實(shí)踐研究和行動(dòng)研究的區(qū)別摘要：本文旨在探討實(shí)踐研究和行動(dòng)研究的區(qū)別，通過對(duì)兩者定義、研究方法、目標(biāo)、實(shí)施過程等方面的比較分析，揭示兩種研究方法的異同點(diǎn)。通過對(duì)實(shí)踐研究和行動(dòng)研究的深入探討，為教育工作者、研究者提供有益的參考，以促進(jìn)教育研究的發(fā)展和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐研究；行動(dòng)研究；區(qū)別；教育研究

一、引言

在教育的世界中，研究如同指南針，為教師和學(xué)生指引前進(jìn)的方向。而在眾多研究方法中，實(shí)踐研究和行動(dòng)研究是兩種備受關(guān)注的研究方式。它們?cè)诮逃I(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，但許多人對(duì)于這兩種研究方法的本質(zhì)區(qū)別并不清晰。今天，我們就來聊一聊這兩者的不同之處。

首先，我們要明白，實(shí)踐研究是一種基于實(shí)際操作的研究方法。它強(qiáng)調(diào)的是將理論應(yīng)用于實(shí)踐，通過解決實(shí)際問題來驗(yàn)證理論的可行性。簡單來說，就是研究者們將理論知識(shí)帶到實(shí)際工作中，看看能不能真的解決問題。比如，一位教師可能會(huì)通過實(shí)踐研究來測(cè)試一種新的教學(xué)方法，看看它是否能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

而行動(dòng)研究則更側(cè)重于研究者自身在實(shí)踐中的行動(dòng)。它要求研究者不僅要提出問題，還要參與到問題的解決過程中。行動(dòng)研究者通常會(huì)在實(shí)踐中不斷反思，調(diào)整策略，最終找到解決問題的方法。舉個(gè)例子，一位學(xué)校管理者可能會(huì)通過行動(dòng)研究來改善學(xué)校的校園環(huán)境，他會(huì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，然后根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整方案，直到找到最合適的解決方案。

再來說說研究方法的不同。實(shí)踐研究通常采用實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、觀察等方法，研究者會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者收集數(shù)據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)。而行動(dòng)研究則更加靈活，它可能包括訪談、問卷調(diào)查、案例分析等多種方法。行動(dòng)研究者會(huì)在實(shí)踐中不斷調(diào)整自己的研究方法，以適應(yīng)不斷變化的情況。

在實(shí)施過程上，實(shí)踐研究和行動(dòng)研究也有明顯的區(qū)別。實(shí)踐研究往往是一個(gè)較為封閉的過程，研究者會(huì)按照預(yù)先設(shè)定的計(jì)劃進(jìn)行。而行動(dòng)研究則更加開放，研究者會(huì)在實(shí)踐中不斷調(diào)整自己的研究計(jì)劃，以適應(yīng)新的發(fā)現(xiàn)和需求。

最后，我們要認(rèn)識(shí)到，雖然實(shí)踐研究和行動(dòng)研究在目標(biāo)、方法、過程等方面存在差異，但它們都是為了更好地服務(wù)于教育實(shí)踐而存在的。在教育研究的道路上，選擇合適的研究方法至關(guān)重要。只有了解了這兩種研究方法的本質(zhì)區(qū)別，我們才能在實(shí)際工作中更好地運(yùn)用它們，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、問題學(xué)理分析

在深入探討實(shí)踐研究和行動(dòng)研究的區(qū)別之前，我們需要對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行學(xué)理上的分析，以便更清晰地理解它們各自的特點(diǎn)和適用場景。

1.實(shí)踐研究的學(xué)理基礎(chǔ)

實(shí)踐研究起源于對(duì)實(shí)際問題的關(guān)注，它的學(xué)理基礎(chǔ)在于哲學(xué)中的實(shí)用主義。實(shí)用主義認(rèn)為，知識(shí)的價(jià)值在于其能否解決實(shí)際問題，因此實(shí)踐研究強(qiáng)調(diào)的是將理論應(yīng)用于實(shí)踐，通過實(shí)際操作來檢驗(yàn)理論的正確性和有效性。這種研究方法的核心在于“做中學(xué)”，研究者通過實(shí)際操作來積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決方案。

2.行動(dòng)研究的學(xué)理基礎(chǔ)

