近幾年高考命題的趨勢

一、繼承性、穩(wěn)定性、開展性相結(jié)合這種現(xiàn)象將延續(xù)到新課標(biāo)改革后的高考實施前。思路不變；題量不變；題型不變；分?jǐn)?shù)分配比例不變；選擇題包含有12小題，共48分；第37題為一道材料問答題，共30分左右；1—2道綜合性問答題歷史局部約占20分左右。二、命題考察對知識的全面和準(zhǔn)確的掌握特點：以考查記憶是否準(zhǔn)確、全面為主。一般難度較低，但也有一些命題細(xì)致、邊緣、覆蓋面較寬而難度較大。歷史學(xué)科的特點決定這種命題會長期存在。

19、按圖7順序，農(nóng)具功能排列正確的一組①

谷物加工②汲水③耕地④耕地①耕地②汲水③耕地④灌溉①耕地②汲水③耕地④谷物加工①谷物加工②耕地③耕地④灌溉13．削弱相權(quán)是中國古代加強(qiáng)皇權(quán)的重要手段。與此相關(guān)的措施是

A.秦朝設(shè)立御史大夫和太尉

B.隋唐實行三省六部制

C.北宋設(shè)立樞密使和通判

D.元朝設(shè)立中書省

21.中國以大國身份參加，并獲得收復(fù)失地神圣權(quán)利的國際會議是

A.開羅會議B.德黑蘭會議

C.雅爾塔會議D.波茨坦會議要求判斷會議的屬性。

三、加強(qiáng)了對理解知識和靈活運用知識能力的考查

命題思路:考察認(rèn)識問題的能力，有一定難度,難度值在55%——60%之間。形成有效的區(qū)分度和得分梯度。這是選拔人才的需要。舉例14.民國時期的著名記者黃遠(yuǎn)生說：“蓋在昔月，僅有制造或政法制度之爭者，而在今日已成為思想上之爭。〞事實上，中國近代有些事件兼有制度之爭和思想之爭，它們是

①洋務(wù)運動

②戊戌變法

③辛亥革命

④新文化運動

A.①②

B.②④

C.②③

D.③④思考分析點在“兼有制度之爭和思想之爭〞的判斷。

這種命題，在選擇題中的表現(xiàn)是選項往往不再是教材中原有的歷史概念，而是幾種對概念的理解和認(rèn)識。是靈活的、新鮮的。在問答題中的表現(xiàn)為引入大量的材料信息和教材信息結(jié)合解答問題?？偨Y(jié)近兩年的命題，多在以下的內(nèi)容上命題：原因、目的、條件、特點、特征、實質(zhì)、啟示、作用、影響。這就是分析、理解的要求。命題行文要求為：概括、說明、表述、說明、表達(dá)、作出結(jié)論、比較判斷、提煉信息、發(fā)現(xiàn)材料信息，指出或說明。所謂的能力就是指這些，并不神秘。這種命題較前一種命題有難度關(guān)于難度的思考，一般性命題，中等難度的命題，高難度的選拔性命題。試題一定要有一些有相當(dāng)難度的試題，是選拔的需要，是指導(dǎo)教學(xué)方向的需要。有些人看到一些有難度的試題就指責(zé)試題太難了，是一種缺乏全面考慮問題的心理，高考的優(yōu)秀試題的難度值應(yīng)該在55%——60%之間。四、世界歷史局部所占比例增大，中國古代史的比重有所下降，這與中國當(dāng)代開展的形勢有關(guān)〔傳統(tǒng)的命題比例是：中國古代史30%，中國近現(xiàn)代史40%，世界近現(xiàn)代史年30%〕。五、科技文化史的命題逐年突出，這與當(dāng)代中國的開展有關(guān)。上個世紀(jì)80年代命題以政治史為主；以中國近現(xiàn)代史為主；90年代，以經(jīng)濟(jì)史為主，世界近現(xiàn)代史的比重有所增加。從近幾年的文科綜合命題看，科技文化史的地位越來越重要。六、命題的地方性的表達(dá)地方性命題必然表達(dá)地方特色，北京、上海、天津、廣東各有考查地方歷史和現(xiàn)實的命題。重慶也會有這方面的問題。地方歷史的命題是突出地方的地理、歷史和政治特點的。

七、命題的綜合性加強(qiáng)1、歷史學(xué)課內(nèi)的課內(nèi)綜合前后歷史的綜合；中外歷史的綜合等。走專題化和模塊化的道路。2、歷史與現(xiàn)實的綜合；3、多學(xué)科的綜合，歷史、地理、政治、以及其它能聯(lián)系上的學(xué)科。

前后歷史相結(jié)合13．削弱相權(quán)是中國古代加強(qiáng)皇權(quán)的重要手段。與此相關(guān)的措施是

A.秦朝設(shè)立御史大夫和太尉

B.隋唐實行三省六部制

C.北宋設(shè)立樞密使和通判

D.元朝設(shè)立中書省歷史與現(xiàn)實相結(jié)合在歷史考試中多以“啟示〞的要求出現(xiàn)。這種命題關(guān)注開展，關(guān)注未來，表達(dá)歷史和歷史教學(xué)的功能。例如：關(guān)于美國西部和中國西部的命題；關(guān)于中國鐵路開展的命題；

