白鷺

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“鷺、嫌、喙”等8個生字，會寫“素、宜、鶴”等11個生字。

2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩”這

個句子的意思。

4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)牛在朗讀、想象的基礎(chǔ)上.感受課文描繪的畫面，并能用

簡潔的語言概括畫面。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的

散文詩”這個句子的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

通過理解對比、比喻和擬人化的寫法，了解借助具體事物抒發(fā)感

情的方法并學(xué)會表達(dá)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.了解作家作品，搜集與白鷺有關(guān)的資料（包括圖片、古詩詞等）。

2.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。朗讀過程中，畫

出本課的生字詞，借助字典掌握字音字義，抄寫生字并組詞。

3.把自己喜歡的句子或段落標(biāo)注出來。

4.多媒體課件。

課時安排

2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、謎語引入，介紹資料。

1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩?！八卵┗?/p>

青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)?！蓖瑢W(xué)

們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出

示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這

篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）

2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料

郭沫若（1892—1978）,原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、

歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家。四

川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出

版第一部詩集《女神》「代表作有詩集《女神》、《星空》：劇本《屈原》、

《蔡文姬》等。

本文選自《郭沫若全集?文學(xué)篇》，寫于1942年10月31日。《白鷺》

也作《鷺鷺》。白鷺就是鷺鷺，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉

水捕魚蝦等。

3.齊讀課題

二、初讀課文，掃清障礙。

L利用工具書或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。

2,準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

帶著以下問題默讀課文：

（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？

（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。

（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應(yīng)的句子嗎？

（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？

四、交流自學(xué)成果，解決問題。

師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？這個特點(diǎn)希望

同學(xué)們用一個詞語總結(jié)出來。

（板書：白鷺——外形美）

作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>

（板書：清田獨(dú)釣圖。

清晨望哨圖

黃昏低飛圖。

我們可以給課文分成幾部分？

生給課文劃分段落，并概括段落大意。

師總結(jié)：

這篇散文共分為三部分。

第一部分（1）總體介紹白鷺的美。

第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。

第三部分（11）總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，再次表達(dá)對白鷺的贊美之情。

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們認(rèn)識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺

匣。

(1)指名讓學(xué)生朗讀，并說出讀后的感受。

(2)通過引導(dǎo)學(xué)生畫畫的方式，將語段描繪的畫面具體形象化，從

而明確該語段描繪的畫面為“覓食圖”。

(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住“站著”體會擬人手法的運(yùn)用；抓住“嵌在玻璃

框里的畫”“鏡匣”和田的關(guān)系，體會比喻手法的絕妙，感受白鷺與

水田的和諧搭配。

(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面進(jìn)行想象，感受白鷺覓食時的恬靜安詳。

(5)指名給這幅圖畫配上畫外音，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀

出詩一般的韻味。

句段2：晴天的清晨，每每看見它孤獨(dú)地站立于小樹的絕頂，看

來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人

們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

(1)課件出示畫面，指名朗讀，其他學(xué)生同步思考問題：讀了這段

文字，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

(2)師生共同交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“悠然”體會。

(3)通過“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”這個疑問

句，引導(dǎo)學(xué)生思考：如果白鷺不是在望哨，那是在干什么呢？

(4)結(jié)合前面句子的描繪和查找的資料，從而明確該語段描繪的畫

面為“棲息圖”。

(5)小結(jié)：“不安穩(wěn)”與“悠然”對比，寫出了白鷺的棲息特點(diǎn)。

疑問句的運(yùn)用增加了白鷺棲息特點(diǎn)的神秘感，畫面富有詩意，孤獨(dú)、

站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好，白鷺在干什

么呢？讓我們有無窮的猜想，韻味無窮。

(6)指名給這幅圖畫配上畫外音，齊讀課文，感受畫面中孤獨(dú)的詩

意。

句段3：黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩

惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

(1)學(xué)生小組合作交流，運(yùn)用前面兩個語段的閱讀思路，品讀這個

句子。(課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)：想象一下這是一幅怎樣的畫面？給出提示：

時間是黃昏，想象黃昏時分鄉(xiāng)間的人們在干什么，白鷺低飛又是怎樣

的場景)

