年級四學(xué)科語文總課時

備課人教者授課時間二次修改

課題22.古詩三首《芙蓉樓送辛漸》第1課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀“芙、蓉、洛”3個字，會寫“芙、蓉、洛、壺”4

個字。

2.正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，能默寫古詩《芙

蓉樓送辛漸》。

3.通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，抓住“冰

心”“玉壺”等詞語理解詩句。

4.體會詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激起

對祖國詩歌的熱愛之情。

教學(xué)重難點

1.學(xué)習(xí)生字詞

2.正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，能默寫古詩《芙

蓉樓送辛漸》。

3.通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，抓住“冰

心”“玉壺”等詞語理解詩句。

4.體會詩人感情。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、解題導(dǎo)入，介紹作者

離別這種情感自古有之，與友人分別時或是表達朋友間的

深情厚誼，或是表白自己的心志，這種種的離情別緒都凝聚在

這字字凝練的古詩中.同學(xué)們，你們都知道哪些送別詩？

預(yù)設(shè)：《別董大》《送元二使安西》《贈汪倫》《送孟浩

然之廣陵》等。

花下來，我們要學(xué)習(xí)唐代詩人王昌齡的詩《芙蓉樓送辛漸》。

2.揭題：今天,我們再學(xué)習(xí)一首唐代詩人王昌齡寫的送別

詩《芙蓉樓送辛漸》。板書課題，齊讀。

（板書：芙蓉樓送辛漸）

3.解題：學(xué)習(xí)古詩，應(yīng)從題目入手，你從題目中知道了

什么？【課件出示2】

“芙蓉樓”是潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓。“送”是送別

的意思?！靶翝u”是詩人的一位朋友。題目的意思是：在芙蓉

樓送別好友辛潮。

4.作者簡介：【課件出示3】

王昌齡（698-756年）字少伯，京兆長安（今陜西西安）

人，漢族。盛唐著名邊塞詩人，擅長寫七言絕句，后人稱王昌

齡為“七絕圣手”。他的邊塞詩氣勢雄渾，格調(diào)高昂，充滿了

積極向上的精神。世稱王龍標(biāo)，有“詩家天子王江寧”之稱，

存詩一百七十余首，作品有《王昌齡集》。

5.寫作背景：【課件出示4】

這首詩大約作于開元二十九年以后。王昌齡當(dāng)時離京赴

江寧（今南京市）丞任，辛漸是他的朋友，這次擬由潤州渡江，

取道揚州，北上洛陽。王昌齡可能陪他從江寧到潤州，然后在

此分手。

二、初讀詩文，初步感知

1.自讀古詩，讀準(zhǔn)確，讀流利。

【課件出示5：生字田字格課件】芙蓉洛壺

（1）讀準(zhǔn)字音

注意讀準(zhǔn)翹舌音“蓉”，邊音“洛”。

（2）指導(dǎo)書寫

“芙蓉壺”都是上窄下寬的字，“洛”左窄右寬。

“壺”注意看二部分組成：士、I、業(yè)。

2.借助注釋想想詩句的大體意思。

3.多種形式朗讀。

三、自主交流，理解詩意

1.自主理解字義：【課件出示6-7】

寒雨：寒冷的雨。連江：滿江。吳：三國時的吳國在長

江下游一帶，所以稱這一帶為吳。平明：清晨。客：指辛漸。

楚山：春秋時的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶的山為

楚山。孤：獨自，孤單一人。洛陽：位于河南省西部、黃河南

岸。一片冰心在玉壺：冰在玉之中。比喻人清廉正直。冰心：

比喻心的純潔。

2.1課件出示8】交流詩句之意：昨夜，秋雨綿綿灑滿吳

地江天。清晨送走友人只留下孤獨的楚山。洛陽的親朋好友如

果向你問起我,就請轉(zhuǎn)告他們：我的心依然像玉壺中的冰一樣純

潔0

四、品讀詩文，賞析感悟

1.品讀前兩句詩

（1）請大家默讀前兩句，看看都寫到了哪幾種景物？（雨：

什么時候下起了什么樣的雨？江：江面上是一番怎樣的景象？

III:在作者眼里楚山什么樣？詩中還暗含著兩個人物）【課件

出示9】

（2）“連”“入”兩個動詞寫“寒雨”表現(xiàn)一種怎樣的

氣氛？（“連”“入”兩個動詞寫“寒雨”的綿綿不斷和無聲

無息，渲染出離別時的暗淡氣氛。）“楚山孤”表達作者怎樣

的情感？（表達詩人離開朋友時的強烈的凄冷孤寂感。）【課

件出示10】（板書：凄冷、孤寂感）

（3）前兩句有一對表示時間的詞語：“夜和平明”，王

昌齡一共寫了兩首，這首是天亮?xí)r在芙蓉樓送別辛漸時所作，

另外一首描繪的是前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時的情

景?！菊n件出示11】（出示第一首詩）

師：窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人相對而坐，飲酒道別，

這此情此景，給你一種什么感覺？（凄涼，憂愁）。這種情感

凝聚在詩中的哪個字中？（孤）帶著這種感覺，再讀前兩句。

師：王昌齡才華橫溢，官至縣蔚，后來因事被貶謫嶺南,

在北返長安時在江寧縣任職，在江寧數(shù)年，又遭人詆毀，再次

被貶為龍標(biāo)縣蔚，龍標(biāo)鎮(zhèn)非常偏僻，曾有許多的官員被貶于此

地。他一生壯志未酬，與好友分別，心中怎能不孤單、苦悶?zāi)兀?/p>

2.品讀后兩句詩

（1）讀一讀這兩句詩，說說你的感受。（詩人還在寫自

己的離愁別恨嗎？詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，從凄冷孤寂中振作起來，表

明自己的信念。）【課件出示12】

（2）【課件出示13】抓字眼：詩人沒有再過多地抒發(fā)離

愁別緒，而是借辛漸向遠(yuǎn)在洛陽的親友表明自己的信念。那么，

詩人是想表明自己的什么呢？（不因兩次被貶而改變自己冰清

玉潔的品質(zhì)，即高潔清廉。）哪些字詞告訴了你詩人的信念？

冰心：從字面可以解釋為什么？詩人想用它說明什么？

玉壺：玉壺是什么樣子的呢？（里里外外晶瑩剔透，潔

白無瑕）

3.【課件出示14】歸納主題：《芙蓉樓送辛漸》這首詩通

過送別友人的表白，不僅烘托詩人送別時的凄寒孤寂之情，更

展現(xiàn)了詩人開朗的胸懷和堅強的性格，表明詩人永葆高潔清廉

品質(zhì)的崇高氣節(jié)。（板書：高潔清廉）

4.表達手法：全詩即景生情，寓情于景，含蓄蘊藉，韻

味無窮。

5.指導(dǎo)背誦。

五、拓展總結(jié)【課件出示15】

1.人生自古重離別，你還知道哪些送別詩？

預(yù)設(shè)：《山中送別》

山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？

2.總結(jié)：古詩中送別詩很多，表達離別的不舍，同時體現(xiàn)

