2025年湖北省初中考試

語(yǔ)文試題

本試題卷共8頁(yè)，滿分120分，考試用時(shí)150分鐘。

注意事項(xiàng)：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)在試題卷和答題卡上，并將準(zhǔn)考證號(hào)條形

碼粘貼在答題卡上指定位置。

2.選擇題的作答：每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。寫(xiě)在

試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無(wú)效。

3.非選擇題的作答：用黑色簽字筆直接答在答題卡上對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)，寫(xiě)在試題卷、草稿

紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無(wú)效，作圖一律用2B鉛筆或黑色簽字筆。

4.考試結(jié)束后，請(qǐng)將本試題卷和答題卡一并交回。

少年正是讀書(shū)時(shí)。為探索多樣化的閱讀方法，班級(jí)將開(kāi)展系列專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)，快來(lái)參與吧！

活動(dòng)一：愛(ài)朗讀，感受文字的力量

（積累與運(yùn)用20分）

小雨為本次活動(dòng)撰寫(xiě)了主持詞，請(qǐng)你幫他完善一下。

每一個(gè)文字都有力量。文字的力量來(lái)自音韻聲調(diào)的頓挫．與抑揚(yáng)，來(lái)自文化基因的喚醒與碰撞，來(lái)自內(nèi)

心情感的（）。

誦古代經(jīng)典，我能聽(tīng)到智者的“黃鐘大呂”在空中回蕩；讀今人文章，我能感到自己的情思在文字中

縈．繞。讀《出師表》，要讀出諸葛武侯的沉郁顫抖；讀《安塞腰鼓》，要讀出黃土高原的律動(dòng)張揚(yáng)；讀《秋

天的懷念》，我會(huì)和史鐵生一起流下痛悔的淚水；讀《帶上她的眼睛》，我會(huì)在小姑娘無(wú)邊的孤寂中理解犧

牲與崇高。

不要錯(cuò)過(guò)那些美好呀，讓我們?cè)诶首x中感受文字的力量！不要著急趕路呀，讓我們?cè)诰捉溃旭雎?tīng)文字

的回響！

1.請(qǐng)你為主持詞中的加點(diǎn)字注音。

①頓挫．（）②縈．繞（）③咀嚼．（）

2.請(qǐng)你從下列各項(xiàng)中選擇最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)，填入主持詞的括號(hào)中，使文段語(yǔ)意完整，內(nèi)容貼切，音韻和諧。

（）

A.渾厚與深沉B.深沉與渾厚C.投入與激蕩D.激蕩與投入

3.小雨準(zhǔn)備在第二段嵌入一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是“字正腔圓讀經(jīng)典聲聲入耳”，請(qǐng)你從下列各項(xiàng)中幫他選出最

恰當(dāng)?shù)南侣?lián)。（）

A.橫平豎直寫(xiě)人生筆筆含韻B.橫平豎直寫(xiě)人生筆筆通神

C.點(diǎn)橫撇捺寫(xiě)人生筆筆含韻D.點(diǎn)橫撇捺寫(xiě)人生筆筆通神

4.小雨對(duì)畫(huà)波浪線的句子重音把握不準(zhǔn)，請(qǐng)你結(jié)合上下文語(yǔ)境，幫他找出一處重音并說(shuō)明理由。

【答案】1.①.cuò②.yíng③.jué2.C3.B

4.示例：可將“無(wú)邊的孤寂”作為重音。理由是：通過(guò)強(qiáng)調(diào)“無(wú)邊的孤寂”，能突出小姑娘所處環(huán)境的極

度艱難，與后文“理解犧牲與崇高”形成強(qiáng)烈對(duì)比，更能體現(xiàn)出在如此孤寂的情況下，小姑娘所展現(xiàn)出的

犧牲精神和崇高品格，讓聽(tīng)眾更深刻地感受到文章的主題和情感。

【解析】

【1題詳解】

本題考查字音。

頓挫，dùncuò，語(yǔ)調(diào)、音律等停頓轉(zhuǎn)折。

縈繞，yíngrào，意思：形容事物纏繞、環(huán)繞不斷。

咀嚼，jǔjué，比喻反復(fù)體會(huì)、玩味。

【2題詳解】

本題考查補(bǔ)寫(xiě)句子。

A.“渾厚”一般形容聲音低沉有力，也可形容人純樸老實(shí)，或形容藝術(shù)風(fēng)格等樸實(shí)雄厚；“深沉”常用來(lái)

形容人的性格、感情等沉著持重，不外露，也可形容聲音低沉。這兩個(gè)詞更側(cè)重于描述一種相對(duì)靜態(tài)、深

沉的情感狀態(tài)，但與前文“音韻聲調(diào)的頓挫與抑揚(yáng)”“文化基因的喚醒與碰撞”這種具有動(dòng)態(tài)感和表現(xiàn)力

的表述相比，在情感表達(dá)上略顯單一和靜態(tài)，且“渾厚”用于形容情感不太常見(jiàn)。

B.與A選項(xiàng)類(lèi)似，“深沉”和“渾厚”主要體現(xiàn)的是一種較為深沉、厚重的情感特質(zhì)，缺乏一種動(dòng)態(tài)的、

強(qiáng)烈的情感沖擊力，與前文所營(yíng)造的富有表現(xiàn)力和感染力的氛圍不太契合。

C.“投入”指集中精力、全神貫注地做某事，在情感上表現(xiàn)為全身心地沉浸其中；“激蕩”指因受沖擊而

動(dòng)蕩，形容情感上受到強(qiáng)烈的觸動(dòng)而起伏不定。這兩個(gè)詞能夠很好地體現(xiàn)出內(nèi)心情感在文字影響下的強(qiáng)烈

反應(yīng)和動(dòng)態(tài)變化，與前文“音韻聲調(diào)的頓挫與抑揚(yáng)”“文化基因的喚醒與碰撞”在表達(dá)效果上相呼應(yīng)，共

同展現(xiàn)出文字力量來(lái)源的豐富性和動(dòng)態(tài)性。同時(shí)兩句中的“揚(yáng)”“撞”韻母都是“ang”，在四個(gè)選項(xiàng)中，

“深”“厚”“入”與“揚(yáng)”“撞”的韻母都不相同，只有“蕩”與“揚(yáng)”“撞”的韻母相同。

D.雖然“激蕩”和“投入”的意思與C選項(xiàng)相同，但是不押韻，所以不符合。

故選C。

【3題詳解】

本題考查對(duì)聯(lián)。

A．“韻”是四聲，下聯(lián)的末字應(yīng)是一聲或二聲，本項(xiàng)不恰當(dāng)；

B．“橫平豎直”與“字正腔圓”結(jié)構(gòu)相同，同為并列短語(yǔ)，“寫(xiě)人生”與“讀經(jīng)典”同為動(dòng)賓短語(yǔ)，“筆

筆通神”與“聲聲入耳”同為主謂短語(yǔ)?！吧瘛笔嵌?，符合平仄要求，本項(xiàng)恰當(dāng)；

C．“韻”是四聲，下聯(lián)的末字應(yīng)是一聲或二聲，本項(xiàng)不恰當(dāng)；

D．“點(diǎn)橫撇捺”與“字正腔圓”結(jié)構(gòu)上不對(duì)仗，不恰當(dāng)；

故選B。

【4題詳解】

本題考查句子朗讀。

可以將“理解”作為重音，理由：前文圍繞讀不同作品產(chǎn)生感受展開(kāi)，讀《帶上她的眼睛》時(shí)，“理解”

突出從文字中獲得對(duì)“犧牲與崇高”認(rèn)知這一關(guān)鍵行為，強(qiáng)調(diào)閱讀后情感與認(rèn)知的收獲，貼合“感受文字

力量”主題，凸顯閱讀帶來(lái)的思想觸動(dòng)。

也可把“犧牲與崇高”設(shè)為重音，因?yàn)檫@是讀《帶上她的眼睛》后從文字中領(lǐng)會(huì)到的核心內(nèi)容，突出閱讀

收獲的深刻內(nèi)涵，與“感受文字力量”呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)文字傳遞的精神價(jià)值。

