（

）A．其遠而無所至極邪

其真無馬邪B．鵬之徙于南冥也

子之不知魚之樂C．海運則將徙于南冥

祗辱于奴隸人之手D．去以六月息者也

常無以應(yīng)之也25．用現(xiàn)代漢語翻譯句子。

自是每飯必欲得之，去閩數(shù)載，猶思之不置。26．【甲】【乙】選文都采用了借物說理的寫法，請思考兩篇選文所說的道理?！炯住课慕璐簌i形象寄予的道理是：?！疽摇课慕璞O(jiān)司和顧道行喜歡吃閩地帶魚表現(xiàn)的道理是：?！敬鸢浮?3．B24．B25．從此每頓飯一定想著吃煎帶魚，離開閩地許多年，仍然想著煎帶魚放不下。26．示例：人生要志存高遠善于借力人對事物的喜好與其貴賤無關(guān)【解析】甲文借鯤鵬形象，以奇特想象、夸張筆法，展現(xiàn)宏大意境，闡述追求高遠需借助外力的哲理；乙文通過監(jiān)司和顧道行喜食廉價帶魚的小事，質(zhì)樸平實又饒有趣味地揭示出人對事物的喜好無關(guān)貴賤，兩文均借物說理，角度獨特，引人深思。23．本題考查一詞多義辨析。A.振奮，這里指用力鼓動翅膀/生氣，發(fā)怒；B.相同，都表示“很，非?！钡囊馑?；C.記載/做標記；D.這樣/判斷動詞，是；故選B。24．本題考查一詞多義辨析。A.表示選擇，可譯為“是……還是……”/表示加強詰問語氣，可譯為“難道”；B.相同，都是用在主謂之間，取消句子獨立性，無實義；C.動詞，到/介詞，在；D.介詞，憑借/連詞，用來；故選B。25．本題考查文言句子翻譯。翻譯時要做到“信、達、雅”，注意重點字詞。重點字詞有：自是，從此；欲，想要；去，離開；載，年；猶，仍然；置，放棄、停止。26．本題考查對內(nèi)容的理解與道理概括。第一空，根據(jù)甲文“鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”可知，大鵬形體巨大，展翅高飛可達九萬里，去往南冥需借助六月的大風(fēng)。其志向高遠且善于借助外力，由此可見人生要志存高遠，善于借力。第二空，根據(jù)乙文“閩有帶魚，長丈余，無鱗而腥，諸魚中最賤者，獻客不以登俎。然中人之家，用油沃煎，亦甚馨潔。嘗有一監(jiān)司，因公事過午歸，餒甚，道傍聞香氣甚烈，問何物，左右以帶魚對，立命往民家取已煎者至宅啖之，大稱善”以及“吳江顧道行先生亦嗜閩所作帶魚鲊”可知，帶魚雖在諸魚中最為低賤，但監(jiān)司和顧道行先生卻對其喜愛有加，這表明人對事物的喜好與其貴賤無關(guān)。【點睛】參考譯文：【甲】北方的大海里有一條魚，它的名字叫做鯤。鯤的體積巨大，不知道有幾千里；變化成為鳥，它的名字就叫鵬。