了詩人深厚的友情。珍惜友誼，所以才傷離別。但是“天下沒

有不散的宴席”。有誰知道短暫的離別不是下一次重逢的開始

呢？

板書設(shè)計：

芙蓉樓送辛漸

凄冷、孤寂感

高潔清廉

年級四學(xué)科語文總課時

備課人教者授課時間二次修改

課題22.古詩三首《塞下曲》第2課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀本課生字，理解字詞。

2.讀懂《塞下曲》，體會感情，感受人物精神。

3.通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思。

4.有感情地朗讀課文，背誦古詩。

教學(xué)重點

1：2懂《塞下曲》，體會感情，感受人物精神。

2.通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思。

3.有感情地朗讀課文，背誦古詩。

教學(xué)難點

［讀懂《塞下川1》，體會感情，感受人物精神。

2.通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思。

3.有感情地朗讀課

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名背誦王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》?！菊n件出示19】

談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，它

是一首送別詩，今天，繼續(xù)用學(xué)習(xí)上節(jié)課古詩的方法來學(xué)習(xí)《塞

下曲》和《墨梅》（板書：塞下曲墨梅）

二、出示目標(biāo)

【課件20】《塞下曲》自學(xué)提示：

1.解釋題目，了解作者。

2.帶感情朗讀這兩首古詩。

3.用自己喜歡的方式理解重點詞語。

4.用自己的話說說詩句的大意。

5.讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏?！菊n件出示21/22】

單雁硯乾坤

（1）注意讀準(zhǔn)前鼻音"單雁硯乾坤”

其中多音字“單"，讀"chan",還有一個讀音“dGn”，組詞

“單一”。

《塞下曲》

（一）合作學(xué)習(xí)

1.【課件出示23】詩題“塞下曲”：“塞”為邊界的意思。

《塞下曲》是邊界上的歌曲。是唐代的一種歌曲名稱，內(nèi)容大

都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。

2.【課件出示24】介紹作者：盧綸：曾經(jīng)參過軍，他寫的

描寫軍隊生活的詩，內(nèi)容充實，富有生氣。盧綸的《塞下曲》

組詩六首，這里選的是第三首。

3.理解重點詞語，想想“單于”“輕騎”“欲將”“滿弓刀”

結(jié)合注釋理解。

4.說一說詩句的大意：【課件出示25】夜靜月黑雁群飛得

很高，單于趁黑夜悄悄地竄逃。正要帶領(lǐng)輕騎兵去追趕，大雪

紛飛落滿身上弓刀。（板書:邊塞生活大雪紛飛）

（二）質(zhì)疑探究【課件出示26、27]

品讀，深化理解

1.根據(jù)有關(guān)資料想象一下單于是怎樣被包圍的，自由說。

預(yù)設(shè)：單于被重重包圍著，白天無法脫身。

2.想一想大雁為什么會受驚，高高飛起？想象一下當(dāng)時的

情景是怎樣的，練習(xí)說。

（趁著黑夜，單于想帶領(lǐng)手下悄悄逃跑，驚醒了正在睡覺的

大雁。）

3.想象一下將軍是怎樣知道單于逃跑的？指名說。

（從被驚醒高高飛起的大雁，知道單于要逃跑。）

4.發(fā)現(xiàn)單于逃走后將軍會怎樣想，怎樣說？

預(yù)設(shè)：將軍發(fā)現(xiàn)單于要逃跑，回想：我必須把單于拿回，想跑，

沒門！會對手下說：“快隨本將捉拿單于那廝！”

5.這時，下起了大雪，狡猾的單于逃走之后，將軍是否帶領(lǐng)

士兵捉住了他？（捉?。┳絾斡诘臅r候會遇到什么情況？（雪

大路滑，看不清方向）將軍又是怎樣在雪中運用智慧英勇搏殺，

擒住單于的呢？（根據(jù)馬蹄印，根據(jù)馬蹄聲）

請同學(xué)們展開想象，說一說。

（同桌互相說一指名說）

（板書：充滿智慧英勇搏殺）

板書設(shè)計：

塞下曲

邊塞生活大雪紛飛

充滿智慧英勇搏殺

年級四學(xué)科語文總課時

備課人教者授課時間二次修改

課題22.古詩三首《墨梅》第3課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀本課生字，理解字詞。

2.讀懂《墨梅》，體會感情，感受人物精神。

3.通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思。

4.有感情地朗讀課文，背誦古詩。

教學(xué)重點

［讀懂《墨梅》，體會感情，感受人物精神。

2.通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思。

3.有感情地朗讀課文，背誦古詩。

教學(xué)難點

17懂《墨梅》，體會感情，感受人物精神。

2.通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思。

3.有感情地朗讀課

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)過程：

第二部分《墨梅》

（一）合作學(xué)習(xí)

1.解題：《墨梅》是一首題畫詩，用墨筆勾勒出來的梅花。

2.1課件出示28】了解作者：王冕，元代詩人、文學(xué)家、

書法家、畫家王冕，字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。

3理.解重點詞語：【課件出示29】

吾家：我家.因王莪之與王冕同姓，所以王冕便認(rèn)為王姓自

是一家。

洗硯池：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)