5.為增強(qiáng)主持詞的感染力，小雨增補(bǔ)了一些古詩(shī)文，請(qǐng)你幫他將下面的語(yǔ)段補(bǔ)充完整。

讀“亂花漸欲迷人眼，①____________”，要讀出游春之樂(lè)；讀“君問(wèn)歸期未有期，②____________”，

要讀出羈旅之思；讀“問(wèn)君何能爾？③____________”，要讀出陶淵明的淡然；讀“枯藤老樹(shù)昏鴉，

④____________，古道西風(fēng)瘦馬”，要讀出馬致遠(yuǎn)的惆悵；讀“域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，

⑤____________”，要讀出孟子的雄辯氣勢(shì)；讀“⑥____________，在乎山水之間也”，要讀出歐陽(yáng)修的

陶然自得；讀“會(huì)當(dāng)凌絕頂，⑦_(dá)___________”，要讀出杜甫的雄心氣概；讀“⑧____________，西北望，

射天狼”，要讀出蘇軾的英武豪情。

【答案】①.淺草才能沒(méi)馬蹄②.巴山夜雨漲秋池③.心遠(yuǎn)地自偏④.小橋流水人家

⑤.威天下不以兵革之利⑥.醉翁之意不在酒⑦.一覽眾山?、?會(huì)挽雕弓如滿月

【解析】

【詳解】本題考查名句默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題

意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。本題中的“蹄、漲、醉翁、覽、

挽、雕”等字詞容易寫(xiě)錯(cuò)。

活動(dòng)二：會(huì)研讀，聆聽(tīng)文化的和鳴

（閱讀與鑒賞45分）

（一）

小雯在閱讀古詩(shī)文時(shí)做了讀書(shū)筆記，請(qǐng)你和她一起整理完善。

摘錄一：

曉至湖上厲鶚

出郭曉色微，臨水人意靜。

水上寒霧生，彌漫與天永。

①

折葦動(dòng)有聲，遙山淡無(wú)影。

稍見(jiàn)初日開(kāi)，三兩列舴艋。

安得學(xué)野鳧，泛泛逐清景。

②

【注】①與天永：與天相連。②野鳧：野鴨。

摘錄二：

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定矣，余拏．一小舟，擁．毳衣?tīng)t火，

獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟

一芥、舟中人兩三粒而已。

（節(jié)選自張岱《湖心亭看雪》）

6.【批注】詩(shī)中“______，______”兩句與“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”意境相似。

7.【隨感】全詩(shī)語(yǔ)言洗練，情景交融，詩(shī)中的“”“”“清”等詞將西湖晨曉的特色盡寫(xiě)無(wú)余。

8.【圈點(diǎn)】小雯在摘錄中標(biāo)注了四個(gè)疑難字詞，請(qǐng)幫她解釋。

①拏：____________②擁：____________③謫：____________④阡陌：____________

9.【釋義】小雯用橫線畫(huà)出了最喜歡的句子，請(qǐng)你翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。

摘錄三：詩(shī)貴得江山之助。

王荊公居鐘山，每飯已，必跨驢，一至山中，或舍驢，遍過(guò)野人家，所云：“獨(dú)尋寒水渡，欲趁夕陽(yáng)

還”，“細(xì)數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得歸遲”也。蘇子瞻謫．黃州，布衣芒屨，出入阡．陌．，每數(shù)日，輒一泛

舟江上。晚貶嶺外，無(wú)一日不游山。故其胸次灑落，興會(huì)飛舞，妙詣入神。我輩才識(shí)遠(yuǎn)遜古人若跼蹐【注】一

隅何處覓佳句來(lái)？

（節(jié)選自廖景文《罨畫(huà)樓詩(shī)話》）

【注】跼蹐（jújí）：拘束而不敢放縱。

10.【句讀】小雯發(fā)現(xiàn)畫(huà)波浪線的句子沒(méi)有斷句，請(qǐng)你用“/”標(biāo)示（限兩處）。

我輩才識(shí)遠(yuǎn)遜古人若跼蹐一隅何處覓佳句來(lái)？

11.【理解】下面是小雯對(duì)摘錄三有關(guān)內(nèi)容的概述，你認(rèn)為不．正．確．的一項(xiàng)是（）

A.王荊公每次到山里，都會(huì)丟棄自己的驢子。B.王荊公的不少詩(shī)句都描繪了鐘山的景色。

C.蘇子瞻謫居黃州，是在晚年被貶嶺外之前。D.蘇子瞻游歷山水，心胸開(kāi)闊，文采飛揚(yáng)。

12.【反思】小雯認(rèn)為摘錄二的內(nèi)容能證明“江山之助”也適用于寫(xiě)文。你是否認(rèn)同？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

【答案】6.①.水上寒霧生②.彌漫與天永

7.靜、淡8.①.撐（船）②.裹、圍③.貶官、降職④.田間小路

9.大雪下了三天，湖中行人、飛鳥(niǎo)的聲音都消失了。

10.我輩才識(shí)遠(yuǎn)遜古人/若跼蹐一隅/何處覓佳句來(lái)？11.A

12.認(rèn)同。張岱在大雪后獨(dú)往湖心亭看雪，獨(dú)特的雪景觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他通過(guò)對(duì)雪景的描繪，營(yíng)造出

空濛、靜謐的意境，表達(dá)了自己的情感和思考。這正體現(xiàn)了自然山水對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的啟發(fā)和幫助，證明了“江

山之助”適用于寫(xiě)文。

【解析】

【導(dǎo)語(yǔ)】三篇詩(shī)文圍繞西湖等自然景致展開(kāi)，《曉至湖上》繪晨霧初日之清新，《湖心亭看雪》寫(xiě)雪后天地

之蒼茫，詩(shī)話則論山水對(duì)創(chuàng)作的啟發(fā)。三者皆融自然之景與人文情思，展現(xiàn)景物對(duì)心境與文思的觸發(fā)，體

現(xiàn)古人“江山之助”的創(chuàng)作理念，文質(zhì)兼美，意境悠遠(yuǎn)。

【6題詳解】

本題考查詩(shī)歌內(nèi)容理解。

結(jié)合摘錄一“水上寒霧生，彌漫與天永”可知，詩(shī)句描繪了湖面上寒霧升起，彌漫開(kāi)來(lái)與天際相連的景象，

霧氣的彌漫使得水天界限模糊，呈現(xiàn)出一片蒼茫、渾然一體的視覺(jué)效果。結(jié)合摘錄二“霧凇沆碭，天與云

與山與水，上下一白”可知，作者用“霧凇沆碭”寫(xiě)出冰花彌漫的狀態(tài)，“天與云與山與水，上下一白”

則展現(xiàn)了天空、云層、山巒、湖水在大雪覆蓋下融為一體，皆為白色的景象，同樣營(yíng)造出天地蒼茫、水天

合一的意境。由此可知，摘錄一中“水上寒霧生，彌漫與天永”通過(guò)霧氣彌漫連接水天的描寫(xiě)，與摘錄二

中雪后水天一白的景象，均通過(guò)自然景物的交融，營(yíng)造出開(kāi)闊、蒼茫且渾然一體的意境，故二者意境相似。

【7題詳解】

本題考查詩(shī)歌內(nèi)容理解。

結(jié)合摘錄一“臨水人意靜”可知，“靜”字既寫(xiě)出了人面對(duì)湖水時(shí)心境的寧?kù)o，也烘托出西湖晨曉時(shí)分環(huán)

境的靜謐，奠定了全詩(shī)清幽的基調(diào)。

結(jié)合摘錄一“遙山淡無(wú)影”可知，“淡”字描繪出遠(yuǎn)山在晨霧中若隱若現(xiàn)、輪廓淺淡的景象，以朦朧的筆

觸展現(xiàn)出西湖晨曉的淡雅之美，與霧氣、初日等景物共同構(gòu)成柔和的畫(huà)面。

結(jié)合摘錄一“泛泛逐清景”可知，“清”字既指水面清澈、景物清朗，也傳遞出晨曉時(shí)分空氣的清新、景

致的清幽，凸顯出西湖晨曉的明凈特色。

由此可知，“靜”從環(huán)境與心境層面體現(xiàn)晨曉的靜謐，“淡”從景物色彩與輪廓層面展現(xiàn)晨曉的朦朧淡雅，

“清”從景物質(zhì)感與氛圍層面突出晨曉的清朗明凈，三字從不同角度將西湖晨曉的特色盡現(xiàn)，故答案為“靜、

淡”。

【8題詳解】

本題考查文言詞語(yǔ)理解。

①“余拏一小舟”意為：我撐著一葉小舟。拏：撐（船）。

②“擁毳衣?tīng)t火”意為：裹著細(xì)毛皮衣，圍著火爐。擁：裹、圍。

③“蘇子瞻謫黃州”意為：蘇軾被貶謫到黃州時(shí)。謫：貶官、降職。

④“出入阡陌”意為：在田間小路上出入。阡陌：田間小路。

【9題詳解】

本題考查文言語(yǔ)句翻譯。注意重點(diǎn)字詞：

大雪：名詞作動(dòng)詞，下大雪；三日：三天，此處指連續(xù)多日；俱：全、都；絕：消失、斷絕。

【10題詳解】

本題考查文言斷句。

句意：我們這些人的才識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上古人，如果蜷縮在一個(gè)狹小的角落，從哪里去尋覓好的詩(shī)句呢？此句