(2)師生共同交流。

①抓住關(guān)鍵詞“偶見”，通過理解詞義，引導(dǎo)學(xué)生理解白鷺低飛

并不常見。

②理解“清澄”的含義。引導(dǎo)學(xué)生想象通過這個詞語會想到哪些

事物，從而理解“清澄的形象化”。

③通過想象畫面，感受翩然若仙的白鷺給悠閑寧靜的鄉(xiāng)居生活增

加的生趣和詩意。

5.課件出示白鷺覓食圖、棲息圖、低飛圖這三幅圖片，范讀這三

個自然段，讓學(xué)生跟隨朗讀靜靜地欣賞圖片，感受白鷺的如詩如畫之

美。

6.過渡：當(dāng)我們再次聚焦于白鷺生活的畫面時，不得不驚嘆于白

鷺全身流瀉出的詩一般的美！可有人卻覺得美中不足，因?yàn)榘槻粫?/p>

唱歌。作者怎么看？你怎么看？(課件同步出示第9、10自然段內(nèi)容)

句段4：或許有人會感到美中不足，白鶯不會唱歌。但是白鷺本

身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？

——不，歌未免太鏗鏘了。

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過破折號前面的句子和后面句子的關(guān)系，體會破折

號的作用，從而明確作者的觀點(diǎn)。句前的破折號承接上文，表示話題

轉(zhuǎn)折。

(2)理解“鏗鏘”一詞的含義，再通過把握“未免太鏗鏘了”這句

話，理解在作者眼中白鷺的美?！案栉疵馓H鏘”表面上是說把白鷺

比作一首歌，實(shí)在是過于高亢、激越了，實(shí)則意指白鷺勝過優(yōu)美的歌,

而更像詩，雖沒有鏗鏘的曲調(diào)，卻富有音樂美，表現(xiàn)了白鷺之美是不

張揚(yáng)的，是優(yōu)雅淡然、含蓄內(nèi)斂的。

(3)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文中對白鷺的描述(精巧、悠然)來感受作者眼

中的白鷺的形象。

7.小結(jié)：白鷺渾身上下透著精巧，一舉一動都散發(fā)著悠然恬淡的

詩意，它不僅如詩如畫，還如一首優(yōu)美舒緩的歌，讓作者不得不在文

末發(fā)出感嘆——(課件同步出示最后一段的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

句段5：白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

(1)通過對“實(shí)在”和“韻”這兩個詞的理解，感受作者對白鷺的

真切喜愛和熱烈贊美。

(2)“韻在骨子里”指自然天成，平凡而不易被發(fā)現(xiàn)。把白鷺比喻

成一首“韻在骨子里的散文詩”，進(jìn)一步表明白鷺本身就蘊(yùn)含著一種

美。這是作者發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，同時也與開篇“白鷺是一首精巧的詩”

遙相呼應(yīng)，再次表達(dá)了作者對白鷺的喜愛與贊美之情。

三、寫法總結(jié)，學(xué)會表達(dá)

1.過渡：本文作者描寫白鷺生活習(xí)性的第6?8自然段，讀起來

就像一幅幅畫面呈現(xiàn)在眼前。這就是散文的一個特點(diǎn)——畫面感。請

看看這三個自然段，在描寫上有什么共同的特點(diǎn)。

2.小組合作，共同交流，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組匯報(bào)交流成果，師生共同交流，引導(dǎo)學(xué)生從方位詞、細(xì)節(jié)、

修辭、感官、文字留白等角度去思考。

4.課件出示練筆要求：寫一種你熟悉的動物。

四、課文總結(jié)，拓展延伸

1.出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次流理課文內(nèi)容，并利用結(jié)構(gòu)

圖示指導(dǎo)學(xué)生背誦。

2.小結(jié)：法國雕塑家羅丹說過，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)