鵬的脊背，真不知道長到幾千里；當(dāng)它奮起而飛的時候，那展開的雙翅就像懸掛在天空的云。這只鵬鳥呀，隨著海上洶涌的波濤遷徙到南方的大海。南方的大海是個天然的大池?！洱R諧》是一部專門記載怪異事情的書。這本書上記載說：“鵬鳥遷徙到南方的大海，翅膀拍擊水面激起三千里的波濤，它乘著旋風(fēng)盤旋飛至九萬里的高空，憑借著六月的大風(fēng)離開?！鄙揭爸械撵F氣，空氣中的塵埃，都是生物用氣息吹拂的結(jié)果。天色湛藍，是它真正的顏色嗎？還是因為天空高遠而看不到盡頭呢？大鵬從天空往下看，也不過像人在地面上看天一樣罷了。【乙】福建有一種帶魚，長一丈多，沒有魚鱗而且有腥味，是眾多魚類中最廉價的，獻給客人上不了臺面。然而普通中等人家，用油炸煎，也十分芳香潔凈。曾經(jīng)有一個監(jiān)司，因為處理公事過了中午才回家，非常饑餓，在道路旁聞到很濃烈的香氣，問是什么東西，身邊的人回答說是帶魚。監(jiān)司立刻讓人到百姓家取來已經(jīng)煎好的帶魚，送到家里吃，大加稱贊味道好，并且惱怒過去沒有購買。從此每頓飯必想要吃到這種魚，離開福建許多年，仍然念念不忘。人的喜好和欲望像這樣變化無常。吳江的顧道行先生也喜歡吃福建制作的帶魚腌制品，遇到福建人就索要，但是福建人輕視這種味道，常常沒有辦法滿足他。（23-24八年級下·廣西河池·期末）文言文閱讀，完成下面小題?！炯住壳f子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂也?！被葑釉唬骸埃?）子非魚，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！”莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也?！保ü?jié)選自《莊子·莊子與惠子游于濠梁之上》）【乙】惠子相梁①，莊子往見之?；蛑^惠子曰：“莊子來，欲代子相?！庇谑腔葑涌郑延趪腥杖?。莊子往見之，曰：“南方有鳥，其名為鹓鶵②，子知之乎？夫鹓鶵發(fā)于南海，而飛于北海，（2）非梧桐不止，非練實④不食，非醴泉不飲。于是鴟③得腐鼠，鹓鶵過之，仰而視之曰：‘嚇！’今子欲以子之梁國而嚇我邪？”（節(jié)選自莊子《惠子相梁》）【注】①相梁：在魏國當(dāng)宰相。②鹓鶵（yuānchú）：古代傳說中像鳳凰一類的鳥，習(xí)性高潔。③鴟（chī）：貓頭鷹。④練實：竹實，即竹子所結(jié)的子，因為色白如潔白的絹，故稱。27．下面句子中加點詞意思或用法不同的一項是（