書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。

池頭：池邊。頭：邊上。

淡墨：水墨畫中將墨色分為四種，如，清墨、淡墨、濃墨、

焦墨。這里是說那朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨跡點化成的。

痕:痕跡。

清氣:梅花的清香之氣。

滿乾坤：彌漫在天地間。滿：彌漫。乾坤：天地問。

4.說說詩句的大意：【課件出示30】

我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都像是用淡淡的

墨汁點染而成。

它不需要別人夸獎顏色多么好看，只是要將清杏之氣彌漫在

天地之間。

（板書：梅樹顏色好清香迷人）

（二）品讀感悟

1.出不：【出示課件31】

我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

2,品讀：【課件出示32】

開頭兩句“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡瞿痕”直接描寫

墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的

墨水點染而成的?！跋闯幊亍?，化用王羲之“臨池學(xué)書，池水

盡黑”的典故。

、三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫成，外表雖

然并不嬌艷，但具有神清骨秀:、高潔端莊、幽獨超逸的內(nèi)在氣

質(zhì)；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，

只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自

我寫照。

（板書：高潔有內(nèi)涵）

三、總結(jié)拓展【課件出示33】

1.同學(xué)們，詩人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，

而是共六首。今天我們學(xué)習(xí)的是第三首。在剩下的五首古詩中，

第二首“林暗草驚風(fēng)”也十分有名。另外，像著名的大詩人李

白、王昌齡，也都創(chuàng)作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互

相幫助，搜集這些古詩，把它摘抄在采集本里。

2.升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對

墨梅、對王冕說嗎？

指生說，該生接著讀出自己的情感。

預(yù)設(shè)：王冕，你真了不起，梅花畫得真得很珅似！

預(yù)設(shè)：這些梅花栩栩如生，真是太美了！

師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，

表達出對墨梅對王冕的由衷贊美吧！

板書設(shè)計：

墨梅

梅麗顏色好清香迷人

高潔有內(nèi)涵

年級四學(xué)科語文總課時

備課人教者授課時間二次修改

課題23.“諾曼底號”遇難記第1課時

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“彌、脈”等13個生字，會寫“倫、

腹”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“剖開、窟

窿、混亂、維持、秩序”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點

1.6主學(xué)習(xí)字詞，正確讀寫“剖開、窟窿、混亂、維持、

秩序”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點

正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們每天都處在安定幸福的生活中，可是當(dāng)災(zāi)

難突然降臨到我們身邊，你會怎么想，又會怎么做呢？

2.是啊，面對突如其來的災(zāi)難，誰都會感到嗦慌、害怕。

讓我們回到1870年3月17日夜晚，那個大霧彌漫的夜晚，照

常行駛的“諾域底號”被全速前進的“瑪麗號”剖開了一個大

窟窿。那是一個怎樣的場面呢？我們一起來感受一下?！菊n件

出示2：“諾曼底號"遇難場景】

今天，我們就和作家維克多.雨果一起，走進1870年3月

17日的那個夜晚。

3.簡介作者以及寫作背景【出示課件3】

維克多?雨果，法國作家，19世紀(jì)前期積極浪漫主義文學(xué)

的代表作家，人道主義的代表人物，法國文學(xué)史上卓越的資產(chǎn)

階級民主作家，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。一生寫過

多部詩歌、小說、劇本、各種散文和文藝評論及政論文章，在

法國及世界有著廣泛的影響力?！?/p>

寫作背景：【出示課件4】

1870年3月17日夜晚，?艘名為“瑪麗號”的船，在濃

霧中不小心撞了一艘名為“諾曼底號”的船，船長哈爾威臨危

不亂，有秩序地安排了船內(nèi)的60名乘客救出去，自己卻隨著船

沉下了大海。

二、初讀課文，解決字詞。

1.借助課件學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，尤其是難讀的外國的人名

和地名?！境鍪菊n件5：生字詞】

彌漫山脈剖開半裸哭泣洶涌維持酣睡機械可卑

崗位主宰調(diào)遣魚腹窟窿秩序

（1）讀準(zhǔn)字音

注意讀準(zhǔn)平舌音“宰”，翹舌音“秩”。

（2）指導(dǎo)書寫【出示課件6：書寫指導(dǎo)】

重點指導(dǎo)生字“遣”。

“遣”半包圍結(jié)構(gòu)，要注意右邊的最后五筆的筆順：豎橫折橫

橫折橫。

2.找到“剖開、灌、驀地、須臾”這些詞所在的句子讀一讀，

并聯(lián)系上下文理解它們的意思。

3.在練習(xí)本上寫一寫自己認(rèn)為難寫的字和詞。

4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)?！境鍪菊n件7】

（1）彌漫：布滿，到處充斥著。

（2）混亂：無條理，無秩序。

（3）維持：保持使繼續(xù)存在；保護;維護。

（4）秩序：多指人或事物按規(guī)定有條不紊，整齊有序。

（5）主宰：主管；支配，統(tǒng)治；掌握。

（6）驚慌失措：失措：失去常態(tài)。由于驚慌，一下子不知怎么

辦才好。

（7）崗位：一份職位一般是將某些任務(wù)、職責(zé)和責(zé)任組為一體。

三、整體感知，理清情節(jié)。

1.用自己的話說說這篇小說講的是什么？要求同桌的兩個

人互說一遍。比比看誰說得好。

學(xué)法提示：【出示課件8】

用一兩句話概括課文主要內(nèi)容只要說出其中的關(guān)鍵信息即

可：時、地、人、事。

2.小組交流，展示如下：

（1870年3月17日夜晚，一艘名為“瑪麗”的船，在濃霧

中不小心撞了一艘名為“諾曼底”的船，船長哈爾威臨危不亂，

有秩序地安排了船內(nèi)的60名乘客救出去，自己卻隨著船沉下了

大海。）

四、熟讀課文。

自由讀，指名讀。

五、課堂總結(jié)

這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨雨果先生一道目睹

了一場災(zāi)難的發(fā)生，船上的人如何獲救的？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)。

課堂作業(yè)

一、寫出下列詞語的近、反義詞。

近義詞：鎮(zhèn)定一一（）浸沒一一（）

反義詞：驚慌失措一一（）

威嚴(yán)一一（）

二、選詞填空。

威嚴(yán)嚴(yán)肅

1.就在這時，船長（）的聲音壓倒了一切呼號和嘈

雜。

2.李老師態(tài)度（）地批評了小明。

違背違抗

3.沒有一個人（）他的意志，人們感到有一個偉大

的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

4.學(xué)生不能有（）學(xué)生守則的行為。

年級四學(xué)科語文總課時

備課人教者授課時間二次修改

課題23.“諾曼底號”遇難記第2課時

教學(xué)目標(biāo)

1.探究學(xué)習(xí)課文，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

2.正確流利、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容和

船長的英雄品質(zhì)。

教學(xué)重點

質(zhì)人物的動作、語言描寫中，感悟哈爾威船長所表現(xiàn)出

來的高尚品質(zhì)和崇高的人格魅力。

教學(xué)難點

通」大量的人物語言描寫和環(huán)境描寫體會哈爾威船長的崇

局形象。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢杳。

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“諾曼底號"遇難記》，災(zāi)難會給

人的生命和財產(chǎn)造成巨大的損失。請大家把課題讀得沉重些。

2.檢查字詞：【課件出示12】

彌漫山脈剖開半裸哭泣洶涌維持酣睡機械可

卑崗位主宰調(diào)遣魚腹窟窿秩序

3.檢查課文的朗讀，說一說課文的主要內(nèi)容。【課件出示

13]

