國家開放大學(xué)電大教育學(xué)形考任務(wù)第1章本章自測答案"試題1:在中國，最早把“教”與"育”連起來使用的是孟子的《孟子：盡心上》 A.許慎的《說文解字》B.老子的《道德經(jīng)》C.孔子的《論語》D.莊子的《莊子》”“試題2:我國最早對教育的內(nèi)涵作出揭示的是東漢許慎的《說文解字》“教，上所施，下所效也育，養(yǎng)子使作善也。”A.老子的《道德經(jīng)》B.許慎的《說文解字》C.孔子的《論語》"試題3:普通教育學(xué)在教育科學(xué)體系中，屬于下面哪個學(xué)科(基本學(xué)科)。A.基本學(xué)科B.基礎(chǔ)學(xué)科D.分類學(xué)科”A.生物起源論B.生物進化論C.勞動起源論D.心理起源論”A.《教育論》B.《教育漫話》C.《學(xué)記》D.《普通教育學(xué)》”"試題6:啟發(fā)誘導(dǎo)、教學(xué)相口、□善救失、藏息相輔等教學(xué)原則，最早出現(xiàn)在我國古代教A.《學(xué)記》B.《論語》C.《說文解字》"試題7:“不憤不啟，不悱不發(fā)學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的教育思想出自我國古A.《尚書》B.《說文解字》C.《論語》“試題8:標志著教育學(xué)作為一口獨立的學(xué)科開始形成的教育論著是《大教學(xué)論》 oB.《普通教育學(xué)》C.《大教學(xué)論》“試題9:教育史上第一個設(shè)想出全面完整教育學(xué)的人，教育學(xué)的真正奠基人是夸美紐A.亞里士多德B.夸美紐斯C.柏拉圖D.赫爾巴特”"試題10:被認為是世界上第一部具有科學(xué)體系的教育學(xué)著作是《普通教育學(xué)》 oA.《普通教育學(xué)》C.《教育漫話》“試題11:在教育史上，第一個把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上進行研究，從而被譽為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”的教育家是赫爾巴特oA.赫爾巴特B.杜威C.洛克D.斯賓塞” 循序漸進原則oA.高難度原則B.理論知識起主導(dǎo)作用的原則C.循序漸進原則D.高速度原則”"試題13:關(guān)于教育對象，我國最早提出了有教無類主張的是孔子A.孔子B.墨子C.莊子D.孟子”"試題14:在西方，認為教育是為未來的生活做準備的教育家有斯賓塞A.斯賓塞B.夸美紐斯C.亞里士多德D.杜威”"試題15:構(gòu)成教育的基本要素包括教育者；教育手段；受教育者；教育內(nèi)容 oA.教育者B.教育手段C.教育過程D.受教育者”"試題16:教育形態(tài)是指教育的客觀存在形式和表現(xiàn)狀態(tài)。依據(jù)教育活動的規(guī)范程度、存在形式和存在范圍等，教育形態(tài)可分為家庭教育、學(xué)校教育和社會教育；正式教育和非正式教育A.職業(yè)教育和學(xué)歷教育B.基礎(chǔ)教育、中等教育和高等教育C.家庭教育、學(xué)校教育和社會教育D.正式教育和非正式教育”A.學(xué)習者與教育者的矛盾B.教育要適應(yīng)并促進社會的發(fā)展C.家庭教育與學(xué)校教育的矛盾D.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾”“試題18:教育學(xué)研究的對象是教育現(xiàn)象????;教育規(guī)律oA.教育理論B.教育政策????C.教育現(xiàn)象????D.教育規(guī)律”"試題19:教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個教育科學(xué)體系中屬于基礎(chǔ)學(xué)科的是： A.普通教育學(xué)B.外國教育史C.教育心理學(xué)D.教育哲學(xué)”"試題20:對教育的起源有三種有代表性的觀點，它們是心理起源論；生物起源論；勞動起源論oA.心理起源論B.生物起源論C.生物進化論D.環(huán)境起源論”"試題21:下列說法中屬于陶行知生活教育思想的論點是生活即教育；社會即學(xué)校；做上教，做上學(xué)，教學(xué)合一A.教育即生活B.學(xué)校即社會C.生活即教育D.社會即學(xué)校”試題22:教育是人類和動物界都具有的-種現(xiàn)象。錯試題23:教育是人類特有的一種社會活動，動物界沒有教育。對試題24:教育學(xué)是研究教育問題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。