關(guān)于中國國共合作和統(tǒng)一戰(zhàn)線的命題；關(guān)于民族關(guān)系開展的命題；關(guān)于世界市場和世界一體化的命題等。這樣的命題多種多樣，有很大的開展空間。

歷史與相關(guān)學(xué)科的結(jié)合加強(qiáng)

綜合性的突出命題形式表現(xiàn)是命題專題化和模塊化舉以往命題的例子：政治制度變遷專題。民主政治的建設(shè)科技文化專題。中外科技現(xiàn)象結(jié)合照應(yīng)。中國近代史上的國共合作專題。暗含時政熱點問題國際關(guān)系中的重要國際會議專題。民族關(guān)系開展專題。中國的民族關(guān)系及和世界各民族的關(guān)系

八、命題與新課程理念相結(jié)合，考查創(chuàng)新能力、命題有一定的開放性、研究性。

命題不再完全拘泥于教材；即不拘泥于教材中的事件史實，也不拘泥于教材對事實的認(rèn)識，有所超出，有所發(fā)揮、創(chuàng)見。這是考查教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程是否遵循了新課程理念。在命題形式上表現(xiàn)為以各種歷史資料或材料入題。以發(fā)現(xiàn)材料信息和教材信息相結(jié)合解答問題。材料問答題的新現(xiàn)象，新開展，所用材料和信息，并不是教材中的問題，從材料的引用到命題的思路，都大大拓展了教材的體系，或說是對教材的補(bǔ)充和修正。18．在近代中國，民眾與外國傳教士及信徒的沖突被稱為“民教沖突〞。據(jù)記載，沖突最多的三個年份分別為1884年、1898年、1900年，這說明A．中西文化沖突不可調(diào)和B．傳教活動均以武力為后盾C．清政府對傳教活動態(tài)度強(qiáng)硬D．民教沖突隨民族危機(jī)加深而凸顯23．?歐洲經(jīng)濟(jì)史?描述了18世紀(jì)中期以來歐洲某些地區(qū)出現(xiàn)的現(xiàn)象，“貴族的炫耀生活，受到財富日益增長的資產(chǎn)階級的仿效，甚至受到挑戰(zhàn)。雖然他們有時被人輕蔑地說成是‘爆發(fā)戶’，但是，他們的購置力形成了他們自己競相仿效的根底〞。這段描述說明A．工業(yè)革命已經(jīng)影響到社會生活B．啟蒙思想的傳播消除了人們的等級觀念C．政治革命使封建貴族辭別了昔日生活D．科技進(jìn)步降低了生產(chǎn)本錢，物價相對低廉13.據(jù)清代史料記載，臺灣“百貨皆取資于內(nèi)地〞；乾隆五十年浙江杭、嘉、湖三府歉收，“招商販運閩省臺灣倉谷，以資糶濟(jì)〔糶指賣出糧食〕。對材料信息表述不正確的選項是A.兩岸經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切 B.臺灣的日用品通常需要內(nèi)地供給C.兩岸經(jīng)濟(jì)貿(mào)易互補(bǔ) D.杭、嘉、湖三府的糧食通常需要臺灣供給九、命題聯(lián)系熱點、突出重點。熱點：1、聯(lián)系中國西部開發(fā)，思考、答復(fù)、借鑒美國西部開發(fā)的問答題：美國中西部經(jīng)濟(jì)發(fā)生的變化及其主要的歷史原因。美國的鐵路運輸，南北向鐵路運輸壓力較小的原因美國西部人口密度相對較小的社會經(jīng)濟(jì)原因

啟示是：學(xué)習(xí)歷史要聯(lián)系當(dāng)前的時政對待熱點的態(tài)度：不能偏頗，不能只注重?zé)狳c而削弱對其他知識點的學(xué)習(xí)，其實全面掌握是應(yīng)付百變的最好和最有效的方法。

關(guān)于重點文綜命題各科題量大大少于以往的單科命題題量，因此文綜各科命題會更加突出重點。所謂“重點〞，包括重點知識和知識區(qū)域，重點歷史階段和重點專題。

2007年天津高考命題有效題點張衡、西漢、唐朝、清朝的民族關(guān)系、唐朝的對外交流、孟子、董仲舒、黃宗羲、唐太宗的君民思想、近代天津開放的歷史、康有為的思想、三民主義、土地改革、中共提出第三次國共合作、新時期中國改革開放的格局、中美建交、歐洲啟蒙思想、拿破侖法典、日本明治維新、羅斯福新政、德國反省歷史、歐盟。十、歷史常識的入題12．帝王謚號主要依據(jù)其生前行為而議定。以下各項中屬于謚號的是A．秦始皇B．漢武帝C．唐太宗D．清康熙帝