（“諾曼底號”被“瑪麗號”撞壞了，船長在指

揮船上的人有序撤離，唯獨自己被海水淹沒了。）

二、想象品讀，體會驚恐萬狀的場面。

1.【課件出示14】教師播放《泰坦尼克號》影片片斷錄音,

學(xué)生傾聽。

2.聽了剛才的場景，你感受如何？（好害怕，很恐懼等。）

你們聽到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答）

面對此情此景，你會首先想到什么呢？要實話實說。

（活命、逃命、哭、什么也沒想等。）

3.師：那么“諾曼底號”上的人們又是怎么表現(xiàn)的呢？請

同學(xué)們拿起筆，找出相關(guān)的段落。

【課件出示15]

震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小核，所有的人

都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，

驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當(dāng)。

輪機火爐被海浪嗆得口斯嘶地直喘粗氣。

4.指名讀文，其他評議。

（1）指名學(xué)生讀，從這段話中你體會到什么？（情況危急、

場面混亂等），從哪些詞語可以看出來？哪個詞洛最能體現(xiàn)出

人們的表現(xiàn)？（板書:驚恐萬狀）（讀）

（2）海水嘩嘩往里灌說明什么？（情況非常危急，船很快

就會墜入海底）（再讀）

（3）引導(dǎo)學(xué)生討論，如果你來讀，你會怎么讀？

（4）【課件出示16】再次播放《泰坦尼克號》片斷。

師：面對這突如其來的災(zāi)難，所有的人都驚呆了。讓我們

一起讀一讀，共同感受這可怕的災(zāi)難。

二、細(xì)讀品味，感受二幅回面。

1.師：這場災(zāi)難的的確確是非常的可怕。人節(jié)驚恐萬狀，

一片混亂。如果就這樣繼續(xù)混亂下去，將會導(dǎo)致什么后果？（船

毀人亡...）

但是結(jié)果是這樣嗎？（除了船長以外，全部脫險。）

2.師：是的，乘客們都存活了下來，亂的不可開交的場面

竟然會變的一一井然有序。（板書：井然有序）

3.師：在這樣的轉(zhuǎn)變當(dāng)中，誰起了關(guān)鍵作用？（哈爾威船

長）

4.正因為哈爾威船長改變了這一切，所以文章的作者雨果

給了哈爾威船長非常高的評價。

【課件出示17】在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他

相提并論。

師：誰愿意讀讀這句話？誰還想讀？誰再來求試？一起來

讀讀。

“相提并論”是什么意思？（把不同的人或不同的事放在

一起談?wù)摶蚩创?。?/p>

師：請你們自己再讀一讀這個句子，老師非常欣賞能自己

提出問題的孩子，當(dāng)你讀完這個句子的時候。再讀質(zhì)疑

生：為什么在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提

并論？（因為哈爾威船長的犧牲精神和指揮人員撤離的能力是

無與倫比的）

5.那么就請同學(xué)們再次快速朗讀課文，特別要找出描寫哈

爾威船長的語段，認(rèn)真讀讀，并想一想關(guān)于哈爾威船長的哪些

畫面給你留下深刻的印象。

生快速讀文。_

6.交流、再現(xiàn)畫面

師：好，剛才讀了課文，現(xiàn)在請同學(xué)們靜下來，在腦海中

回想一下，關(guān)于哈爾威船長的哪一幅畫面能夠清晰地呈現(xiàn)在你

的腦海中?！菊n件出示18】

生：1）莊嚴(yán)的指揮2）簡短有力的對話3）悲壯的沉沒

A、感悟第一個畫面

師：卜面就讓我們走進這二幅畫面，來感受一下，為什么

雨果說在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。咱

們先走進第一幅畫面：【課件出不19]

哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意

聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷

后。必須把六十人救出去！”

