關(guān)于英語(yǔ)繪本結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考_第1頁(yè)
關(guān)于英語(yǔ)繪本結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考_第2頁(yè)
關(guān)于英語(yǔ)繪本結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考_第3頁(yè)
關(guān)于英語(yǔ)繪本結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考_第4頁(yè)
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充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)掌握自主學(xué)習(xí)的能力，并將課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與技巧，自如地應(yīng)用到實(shí)際生活中；如何讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境之下，愿意用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言積極的展開(kāi)溝通，都是小學(xué)英語(yǔ)教師所面臨的一系列挑戰(zhàn)。其中，將學(xué)生感興趣的英語(yǔ)繪本有機(jī)融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展高效的英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)，為新時(shí)代小學(xué)英語(yǔ)教育提供了新的啟發(fā)點(diǎn)。本文旨在此背景下，論述繪本融入小學(xué)英語(yǔ)課堂的重要意義，對(duì)繪本在教學(xué)中所發(fā)揮的作用進(jìn)行了深入分析，并提出了一系列實(shí)踐措施。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，背單詞不僅困難而且枯燥；在沒(méi)有采用繪本結(jié)合課堂利用英語(yǔ)繪本是希望開(kāi)展更為高效的英語(yǔ)課堂，然而個(gè)別教師在設(shè)計(jì)繪本問(wèn)題[3]例如在三年級(jí)上冊(cè)第六單元《happybirthday》的教學(xué)中，教師可以先選擇主先詢(xún)問(wèn)講臺(tái)上的一位學(xué)生“what’syourname?”待學(xué)生回答完畢后再詢(xún)問(wèn)“howoldareyou?”講臺(tái)上的學(xué)生回應(yīng)角色的生日日期；這時(shí)，若回答的生日和教師在黑板上寫(xiě)“happybirthday!”以此為練

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