2024年云南省永德縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.廖世承D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版《教育心理學(xué)》，是最早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作。廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。2.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.勞動技術(shù)教育C.體育D.智育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持。體育是重要物質(zhì)基礎(chǔ)。勞動技術(shù)教育綜合德育、智育、體育、美育的作用。3.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進行規(guī)劃設(shè)計的能力。教學(xué)組織能力是教師組織課堂教學(xué)等活動的能力。教學(xué)決策能力是教師在教學(xué)中做出合理決策的能力。4.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學(xué)生先學(xué)習(xí)了杠桿這個上位概念，后學(xué)習(xí)定滑輪這個下位概念，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上的學(xué)習(xí)。并列學(xué)習(xí)是指當新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時的學(xué)習(xí)。5.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是班、課、時。“班”是把學(xué)生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級；“課”是把教學(xué)內(nèi)容以及實現(xiàn)這種內(nèi)容的教學(xué)手段、教學(xué)方法展開的教學(xué)活動，按學(xué)科和學(xué)年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續(xù)而又相對完整；“時”是把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時間里進行。6.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是教師為了保證課堂教學(xué)的順利進行，對學(xué)生的行為和活動進行約束和引導(dǎo)的過程。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。7.學(xué)校教育始于（）。A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.奴隸社會末期D.封建社會初期答案：B答案分析：一般認為，在夏朝的時候，我國就出現(xiàn)了學(xué)校。但是，正式的學(xué)校教育制度是在西周時候出現(xiàn)的。夏朝和西周都屬于奴隸社會初期，所以學(xué)校教育始于奴隸社會初期。原始社會主要是通過生產(chǎn)勞動等方式進行教育。奴隸社會末期和封建社會初期學(xué)校教育已經(jīng)有了一定發(fā)展。8.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于（）。A.直接強化B.間接強化C.自我強化D.替代性強化答案：C答案分析：自我強化是指學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。直接強化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化。替代性強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。不存在間接強化這種典型的強化類型表述。9.以下屬于元認知計劃策略的是（）。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間答案：A答案分析：元認知計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。設(shè)置學(xué)習(xí)目標屬于元認知計劃策略。對材料進行自我提問屬于元認知監(jiān)控策略。測驗先做簡單題目是一種考試策略?？荚嚂r監(jiān)視自己的速度和時間屬于元認知監(jiān)控策略。10.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師對學(xué)生活動的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是教師教學(xué)中采用的方式方法等。不存在教育反響這種規(guī)范表述。教育靈感是指教師在教學(xué)等活動中突然產(chǎn)生的靈感受啟發(fā)的狀態(tài)。11.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.團結(jié)協(xié)作D.以身作則答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。忠于人民的教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本原則。團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的重要要求。以身作則是教師職業(yè)勞動的示范性特點對教師的要求。12.學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.詞匯學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：D答案分析：命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。“直角三角形是一種特殊的三角形”描述了直角三角形和三角形這兩個概念之間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)。詞匯學(xué)習(xí)是對詞語的學(xué)習(xí)。符號學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義。概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。13.學(xué)習(xí)效率和動機水平之間存在（）。A.線性關(guān)系B.U型關(guān)系C.倒U型關(guān)系D.平行關(guān)系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律表明，動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，學(xué)習(xí)效率最高。動機過低或過高都不利于學(xué)習(xí)。14.最早提出經(jīng)典性條件反射的人是（）。A.斯金納B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉答案：B答案分析：俄國生理學(xué)家巴甫洛夫最早提出經(jīng)典性條件反射。斯金納提出了操作性條件反射。桑代克提出了嘗試-錯誤說。班杜拉提出了社會學(xué)習(xí)理論。15.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學(xué)生害怕在社交場合講話等表現(xiàn)符合社交恐怖癥的癥狀。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，是指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情或反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括（）。A.精湛的語言表達能力B.精深的學(xué)科專業(yè)知識C.廣博的科學(xué)文化知識D.較強的組織管理能力E.寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識和管理科學(xué)知識答案：BCE答案分析：教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括精深的學(xué)科專業(yè)知識、廣博的科學(xué)文化知識、寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識和管理科學(xué)知識。精湛的語言表達能力屬于教師的專業(yè)能力素養(yǎng)。較強的組織管理能力也是教師的專業(yè)能力素養(yǎng)。2.下列屬于正強化的是（）。A.獎學(xué)金B(yǎng).對成績的認可C.表揚D.給予學(xué)習(xí)和成長的機會E.懲罰答案：ABCD答案分析：正強化是通過呈現(xiàn)愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。獎學(xué)金、對成績的認可、表揚、給予學(xué)習(xí)和成長的機會都屬于呈現(xiàn)愉快刺激，能增強學(xué)生相應(yīng)行為的發(fā)生頻率，屬于正強化。懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少反應(yīng)頻率。3.教學(xué)過程的基本要素包括（）。A.教師B.學(xué)生C.教材D.教學(xué)手段E.教學(xué)環(huán)境答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本要素包括教師、學(xué)生、教材和教學(xué)手段。教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教材是教學(xué)的內(nèi)容載體。教學(xué)手段是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。教學(xué)環(huán)境不屬于教學(xué)過程的基本要素。