先講“才識(shí)遠(yuǎn)遜古人”的現(xiàn)狀，再以“若”假設(shè)“跼蹐一隅”的行為，最后用反問(wèn)“何處覓佳句”強(qiáng)調(diào)游

歷的重要性。

故斷句：我輩才識(shí)遠(yuǎn)遜古人/若跼蹐一隅/何處覓佳句來(lái)？

【11題詳解】

本題考查內(nèi)容理解辨析。

A.有誤，結(jié)合摘錄三“王荊公退居金陵，每出，乘驢，家僮未欲行，荊公即自去，蓋嘗從山間行，棄驢而

步”可知，文中僅提及王荊公“嘗”（曾經(jīng)）在山間行走時(shí)舍棄驢子步行，并非“每次到山里都會(huì)丟棄驢

子”，“每次”的表述與原文“嘗”的偶然行為不符。

故選A。

【12題詳解】

本題考查內(nèi)容理解及主觀表達(dá)。

結(jié)合摘錄二“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪”可

知，張岱因大雪后西湖獨(dú)特的雪景，獨(dú)自前往湖心亭觀賞，這是自然景物對(duì)其行為的觸發(fā)。結(jié)合摘錄二“霧

凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒

而已”可知，他將眼前所見(jiàn)的蒼茫雪景轉(zhuǎn)化為文字，通過(guò)“一痕”“一點(diǎn)”等精妙描寫(xiě)，營(yíng)造出空濛靜謐

的意境，融入個(gè)人孤高的情感。結(jié)合摘錄三“詩(shī)貴得江山之助”可知，其核心觀點(diǎn)是自然山水能助力創(chuàng)作。

張岱因西湖雪景產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)，并借景物描寫(xiě)傳達(dá)情志，正符合“江山之助”的內(nèi)涵。由此可知，摘錄二

中張岱受雪景啟發(fā)進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程，印證了自然山水對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的促進(jìn)作用，故“江山之助”適用于寫(xiě)文。

【點(diǎn)睛】參考譯文：

摘錄二：崇禎五年十二月，我住在西湖邊。大雪接連下了多日，湖中游人全無(wú)，連飛鳥(niǎo)的聲音都消失了。

這天初更時(shí)分，我撐著一葉小舟，裹著細(xì)毛皮衣，圍著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。湖面上冰花周?chē)鷱浡?/p>

著白汽，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上的影子，只有一道長(zhǎng)堤的痕跡、一點(diǎn)湖心亭的輪

廓、和我的一葉小舟，舟中的兩三個(gè)人影罷了。

摘錄三：王安石居住在鐘山時(shí)，每次吃完飯，必定騎上驢子，一直到山中去，有時(shí)下驢步行，一一拜訪山

野人家，正如他所說(shuō)的“獨(dú)尋寒水渡，欲趁夕陽(yáng)還”（獨(dú)自探尋寒水渡口，想要趁著夕陽(yáng)回家）、“細(xì)數(shù)落

花因坐久，緩尋芳草得歸遲”（仔細(xì)數(shù)著落花因久坐而停歇，慢慢尋覓芳草以至于歸程延遲）。蘇軾被貶謫

到黃州時(shí)，穿著布衣，腳踩草鞋，在田間小路上出入，每隔幾天，就會(huì)在江上泛舟一次。晚年被貶到嶺外

時(shí)，沒(méi)有一天不去游山。所以他心胸豁達(dá)開(kāi)朗，興致勃發(fā)靈動(dòng)，詩(shī)作的精妙意境達(dá)到神妙境界。我們這些

人的才識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上古人，如果蜷縮在一個(gè)狹小的角落，從哪里去尋覓好的詩(shī)句呢？

（二）

小雯邀請(qǐng)你一起編輯班刊，在實(shí)踐中探究實(shí)用類(lèi)文本的閱讀方法。

黃河的覺(jué)醒孫現(xiàn)富

①隨著壺口瀑布的一聲聲咆哮，黃河岸邊冰雪融化，春天蘇醒，這讓人聯(lián)想起《黃河大合唱》奏響的

情景。在中華民族危難時(shí)刻，由光未然作詞、冼星海作曲的激昂旋律從這里迸發(fā)，吹響了抗敵救亡的號(hào)角。

五天時(shí)間，四百多行詩(shī)句

②光未然站在壺口灘頭，看紅日高照，黃河滾滾，金光迸裂。拉纖的船夫，喊著高亢的號(hào)子，在巨浪

與激流中奮勇前行。這一幕深深地震撼了光未然。黃河的偉大和厚重、屈辱與抗?fàn)?、憤怒和覺(jué)醒……澎湃

的激情，就像開(kāi)閘的洪水，一瀉千里。五天時(shí)間，四百多行詩(shī)句，《黃河大合唱》的八首歌詞就這樣誕生了。

③1939年3月11日，抗敵演劇三隊(duì)舉行歌詞朗誦會(huì)。光未然朗誦了剛剛完成的心血之作：“你到過(guò)黃

河嗎？你還記得河上的船夫拼著性命和驚濤駭浪搏戰(zhàn)的情景嗎……”昏暗的煤油燈，擋不住詩(shī)人眼中的光

芒。四百多行詩(shī)句，他一氣呵成，高亢的激情深深感染著在場(chǎng)的每一個(gè)人。應(yīng)邀參會(huì)的冼星海，禁不住起

身，激動(dòng)地說(shuō)：“我有把握把它譜好！”

____________

④延安的早春依然寒冷。冼星海的夫人曾在文章中寫(xiě)道：“我們用一小盆炭火取暖，我有時(shí)看他寫(xiě)累

了，就煮一點(diǎn)紅棗給他吃。那時(shí)候延安的木炭還是很缺乏的，夜深人靜時(shí)，炭火熄了，窯洞里非常冷，但

冼星海的創(chuàng)作熱情卻比火焰還要熱！”

⑤那幾天，冼星海病了，但他全然不顧。有時(shí)，他把光未然和戰(zhàn)友請(qǐng)來(lái)描述黃河的壯觀、渡河的驚險(xiǎn)，

學(xué)唱船夫號(hào)子。有時(shí)，他還跑到延河岸邊，看著奔騰的河水，仿佛看到千百萬(wàn)中華兒女在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，前

赴后繼，保衛(wèi)祖國(guó)的勇敢身影。經(jīng)過(guò)六天六夜，用壞的筆尖在桌上堆成小山。終于，他用自己對(duì)祖國(guó)的熱

愛(ài)、對(duì)侵略者的憎恨，讓黃河怒吼變成了抗敵強(qiáng)音。

創(chuàng)新演唱形式，發(fā)出大眾呼聲

⑥冼星海在演唱形式上大膽創(chuàng)新。運(yùn)用獨(dú)唱、齊唱、輪唱等形式，使各個(gè)樂(lè)章之間既相對(duì)獨(dú)立，又相

互聯(lián)系，充分體現(xiàn)冼星海創(chuàng)作追求與創(chuàng)作實(shí)踐的統(tǒng)一性。在他看來(lái)，這部作品除了提出保衛(wèi)家鄉(xiāng)的重要意

義，也充滿了美和悲壯的情感。

⑦開(kāi)篇《黃河船夫曲》用勞動(dòng)號(hào)子形式呈現(xiàn)，旋律急促，節(jié)拍動(dòng)感，畫(huà)面感強(qiáng)烈，讓人仿佛置身于黃