現(xiàn)美的眼睛。白鷺是一種普普通通的鳥，但經(jīng)過文學(xué)大師的描摹，就

顯得那么栩栩如生，那么美麗動人。生活中，我們也要善于觀察，要

主動去發(fā)覺生活中平凡之物的獨(dú)特之美。

板書

「總起：一首精巧的詩

色彩搭配協(xié)調(diào)

描寫外形）

身形大小適宜

喜愛

鷺j件田垂釣一和諧生動>

描寫姿態(tài)1清晨望哨一悠然安適贊美

〔黃昏低飛一生機(jī)勃勃

、總結(jié)：一首韻在骨子里的散文詩

教學(xué)反思

1.注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?！栋槨肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，在教學(xué)設(shè)

計(jì)中引入舒緩優(yōu)美的輕音樂，結(jié)合展示意蘊(yùn)無窮的白鷺外形及生活畫面，能為課堂創(chuàng)設(shè)一個

極富詩情畫意的教學(xué)情境，讓學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的外形及生活畫

面，感受白鷺的無窮韻味，品讀課文流暢優(yōu)美的語言文字，享受語文學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)

學(xué)生對語言文字的熱愛，對語文課堂的喜愛。

2.以讀為主,以讀為本，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練.教學(xué)設(shè)計(jì)是簡單的.學(xué)生的學(xué)習(xí)

是快樂的！在讀中享受白鷺”色彩搭配和諧，身段大小適宜”的外形美；在讀中感悟白鷺”詩

中有畫，韻味無窮”的韻味美，并在詩意化的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生個體入情朗讀，集體入

境誦讀，努力達(dá)到詩意化的最高讀書境界，在讀中積累課文詩一般的文學(xué)語言，在讀中培養(yǎng)

學(xué)生的語感。

3.珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個性化閱讀。在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩”

的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生著力從對白鷺外形的三處描寫入手，根據(jù)閱讀感受尋找白鷺詩一般

的“精巧美”，給予學(xué)生自山表的空間，讓學(xué)生有話可說，有感可言。在第二部分“讀中品

味白鷺詩中有畫”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無窮的牛.活畫面，并寫下自己

獨(dú)特的感受，提煉自己獨(dú)具匠心的“畫名”，根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文

想象補(bǔ)白，加上多媒體課件的適時運(yùn)用，全方位調(diào)動學(xué)生的感覺器官，在極其開放、自由的

對話平臺上，師生、生生間的交流活力四射，孕育出學(xué)生獨(dú)特的感悟和想象，孕育出充滿濃

厚語文色彩的快樂課堂。

教學(xué)反思

《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、

棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛。全文條

理清楚,主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清

新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻，恰如清風(fēng)拂過讀者的心田,又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)

心的焦躁與煩悶。

在教學(xué)課文的一至五自然段時，我主要是讓學(xué)生用自己的語言描述白鷺絕美

的外形。學(xué)生借鑒文本語言來對白鷺進(jìn)行描述的過程，是讓學(xué)生對文本語言

進(jìn)行模仿，將文本語言通過內(nèi)化再用自己的方式表達(dá)出來，通過這一進(jìn)一出,

便為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的機(jī)會.

為了讓學(xué)生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學(xué)習(xí)6——9小節(jié)時，先

讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想:在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面?并

給畫面題名。學(xué)生很快就會進(jìn)入“釣魚圖"、"了望圖"、"低飛圖“所勾

勒出的優(yōu)美的意境°再讓學(xué)生選擇最喜歡的畫面品讀，在認(rèn)為值得咀嚼的詞

句下作上記號。

在欣賞“釣魚圖"時，我主要是讓學(xué)生抓住"釣"字去品味。讓學(xué)生可以感

受到:在青山秀水間，一位老翁悠閑自得在垂釣。慢慢的釣魚人變成了白鷺，

體現(xiàn)著白鷺那種悠然自得之美。此時我再組織學(xué)生帶著這種感情齊讀此段。

這時，語言的魅力立刻顯