4.下列屬于問題解決的是（）。A.漫無目的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造E.學(xué)生考試答案：DE答案分析：問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達目標狀態(tài)，而采取一系列具有目標指向性的認知操作的過程。它具有目的性、認知性和序列性三個特點。發(fā)明創(chuàng)造和學(xué)生考試都有明確的目的，需要一系列認知操作，屬于問題解決。漫無目的幻想沒有明確目的。走路是一種簡單的動作行為，不具備認知操作的序列性等特點。聯(lián)想只是一種簡單的心理活動，不一定有明確目的和序列性的認知操作。5.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望E.學(xué)生的智力水平答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)、對教師的期望。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格不同會影響課堂管理方式和效果。班級規(guī)模大小會影響課堂管理的難度等。班級的性質(zhì)如班級氛圍等也會影響課堂管理。學(xué)生對教師的期望也會影響教師的課堂管理。學(xué)生的智力水平與課堂管理沒有直接的必然聯(lián)系。6.以下屬于個體差異性的是（）。A.男女性別差異B.幼兒與少年的差異C.同年齡人群內(nèi)部差異D.同一個體身心不同構(gòu)成方面的差異E.個體思維方式的差異答案：ACDE答案分析：個體差異性包括個體間差異和個體內(nèi)差異。男女性別差異屬于個體間差異。同年齡人群內(nèi)部差異也是個體間差異。同一個體身心不同構(gòu)成方面的差異屬于個體內(nèi)差異。個體思維方式的差異屬于個體內(nèi)差異。幼兒與少年的差異是不同年齡階段的差異，不屬于個體差異性范疇。7.學(xué)生文化的特征包括（）。A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補性E.整合性答案：ABCD答案分析：學(xué)生文化具有過渡性，是從兒童文化向成人文化的過渡。具有非正式性，往往是在非正式的環(huán)境中形成。具有多樣性，表現(xiàn)形式多樣。具有互補性，能與學(xué)校主流文化等形成互補。不存在整合性這一典型特征表述。8.我國學(xué)校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.學(xué)歷教育答案：ABCD答案分析：我國學(xué)校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育。學(xué)歷教育是指受教育者經(jīng)過國家教育考試或者國家規(guī)定的其他入學(xué)方式，進入國家有關(guān)部門批準的學(xué)校或者其他教育機構(gòu)學(xué)習(xí)，獲得國家承認的學(xué)歷證書的教育形式，不屬于學(xué)校教育層次。9.以下屬于教育心理學(xué)的研究對象的是（）。A.學(xué)習(xí)心理B.教學(xué)心理C.品德心理D.教師心理E.群體心理答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)的研究對象包括學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、品德心理、教師心理等。學(xué)習(xí)心理是研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程的心理規(guī)律等。教學(xué)心理研究教師教學(xué)過程中的心理現(xiàn)象。品德心理研究學(xué)生品德形成發(fā)展的心理規(guī)律。教師心理研究教師的心理特點等。群體心理不屬于教育心理學(xué)的主要研究對象。10.教師培養(yǎng)學(xué)生的主體性應(yīng)（）。A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗C.尊重學(xué)生的個性差異，進行針對性教育D.教育目標要反映社會發(fā)展E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展答案：ABC答案分析：教師培養(yǎng)學(xué)生的主體性應(yīng)建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)。重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗，能增強學(xué)生的主體意識。尊重學(xué)生的個性差異，進行針對性教育，能滿足不同學(xué)生的主體發(fā)展需求。教育目標要反映社會發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生主體性沒有直接關(guān)聯(lián)。在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展是關(guān)于學(xué)生發(fā)展的一般性原則，不是培養(yǎng)學(xué)生主體性的直接措施。三、判斷題（每題2分，共20分）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，如不同年齡階段學(xué)生的心理差異等，也研究個體差異，如個體的智力、性格等差異。2.教學(xué)過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性、簡捷性等方面，學(xué)生主要是通過間接經(jīng)驗來認識世界，在教師引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，能在較短時間內(nèi)掌握大量知識。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增強反應(yīng)頻率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少反應(yīng)頻率，二者概念不同。4.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤答案分析：定勢對問題解決有積極作用，也有消極作用。當問題情境不變時，定勢能促進問題解決；當問題情境發(fā)生變化時，定勢可能會阻礙問題解決。5.德育過程的基本矛盾是教育者和受教育者之間的矛盾。（）答案：錯誤答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。6.班級管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立以學(xué)生為本的班級管理機制。（）答案：正確答案分析：學(xué)生是班級的主體，班級管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立以學(xué)生為本的班級管理機制，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。7.教師的人格特征對學(xué)生的發(fā)展起著決定作用，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。（）答案：錯誤答案分析：教師的人格特征對學(xué)生發(fā)展有重要影響，但不能起決定作用。學(xué)生的發(fā)展受多種因素影響，素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是多方面的，不能簡單歸結(jié)為教師人格特征。8.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。（）答案：正確答案分析：學(xué)習(xí)遷移就是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，包括正遷移和負遷移等不同類型。9.教學(xué)方法就是教師教給學(xué)生知識與技能的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱，不僅包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。10.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是無條件的。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的，需要學(xué)校教育自身的科學(xué)性、教師的素質(zhì)等多方面條件的支持。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。教師職業(yè)專業(yè)化的條件包括以下幾個方面：-學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：-精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能，對學(xué)科的基本概念、原理等有深入理解。-了解與該學(xué)科相關(guān)的知識，包括學(xué)科間的聯(lián)系和學(xué)科發(fā)展的新成果等。-了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)，知曉學(xué)科的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和趨勢。-了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科的思維方法。-教育專業(yè)素養(yǎng)：-具有先進的教育理念，如素質(zhì)教育理念、以學(xué)生為中心的教育理念等。-具有良好的教育能力，包括教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)評價能力等。-具有一定的研究能力，能夠?qū)逃虒W(xué)中的問題進行研究和探索。-職業(yè)道德素養(yǎng)：-忠于人民的教育事業(yè)，具有敬業(yè)精神。-熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展。-具有團結(jié)