河急流之中。第三樂(lè)章《黃河之水天上來(lái)》沒(méi)有具體的歌唱旋律，采用配樂(lè)詩(shī)的形式，音樂(lè)激昂，朗誦深

情，讓人感受到黃河的厚重與滄桑。《保衛(wèi)黃河》樂(lè)章，用輪唱再現(xiàn)了風(fēng)聲、馬聲、濤聲此起彼伏的場(chǎng)景，

營(yíng)造出波瀾壯闊的戰(zhàn)斗氛圍；用齊唱展現(xiàn)了萬(wàn)眾一心的氣勢(shì)，體現(xiàn)出保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國(guó)的

堅(jiān)定信念。

⑧1939年4月13日，《黃河大合唱》在陜北公學(xué)大禮堂首演，取得巨大成功，周恩來(lái)為之題詞：“為

抗戰(zhàn)發(fā)出怒吼，為大眾譜出呼聲！”

⑨滔滔黃河水，激蕩民族魂?！饵S河大合唱》在激情中誕生，在戰(zhàn)火中覺(jué)醒。在民族危亡之際，它像火

炬，點(diǎn)燃全國(guó)人民的抗戰(zhàn)熱情；又像旗幟，引領(lǐng)人們向著勝利奮勇前進(jìn)。

（摘編自《中國(guó)紀(jì)檢監(jiān)察報(bào)》2025年5月9日）

【注】輪唱：演唱者分成兩組或以上，先后交替演唱相同旋律，達(dá)到回環(huán)往復(fù)、此起彼伏的效果。

13.為了便于瀏覽，請(qǐng)你在文中橫線處補(bǔ)擬一個(gè)小標(biāo)題。

14.班刊設(shè)了“文藝史”“人物志”兩個(gè)欄目，你覺(jué)得把本文放在哪個(gè)欄目更合適？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

15.班刊選用了小雯的《黃河頌》演唱設(shè)計(jì)稿。請(qǐng)你仿照第⑦段中畫(huà)波浪線的句子，寫(xiě)一段話闡述設(shè)計(jì)意圖。

《黃河頌》演唱設(shè)計(jì)（節(jié)選）

齊唱：??！黃河！

齊唱：你一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩，

齊唱：向南北兩岸

（輪唱）女：伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀。

（輪唱，漸強(qiáng)）男：伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀。

【答案】13.六天六夜，抗敵強(qiáng)音誕生

14.放在“文藝史”欄目更合適。本文主要講述了《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景、過(guò)程以及其在抗戰(zhàn)時(shí)期的重

要意義，重點(diǎn)介紹的是這部文藝作品的發(fā)展歷程，屬于文藝史的范疇。

15.示例：齊唱部分以宏大的氣勢(shì)唱出對(duì)黃河的贊美，輪唱部分通過(guò)男女聲的交替和漸強(qiáng)的處理，仿佛展現(xiàn)

出黃河磅礴的力量不斷增強(qiáng)，形象地表現(xiàn)出黃河作為中華民族母親河的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，以及她對(duì)中華兒女的

滋養(yǎng)和庇護(hù)。

【解析】

【導(dǎo)語(yǔ)】文章以《黃河大合唱》為核心，串聯(lián)光未然作詞、冼星海譜曲過(guò)程，展現(xiàn)創(chuàng)作艱辛與激情。通過(guò)

演唱形式創(chuàng)新及首演意義，凸顯作品在抗戰(zhàn)時(shí)期的精神力量，以時(shí)間為線，融創(chuàng)作故事、藝術(shù)分析與歷史

價(jià)值于一體，彰顯黃河文化與民族精神。

【13題詳解】

本題考查擬寫(xiě)標(biāo)題。

結(jié)合第④段“延安的早春依然寒冷……但冼星海的創(chuàng)作熱情卻比火焰還要熱”可知，該段描繪了冼星海在

艱苦環(huán)境中堅(jiān)持創(chuàng)作的情景；第⑤段“經(jīng)過(guò)六天六夜，用壞的筆尖在桌上堆成小山。終于，他用自己對(duì)祖

國(guó)的熱愛(ài)……讓黃河怒吼變成了抗敵強(qiáng)音”則明確點(diǎn)明創(chuàng)作時(shí)長(zhǎng)、過(guò)程及成果?！傲炝埂睂?duì)應(yīng)創(chuàng)作耗

時(shí)，“抗敵強(qiáng)音誕生”概括了《黃河大合唱》譜曲完成的結(jié)果，且與上下文“五天時(shí)間，四百多行詩(shī)句”“創(chuàng)

新演唱形式”的標(biāo)題結(jié)構(gòu)一致，均采用“時(shí)間+核心事件”的句式。據(jù)此可得：六天六夜，抗敵強(qiáng)音誕生。

【14題詳解】

本題考查內(nèi)容理解及主觀表達(dá)。

結(jié)合第②段“五天時(shí)間，四百多行詩(shī)句，《黃河大合唱》的八首歌詞就這樣誕生了”可知，文章開(kāi)篇介紹作

品創(chuàng)作的時(shí)間與成果；第⑤段“經(jīng)過(guò)六天六夜……讓黃河怒吼變成了抗敵強(qiáng)音”詳述譜曲過(guò)程；第⑦段“開(kāi)

篇《黃河船夫曲》用勞動(dòng)號(hào)子形式呈現(xiàn)”等內(nèi)容分析演唱形式創(chuàng)新；第⑧段“1939年4月13日，《黃河大

合唱》在陜北公學(xué)大禮堂首演，取得巨大成功”記錄作品演出影響。全文圍繞《黃河大合唱》這一文藝作

品，系統(tǒng)呈現(xiàn)其創(chuàng)作背景、誕生過(guò)程、藝術(shù)形式及歷史意義，側(cè)重文藝作品的發(fā)展脈絡(luò)。由此可知，文章

核心是梳理特定文藝作品的歷史軌跡，符合“文藝史”欄目對(duì)文藝作品發(fā)展歷程的記錄范疇，而非“人物

志”以個(gè)體人物生平、事跡為核心的敘事方向，故應(yīng)放在“文藝史”欄目。

【15題詳解】

本題考查設(shè)計(jì)意圖及主觀表達(dá)。

結(jié)合第⑦段“用輪唱再現(xiàn)了風(fēng)聲、馬聲、濤聲此起彼伏的場(chǎng)景，營(yíng)造出波瀾壯闊的戰(zhàn)斗氛圍”可知，該段

通過(guò)解析演唱形式與音樂(lè)效果的關(guān)聯(lián)，闡釋藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)主題的呈現(xiàn)作用。仿寫(xiě)需緊扣《黃河頌》演唱設(shè)計(jì)

中的“齊唱”“輪唱”形式，分析其節(jié)奏、音色變化如何對(duì)應(yīng)黃河的形象特質(zhì)與情感表達(dá)。由此可知，應(yīng)

先點(diǎn)明齊唱“宏大氣勢(shì)”對(duì)黃河贊美之情的烘托，再分析輪唱中男女聲交替及“漸強(qiáng)”處理與黃河力量遞

增的意象關(guān)聯(lián)，最終落腳到對(duì)民族精神的象征意義，形成“演唱形式——音樂(lè)效果——主題表達(dá)”的解析

邏輯。

示例：齊唱部分以整齊劃一的聲線高喊“??！黃河！”，用宏大的氣勢(shì)直抒對(duì)黃河的崇敬之情，仿佛讓聽(tīng)

眾置身于黃河岸邊，目睹其奔騰不息的壯闊景象；輪唱部分通過(guò)女聲音色的柔美與男聲音域的厚重交替，

配合“漸強(qiáng)”的處理，恰似黃河水流從平緩到?jīng)坝康牧α窟f增，形象地展現(xiàn)出黃河“伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”

的磅礴姿態(tài)，既傳遞出黃河作為母親河滋養(yǎng)中華兒女的溫情，又彰顯其守護(hù)民族的堅(jiān)毅力量。

（三）

小雯邀請(qǐng)你探討小說(shuō)閱讀方法，一起感受文學(xué)作品的魅力。

羨魚(yú)恥

張愛(ài)國(guó)

