小學數(shù)學動手實踐作業(yè)摘要：本文以小學數(shù)學教育為背景，探討動手實踐作業(yè)在小學數(shù)學教學中的應用及其重要性。通過分析動手實踐作業(yè)的教育學原理和實際操作方法，提出在小學數(shù)學教學中如何有效實施動手實踐作業(yè)的策略。同時，本文還探討了實施過程中可能遇到的現(xiàn)實阻礙，并針對這些問題提出相應的對策。關鍵詞：小學數(shù)學；動手實踐作業(yè)；教學策略；現(xiàn)實阻礙

一、引言

在當今社會，教育改革不斷深化，小學數(shù)學作為基礎教育的重要組成部分，其教學方式也在不斷變革。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式往往側重于理論知識的傳授，而忽視了學生的動手操作能力和實踐能力的培養(yǎng)。為了適應新課程改革的要求，提高學生的綜合素質，動手實踐作業(yè)作為一種新型的教學手段，逐漸受到教育者的關注。

首先，動手實踐作業(yè)能夠讓學生在親自動手操作的過程中，加深對數(shù)學知識的理解和記憶。通過實際操作，學生可以更加直觀地感受到數(shù)學知識的魅力，從而激發(fā)學習興趣。例如，在學習幾何圖形時，學生可以通過制作紙模型來觀察圖形的特點，這樣比單純的文字描述或教師講解要直觀得多。

其次，動手實踐作業(yè)有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神。在完成作業(yè)的過程中，學生需要動腦筋思考，嘗試不同的方法解決問題，這種過程本身就是一種創(chuàng)新。同時，動手實踐作業(yè)往往需要學生分組合作，共同完成任務，這樣有助于培養(yǎng)學生的團隊意識和溝通能力。

再次，動手實踐作業(yè)有助于提高學生的實踐能力。數(shù)學是一門應用性很強的學科，學生需要將所學知識運用到實際生活中。通過動手實踐作業(yè)，學生可以在實際操作中鞏固所學知識，提高解決實際問題的能力。比如，在學習面積和體積計算時，學生可以通過測量和計算教室的面積或容積，將數(shù)學知識應用于實際生活中。

然而，盡管動手實踐作業(yè)具有諸多優(yōu)勢，但在實際教學中，仍存在一些問題。一方面，部分教師對動手實踐作業(yè)的理解不夠深入，未能將其有效融入教學活動中。另一方面，家長和學生可能對動手實踐作業(yè)的重要性認識不足，導致學生在完成作業(yè)時積極性不高。

為了更好地發(fā)揮動手實踐作業(yè)在小學數(shù)學教學中的作用，本文將從以下幾個方面展開論述：一是問題學理分析，即從教育學和心理學角度分析動手實踐作業(yè)的教育價值；二是現(xiàn)實阻礙，即分析當前小學數(shù)學教學中實施動手實踐作業(yè)所面臨的問題；三是實踐對策，即針對存在的問題提出相應的解決策略；四是總結與展望，即對動手實踐作業(yè)在小學數(shù)學教學中的應用前景進行展望。

二、問題學理分析

在深入探討小學數(shù)學動手實踐作業(yè)之前，我們得先弄清楚，為什么這個方法在教學中如此重要，它到底能給我們帶來什么好處。下面我們就來分析一下這個問題。

首先，動手實踐作業(yè)能幫助學生更好地理解數(shù)學概念。我們都知道，數(shù)學是一門需要抽象思維的學科，而小學生的思維還處于具體形象階段。如果只是單純地講解概念，學生可能很難真正理解。但通過動手實踐，比如讓學生自己動手制作幾何圖形，他們就能直觀地看到這些圖形的樣子，感受它們的特性，這樣理解起來就輕松多了。

其次，動手實踐作業(yè)有助于培養(yǎng)學生的操作能力?，F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，動手能力相對較弱。通過動手實踐，比如剪紙、拼圖等，學生可以在操作中鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力，這對他們今后的學習和生活都是非常有益的。

再者，動手實踐作業(yè)能夠激發(fā)學生的學習興趣?？菰锏臄?shù)學題目和公式，如果沒有生動的實踐來支撐，很容易讓學生感到乏味。而動手實踐作業(yè)就像給數(shù)學穿上了一件新衣，讓學生覺得數(shù)學原來也可以這么有趣。

但是，動手實踐作業(yè)在實施過程中也遇到了一些問題。比如，有些教師可能對動手實踐作業(yè)的理解不夠深入，他們可能會認為這只是在玩，沒有真正達到教學目的。其實，動手實踐作業(yè)并不是簡單的玩耍，它是有目的、有計劃的，目的是要通過實踐來幫助學生更好地掌握知識。

還有，動手實踐作業(yè)的實施需要一定的資源和環(huán)境。比如，一些需要使用工具和材料的作業(yè)，如果沒有相應的設備和場地，就很難進行。這給一些學校和家庭帶來了實際操作上的困難。

另外，動手實踐作業(yè)的評估也是一個問題。傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)往往有明確的答案，但動手實踐作業(yè)的答案可能就不那么明確了。這就需要教師改變評價方式，從過程和結果兩方面來評價學生的表現(xiàn)。

最后，家長和學生對于動手實踐作業(yè)的態(tài)度也是一個問題。有些家長可能認為，孩子應該把更多的時間用在理論學習上，對動手實踐作業(yè)的重要性認識不足。而學生自己也可能因為不適應新的學習方式，對動手實踐作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒。