1.師讀旁白，剩下的話學(xué)生自由練讀，想想該怎么讀？

師為什么讀這么大聲？（抓住“吼”字）指名多人讀。

2.再看看哈爾威船長說的話，有什么特點？（簡短）為什

么？

3.災(zāi)難來臨之際，別人都驚恐萬狀，而哈爾威船長卻在做

什么？（指揮、發(fā)布命令）

他為什么不像其他人一樣選擇逃走呢？（因為他是船長，

這是他的本職工作。）

這是什么品質(zhì)？（板書：忠于職守）

和別人的驚恐萬狀相比，他在做什么？（指揮大家）怎么

樣指揮？（鎮(zhèn)定）

師：對，鎮(zhèn)定自若。（板書：鎮(zhèn)定自若）這吩鎮(zhèn)定自若，

別人能與他相提并論嗎？（不能）

4.你還能從這段話中讀出什么來？婦女先走，船員斷后。

咱們常說女士優(yōu)先，在災(zāi)難面前也做到讓婦女先走，這叫什么？

生：紳士風(fēng)度。（板書：紳士風(fēng)度）

5.同學(xué)們，假如你就是哈爾威船長，面對混亂的人群，你

準(zhǔn)備怎樣來下達這道命令？

指名學(xué)生朗讀。（師指導(dǎo)：場面混亂，情況危急。）

師：在災(zāi)難面前，時間就是生命。

師：這是莊嚴(yán)的指揮，這是威嚴(yán)的指揮。我們一起來讀讀。

師：真好，讀得好，臉部的表情也非常到位，滿臉的威嚴(yán)。

正因為這樣，所以課文的作者雨果是這樣評價船長的，再讀。

【課件出示20】在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他

相提并論。（生齊讀）

師：不能與他相提并論的還有他的：忠于職守、鎮(zhèn)定自若、

紳士風(fēng)度。這是咱們從第一幅畫面中感受到的。

B、感悟第二幅畫面

師：下面我們走進第二幅畫面：【課件出示21】

1.這是一段怎樣的對話？（簡短有力的對話）

在這段對話當(dāng)中，有三個角色：船長、洛克機械師、奧克

勒福大副。請同學(xué)們同桌互相練讀，要注意讀出那份威嚴(yán)、有

力來。（同桌互讀，小組展示讀，評議。）

2.咱們一起合作讀好嗎？你們想讀誰？（哈爾威船長）那

老師就讀洛克機械師和奧克勒福大副的話。

3.（配樂讀）接下來老師配上災(zāi)難發(fā)生時的嘈雜聲，再入

情入境地讀一讀，你就把自己當(dāng)作是哈爾威船長，好嗎？（師

生再合作讀對話）

4.各位船長，你問大副還有多少分鐘，什么意思？

（想知道還有多少救援的時間。）

當(dāng)你聽說只有20分鐘的時候，你說夠了，你指的什么夠

了？

（脫險的時間夠了。）

5.20分鐘救出60個人時間夠了，但前提必須是什么？

（人們撤離的時候必須井然有序。）

6.能驚恐萬狀嗎？（不能）能像一窩蜂似地往前擠嗎？（不

能）所以，你下達了一道死命令，一道看似無情卻至關(guān)重要的

死命令。誰來讀讀？（讀出那份威嚴(yán)。）

【課件出示22】哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打

死他。

7.討論：哈爾威船長為什么要下令開槍打死那些膽敢走在

女人前面的男人？他該不該下達這道命令？（請學(xué)習(xí)小組互相

討論）。

生匯報：首先體現(xiàn)了對弱者的關(guān)心，同時由于當(dāng)時情況緊

急，卻又不得不這樣做。

讓我們一起來讀讀，共同下達這道看似無情卻至關(guān)重要的

命令。（齊讀）

師范讀，學(xué)生再齊讀。

8.這么無情的命令，收到效果了嗎？從文中找找，用筆畫

出來。

【課件出示23】大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的

意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

這個“偉大的靈魂”指的是誰？（哈爾威船長）為什么要

稱他是“偉大的靈魂”？（因為他不放棄任何生命，作為強者

對于弱者的保護，有強烈的責(zé)任心。）

9.同學(xué)們，正因為這樣，所以雨果要這樣來評價哈爾威船

長，一起讀：

【課件出示24】在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他

相提并論。（生齊讀）

不能與他相提并論的還有他的（忠于職守、殖定自若、紳

士風(fēng)度）。

C、感悟第三幅畫面

1.同學(xué)們，正是因為船長的忠于職守、鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)

度，亂得不可開交的場面變得井然有序。救援工作也在有條不

紊地進行著。時間一分一秒地過去，20分鐘很快就到了。當(dāng)?shù)?/p>

60個人登上小艇的時候，船頭開始下沉，海水把船尾也浸沒了。

此時最悲壯的一幕出現(xiàn)了：

（師配樂朗讀，課件出示）【課件出示25】哈爾威船長一

個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨

著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊

黑色的雕像徐徐沉進大海。

2.同學(xué)們，這是悲壯地與船同沉，這是驚天地、泣鬼神地

與船同沉，請你們帶著自己的感動，來讀讀這段話，輕聲地讀。

（學(xué)生輕聲讀，指名讀）

3.有什么問題想問問這位船長嗎？你還有什么問題要問作

者雨果嗎？

a、船長你為什么不走呢？為什么要與船一起沉沒？

b、這薄霧為什么是陰慘慘的？

C、為什么要稱船長為雕像呢？

請同學(xué)們再次深情地凝望每一個字，思考剛才你提出的這

些問題。船長，你為什么不走??？你為什么要與船同沉呢？雨

果，你為什么要將船長二匕喻成一尊黑色的雕像呢？在你的眼中，

為什么薄霧都是陰慘慘的呢？靜靜凝望，靜靜思考。明白嗎？

為什么此時此刻，連薄霧都是陰慘慘的？

生思考并回答：

a、作者把薄霧比作人們悲痛的心情。

b、因為他一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄,

紋絲不動。

還因為雕像都是非常偉大的，與其說哈爾威船長是一尊雕

像，不如說他在人們心中是一座豐碑，他的精神將永遠(yuǎn)刻在人

們的心中。

c、因為他是船長，這艘船是他的心愛之物，船就是他的生

命。所以，我們的船長他遵循著這樣一句諾言：船在人在，船

毀人亡。明白了嗎？雖然犧牲了船長一個人，但是卻讓其他人

獲救。

這是什么品質(zhì)？（板書：舍己救人）

4.正因為這樣，所以雨果要如此評價船長，一起讀這兩句

話：

【課件出示26】在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他

相提并論。

他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，

他又踐行了一次英雄的壯舉。

讀得再肯定一些。（生再讀）

5.危難出英雄。危急時刻，是放棄責(zé)任，違背天良，只求

獨自活命呢？還是舍己救人、不辱使命、流芳千古？哈爾威船

長已經(jīng)用行動給我們做出了響亮的回答?！菊n件出示27】

此時此刻，輪船還在下沉，可是我們卻只能眼睜睜地望著

哈爾威船長赴難，我們的心在滴血。我仿佛聽見獲救的克萊芒

在深情地呼喊著……，我們仿佛聽見小艇上獲救的人們在深情

地呼喊……，所有的人都在深情地、飽含著熱淚地呼喊……（反

復(fù)讀）

6.但是任我們怎樣的呼喚，哈爾威船長卻徐徐沉入大海，離我

們而去。但他留給了我們鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度、忠于職守、舍

己救人并不惜以身殉職的偉大精神，他又永遠(yuǎn)地活在我們心中。

讓我們再次飽含著深深的感情，讀讀這句話，共同緬懷這位偉

大的船長?！菊n件出示28】

四、傾訴心聲，總結(jié)全課

1.同學(xué)們，讀完這個故事，相信我們每個人都被深深地打

動了，仿佛我們每個人都經(jīng)受了一場心靈的洗滌。在這次災(zāi)難

當(dāng)中，最令我們感動，最令我們敬佩的人是誰？

（哈爾威船長）

2.此時此刻，我想同學(xué)們的心里和老師一樣，久久不能平

靜。哈爾威船長的英雄壯舉，讓你對生命有了怎樣的體會？大

家一定有許多話想說，那就請拿起筆，把你心中最想說的話寫

下來?！菊n件出示29】

生寫話，匯報。

3.教師小結(jié)

千言萬語，匯成一句話，一起讀：【課件出示30】哈爾威

船長，我愛您，您將永遠(yuǎn)活在我們心中。

同學(xué)們，相信每一個人學(xué)了這個故事之后，一定會記住這

樣一位船長：記住一位與船同沉的船長！記住那」立在大海中永

生的船長！記住那位在英倫海峽上沒有任何一個人能與他相提

并論的船長！

板書設(shè)計

“諾曼底號”遇難記【課件出示31】

驚恐萬狀井然有序

船長忠于職守鎮(zhèn)定自若

紳士風(fēng)度舍己為人

年級四學(xué)科語文總課時

備課人教者授課時間二次修改

課題24*黃繼光第1課時

教學(xué)目標(biāo)

1.自主識字，認(rèn)識“役、屢”等6個字，理解詞語。

2.抓住文中描寫語言、動作的語句，通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識黃繼光壯

烈犧牲的偉大意義，體會英雄頑強戰(zhàn)斗、不怕犧牲的精神和大

無畏的英雄氣概。

教學(xué)重點

學(xué)3從描寫人物動作、語言的語句，體會人物的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點

理而黃繼光頑強戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的段落，學(xué)習(xí)他愛國主義