）A．固不知子矣

固不可徹B．子之不知魚之樂

予獨愛蓮之出淤泥而不染C．夫鹓鶵發(fā)于南海

有時朝發(fā)白帝D．搜于國中三日三夜

乃取一葫蘆置于地28．下面對甲文理解分析有誤的一項是（

）A．本文記敘惠子與莊子的一場辯論。一力辯，一巧辯；一求真，一尚美，一拘泥，一超然。B．本文通篇采用對話形式。莊子肯定自己可以知道魚的快樂，惠子則否定了莊子的說法。C．惠子從認知的規(guī)律出發(fā)，認為人和魚是兩種不同的生物，人不可能感受到魚的喜怒哀樂。D．莊子以藝術(shù)心態(tài)去看待世界，把人的主觀感受“遷移”到魚的身上，襯托出莊子的快樂。29．翻譯文中畫線的句子。（1）子非魚，安知魚之樂？（2）非梧桐不止，非練實不食。30．從甲文結(jié)尾看，莊子在辯論中偷換了概念。請簡要分析他是如何偷換的。31．甲乙兩文分別體現(xiàn)了莊子和惠子怎樣的性格特點？請簡要概括?！敬鸢浮?7．A28．B29．（1）你不是魚，怎么知道魚的快樂？

（2）不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃。30．莊子把惠子的問題“安知魚之樂”（你怎么知道魚是快樂的），故意曲解為“你從哪里知道魚是快樂的”，然后回答“我知之濠上也”（我在濠上知道的），由此看出莊子偷換了概念。31．示例：甲文中的莊子：悠閑自在，追求自由快樂；乙文中的莊子：志向高潔，鄙視功名利祿。甲文中的惠子：嚴肅較真、喜歡尋根問底；乙文中的惠子：以己度人，執(zhí)著于功名利祿?！窘馕觥?7．本題考查文言詞語的一詞多義。A．副詞，本來/形容詞，頑固；B．助詞，用在主謂之間取消句子獨立性/助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性；C．動詞，出發(fā)/動詞，出發(fā)；D．介詞，在/介詞，在；故選A。28．本題考查理解文章內(nèi)容。B.結(jié)合【甲】“鰷魚出游從容，是魚之樂也”可知，莊子從自己的角度出發(fā)認為魚兒游來游去，從容自在，非?？鞓罚⑽纯隙ㄗ约嚎梢灾吏~的快樂；故選B。29．本題考查對文言句子的翻譯能力。我們在的翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇到省略句就要把省略的成分補充完整。重點詞有：（1）非：不是。安：怎么。（2）非：不是。止：棲息。練實：竹子的果實。食：吃。30．題考查理解文章內(nèi)容。結(jié)合【甲】“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也”可知，莊子把惠子“你怎么知道魚的快樂”的問題變成“你在哪里知道魚的快樂”的問題，即把惠子的“安知”（怎么知道)詭辨為“在哪里知道”，意指惠子你已經(jīng)承認“我”知道“魚之樂”，由此看出莊子偷換了概念。31．本題考查學(xué)生把握文中人物形象的能力。莊子：結(jié)合【甲】文“鰷魚出游從容，是魚之樂也”可知，莊子認為人樂魚亦樂，表明他是一個自由快樂，追求無拘無束生活的人；結(jié)合【乙】文“鹓鶵發(fā)于南海，而飛于北海，非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。于是鴟得腐鼠，鹓鶵過之，仰而視之曰：‘嚇！’今子欲以子之梁國而嚇我邪？”可知，辛辣地譏諷了醉心于功名富貴者的嘴臉，表現(xiàn)了莊子的清高，無意功名利祿的態(tài)度；惠子：結(jié)合【甲】文“子非魚，安知魚之樂？”“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！”可知，惠子遇事嚴肅較真、喜歡尋根問底；結(jié)合【乙】文“莊子來，欲代子相”“于是惠子恐，搜于國中三日三夜”“于是鴟得腐鼠，鹓鶵過之，仰而視之曰：‘嚇！’今子欲以子之梁國而嚇我邪？”可知，惠子自己在意功名，于是聽信他人意見，認為莊子到來就是為了取代自己，因此便大費周折，全程搜尋，可見惠子以己度人，執(zhí)著于功名利祿?！军c睛】參考譯文：【乙】惠施在梁國做國相，莊子去看望他。有人告訴惠施說:“莊子到梁國來，是想取代你做宰相?！庇谑腔菔┓浅：ε拢趪妓巡读巳烊?。莊子前去見他，說:“南方有一種鳥，它的名字叫鹓鶵，你知道它嗎？