十一、命題進(jìn)入成熟時期，科學(xué)性、文化性、專業(yè)性日益提高，命題與社會流行的練習(xí)題的水平不在一個檔次上，命題思路和形式區(qū)別越來越大、越來越明顯。十二、關(guān)于對命題中出現(xiàn)所謂的偏題的認(rèn)識，偏題的定義：考綱范圍以外的題。其他為了選拔人才的需要，拉開得分檔次而出現(xiàn)的一些考察考生掌握知識的全面性、精到性的命題不能簡單的說成是偏題，至于一些考生因為學(xué)習(xí)不夠努力、掌握不夠全面、能力較差，而不會答復(fù)某些問題屬于正?，F(xiàn)象。而一些學(xué)習(xí)努力、能力較強(qiáng)的考生因此而得分，這正是選拔性考試的特點。在引導(dǎo)復(fù)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該因地制宜，因材施教。學(xué)生在復(fù)習(xí)中，也應(yīng)該正確的估計自己的力量和能力，能夠得到的分?jǐn)?shù)一定要得到，不可能得到或因為顧此失彼的原因就要量力而行。決不能丟掉可能和可以得到的分?jǐn)?shù)。謝謝！

四、命題表達(dá)的文化性的加強(qiáng)；

1、圖文并茂的命題。2、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)匚淖直硎觯壿嬓詮?qiáng)，哲學(xué)性強(qiáng)〔含有哲理〕，思想性強(qiáng)。3、涉及廣泛的多學(xué)科、多門類的知識。啟示是：提高學(xué)習(xí)的文化含量，

一、用聯(lián)系的方法學(xué)習(xí)

歷史教學(xué)大綱中有這樣的要求：1、注意不同階段歷史內(nèi)容的前后聯(lián)系。2、注意本國史和世界史的橫向聯(lián)系。3、注意與相關(guān)學(xué)科的兩系。4、培養(yǎng)學(xué)生用開展與聯(lián)系的觀點觀察歷史和解釋歷史的能力。5、盡可能的與現(xiàn)實生活和實施聯(lián)系起來，通過歷史更好地認(rèn)識現(xiàn)實，通過現(xiàn)實加深對歷史的理解。

綜合性學(xué)習(xí)與考試是以認(rèn)識事物之間的聯(lián)系為根底的。學(xué)習(xí)中四種聯(lián)系最突出：

1、前后聯(lián)系，也稱為縱向聯(lián)系2、橫向聯(lián)系〔包括中國和外國的聯(lián)系〕3、歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系4、歷史與其他學(xué)科的聯(lián)系

確定一個歷史現(xiàn)象或知識點，把與它有關(guān)的歷史事件、人物聯(lián)系起來，弄清各個歷史事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，研究事物開展的規(guī)律，加深對事物的理解，加強(qiáng)對事物的記憶和掌握。15、英、法、美、德等國工業(yè)革命的特點的比較16、世界市場形成過程中的亞非拉美啟蒙思想與馬克思主義。17、太平天國與印度民族大起義18、第二次工業(yè)革命后幾種開展速度不同的國家的比較，19、20世紀(jì)30年代的美國、歐洲和蘇聯(lián)的聯(lián)系20、雅爾塔體系、兩極格局、第三世界興起、新型亞洲開展國家、資本主義世界的三足鼎立的關(guān)系。21、第三次科技革命、多極化、世界經(jīng)濟(jì)一體化的關(guān)系、22、亞洲韓國、新加坡、泰國、馬來西亞、印度、西亞產(chǎn)油國的開展比照。歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系

注意歷史和繼承的關(guān)系。吸收歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)，為現(xiàn)實社會開展效勞。主要在兩方面。一、歷史事實與當(dāng)今事物的聯(lián)系?！矚v史開展規(guī)律與現(xiàn)實發(fā)展〕二、精神與道德的繼承與批判。例如：世界近代史上19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美、德、日等國資本主義迅速開展的原因和經(jīng)驗以及英、法等國開展緩慢的原因和教訓(xùn)；現(xiàn)代史上亞洲發(fā)展的經(jīng)驗和存在問題，就是值得中國在現(xiàn)代化建設(shè)中借鑒。這樣的經(jīng)驗和教訓(xùn)是很多的，歷史和現(xiàn)實結(jié)合，這是歷史科學(xué)的生命的價值，歷史研究不和現(xiàn)實結(jié)合，歷史科學(xué)就沒有生命了。我們也就沒有必要學(xué)習(xí)歷史和進(jìn)行歷史考試了。6、工業(yè)革命對現(xiàn)實開展的作用和問題；7、世界環(huán)境的破壞與保護(hù)世界環(huán)境問題；8、殖民主義統(tǒng)治與開展中國家的發(fā)展道路問題；16、霸權(quán)主義和反對霸權(quán)主義問題；17、民族獨立與開展問題；18、民主制度和人權(quán)問題；19、聯(lián)合國的作用與開展問題；20、國際關(guān)系〔世界格局〕的開展問題；國際交流、交往問題；21、儒家思想與現(xiàn)實；傳統(tǒng)道德與時尚觀念中外歷史的聯(lián)系思路舉例

古代史的聯(lián)系