的革命精神。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、課件導(dǎo)入，揭示課題

1.【出示課件2：豐碑畫面】誦讀課題

師：同學(xué)們，這是一座紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立

的豐碑，這座豐碑，是由千萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯

烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈中，就有這樣一位年

輕而偉大的戰(zhàn)士，讓我們一起，深情地呼喚他的名字一一黃繼

光。

2.簡介背景【出示課件3】

1950年，美帝主義發(fā)動了侵略朝鮮的戰(zhàn)爭，又把戰(zhàn)火引到

我國邊境，新生的人民共和國面臨著嚴(yán)峻的考臉，毛主席發(fā)出

了“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的號召，中國人民志愿軍跨過鴨綠

江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。

1952年10月，上甘嶺戰(zhàn)役打響了，美軍以6萬多重兵向上甘

嶺地區(qū)發(fā)動猖狂進攻，企圖攻占該地區(qū)西側(cè)高地，僅僅3.7萬

平方公里的陣地，投擲了幾千枚重磅炸彈，山頭被削平1米多,

在那場殘酷的戰(zhàn)役中，為奪下敵人的597.9高地，黃繼光獻出

了寶貴的生命，那年他才22歲。

50年后的今天，讓我們走近那次殘酷的戰(zhàn)斗，尋找英雄的

身影。（板書：黃繼光）

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字詞語，掃除字詞障礙。

2.出示詞語。

【出示課件4】

戰(zhàn)役屢次摧毀胸膛冰笆暈倒

3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

三、對話文本，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.請同學(xué)們打開書，用你喜歡的方式認(rèn)真讀課文，要讀得

準(zhǔn)確、流利，再拿出一支筆，有什么問題自己想不明白的，可

以在書上做個標(biāo)記，一會提出來。

2.好了，同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，也做了一些標(biāo)記，要知道

學(xué)會在質(zhì)疑中提出問題，才能更好地學(xué)習(xí)。下面，大膽地把你

的問題提出來。

四、潛心會文，領(lǐng)悟情感

（一）學(xué)習(xí)第一段（1、2自然段）

同學(xué)們在讀書中遇到的問題還要靠讀書求解;夬，隨著課文

的學(xué)習(xí)，看看能不能自己解決問題，解決不了或者老師遺漏的，

一會再提出來。下面請1名同學(xué)讀1、2自然段，其他同學(xué)邊聽

邊思考：【出示課件5】

1.第1和2自然段主要寫了什么？

2.結(jié)合課文中的時間詞，談一談完成這項任務(wù)的難易程度

怎么樣？（生：時間的緊迫，第五天夜晚，黎明之前，戰(zhàn)斗了

四天四夜）

師過渡：（這樣激烈的一次陣地戰(zhàn)，時間乂是如此緊迫，

看來，奪取高地可不是一件容易的事，身在戰(zhàn)場的黃繼光是怎

么做的？

（二）自主學(xué)習(xí)第二段（3-6）自然段，出示思考題：

師：【出示課件6】

黃繼光在什么情況下主動請戰(zhàn)的？又是怎么請戰(zhàn)的？

請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)第3—6自然段，可以用抓詞語，理解重

點句子的方法學(xué)習(xí)，一會兒匯報你的學(xué)習(xí)結(jié)果。

生：匯報交流。

A：敵人火力兇猛，進攻受阻。

突出黃繼光在完成任務(wù)中所面臨的困難是很大的。

B：“憤怒”“堅定”。

請根據(jù)“憤怒”“堅定”等詞語，同桌讀黃繼光和參謀長

的話，想象一下黃繼光的憤怒來自什么？堅定來自什么？（對

敵人的恨，為了整個戰(zhàn)斗的勝利，不惜代價。）（對朝鮮人民

的熱愛，對革命事業(yè)的忠誠，高度的責(zé)任感。）（板書：神態(tài)

描寫：憤怒堅定）

C、哪位同學(xué)能勇敢地站起來，像黃繼光那樣堅定地向我-

一參謀長請戰(zhàn)。師握生手。

師引讀：黃繼光帶上兩個站士，拿了手雷，喊了一聲什么？

（生接讀）

【出示課件7】“讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！”

從黃繼光的話中，你聽出了什么？（必勝的;夬心、自我犧

牲的精神）（板書：自我犧牲的精神）

師：敵人的火力那么兇猛，黃繼光要完成任務(wù)，那份艱難

可想而知。

（三）下面同學(xué)們重點研讀7—11自然段，結(jié)合學(xué)習(xí)提示,

小組合作學(xué)習(xí)，每個人都要積極發(fā)言，一會全班交流?！境?/p>

示課件8】

學(xué)習(xí)提示：

1.黃繼光處境如何艱難？標(biāo)在書上。

2.找出黃繼光在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)，標(biāo)在書上。

A：生自主學(xué)習(xí)后，小組討論。

B：全班交流：

（1）先說處境如何艱難。

（2）再現(xiàn)黃繼光在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。

師相機指導(dǎo)讀：

（1）慢表現(xiàn)出難?！境鍪菊n件9、10]

（2）慢、有力，數(shù)字和省略號說明每前進一步都需要驚人

的毅力。

（3）這位年輕的戰(zhàn)士在身負(fù)重傷的情況下，站起來了，在

暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了，作者怎樣表現(xiàn)他的驚訝與贊

嘆？（?。。“。┻@是驚人的勇敢與頑強，讓我們帶著對英雄

的敬佩與贊嘆朗讀。（第9自然段）

（4）暈倒了

（5）又站起來了。（在什么情況下又站起來了？A：戰(zhàn)斗

的激烈。B：天快亮了，情況緊急。C：自身處境。）

（6）“張開、猛撲、堵住”，抓住描寫動作的詞，體會堵

槍的壯舉，用盡全身力量，身負(fù)重傷，盡全力撲遠(yuǎn)一些。（板

書：動作描寫：張開、猛撲、堵?。?/p>

C：討論：同學(xué)們，要摧毀敵人的火力點，除了用胸膛堵槍

口外，還有沒有別的辦法？（武器沒了，時間到了，情況嚴(yán)峻。）

【出示課件11】

D：展開想象表達情感：同學(xué)們，假如你就是黃繼光的戰(zhàn)友，

親眼目睹了這驚天動地的一幕，你會怎么想？把你內(nèi)心的感受

用語言表達出來，以“黃繼光啊，你是我的好戰(zhàn)友一一”開頭

說幾句話（生）【出示課件12】

四、學(xué)習(xí)第四段（第12自然段）

年輕的戰(zhàn)士用生命譜寫了一曲英雄贊歌，戰(zhàn)友們的心怎能平靜，

復(fù)仇的火焰熊熊燃燒，帶著你的感受，齊讀最后一個自然段。

五、以情激情【出示課件13】

1.黃繼光用生命鋪就了一條勝利之路，戰(zhàn)友們沖上陣地后發(fā)