①早飯后，孟浩然信步來(lái)到山腳下，見(jiàn)一老者，戴一頂大斗笠，背著一只大魚(yú)簍，扛著一根丈余長(zhǎng)的

魚(yú)竿，精神抖擻，腳步悠閑。一只大白鵝緊隨其后，昂首挺胸，霸氣十足，一路“歐，歐”叫著。

②“老人家去哪里垂釣？”孟浩然緊走幾步跟上?！昂??！崩险呗曇舻蛦?，滿是滄桑。

③反正也無(wú)事，孟浩然跟著老者來(lái)到湖邊。洞庭湖巨浪翻滾，沖擊著腳下的堤岸，巍巍岳陽(yáng)城也似在

整個(gè)震顫著。放眼北望，水氣蒸騰，煙波浩渺，讓人分不清何處是湖，何處是云夢(mèng)澤，何處是天與云。

④“老人家，如此水勢(shì)，哪里釣得上魚(yú)？”巨浪聲中，老者似是沒(méi)有聽(tīng)清。孟浩然跟近幾步，提高音

量再問(wèn)一遍?！芭?，任他巨浪滔天，總有風(fēng)平浪靜處。”老者依舊以自己的節(jié)奏往前走。

⑤孟浩然不由慢下腳步，低頭回味老者的話。好一會(huì)兒，等他抬頭，眼前是一大片茂密的蘆葦叢，老

者已不見(jiàn)蹤影。孟浩然踮腳張望，不敢進(jìn)入，他聽(tīng)說(shuō)蘆葦叢容易使人迷失方向?！皻W！”是大白鵝，它的

大白腦袋從蘆葦叢中探出來(lái)，高傲地看了一眼孟浩然。孟浩然急忙走近。老者蹲在岸邊，大斗笠將他整個(gè)

罩住。老者提竿，一條魚(yú)吊在竿下，扭著身子，胡亂蹦跳。

⑥“好大一條魚(yú)！”孟浩然不由驚叫，站到老者身后。這是一片港汊，三面是茂密的蘆葦。老者不時(shí)

提竿，每提一次，就有一條魚(yú)出水。每一條魚(yú)出水，孟浩然就會(huì)驚喜地叫一聲。

⑦“你沒(méi)有事吧？”聲音從斗笠下傳來(lái)，“我一個(gè)釣魚(yú)的，你陪著我，可不值當(dāng)哦?！?/p>

⑧“沒(méi)事，沒(méi)事。”孟浩然嘴上應(yīng)著，心里卻不由地琢磨起老者話里的話。

⑨“沒(méi)事？還是沒(méi)找事？”老者又提起一條魚(yú)。

⑩“沒(méi)……”孟浩然吃驚不已，老者何人？為何句句話里有話？

?孟浩然早年就有心出仕，也曾做過(guò)小官，但很快發(fā)現(xiàn)這官場(chǎng)暗流涌動(dòng)，瞬息萬(wàn)變。他想不受攪擾，

無(wú)關(guān)是非，安心辦好自己的差事；再讀點(diǎn)書(shū)，作點(diǎn)詩(shī)文，看點(diǎn)山水。于是他辭官退隱，流連于山水之間。

如此幾載，他左右徘徊，庸碌無(wú)為，眼巴巴地看著耕者有其入，仕者有其績(jī)，隱者有其修。就像現(xiàn)在，同

樣的光陰，老者已收獲半簍魚(yú)，他卻只是兩手空空的看客，徒有羨慕。

?“從來(lái)人找事，何處事尋人？”老者仿佛已入化境，連聲音也是靜的。

?“找事？找事豈不是求人？”

?“不求人，待人求？”風(fēng)吹偏了斗笠，老者微微傾兩下頭，斗笠恢復(fù)端正。

?“老人家，哦不，老先生，”孟浩然分明感覺(jué)到老者絕非普通的漁人，起身叉手施禮道，“請(qǐng)老先

生指教?！?/p>

?“哦，你已邁出第一步?！倍敷蚁滤朴幸唤z笑意，“宜當(dāng)遵從本心?！?/p>

?“老先生，在下有一忘年之友，但如今他身在高位……”

?“所以放不下身段咯？”老者收了竿，背起魚(yú)簍，從蘆葦叢里牽出一葉小舟，和大白鵝一起跳上去，

魚(yú)竿一點(diǎn)，消失于浩渺煙波里。孟浩然看得入了神……

?回到山上，孟浩然手書(shū)一詩(shī)：

八月湖水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。

欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。

坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情。

?孟浩然高聲吟誦幾遍，于卷前題上“望洞庭湖謁【注】張丞相”，剛欲擱筆，又覺(jué)不妥，乃至滿臉通紅，

遂將“謁”字劃掉，還重重涂抹幾筆。

?好半天，孟浩然在劃掉的字旁補(bǔ)寫(xiě)了一個(gè)“贈(zèng)”字。

（選自《2024年中國(guó)微型小說(shuō)精選》，有刪改）

【注】謁：拜見(jiàn)，進(jìn)見(jiàn)。

16.下列關(guān)于第③段中環(huán)境描寫(xiě)的分析，不．正．確．的一項(xiàng)是（）

A.這段話描寫(xiě)了洞庭湖巨浪翻滾的景象，展現(xiàn)人物活動(dòng)的場(chǎng)景。

B.這段話渲染了煙波浩渺的迷茫之感，與孟浩然此時(shí)心境相合。

C.這段話隱喻了孟浩然的處境，引出后續(xù)對(duì)話，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

D.這段話暗示了孟浩然最終會(huì)隨波逐流，迷失自我，丟失本心。

17.請(qǐng)自選角度，賞析文中畫(huà)橫線的句子。

“歐！”是大白鵝，它的大白腦袋從蘆葦叢中探出來(lái)，高傲地看了一眼孟浩然。

18.在第?段中，孟浩然為什么改變了對(duì)漁人的稱(chēng)呼？

19.文末孟浩然將“謁”字改為“贈(zèng)”字。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這個(gè)細(xì)節(jié)的理解。

【答案】16.D17.示例：運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予大白鵝“高傲”的神態(tài)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了大白

鵝的神氣模樣，也從側(cè)面烘托出老者的神秘，同時(shí)為下文孟浩然找到老者做了鋪墊。

18.孟浩然最初稱(chēng)老者為“老人家”，是基于對(duì)方的年齡和漁夫身份的普通稱(chēng)但在與老者的對(duì)話中，老者多

次以富有哲理的話語(yǔ)點(diǎn)醒他（如“任他巨謂。浪滔天，總有風(fēng)平浪靜處”“從來(lái)人找事，何處事尋人”），

讓他意識(shí)到老者絕非普通漁人，而是蘊(yùn)含人生智慧的智者。因此，他改用“老先生”來(lái)表達(dá)敬重，這一稱(chēng)

呼的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了孟浩然對(duì)老者思想深度的認(rèn)可，也暗示他開(kāi)始虛心尋求人生指引。

19.“謁”有拜見(jiàn)、求仕之意，“謁”字，反映出他對(duì)這種功利性求仕行為的羞恥與反思?！百?zèng)”體現(xiàn)他對(duì)

自我初心的回歸——既保留對(duì)張丞相的尊重，又以更純粹的態(tài)度表達(dá)志向。這一改動(dòng)象征著孟浩然在與漁

人的對(duì)話后完成了從“求仕焦慮”到“遵從本心”的思想覺(jué)醒，也呼應(yīng)了小說(shuō)中“覺(jué)醒”的主題。

【解析】

【導(dǎo)語(yǔ)】本文以孟浩然遇漁翁為線索，借洞庭湖壯闊景色與漁翁哲語(yǔ)，引出其內(nèi)心仕隱矛盾。從“謁”到

“贈(zèng)”的改字細(xì)節(jié)，巧妙展現(xiàn)其從求仕焦慮到遵從本心的覺(jué)醒，將自然景象、人物對(duì)話與思想轉(zhuǎn)變?nèi)诤希?/p>

隱喻精妙，頗具哲思。

【16題詳解】

本題考查環(huán)境描寫(xiě)及作用分析。

D.有誤，結(jié)合第③段“洞庭湖巨浪翻滾，沖擊著腳下的堤岸，巍巍岳陽(yáng)城也似在整個(gè)震顫著。放眼北望，

水氣蒸騰，煙波浩渺，讓人分不清何處是湖，何處是天與云”可知，此處環(huán)境描寫(xiě)通過(guò)“巨浪翻滾”“水

氣蒸騰”等景象，既展現(xiàn)了洞庭湖雄渾壯闊的自然場(chǎng)景，也以“煙波浩渺”的迷茫感隱喻孟浩然在仕途選

擇中的困惑——他既向往出仕實(shí)現(xiàn)價(jià)值，又因官場(chǎng)險(xiǎn)惡而退隱，這種矛盾心境與環(huán)境的混沌感形成呼應(yīng)。