錯試題25:教育活動的基本矛盾、基本規(guī)律是教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系；教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系。試題27:專□的教育機構(gòu)——學(xué)校產(chǎn)生的條件是印刷術(shù)。錯試題28:《論語》的產(chǎn)生標志中國教育學(xué)的萌芽。錯試題29:教育學(xué)學(xué)科獨立的標志是《普通教育學(xué)》。對約翰·洛克；柏拉圖}->{《教育詩》;《普通教育學(xué)》;《教育：智育、德育和體育》;《民主主義與教育》;《教育學(xué)》;生活教育運動；《實驗教育學(xué)》;《愛彌兒》;《大教學(xué)論》;《教學(xué)與發(fā)展》;《人的教育》;《教育心理學(xué)》;《教育過程》;《林哈德與葛篤德》;《教育漫話》;《帕夫雷什中學(xué)》;《理想國》;《雄辯術(shù)原理》}陶行知->生活教育運動；杜威->《民主主義與教育》;裴斯泰洛□->《林哈德與葛篤德》;凱洛夫->《教育學(xué)》;夸美紐斯->《大教學(xué)論》;盧梭->《愛彌兒》;贊可夫->《教學(xué)與發(fā)展》;拉伊->《實驗教育學(xué)》;布魯納->《教育過程》;桑代克->《教育心理學(xué)》;福祿倍爾->《人的教育》;赫爾巴特->《普通教育學(xué)》;□卡連柯->《教育詩》;蘇霍姆林斯基->《帕夫雷什中學(xué)》;昆體良->《雄辯術(shù)原理》;斯賓塞->《教育：智育、德育和體育》;柏拉圖->《理想國》國家開放大學(xué)電大教育學(xué)形考任務(wù)第2章本章自測答案“試題1:教學(xué)方法、教學(xué)手段及組織形式主要受(生產(chǎn)力發(fā)展水平)的制約。A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.政治制度D.人口結(jié)構(gòu)”“試題2:一個國家或地區(qū)教育經(jīng)費投入的多少最終是由(生產(chǎn)力發(fā)展水平)。A.受教育者的需求B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.教育的規(guī)模D.文化傳統(tǒng)”“試題3:中國傳統(tǒng)儒家思想的“勞心者治人，勞力者治于人”的主張實際上是把(教育與生產(chǎn)勞動)相隔離了。A.教育與經(jīng)濟B.教育與生活C.教育與生產(chǎn)勞動D.教育與政治”“試題4:一個地區(qū)的人們平均文化程度越高，人口出生率就越低，這體現(xiàn)了教育的(人口功能)。A.人口功能B.文化功能C.政治功能D.控制人口功能”“試題5:以下對于文化傳統(tǒng)與教育關(guān)系的述說不正確的是(文化傳統(tǒng)直接決定著教育的性A.文化傳統(tǒng)直接決定著教育的性質(zhì)B.文化觀念影響人的教育觀念C.文化傳統(tǒng)影響和制約著教育目的的確定D.文化傳統(tǒng)影響和制約著教育內(nèi)容的選擇”“試題6:決定教育性質(zhì)的根本因素是(社會生產(chǎn)力)。A.政治經(jīng)濟制度B.社會生產(chǎn)力C.上層建筑D.文化傳統(tǒng)”“試題7:以下哪項沒有體現(xiàn)教育的經(jīng)濟功能(提高人口素質(zhì))。A.推動科技發(fā)展B.產(chǎn)生新的科學(xué)知識C.提高人口素質(zhì)D.促進經(jīng)濟增口”“試題8:社會對教育事業(yè)的需求程度最終取決于(生產(chǎn)力水平)。A.科技水平B.社會制度D.國家政策”“試題9:以下對于人口狀況與教育發(fā)展的關(guān)系的述說不正確的是(人口數(shù)量是影響教育規(guī)模和投資的最終決定因素)。A.人口數(shù)量是影響教育規(guī)模和投資的最終決定因素B.教育的發(fā)展可以改善人口素質(zhì)D.人口的地域分布制約著學(xué)校布局和辦學(xué)形式”"試題10:在同一社會文化共同體內(nèi)將文化從這一代傳到另一代，教育的這種功能稱之為(傳遞—保存文化功能)。A.傳遞—保存文化功能B.傳播—豐富文化功能C.選擇—提升文化功能D.提升—創(chuàng)造文化功能”“試題11:教育現(xiàn)代化的最高目的是實現(xiàn)(人的現(xiàn)代化)。A.教育條件現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育技術(shù)現(xiàn)代化D.