鹓鶵是從南海起飛，要飛到北海去；不是梧桐樹就不棲息，不是竹子所結(jié)的子就不吃，不是甘甜的泉水就不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的鼠，鹓鶵從它面前飛過，貓頭鷹看到仰頭發(fā)出‘喝！’的怒斥聲。難道現(xiàn)在你也想用你的梁國相位來威嚇我嗎？”（23-24八年級下·山西運城·期末）浩如煙海的古典詩文，傳遞著古人對生活的體驗，蘊含著他們對人生的思考。請閱讀選文并完成下面小題?！炯住侩m有嘉肴《禮記》雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)學(xué)半”，其此之謂乎！【乙】馬說（節(jié)選）韓愈策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！【丙】問說（節(jié)選）劉開①君子之學(xué)必好問。問與學(xué)，相輔①而行者也。非學(xué)無以致②疑，非問無以廣③識；好學(xué)而不勤問，非真能好學(xué)者也。理明矣，而或不達于事④，識其大矣，而或不知其細，舍⑤問，其奚決焉⑥？②賢于己者，問焉以破其疑，所謂“就有道而正”⑦也。不如已者，問焉以求一得，所謂“以能問于不能，以多問于寡”也。等于己者問焉以資⑧切磋所謂交相問難⑨審⑩問而明辨之也。③孔文子不恥下問，夫子賢之。古人以問為美德，而并不見其有可恥也，后之君子反爭以問為恥，然則古人所深恥者，后世且行之而不以為恥者多矣，悲夫?。ㄓ袆h改）【注釋】①輔：輔助。②致：求得。③廣：使……廣，增廣，增加。④達于事：（使道理）用于實行。達，通曉，通達。⑤舍：放棄。⑥其奚決焉：怎么能解決問題呢。⑦就有道而正：語出《論語·學(xué)而》，意思是到有道德有學(xué)問的人那里去匡正自己。就，靠近。正，匡正。⑧以資切磋：借以共同研究。資，憑借。⑨交相問難（nàn）：互相詰問。難，駁詰。⑩審：詳細。32．古代沒有標點符號，稱文詞停頓的地方叫句或讀。請用“/”標出文中畫橫線句子的停頓。（標3處）等于己者問焉以資切磋所謂交相問難審問而明辨之也。33．古人著文，辭約而旨豐。請解釋下列句中加點詞的意思。（1）不知其旨也（2）食之不能盡其材34．請用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（1）是故學(xué)然后知不足，教然后知困。（2）非學(xué)無以致疑，非問無以廣識。35．讀完【甲】【丙】這兩則關(guān)于學(xué)習(xí)的選文，你有怎樣的思考和收獲？請根據(jù)選句，完成下表。選文選句論證方法學(xué)習(xí)啟示《雖有嘉肴》雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。（1）（2）《問說》賢于己者，問焉以破其疑，所謂“就有道而正”也。道理論證（3）36．以上三篇文章都以感嘆號結(jié)尾。請聯(lián)系具體內(nèi)容，說說【乙】【丙】兩文的結(jié)尾句各自表達了怎樣強烈的情感?！敬鸢浮?2．等于己者/問焉以資切磋/所謂交相問難/審問而明辨之也。33．味美才能，才干34．所以說學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。不學(xué)習(xí)就無法提出疑問，不提問請教不能使知識廣博。35．比喻論證學(xué)習(xí)是體驗“至道”的唯一途徑，要愛學(xué)勤學(xué)要勤問善問，向優(yōu)秀的人請教，從而提升自己36．乙文表達了對統(tǒng)治者有眼無珠、不識人才的極度憤慨與深刻嘲諷；丙文表達了對后人丟棄古人“問”的美德，卻做著古人所深以為恥的事的無比痛心。【解析】這篇閱讀文章選取了三篇古典詩文，分別從不同角度探討了學(xué)習(xí)與思考的主題?！炯住科峨m有嘉肴》通過比喻強調(diào)了實踐與學(xué)習(xí)的重要性，指出只有通過學(xué)習(xí)和教學(xué)才能發(fā)現(xiàn)不足并自我提升?！疽摇科恶R說》借馬的比喻，批評了人們對待人才的不當(dāng)方式，表達了作者對人才被埋沒的憤慨?！颈科秵栒f》則強調(diào)了提問在學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵作用，主張通過提問來深化理解、拓寬視野。三篇文章雖各有側(cè)重，但都體現(xiàn)了古人對學(xué)習(xí)與思考的深刻見解，展現(xiàn)了古典文學(xué)的思想深度與藝術(shù)魅力。