同時(shí)，該描寫(xiě)引出后文孟浩然對(duì)老者“如此水勢(shì)，哪里釣得上魚(yú)”的疑問(wèn)，以及老者“任他巨浪滔天，總

有風(fēng)平浪靜處”的回應(yīng)，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。

結(jié)合第?段“他左右徘徊，庸碌無(wú)為，眼巴巴地看著耕者有其入，仕者有其績(jī)，隱者有其修”可知，孟浩

然內(nèi)心始終對(duì)“有所作為”抱有渴望，并非自甘沉淪；從第?至?段他創(chuàng)作《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》并將“謁”

改為“贈(zèng)”的行為來(lái)看，他只是在尋求既不違背本心、又能實(shí)現(xiàn)理想的途徑（以詩(shī)文自薦而非卑躬求告）。

由此可知，選項(xiàng)中“暗示孟浩然會(huì)隨波逐流、迷失自我”的分析與文章主旨相悖，該環(huán)境描寫(xiě)的核心作用

是烘托人物心境與推動(dòng)情節(jié)，而非預(yù)示消極結(jié)局。

故選D。

【17題詳解】

本題考查句子賞析。

結(jié)合第⑤段“‘歐！’是大白鵝，它的大白腦袋從蘆葦叢中探出來(lái)，高傲地看了一眼孟浩然”可知，句中

用“高傲”形容大白鵝的神態(tài)，將動(dòng)物人格化，屬于擬人的修辭手法?！疤健薄翱础钡葎?dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)展

現(xiàn)出大白鵝昂首挺胸、神氣十足的模樣，與第①段中“緊隨其后，昂首挺胸，霸氣十足”的描寫(xiě)相呼應(yīng)，

凸顯其獨(dú)特的存在感。大白鵝作為老者的伴隨者，其“高傲”的姿態(tài)側(cè)面暗示了老者的不凡——連禽鳥(niǎo)都

帶有神秘的靈性，烘托出老者隱居湖畔、似仙似隱的神秘感。同時(shí)，大白鵝主動(dòng)探出頭引導(dǎo)孟浩然進(jìn)入蘆

葦叢，直接為下文“孟浩然急忙走近，發(fā)現(xiàn)老者蹲在岸邊釣魚(yú)”的情節(jié)做了鋪墊，使孟浩然與老者的對(duì)話

得以繼續(xù)展開(kāi)。由此可知，該句通過(guò)擬人手法，既刻畫(huà)了動(dòng)物的鮮活形象，又在人物塑造和情節(jié)推進(jìn)上起

到了關(guān)鍵作用。

【18題詳解】

本題考查內(nèi)容理解。

結(jié)合第②段“‘老人家去哪里垂釣？’孟浩然緊走幾步跟上”可知，孟浩然最初稱(chēng)老者為“老人家”，是

基于老者的年齡以及釣魚(yú)者的普通身份，屬于日常社交中的常規(guī)稱(chēng)呼，此時(shí)他并未意識(shí)到老者的特殊之處。

結(jié)合第④段老者回應(yīng)“任他巨浪滔天，總有風(fēng)平浪靜處”，第?段又說(shuō)“從來(lái)人找事，何處事尋人”等富

有哲理的話語(yǔ)可知，這些話暗含著對(duì)人生困境與主動(dòng)作為的深刻思考，點(diǎn)醒了正處于仕途迷茫中的孟浩然。

尤其是第⑩段“孟浩然吃驚不已，老者何人？為何句句話里有話？”直接體現(xiàn)出他對(duì)老者身份的懷疑。因

此，第?段中他改口稱(chēng)“老先生”，“先生”一詞常用于對(duì)有學(xué)識(shí)、智慧之人的尊稱(chēng)，這一稱(chēng)呼轉(zhuǎn)變既表

達(dá)了他對(duì)老者思想深度的敬重，也表明他已意識(shí)到老者是能指引自己的智者，從而主動(dòng)“叉手施禮”尋求

指教。由此可知，稱(chēng)呼的變化是孟浩然對(duì)老者認(rèn)知深化的外在體現(xiàn)，也推動(dòng)了他從被動(dòng)觀察到主動(dòng)求問(wèn)的

心理轉(zhuǎn)變。

【19題詳解】

本題考查內(nèi)容理解。

結(jié)合第?段“于卷前題上‘望洞庭湖謁張丞相’，剛欲擱筆，又覺(jué)不妥，乃至滿臉通紅，遂將‘謁’字劃

掉”可知，“謁”字意為拜見(jiàn)，隱含著孟浩然希望通過(guò)詩(shī)文向身居高位的張丞相求取仕途機(jī)會(huì)的功利性目

的。而他“滿臉通紅”的神態(tài)與劃掉動(dòng)作，反映出他對(duì)這種直接求仕的方式感到羞恥，意識(shí)到這與自己“遵

從本心”的追求相矛盾。

結(jié)合第?段“在劃掉的字旁補(bǔ)寫(xiě)了一個(gè)‘贈(zèng)’字”可知，“贈(zèng)”字意為贈(zèng)送，弱化了求仕的功利性，更側(cè)重

于以詩(shī)文為媒介，向張丞相表達(dá)自己對(duì)政治理想的向往（如“欲濟(jì)無(wú)舟楫”的感慨），同時(shí)保留對(duì)對(duì)方的尊

重。這一改動(dòng)與第?段老者“宜當(dāng)遵從本心”的點(diǎn)撥形成呼應(yīng)——孟浩然不再因“端居恥圣明”而焦慮，

而是選擇以更純粹的方式展現(xiàn)志向。由此可知，從“謁”到“贈(zèng)”的轉(zhuǎn)變，象征著他在與漁人的對(duì)話后，

擺脫了“徒有羨魚(yú)情”的求仕焦慮，完成了“遵從本心”的思想覺(jué)醒，也讓小說(shuō)“覺(jué)醒”的主題通過(guò)這一

細(xì)節(jié)得以深化。

（四）

小雯請(qǐng)你運(yùn)用她總結(jié)的整本書(shū)閱讀方法，和她一起閱讀《紅星照耀中國(guó)》。

目錄

第一章探尋紅色的中國(guó)第七章到前線去的路上

第二章到紅色首都去的路上第八章在紅軍中（上）

第三章在保安第九章在紅軍中（下）

第四章一個(gè)共產(chǎn)黨員的來(lái)歷第十章戰(zhàn)爭(zhēng)與和平

第五章長(zhǎng)征第十一章回到保安去

第六章西北的紅星第十二章回到白色區(qū)域

選段

蘇區(qū)少年先鋒隊(duì)的職務(wù)之一是在后方檢查路上的旅客，看他們有沒(méi)有通行證。他們很認(rèn)真地執(zhí)行這個(gè)

職務(wù)，把任何沒(méi)有通行證的旅客帶到蘇維埃去審問(wèn)。彭德懷告訴我，有一次幾個(gè)少年先鋒隊(duì)隊(duì)員叫他停步，

要他通行證，聲言沒(méi)有通行證就要逮捕他。

“我是彭德懷，”他說(shuō)，“通行證就是我寫(xiě)的?！?/p>

“即使你是朱德司令，我們也不管，”年輕的懷疑者說(shuō)，“你總得有一張通行證?！彼麄冏隽艘粋€(gè)求

助的信號(hào)，幾個(gè)孩子就從田野跑來(lái)加強(qiáng)他們的力量。

彭德懷不得不寫(xiě)一張通行證，自己簽了字，他們才放行。

總而言之，正如你們所可推想，中國(guó)蘇區(qū)的“小鬼”們的言行中很難找出嚴(yán)重的錯(cuò)誤。他們的精神是

高尚的。我猜想大人們看到他們，往往會(huì)忘掉了自己的悲觀，鼓起勇氣來(lái)，想到自己正在為這一類(lèi)孩子的

未來(lái)而戰(zhàn)斗。他們永遠(yuǎn)是愉快的，樂(lè)觀的，他們不管行軍的倦怠，一碰到人就向他問(wèn)候：“好呀！”他們

有堅(jiān)忍、苦干、活潑的精神，有熱烈的求知欲，你一看見(jiàn)他們就會(huì)感覺(jué)到中國(guó)不是沒(méi)有希望的，會(huì)感覺(jué)到