行動(dòng)研究的學(xué)理基礎(chǔ)則更加多元，它融合了批判理論、人本主義、建構(gòu)主義等哲學(xué)思想。行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)的是研究者與被研究者的互動(dòng)，以及研究者自身在研究過程中的積極參與。這種研究方法認(rèn)為，研究者不僅僅是觀察者，更是變革的推動(dòng)者。行動(dòng)研究鼓勵(lì)研究者通過反思和行動(dòng)來改變自己的實(shí)踐，同時(shí)也改變周圍的環(huán)境。

3.研究目標(biāo)的不同

實(shí)踐研究的目的是為了驗(yàn)證理論，它通常關(guān)注的是理論在實(shí)踐中的應(yīng)用效果。研究者會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者收集數(shù)據(jù)來證明某種理論的有效性。而行動(dòng)研究的目的是為了解決實(shí)際問題，它更注重的是研究者如何通過行動(dòng)來改變現(xiàn)狀。行動(dòng)研究者會(huì)將自己的實(shí)踐與理論相結(jié)合，通過不斷的嘗試和反思來找到解決問題的方法。

4.研究方法的差異

實(shí)踐研究的方法較為固定，研究者會(huì)根據(jù)研究目的設(shè)計(jì)研究方案，然后按照計(jì)劃進(jìn)行。這種方法通常需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析。相比之下，行動(dòng)研究的方法更加靈活，研究者會(huì)在實(shí)踐中不斷調(diào)整自己的研究方法。行動(dòng)研究可能包括訪談、觀察、案例分析等多種方法，這些方法可以根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

5.研究過程的特點(diǎn)

實(shí)踐研究的過程通常是線性的，研究者按照既定的步驟進(jìn)行。而行動(dòng)研究的過程則更加迭代和循環(huán)，研究者會(huì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，然后根據(jù)問題調(diào)整自己的行動(dòng)，再通過新的行動(dòng)來檢驗(yàn)效果。這種循環(huán)的過程使得行動(dòng)研究能夠更好地適應(yīng)不斷變化的情況。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

盡管實(shí)踐研究和行動(dòng)研究在教育領(lǐng)域有著重要的應(yīng)用價(jià)值，但在實(shí)際操作中，這兩種研究方法也面臨著不少現(xiàn)實(shí)的阻礙。

1.理論與實(shí)踐脫節(jié)

理論研究和實(shí)踐應(yīng)用之間的脫節(jié)是實(shí)踐研究面臨的一大阻礙。很多研究者過于沉浸在理論構(gòu)建中，而忽視了理論的實(shí)踐應(yīng)用。這就導(dǎo)致了一些理論在實(shí)際操作中難以應(yīng)用，無法解決實(shí)際問題。

2.研究方法的局限

實(shí)踐研究和行動(dòng)研究在方法上各有特點(diǎn)，但同時(shí)也存在一定的局限性。例如，實(shí)踐研究可能過于依賴實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，而忽視了實(shí)際情境的復(fù)雜性。行動(dòng)研究雖然更加靈活，但可能因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)性的理論支持而影響研究的深度和廣度。

3.研究資源的不足

無論是實(shí)踐研究還是行動(dòng)研究，都需要一定的資源支持。然而，在實(shí)際操作中，很多研究者面臨著經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、人力等方面的限制。這些資源的不足可能會(huì)影響研究的順利進(jìn)行。

4.研究者的能力局限

研究者自身的知識(shí)水平、研究技能和經(jīng)驗(yàn)也會(huì)對(duì)實(shí)踐研究和行動(dòng)研究產(chǎn)生阻礙。一些研究者可能對(duì)研究方法不夠熟悉，或者在研究過程中缺乏必要的反思能力，導(dǎo)致研究質(zhì)量受到影響。

5.教育系統(tǒng)的制約

教育系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系、管理機(jī)制等也可能成為實(shí)踐研究和行動(dòng)研究的阻礙。比如，一些教育機(jī)構(gòu)可能更加重視研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值，而忽視了對(duì)實(shí)踐效果的評(píng)估。這種評(píng)價(jià)體系的偏差可能會(huì)導(dǎo)致研究者更加傾向于進(jìn)行理論性的研究，而忽略了實(shí)踐研究的價(jià)值。

6.研究者與被研究者之間的溝通障礙

在實(shí)踐研究和行動(dòng)研究中，研究者與被研究者之間的溝通至關(guān)重要。然而，在實(shí)際操作中，由于文化差異、語言障礙、心理距離等因素，研究者與被研究者之間的溝通可能存在障礙。這會(huì)影響研究數(shù)據(jù)的收集和分析，進(jìn)而影響研究結(jié)果的可靠性。