32．本題考查文言文斷句。要根據(jù)句意和句子結(jié)構(gòu)進行斷句。“等于己者問焉以資切磋所謂交相問難審問而明辨之也”的意思是：（對）同自己水平相等的人，向他們問，借以共同研究，這就是互相詰問，詳細地考察，明確地分辨。“等于己者”點出所問對象的情況，與前文“賢于己者”“不如已者”并列，后斷開；“問焉以資切磋”表明尋問的目的，與“問焉以破其疑”“問焉以求一得”并列，后斷開；“謂交相問難”和“審問而明辨之也”同為對這種尋問行為的評價，兩者為并列關(guān)系，其間斷開。因此正確的斷句為：等于己者/問焉以資切磋/所謂交相問難/審問而明辨之也。33．本題考查文言實詞的含義。（1）句意是：就不知道它的味美。旨：味美；（2）句意是：喂養(yǎng)它，又不足以使它充分發(fā)揮自己的才能。材：才能，才干。34．本題考查對文言句子的翻譯能力。我們在的翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇到省略句就要把省略的成分補充完整。重點詞有：（1）是故：因此。困：困惑不懂的地方；（2）非：（如果）不。無以：無法。致疑：提出疑問。廣識：增廣學(xué)識。35．本題考查論證方法和閱讀啟示。①②結(jié)合“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”可知，此句以“嘉肴不吃不知道它的味美”來類比“至道不學(xué)不知道它的好處”，強調(diào)出“學(xué)”這一行為的重要性，只有“學(xué)”才能體會“至道”的好處和益處，這就啟發(fā)我們應(yīng)當(dāng)愛學(xué)習(xí)，勤學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中增廣學(xué)識，提升素養(yǎng)?？蓳?jù)此作答；③“賢于己者，問焉以破其疑，所謂‘就有道而正’也”的意思是：（對）比自己道德才能高的人，向他們問，借以破除那疑問，（這就是孔子）所說的“到有道德有學(xué)問的人那里去匡正自己”，此句引用《論語·學(xué)而》中的話，強調(diào)了應(yīng)當(dāng)學(xué)會向比自己優(yōu)秀的人請教，在請教中破除自己內(nèi)心的疑問，解除學(xué)習(xí)的困擾?？蓳?jù)此作答。36．本題考查情感主旨的理解?！疽摇课模航Y(jié)合“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：‘天下無馬！’”可知，食馬者面對千里馬卻完全不懂得喂養(yǎng)千里馬的方法，導(dǎo)致千里馬無法發(fā)揮出日行千里的本事，竟然還手拿馬鞭感嘆天下根本沒有千里馬。韓愈看似諷刺食馬者的有眼無珠，無法識別千里馬，實則諷刺統(tǒng)治者不懂得識別人才、埋沒人才的事實。結(jié)尾“嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！”通過反問的方式，強調(diào)并不是沒有人才，而是當(dāng)權(quán)者不懂得識別和任用人才。感嘆詞“嗚呼”增強了情感的表達，抒發(fā)了作者對這種現(xiàn)象的深深遺憾和不滿?！颈课模航Y(jié)合“古人以問為美德，而并不見其有可恥也，后之君子反爭以問為恥，然則古人所深恥者，后世且行之而不以為恥者多矣”可知，作者認為古人以問為美德，后人卻以問為恥，古人引以為恥的事情，后人卻很多都不以為恥，一句“悲夫！”表達了作者對后世君子不再重視“問”這一美德的強烈悲哀和感慨。他通過簡短的感嘆詞“悲夫”，直接抒發(fā)了對這種現(xiàn)象的痛心疾首，表達了對古人以“問”為美德的懷念和對后世君子忽視這一美德的失望?！军c睛】參考譯文：【甲】雖然有美味的菜肴，不親口去吃，就不知道它的味美；雖然有好到極點的道理，不親身去學(xué)，就不知道它的靈驗。所以，向人學(xué)以后才知道自己有不夠的地方，教人學(xué)以后才知道自己有被難住的地方。知道自己有不夠的地方，然后才能反省自己；發(fā)覺自己有困惑的地方，然后才能發(fā)奮圖強。所以說：教與學(xué)是相互促進的?！墩f命》說“教與學(xué)，各獲益一半”，是不是說了這層道理呢！【乙】鞭策它，卻不按照正確的方法，喂養(yǎng)它，又不足以使它