任何民族最有希望的都是少年人。如果這一類(lèi)孩子都能被解放，受教育，使他們覺(jué)醒過(guò)來(lái)，使他們有機(jī)會(huì)

參加建造新世界的工程，那么從這里的少年先鋒隊(duì)就可以看出中國(guó)的未來(lái)。我想這樣說(shuō)來(lái)有點(diǎn)像說(shuō)教，但

任何人看見(jiàn)這些英勇的少年人都會(huì)感覺(jué)到中國(guó)人并非生下來(lái)就腐化，倒具有前途無(wú)量的人格。

【瀏覽目錄，整體感知】

20.下面是小雯瀏覽目錄后的推測(cè)，其中不．正．確．的一項(xiàng)是（）

A.這本書(shū)是按照作者“探尋紅色的中國(guó)”的時(shí)間順序記錄見(jiàn)聞的。

B.目錄中多次出現(xiàn)“紅”字，表明書(shū)中可能記錄了中國(guó)革命進(jìn)程。

C.“一個(gè)共產(chǎn)黨員的來(lái)歷”可能講述了某位領(lǐng)袖人物的成長(zhǎng)歷程。

D.從“在保安”到“回到保安去”能看出這本書(shū)是在保安完成的。

【精讀文段，前后勾連】

21.結(jié)合選段和整本書(shū)，概括“紅小鬼”的高尚精神主要表現(xiàn)在哪些方面。

【聯(lián)讀文本，遷移探究】

小雯發(fā)現(xiàn)，《紅星照耀中國(guó)》與《艾青詩(shī)選》中《黎明的通知》有許多可以相互印證的內(nèi)容。

《黎明的通知》（節(jié)選）

請(qǐng)叫那些健康而美麗的醒來(lái)

說(shuō)我馬上要來(lái)叩打她們的窗門(mén)

請(qǐng)你忠實(shí)于時(shí)間的詩(shī)人

帶給人類(lèi)以慰安的消息

請(qǐng)他們準(zhǔn)備歡迎，請(qǐng)所有的人準(zhǔn)備歡迎

當(dāng)雄雞最后一次鳴叫的時(shí)候我就到來(lái)

請(qǐng)他們用虔誠(chéng)的眼睛凝視天邊

我將給所有期待我的以最慈惠的光輝

趁這夜已快完了，請(qǐng)告訴他們

說(shuō)他們所等待的就要來(lái)了

22.為輔助理解“趁這夜已快完了”中的“這夜”，你建議重點(diǎn)讀《紅星照耀中國(guó)》的第幾章？

A.第二章到紅色首都去的路上B.第五章長(zhǎng)征

C.第七章到前線去的路上D.第十章戰(zhàn)爭(zhēng)與和平

23.“請(qǐng)叫那些健康而美麗的醒來(lái)”中的“醒”在《紅星照耀中國(guó)》中也有所體現(xiàn)，請(qǐng)結(jié)合選段和整本書(shū)簡(jiǎn)

要說(shuō)明。

【答案】20.D21.“紅小鬼”高尚精神主要表現(xiàn)在：堅(jiān)守原則，認(rèn)真執(zhí)行檢查通行證任務(wù)，不因?qū)Ψ缴?/p>

份特殊而通融；精神愉快樂(lè)觀，行軍雖倦怠仍熱情問(wèn)候；具備堅(jiān)忍、苦干、活潑品質(zhì)，有熱烈求知欲，懷

揣建造新世界的信念。22.B

23.“醒”體現(xiàn)為：紅小鬼堅(jiān)守原則、樂(lè)觀堅(jiān)韌，代表蘇區(qū)少年覺(jué)醒，積極參與革命；整本書(shū)中眾多革命者

如紅軍戰(zhàn)士，從黑暗舊時(shí)代覺(jué)醒，投身革命，為建立新世界奮斗，以行動(dòng)踐行“醒”，追求民族獨(dú)立與人

民解放。

【解析】

【20題詳解】

本題考查名著內(nèi)容。

D．從“在保安”到“回到保安去”，僅能體現(xiàn)作者行程涉及保安這一地點(diǎn)變化，無(wú)法得出“這本書(shū)是在保

安完成的”結(jié)論。作品是斯諾基于在紅色區(qū)域多地的采訪、見(jiàn)聞綜合創(chuàng)作，行程地點(diǎn)不能等同于創(chuàng)作完成

地，該推測(cè)缺乏依據(jù)；

故選D。

【21題詳解】

本題考查分析人物形象。

“紅小鬼”的高尚精神在選段與整本書(shū)中體現(xiàn)為：堅(jiān)守原則的執(zhí)著，他們“很認(rèn)真地執(zhí)行這個(gè)職務(wù)，把任

何沒(méi)有通行證的旅客帶到蘇維埃去審問(wèn)”，即便面對(duì)彭德懷也堅(jiān)持“即使你是朱德司令，我們也不管，你

總得有一張通行證”，這種不因身份特殊而通融的態(tài)度，印證了蘇區(qū)紀(jì)律的嚴(yán)明；精神上的愉快樂(lè)觀，他

們“永遠(yuǎn)是愉快的，樂(lè)觀的，不管行軍的倦怠，一碰到人就向他問(wèn)候‘好呀！’”，這種在艱苦環(huán)境中依

然飽滿的熱情，貫穿于整本書(shū)對(duì)紅軍少年的描述中；此外，他們具備“堅(jiān)忍、苦干、活潑的精神，有熱烈

的求知欲”，如選段中展現(xiàn)的檢查任務(wù)里的認(rèn)真勁，以及整本書(shū)中提及的他們?cè)趹?zhàn)火中堅(jiān)持學(xué)習(xí)、渴望參

與“建造新世界的工程”的信念，正如作者所言，他們讓人們看到“中國(guó)不是沒(méi)有希望的”，這些品質(zhì)共

同構(gòu)成了“紅小鬼”高尚精神的內(nèi)核，也成為革命未來(lái)的希望象征。

【22題詳解】

本題考查名著內(nèi)容。

A.主要記述作者前往紅色首都途中的見(jiàn)聞，如沿途遇到的百姓、初步接觸的蘇區(qū)環(huán)境等。這些內(nèi)容更多是

展現(xiàn)進(jìn)入蘇區(qū)的過(guò)程，未聚焦革命最艱難、黑暗的“長(zhǎng)夜”階段，對(duì)理解“這夜”（象征意義）幫助較??；

B.詳細(xì)記錄紅軍長(zhǎng)征歷程，長(zhǎng)征中紅軍歷經(jīng)湘江戰(zhàn)役、四渡赤水、爬雪山、過(guò)草地等，遭遇敵人圍追堵截、

自然環(huán)境極端惡劣，是革命處于最艱難“暗夜”的典型階段?！斑@夜”象征黑暗、艱難的時(shí)代，長(zhǎng)征的苦

難與掙扎，能精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)“夜”的漫長(zhǎng)與沉重，輔助理解“夜快完了”是指艱難歲月即將過(guò)去，所以B選項(xiàng)

契合；

C.側(cè)重寫(xiě)前往前線途中的見(jiàn)聞，如沿途的軍事布置、與紅軍戰(zhàn)士的交流等，重點(diǎn)在“前線”相關(guān)內(nèi)容，未

突出革命整體的“暗夜”背景，對(duì)理解“這夜”象征意義關(guān)聯(lián)度低；

D．主要圍繞蘇區(qū)的軍事斗爭(zhēng)與和平建設(shè)平衡展開(kāi)，涉及紅軍的戰(zhàn)略、蘇區(qū)的治理等，未聚焦革命最黑暗、

艱難的“長(zhǎng)夜”時(shí)期，無(wú)法有效輔助理解“這夜”的象征含義；

故選B。

【23題詳解】

本題考查名著內(nèi)容。

“請(qǐng)叫那些健康而美麗的醒來(lái)”中的“醒”，在《紅星照耀中國(guó)》里有充分體現(xiàn)。選段中，蘇區(qū)少年先鋒

隊(duì)的“小鬼”們，認(rèn)真執(zhí)行檢查通行證的職務(wù)，面對(duì)彭德懷也堅(jiān)守“即使你是朱德司令，我們也不管，你

總得有一張通行證”的原則，他們精神高尚、愉快樂(lè)觀，有著堅(jiān)忍、苦干、活潑的精神與熱烈求知欲，這

些“小鬼”代表著蘇區(qū)少年的覺(jué)醒，積極主動(dòng)參與到革命相關(guān)事務(wù)中，以行動(dòng)展現(xiàn)“醒”的姿態(tài)。整本書(shū)