7.研究倫理問題

實(shí)踐研究和行動(dòng)研究在實(shí)施過程中，可能會(huì)遇到倫理問題。例如，研究者可能需要在保護(hù)被研究者隱私和促進(jìn)其利益之間尋找平衡。如果不妥善處理這些問題，可能會(huì)對(duì)研究產(chǎn)生負(fù)面影響。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)實(shí)踐研究和行動(dòng)研究在現(xiàn)實(shí)中遇到的種種阻礙，我們需要采取一些具體的對(duì)策來克服這些困難，確保研究能夠順利進(jìn)行并產(chǎn)生實(shí)際效果。

1.加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合

研究者應(yīng)當(dāng)注重理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要關(guān)注實(shí)踐中的問題。通過將理論知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，研究者可以更好地理解理論的應(yīng)用價(jià)值，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的可行性。

2.豐富研究方法

研究者應(yīng)該掌握多種研究方法，并根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。同時(shí)，研究者可以嘗試創(chuàng)新研究方法，以適應(yīng)不同類型的研究需求。

3.優(yōu)化研究資源

教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)為研究者提供必要的資源支持，包括經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、設(shè)備和人力資源等。這樣可以幫助研究者克服資源不足的障礙。

4.提升研究者能力

研究者自身應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和提升自己的研究能力，包括研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、論文寫作等方面。同時(shí)，研究者之間可以加強(qiáng)交流與合作，共同提高研究水平。

5.改革教育評(píng)價(jià)體系

教育系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)改革現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系，更加注重研究成果的實(shí)踐效果和社會(huì)價(jià)值。這樣可以為實(shí)踐研究和行動(dòng)研究提供更加有利的評(píng)價(jià)環(huán)境。

6.加強(qiáng)研究者與被研究者的溝通

研究者在與被研究者溝通時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重對(duì)方的意見和感受，建立良好的信任關(guān)系。通過有效的溝通，研究者可以更好地理解被研究者的需求，收集到更加真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)。

7.關(guān)注研究倫理

在研究過程中，研究者應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守倫理規(guī)范，確保研究活動(dòng)的合法性和道德性。對(duì)于可能涉及隱私和敏感信息的研究，研究者應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)措施。

8.建立研究支持網(wǎng)絡(luò)

研究者可以建立跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的研究支持網(wǎng)絡(luò)，通過資源共享、信息交流等方式，共同推動(dòng)實(shí)踐研究和行動(dòng)研究的發(fā)展。

9.強(qiáng)化研究成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用

研究者應(yīng)當(dāng)注重研究成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，將研究成果推廣到實(shí)際工作中，幫助解決實(shí)際問題。同時(shí)，研究者也可以通過撰寫研究報(bào)告、舉辦研討會(huì)等方式，將研究成果傳播給更廣泛的受眾。

10.持續(xù)反思與改進(jìn)

研究者應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的研究過程和結(jié)果進(jìn)行持續(xù)反思，不斷改進(jìn)研究方法，提高研究質(zhì)量。通過不斷的實(shí)踐和反思，研究者可以更好地把握實(shí)踐研究和行動(dòng)研究的精髓，為教育實(shí)踐做出更大的貢獻(xiàn)。

五：結(jié)論

1.實(shí)踐研究側(cè)重于理論的驗(yàn)證和應(yīng)用，它通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法來檢驗(yàn)理論在實(shí)踐中的效果。這種方法對(duì)于驗(yàn)證理論的科學(xué)性和實(shí)用性非常重要。

2.行動(dòng)研究則更加注重研究者自身的實(shí)踐行動(dòng)，它鼓勵(lì)研究者通過反思和行動(dòng)來解決問題。這種方法對(duì)于推動(dòng)教育實(shí)踐的創(chuàng)新和改進(jìn)具有積極作用。

3.在實(shí)際操作中，實(shí)踐研究和行動(dòng)研究都面臨著理論與實(shí)踐脫節(jié)、研究方法局限、資源不足、研究者能力局限、教育系統(tǒng)制約、溝通障礙和研究倫理問題等現(xiàn)實(shí)阻礙。

4.為了克服這些阻礙，我們需要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，豐富研究方法，優(yōu)化研究資源，提升研究者能力，改革教育評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)研究者與被研究者的溝通，關(guān)注研究倫理，建立研究支持網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化研究成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，以及持續(xù)反思與改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肯特·A.安德森，約翰·W.布魯斯.(2005).實(shí)踐研究：理論、方法與實(shí)踐.北京：教育科學(xué)出