高一數(shù)學(xué)微課摘要：

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，微課作為一種新興的教育形式，在我國教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。本文以高一數(shù)學(xué)微課為研究對象，探討了微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值、實(shí)施策略以及存在的問題。通過對微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例分析，總結(jié)了微課教學(xué)的優(yōu)勢和不足，為我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：高一數(shù)學(xué)；微課；教學(xué)應(yīng)用；案例分析

一、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

微課，顧名思義，就是微小的課程，它通常是以視頻的形式呈現(xiàn)，時長一般在5到15分鐘之間。這種短小精悍的教學(xué)資源在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著不可忽視的應(yīng)用價值。

首先，微課可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，很多概念和公式都需要學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)和思考才能真正掌握。微課通過簡潔明了的講解，能夠幫助學(xué)生快速抓住重點(diǎn)，加深對知識的理解。

其次，微課可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往只能針對大多數(shù)學(xué)生的水平進(jìn)行教學(xué)，對于那些基礎(chǔ)較差或者理解能力較弱的學(xué)生來說，可能跟不上教學(xué)進(jìn)度。而微課可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，反復(fù)觀看，逐步消化吸收。

再者，微課能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較枯燥，而微課通過生動的畫面、有趣的動畫等元素，可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，微課有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在微課學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要自己安排學(xué)習(xí)時間，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用微課，教師需要采取一些具體的實(shí)施策略，下面我來給大家詳細(xì)說說。

首先，精選微課內(nèi)容。教師要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際需求，選擇合適的微課資源。內(nèi)容要貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，既要保證知識的準(zhǔn)確性，又要有趣味性，讓學(xué)生愿意看、看得進(jìn)去。

其次，合理安排微課時間。微課雖然短小，但也要注意不要過多地堆砌，要合理規(guī)劃在課堂教學(xué)中的使用時間。比如，在講解新知識前，可以先讓學(xué)生觀看微課，為新課的導(dǎo)入做鋪墊。

再次，注重微課與課堂的銜接。微課不能完全替代傳統(tǒng)課堂，教師需要將微課內(nèi)容與課堂教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計(jì)好微課與課堂的過渡環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在觀看微課后能夠自然地過渡到課堂討論或練習(xí)。

然后，鼓勵學(xué)生互動討論。在微課學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動討論，比如提出問題讓學(xué)生思考，或者讓學(xué)生分組討論微課中的難點(diǎn)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

接著，及時反饋和調(diào)整。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整微課內(nèi)容和教學(xué)策略。如果發(fā)現(xiàn)某個微課學(xué)生反應(yīng)不佳，可以及時更換或者調(diào)整講解方式。

最后，加強(qiáng)微課資源建設(shè)。學(xué)校和教育部門應(yīng)該加大對微課資源的投入，鼓勵教師制作和分享優(yōu)質(zhì)的微課，形成一套完整的微課教學(xué)體系，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。

三、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

雖然微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著諸多優(yōu)勢，但在實(shí)際應(yīng)用中，也存在一些問題和挑戰(zhàn)。

首先，微課內(nèi)容的質(zhì)量參差不齊。由于微課制作門檻相對較低，市場上出現(xiàn)了大量質(zhì)量不一的微課資源。有些微課內(nèi)容講解不清，甚至存在錯誤，這可能會誤導(dǎo)學(xué)生。

其次，學(xué)生使用微課的自主性不夠。有些學(xué)生可能因?yàn)槿狈ψ月?，觀看微課時注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。另外，部分學(xué)生可能對微課的形式不感興趣，更喜歡傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

再者，微課與課堂教學(xué)的融合不夠緊密。有些教師只是簡單地將微課作為課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，沒有深入挖掘微課與課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，導(dǎo)致微課的應(yīng)用效果大打折扣。

另外，微課資源的管理和更新也是一個問題。由于微課內(nèi)容更新較快，學(xué)校和教育部門需要建立有效的資源管理系統(tǒng)，及時更新和補(bǔ)充新的微課資源，以滿足教學(xué)需求。

最后，微課對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。制作和運(yùn)用微課需要教師具備一定的信息技術(shù)能力和課程設(shè)計(jì)能力，這對于一些教師來說是一個挑戰(zhàn)。如果沒有得到適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和支持，教師可能難以有效地運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)。

四：案例分析及點(diǎn)評

案例一：解析三角函數(shù)的微課教學(xué)

這個案例中，一位數(shù)學(xué)老師制作了一個關(guān)于三角函數(shù)的微課。微課中，老師用動畫演示了三角函數(shù)的變化規(guī)律，還通過實(shí)際例子講解了如何應(yīng)用三角函數(shù)解決實(shí)際問題。點(diǎn)評：這個微課做得不錯，動畫生動，講解清晰，讓學(xué)生更容易理解三角函數(shù)的概念和應(yīng)用。

案例二：立體幾何微課教學(xué)實(shí)踐

在這個案例里，數(shù)學(xué)老師通過微課講解了立體幾何中的三視圖。微課中，老師用三維模型展示了如何從不同的角度觀察立體圖形，并解釋了三視圖之間的關(guān)系。點(diǎn)評：這個微課很有幫助，讓學(xué)生能夠直觀地理解立體幾何的概念，對于空間想象能力較弱的學(xué)生來說尤其有用。

案例三：函數(shù)圖像的微課教學(xué)

一位老師制作了一個關(guān)于函數(shù)圖像的微課，通過動態(tài)演示函數(shù)圖像的變化，幫助學(xué)生理解函數(shù)的性質(zhì)。微課中，老師還提供了幾個練習(xí)題，讓學(xué)生邊看邊練習(xí)。點(diǎn)評：這個微課設(shè)計(jì)得很好，通過動態(tài)演示和實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生能夠更好地掌握函數(shù)圖像的知識。

案例四：概率統(tǒng)計(jì)微課教學(xué)案例

在這個案例中，數(shù)學(xué)老師用微課講解了概率統(tǒng)計(jì)的基本概念。微課中，老師通過生活中的實(shí)例來解釋概率統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)。點(diǎn)評：這個微課生動有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠讓學(xué)生理解概率統(tǒng)計(jì)的實(shí)際意義。

案例五：數(shù)列微課教學(xué)實(shí)踐

數(shù)學(xué)老師制作了一個關(guān)于數(shù)列的微課，微課中不僅講解了數(shù)列的定義和性質(zhì)，還通過實(shí)例展示了數(shù)列在實(shí)際問題中的應(yīng)用。點(diǎn)評：這個微課內(nèi)容豐富，講解詳細(xì)，對于幫助學(xué)生建立數(shù)列的概念和理解數(shù)列的應(yīng)用都有很好的效果。

五：結(jié)論

1.提高微課內(nèi)容的質(zhì)量，確保知識的準(zhǔn)確性和趣味性。

2.加強(qiáng)對學(xué)生使用微課的引導(dǎo)和監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.優(yōu)化微課與課堂教學(xué)的結(jié)合方式，提高教學(xué)效果。

4.建立完善的微課資源管理體系，及時更新和補(bǔ)充資源。

5.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師制作和運(yùn)用微課的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)教育研究，2018，30（2）：45-48.

[2]王麗.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2019，11（12）：128-129.

[3]張華.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果分析[J].數(shù)學(xué)