中，眾多紅軍戰(zhàn)士、革命者也都從黑暗的舊時(shí)代中覺(jué)醒，如紅軍在長(zhǎng)征等艱難歷程里，懷揣為民族獨(dú)立、

人民解放而奮斗的信念，覺(jué)醒地投身革命，為建立新世界拼搏，他們用實(shí)際行動(dòng)踐行著“醒”，追求光明

未來(lái)，與選段中“小鬼”們的覺(jué)醒呼應(yīng)，共同詮釋“醒”所蘊(yùn)含的對(duì)革命的覺(jué)醒、對(duì)未來(lái)的清醒奔赴。

活動(dòng)三：樂(lè)分享，訴說(shuō)心靈的覺(jué)醒

（表達(dá)與交流55分）

24.專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)即將結(jié)束，班級(jí)舉行閱讀方法分享會(huì)。請(qǐng)你續(xù)寫(xiě)下面這段話，完成發(fā)言稿。（80字左右）

在這次專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我和小雨、小雯一起探究了多種閱讀方法。今天，我想跟大家分享一種我最

喜歡的閱讀方法……

【答案】示例：批注閱讀法。在閱讀時(shí)，我會(huì)在文中空白處寫(xiě)下感悟、疑問(wèn)或賞析，比如讀《黃河大合唱》

選段時(shí)，我會(huì)標(biāo)注“勞動(dòng)號(hào)子的節(jié)奏與抗戰(zhàn)激情的呼應(yīng)”，這能讓我深入理解文本內(nèi)涵，也便于后續(xù)回顧

反思。

【解析】

【詳解】本題考查發(fā)言稿續(xù)寫(xiě)。

開(kāi)放性試題，首先明確需分享最喜歡的閱讀方法，可從精讀、略讀、做批注等常見(jiàn)方法中選擇。以批注法

為例，先點(diǎn)明方法，再結(jié)合實(shí)例說(shuō)明其能深入理解內(nèi)容的作用，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，注意字?jǐn)?shù)限制。

示例：思維導(dǎo)圖法。比如在讀《駱駝祥子》時(shí)，我把祥子三起三落的經(jīng)歷、關(guān)鍵人物關(guān)系畫(huà)成圖，不僅理

清了復(fù)雜情節(jié)，還能直觀看到舊社會(huì)對(duì)底層人民的壓迫，讓書(shū)本內(nèi)容一下子清晰起來(lái)。

（50分）從下列兩項(xiàng)任務(wù)中選．擇．一．項(xiàng)．寫(xiě)一篇作文。

任務(wù)一：

25.一路走來(lái)，你見(jiàn)證了文字的覺(jué)醒、黃河的覺(jué)醒、孟浩然的覺(jué)醒，這是否讓你想起了自我的覺(jué)醒，或

者他人的覺(jué)醒？甚至想得更遠(yuǎn)一點(diǎn)，比如一粒種子、一只蝴蝶、一件文物、一個(gè)村莊……

請(qǐng)將“______的覺(jué)醒”補(bǔ)充完整，寫(xiě)一篇記敘性文章。

要求：①將你擬定的作文題目寫(xiě)在答題卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名和校名；

④認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，保持卷面整潔。

【答案】例文：

舞臺(tái)上的覺(jué)醒

當(dāng)班主任宣布下周有演講比賽，鼓勵(lì)大家踴躍報(bào)名時(shí)，我下意識(shí)地把脖子往衣領(lǐng)里縮了縮。手心沁出

的汗洇濕了草稿紙，那些提前準(zhǔn)備好的競(jìng)選班長(zhǎng)演講稿，此刻在眼前模糊成一片墨團(tuán)。

“林小滿，你文筆那么好，去試試吧！”后排的小悠拍了拍我的肩膀。我慌忙擺手，喉嚨發(fā)緊：“我……

我不行的?！痹捯魟偮?，周?chē)鷤鱽?lái)細(xì)碎的議論聲，像無(wú)數(shù)根小針輕輕扎在心上。放學(xué)路過(guò)禮堂，透過(guò)門(mén)縫

看見(jiàn)高年級(jí)學(xué)姐在臺(tái)上侃侃而談，聚光燈下的她自信耀眼，我卻像只受驚的兔子，轉(zhuǎn)身跑開(kāi)。

第二天課間，班主任把我叫到辦公室。她指著墻上的照片：“你看，這是去年元旦匯演時(shí)你畫(huà)的舞臺(tái)

背景，多漂亮??！”我盯著腳尖，小聲說(shuō)：“可畫(huà)畫(huà)和演講不一樣……”“小滿，”老師輕輕握住我的手，

“每個(gè)人都有自己的光芒，只是有時(shí)候需要勇氣把它點(diǎn)亮。”臨走時(shí)，她塞給我一顆草莓味的糖果，甜絲

絲的香氣鉆進(jìn)鼻腔。

那天放學(xué)后，我鬼使神差地走進(jìn)了空無(wú)一人的禮堂。站在舞臺(tái)中央，聚光燈有些刺眼，心跳快得像要

沖出胸腔。我摸出衣兜里皺巴巴的演講稿，結(jié)結(jié)巴巴地念起來(lái)。突然，禮堂后門(mén)傳來(lái)掌聲——是小悠和其

他幾個(gè)同學(xué)?！霸賮?lái)一遍！”她們笑著喊道，“我們當(dāng)你的專(zhuān)屬觀眾！”

接下來(lái)的一周，我每天放學(xué)后都泡在禮堂。從最初的磕絆，到后來(lái)能流暢地表達(dá)；從不敢抬頭，到學(xué)

會(huì)用眼神與“觀眾”交流。小悠幫我設(shè)計(jì)手勢(shì)，同桌教我調(diào)整語(yǔ)氣，老師逐字逐句修改稿子。當(dāng)真正的比

賽日來(lái)臨，我站在鎂光燈下，望著臺(tái)下熟悉的笑臉，突然發(fā)現(xiàn)那些曾讓我恐懼的目光，此刻都化作了溫暖

的星光。

“我的演講完畢，謝謝大家！”鞠躬時(shí)，雷鳴般的掌聲響起。那一刻，我終于明白：自信不是與生俱

來(lái)的天賦，而是在無(wú)數(shù)次想要放棄的瞬間，依然選擇直面恐懼。原來(lái)當(dāng)我鼓起勇氣站上舞臺(tái)的那一刻，心

中沉睡的自信，早已悄然“覺(jué)醒”。

【解析】

【詳解】本題考查半命題作文。

1.審題立意。本題以“______的覺(jué)醒”為題寫(xiě)記敘性文章，關(guān)鍵在于理解“覺(jué)醒”這一核心概念，它意味

著從混沌、蒙昧或被動(dòng)的狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái)，主動(dòng)認(rèn)知、改變并成長(zhǎng)。在補(bǔ)充題目時(shí)，可以從自我、他人、

自然事物或文化載體等角度入手。立意方面，若寫(xiě)“自我的覺(jué)醒”，可圍繞青春期的迷茫與成長(zhǎng)，通過(guò)某

一事件或經(jīng)歷，展現(xiàn)自己在思想、情感或行為上的頓悟與轉(zhuǎn)變；寫(xiě)“村莊的覺(jué)醒”，則能反映鄉(xiāng)村在時(shí)代

發(fā)展浪潮下，從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代化過(guò)程中，村民意識(shí)、生活方式的革新；寫(xiě)“文物的覺(jué)醒”，可借助文物修

復(fù)、展覽等故事，揭示傳統(tǒng)文化在新時(shí)代的蘇醒與傳承。這些立意都需通過(guò)具體生動(dòng)的記敘，體現(xiàn)覺(jué)醒前

后的對(duì)比，傳遞積極向上的主題。

2.選材構(gòu)思。本題要求寫(xiě)記敘性文章。整體思路是圍繞補(bǔ)充完整的題目，選取典型事例，通過(guò)細(xì)膩描寫(xiě)展

現(xiàn)覺(jué)醒過(guò)程與意義。比如寫(xiě)“我的覺(jué)醒”，以備戰(zhàn)中考為背景，起初因壓力大產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在一次與老

師深夜談心后，意識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，從此調(diào)整心態(tài)，主動(dòng)投