現(xiàn)，黃繼光敦實的身軀仍然壓在敵人的射擊孔上，他的手仍然

牢牢地抓著周圍的麻袋，腿已被打斷，身后是一道十多米長的

血印，衛(wèi)生員整理遺體時，用熱毛巾捂他的手臂，捂到第三天，

那高高舉起的手臂才放下來。課文學(xué)完了，老師相信你們也被

深深地震撼了，黃繼光沒有照過一次相，這尊塑像是根據(jù)連長

的回憶塑成的。此時此刻，面對英雄的塑像，你想說點什么嗎？

2.學(xué)生交流后出示課件：黃繼光紀(jì)念館【出示課件14】

同學(xué)們，這就是黃繼光紀(jì)念館，讓我們?nèi)w起立，懷著對

烈士無比崇敬的心情，傾訴內(nèi)心的獨白：黃繼光，你永遠(yuǎn)活在

我們心中。

3.激情總結(jié)：

同學(xué)們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相

信，這種精神一定會代代相傳，永放異彩！

課堂作業(yè)

仿照例句，寫句子。

1.戰(zhàn)士們屢次突擊，都被“用卓年第的槍彈壓了回來。

天空天下起了豆大豆雨點。

2.火力點里的敵人把機槍對準(zhǔn)黃繼光,子彈像由重二樣射過來。

皎潔的明月高掛在淡藍色的天空中，月光像流水一樣瀉下

來，大地?片銀白色。

三、填空。

本文描寫了戰(zhàn)爭英雄（黃繼光）的故事，讀了本文，我們明

白了（黃繼光）是一個（視死如歸、為戰(zhàn)爭的勝利犧牲自我）

的人。

板書設(shè)計

24、黃繼光【出示課件15】

神態(tài)描寫：憤怒堅定自我犧牲的精神

動作描寫：張開、猛撲、堵住

年級四學(xué)科語文總課時

備課人教者授課時間二次修改

課題25.*挑山工第1課時

教學(xué)目標(biāo)

1、從“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登山頂”

的行動中，學(xué)習(xí)挑山工向著目標(biāo)，步步踩實，一個勁兒地向上

攀登的精神。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識本課字詞。

教學(xué)重難點

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步

踩實，一個勁兒往前走，學(xué)習(xí)挑山工奮力登攀的精神。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、談話：每天上樓下樓有什么感覺？

2、出示：泰山臺階圖要是登這樣一座山呢？身擔(dān)重物呢？

3、出示：挑山工，引出本課。

4、出示圖片與句子①：這幅圖一直掛在我的書桌前，因為

我需要它。

初讀句子，朗讀感悟。

5、出示句子②：在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿

紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登

攀。

初讀句子，朗讀感悟°

過渡：走進這幅畫背后，一起認(rèn)識這位挑山工。

二、初讀感知

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找出課文的主人公。

2、檢查詞語

歇腳拘束耽誤包蘊哲理心悅誠服

（1）理解“心悅誠服”，再讀詞語。

（2）朗讀句子：

我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，

似乎包蘊著意味深長的哲理。

3、“這位山民”指誰？匯報主要人物。

4、回顧課文圍繞這兩個人物向我們講了一件什么事。

5、透過這個句子?xùn)|還想知道什么？

6、總結(jié)整理（挑出工的外貌、登山路線、語言）

三、精讀感悟

1、快速瀏覽課文，哪幾個段落分別描寫了以上三點？（13、

5自然段）

2、自學(xué)課文

出示自學(xué)提示：

自學(xué)第1、3、5自然段

（1）挑山工的外貌。

（2）挑山工登山的路線。用“斜線”分別表示出游人和挑

山工登山的路線圖。

（3）挑山工的語言。

在相關(guān)句子的旁邊寫出你的感悟。

3、匯報

（1）挑山工外貌

矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約40來歲，敞開

的白土步褂子露出鮮紅的背心。

他把褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。

干挑山工的，給扁擔(dān)壓得長不高了，都是又矮又殂的。

①感悟外貌描寫的作用。

②指導(dǎo)學(xué)生讀文：

在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工

被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。

（2）挑山工登山的路線一一折尺形

①學(xué)生板畫，理解“折尺形”。

②感受挑山工的智慧。

（）挑山工的語言

你3們肩膀上沒需裝子，是走得快，可是一路上東看西看，

玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！

我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。

一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。要那樣，兩天也到不

了山頂。我們得

一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去

了。

①游人如何登上？

②挑山工如何登上？

句子：一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁

兒往前走。

③感悟精神。

④對比朗讀。

4、回歸理解“心悅誠服”。

四、拓展思考

1、多種形式朗讀：這幅圖一直掛在我的書桌前，因為我

需要它。

2、拓展說話：需要它的僅僅是馮先生嗎？

當(dāng)農(nóng)民伯伯在烈日下勞作，想回家乘涼時，需要它。當(dāng)軍

人叔叔在寒風(fēng)中站崗，

（）時，需要它。當(dāng)（誰）在（什么情況下）時，需要

它。

五、總結(jié)提升

1、師總結(jié)。

2、齊讀句子：無論做什么事，只要一心朝著預(yù)定的目標(biāo)，

腳踏實地，堅持不懈地努力，就一定能成功。

年級四學(xué)科語文總課時

備課人教者授課時間二次修改

課題口語交際：自我介紹第1課時

教學(xué)目標(biāo)

1.交流和朋友相處的方法。

2.根據(jù)討論的目的，記錄重要信息。

3.分類整理小組意見，有條理地匯報。

教學(xué)重點

根后討論的目的，記錄重要信息。

教學(xué)難點

分類整理小組意見，有條理地匯報。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、范例激趣，導(dǎo)入課題