三、現(xiàn)實阻礙

盡管動手實踐作業(yè)在小學數(shù)學教學中具有諸多優(yōu)勢，但在實際操作過程中，我們也會遇到不少挑戰(zhàn)和困難。

首先，是師資力量的不足。很多教師可能沒有接受過專門的動手實踐教學培訓，對于如何設計、實施和評估動手實踐作業(yè)感到迷茫。他們可能擔心，如果操作不當，會影響學生的學習效果。

其次，是教學資源的匱乏。動手實踐作業(yè)往往需要一些特定的材料和工具，比如教具、實驗器材等。然而，很多學校由于經(jīng)費有限，很難滿足這些需求。這就導致了一些動手實踐作業(yè)難以正常開展。

再者，是教學環(huán)境的限制。不是所有的課堂都適合進行動手實踐作業(yè)。有些教室可能空間狹小，或者沒有足夠的安全措施，不適合進行一些需要動手操作的實驗。

另外，是學生的個體差異。每個學生的學習能力和興趣點都不一樣，動手實踐作業(yè)可能不適合所有學生。有些學生可能更喜歡傳統(tǒng)的課堂講授，對動手實踐作業(yè)不感興趣，甚至可能因為動手能力較弱而感到挫敗。

還有，是家長和學生的認識問題。有些家長可能認為，孩子應該把更多的時間放在書本知識的學習上，對于動手實踐作業(yè)的重要性認識不足。而學生自己也可能因為不適應新的學習方式，對動手實踐作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒。

此外，是評價體系的制約。傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)評價往往以結果為導向，而動手實踐作業(yè)的評價則更加復雜，需要考慮學生的參與度、合作能力、創(chuàng)新思維等多個方面。這給教師帶來了新的挑戰(zhàn)。

最后，是時間安排的問題。在緊湊的課程安排中，教師可能很難找到合適的時間來實施動手實踐作業(yè)。而且，如果每次課后都要布置動手實踐作業(yè)，可能會讓學生感到負擔過重。

四、實踐對策

面對小學數(shù)學動手實踐作業(yè)中存在的種種現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一些切實可行的措施來克服這些問題，讓動手實踐作業(yè)真正發(fā)揮其在教學中的作用。

首先，加強師資培訓。學校和教育部門應該重視教師的動手實踐教學能力，定期組織相關培訓，讓教師了解動手實踐作業(yè)的設計理念、實施方法和評價標準。這樣，教師才能在課堂上更好地引導和指導學生。

其次，優(yōu)化教學資源。學校要積極爭取資金支持，購買或自制適合的教具和實驗器材，為動手實踐作業(yè)的開展提供必要的物質保障。同時，也可以鼓勵教師創(chuàng)新，利用身邊可回收的物品進行教學。

再者，改善教學環(huán)境。學校要確保教室空間足夠，安全設施完善，為動手實踐作業(yè)的順利進行提供必要的硬件條件。對于一些需要特殊環(huán)境的作業(yè)，學?？梢钥紤]與社區(qū)合作，利用社區(qū)資源。

另外，關注學生個體差異。教師在進行動手實踐作業(yè)時，要考慮到學生的不同需求，設計多樣化的作業(yè)，讓每個學生都能找到適合自己的學習方式。同時，也要鼓勵學生之間的互助合作，共同完成任務。

還有，轉變家長和學生的觀念。學?？梢酝ㄟ^家長會、家校聯(lián)系等方式，向家長宣傳動手實踐作業(yè)的重要性，讓家長認識到動手實踐對學生的全面發(fā)展有著積極的影響。同時，教師也要鼓勵學生，讓他們明白動手實踐是一種學習方式，而不是負擔。

此外，建立多元化的評價體系。教師不能只關注學生的最終成果，還要關注學生在動手實踐過程中的表現(xiàn)，如參與度、合作能力、創(chuàng)新思維等。評價方式可以包括觀察記錄、學生自評、互評等，以全面評價學生的動手實踐能力。

最后，合理安排時間。教師要根據(jù)課程安排，合理分配時間，確保每節(jié)課都有足夠的時間讓學生進行動手實踐。如果作業(yè)量較大，可以考慮分階段布置，讓學生有足夠的時間去完成。

五：結論

總的來說，要想讓小學數(shù)學動手實踐作業(yè)真正發(fā)揮作用，我們需要從以下幾個方面入手：

1.提高教師的動手實踐教學能力，讓他們能夠設計出既有趣又有效的作業(yè)。

2.優(yōu)化教學資源，確保學生有足夠的材料和工具進行實踐。

3.營造良好的教學環(huán)境，讓學生在安全舒適的環(huán)境中學習。

4.關注學生的個體差異，讓每個學生都能在動手實踐中找到自己的位置。

5.轉變家長和學生的觀念，讓他們認識到動手實踐作業(yè)的價值。

6.建立多元化的評價體系，全面評估學生的動手實踐能力。

盡管如此，我們也要看到，動手實踐作業(yè)并不是萬能的，它只是教學手段中的一種。在實際教學中，教師還需要根據(jù)學生的具體情況和教學目標，靈活運用各種教學方法，以達到最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]李明.小學數(shù)學動手實踐作業(yè)設計與實施研究[J].教育教學論壇,2018(12):128-129.

[2]張華.小學數(shù)學教學中動手實踐作業(yè)的應用策略[J].教育教學論壇,2019(4