1.小朋友，今天有一位大學(xué)問家想和你們見個面，想認(rèn)識

他嗎？

我們讓他自己介紹一下，（屏幕顯示：自我介紹）聽清楚

噢，他介紹了自己的哪些情況？

（播放配音）【課件出示2】我叫王陸雨，今年8歲了，

我的名字是爸爸媽媽給起的的，因為爸爸姓王，媽媽姓陸，我

出生的那天下雨，所以就起名叫王陸雨。

交流并顯示說話要求：【課件出示3】

自己叫什么名字？今年幾歲？

自己的名字誰給起的？

為什么給起這個名字？

2.老師先向王陸雨做個自我介紹好嗎？（媒體配音評價：

很高興認(rèn)識你！）

3.和別人初次見面，我們常常需要向別人作自我介紹。面

對不同的情況，自我介紹應(yīng)該也有所不同。【課件出示4】

想讓別人認(rèn)識你嗎？那介紹自己的時候可一定要大大方

方、聲音響亮有禮貌；說話要完整通順，可以跟別的小朋友說

得不一樣；聽的時候更要虛心認(rèn)真。這樣你才會給人留下深刻

的印象。今天，我們將評出自我介紹的大大方方獎、聲音響亮

獎、完整通順獎、與眾不同獎和善于傾聽獎，（獎勵標(biāo)志分別

為看誰得到的獎最多。

今天，我們口語交際的內(nèi)容是“自我介紹”。

（板書：自我介紹）

二、合作交流，嘗試交際【課件出示5】

1.為了把自己的情況介紹清楚，吸引人，小朋友可以先和自

己的好朋友說說，互相提問，進行補充。（生同桌互說，師巡

回幫助說話有困難的學(xué)生）

2.能向好朋友介紹自己了，那你能向小組里的同學(xué)介紹自己

嗎？6人小組內(nèi)挨著順序交流一下，取長補短。

3.各組推選一名介紹得比較好的小朋友上臺向全班作自我

介紹，師生評議。

三、創(chuàng)設(shè)情境，活化交際

1.生活中，我們常常需要向別人作自我介紹，出示：【課

件出示6】

（1）剛剛轉(zhuǎn)學(xué)到另一所學(xué)校，老師讓你向全班同學(xué)作自我

介紹。

（2）應(yīng)聘校報記者，負(fù)責(zé)人讓你介紹一下自己。

（3）報名參加電視臺“我是小歌手”節(jié)目，導(dǎo)演請你作自

我介紹。

（4）去家門口的車站接一位不認(rèn)識的客人，你需要先在電話

里介紹自己，接站時讓他能夠認(rèn)出你。

2.面對不同的情況，自我介紹也應(yīng)該有所不同?！菊n件出

示7】

溫馨提示：對象和目的不同，介紹的內(nèi)容有所不同。

（板書：對象和目的不同介紹的內(nèi)容有所不同）

3.選擇一個情境試著自我介紹，介紹前想想要向誰介紹自己，

介紹自己的目的是什么，介紹時需要注意些什么？

下面以第一個情境為例：【課件出示8】

剛剛轉(zhuǎn)學(xué)到另一所學(xué)校，老師讓你向全班同學(xué)作自我介紹。

明確：要向誰介紹自己？（全班同學(xué)）

介紹自己的目的是什么？（加入新班級，希望和大家友好

相處）

介紹時需要注意些什么？（要把自己的姓名、年齡，興趣、

愛好說清楚。）

示例：【課件出示9、10]

大家好，我叫XXX,之前在XX市開發(fā)區(qū)XX小學(xué)四年級學(xué)

習(xí)。我的愛好就是看書。說起看書，我還有一段小故事呢！那

天，我看見我的一個同學(xué)買了一本《苦兒流浪記》，這本書我

已經(jīng)向往了許久，可是爸爸始終沒有答應(yīng)我的要求。我的自尊

心很強，從小到大幾乎沒有央求過別人，這次，我硬著頭皮向

他去借。誰知，他說匕以是可以，可得拿動物圖書與他交換，

我只好把書給他，跟他換了那本《苦兒流浪記》。

我的缺點就是愛掉“金豆豆”?？?，你可別笑，這也是我

的愛好哩！養(yǎng)的寵物死了，哭！受同學(xué)欺負(fù)，哭！考試不好，

哭！看書看到感人處，鼻子一酸，又落下兩排“大珍珠”。不

過，我絲毫不覺得難為情，古人云：“當(dāng)笑則笑，當(dāng)哭則哭，

無須掩飾?！?/p>

要說我不愛的，就數(shù)運動了。體育成績自然不好了。三年

級時，壘球扔個四五米頂天了，成績還沒過70分。不過，這個

缺點，以后我要改。

4.按8人一組自由組合，選擇給定的不同場合，學(xué)生分組

輪換角色練習(xí)交際。

四、評獎激勵，養(yǎng)成習(xí)慣

自評、互評、師評相結(jié)合，評出各獎項，把獎勵標(biāo)志貼胸

前，五項全得的貼額頭。

五、聯(lián)系實際，拓展延伸【課件出示11】

1.想想，還可以向別人介紹自己的哪些情況？

2.動手做張小名片或建個小檔案。

六、課堂總結(jié)

生活中我們在向他人自我介紹時要根據(jù)不同場合，不同對象，

介紹自己的不同方面。

板書設(shè)計自我介紹

對象和目的不同介紹的內(nèi)容有所不同

年級四學(xué)科語文總課時

備課人教者授課時間二次修改

課題習(xí)作：我的“自畫像”第1課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識自我、了解自我、展現(xiàn)自我，能抓住自己的外貌特

征，給自己畫一張自畫像。

2.初步領(lǐng)會介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象、

長相、性格、興趣愛好等方面的特點。

教學(xué)重點

初加領(lǐng)會介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象、長

相、性格、興趣愛好等方面的特點。

教學(xué)難點

學(xué)3用多種方法寫出人物的要點。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、談話交流，揭示課題

1假如你們班來了一位新班主任，他想盡快熟悉班里的同學(xué)，

請以“我的‘自畫像'”為題，向班主任介紹自己，讓他更好

地了解你。

2.今天，我們的習(xí)作題目是《我的自畫像》。（板書：我的自

畫像）

二、例文引路，討論分析

1.今天老師給大家介紹一位新朋友,他讓我給同學(xué)們帶來了

他的自畫像，并且描述了圖畫中的自己，希望同學(xué)們能喜歡他。

【課件出示2、3、4］（課件先出示小剛的畫像.然后出示例

文。）

我的自畫像

我的名字叫小剛，是一個活潑開朗的小男孩。濃濃的眉毛,

大大的眼睛，嘴邊總是有一圈紅紅的印痕，那是因為我天天用

舌頭舔嘴片。額頭前留著劉海，總喜歡把劉海往旁邊捋一捋，

每當(dāng)這時，我就覺得自己很帥氣。

我非常喜歡下軍棋，一天不下軍棋就覺得手癢癢。這不，

晚上剛吃