教育觀念現(xiàn)代化”“試題12:教育現(xiàn)代化的核心是(教育觀念的現(xiàn)代化?)。A.國家政策的現(xiàn)代化B.教育觀念的現(xiàn)代化?C.教育內(nèi)容的現(xiàn)代化D.教師素質(zhì)的現(xiàn)代化”"試題13:人類教育賴以存在和發(fā)展的決定性力量是(社會生產(chǎn))。A.自然環(huán)境B.社會生產(chǎn)D.人口環(huán)境”“試題14:教育與政治的關(guān)系是(相互依存相互作用的關(guān)系)。A.領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系C.決定與被決定的關(guān)系D.相互依存相互作用的關(guān)系”“試題15:從作用對象上看，教育可以分為哪兩種功能(教育的個體功能和社會功能)。A.教育的正功能和負功能B.教育的個體功能C.教育的衍生功能D.教育基本功能”"試題16:制約教育發(fā)展的規(guī)模與速度的因素有(人口數(shù)量與增口率；生產(chǎn)力發(fā)展水平)。C.人口數(shù)量與增口率D.生產(chǎn)力發(fā)展水平”"試題17:教育的文化功能體現(xiàn)在哪些方面(文化選擇功能；文化創(chuàng)新功能；文化交流功能；文化傳承功能)。A.文化選擇功能B.文化運用功能C.文化創(chuàng)新功能D.文化交流功能”"試題18:社會制約教育的發(fā)展主要體現(xiàn)在哪些方面(生產(chǎn)力；人口?;政治制度)。A.生產(chǎn)力B.家庭的教育意識以及父母的受教育程度C.個人的教育觀念D.人口”"試題19:教育現(xiàn)代化的內(nèi)容體現(xiàn)在(教育管理現(xiàn)代化；教師素質(zhì)的現(xiàn)代化；教育手段、設(shè)施現(xiàn)代化?;教育內(nèi)容現(xiàn)代化；教育觀念現(xiàn)代化)。A.教育管理現(xiàn)代化B.教師素質(zhì)的現(xiàn)代化C.教育手段、設(shè)施現(xiàn)代化?D.教育內(nèi)容現(xiàn)代化”"試題20:政治制約教育的發(fā)展，主要體現(xiàn)在(政治制度制約受教育權(quán)；政治制度制約教育管理體制；政治制度制約教育的社會性質(zhì)；政治制度制約教育宗旨和目的；政治制度制約教育A.政治制度制約受教育權(quán)B.政治制度制約教育管理體制C.政治制度制約教育的社會性質(zhì)D.政治制度制約教育宗旨和目的”"試題21:人口制約教育的發(fā)展，主要是體現(xiàn)在(人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)；人口質(zhì)量的高低；人口數(shù)量的多少；人口的年齡結(jié)構(gòu))。C.人口數(shù)量的多少D.人口遷移”"試題22:教育的個體功能主要體現(xiàn)在(個體發(fā)展功能；個體享用功能)。A.個體生產(chǎn)功能B.個體發(fā)展功能C.個體享用功能D.個人的學(xué)習能力”"試題23:教育的人口功能主要體現(xiàn)在哪些方面(教育有利于人口遷移；教育是控制人口增□的重要手段之一；教育可使人口結(jié)構(gòu)趨向合理；教育是提高人口素質(zhì)的重要手段)。A.教育有利于人口遷移B.教育具有滯后性C.教育是控制人口增口的重要手段之一D.教育可使人口結(jié)構(gòu)趨向合理”"試題24:從結(jié)構(gòu)上來看，教育功能可以分為(基本功能；衍生功能)。A.基本功能B.衍生功能C.負功能D.個體功能和社會功能”"試題25:從作用方向上看，教育功能可分為(負功能；正功能?)。A.負功能B.個體功能和社會功能C.基本功能D.正功能”試題26:選項：A.教育的經(jīng)濟功能B.教育的文化功能C.教育的文化功能D.教育的人口功能?維系社會政治穩(wěn)定，促進社會政治變革{A;B;C;D}教育是控制人口增口的重要手段之一{A;B;C;D}傳播思想和制造輿論{A;B;C;D}提高勞動者素質(zhì){A;B;C;D}教育可使人口結(jié)構(gòu)趨向合理{A;B;C;D}促進經(jīng)濟增口{A;B;C;D}教育有利于人口遷移{A;B;C;D}文化創(chuàng)新功能的民主化{A;B;C;D}培養(yǎng)社會所需要的合格公民和政治人才{A;B;C;D}推動科技發(fā)展{A;B;C;D}文化選擇功能{A;B;C;D}教育生產(chǎn)新的科學(xué)知識，教育事業(yè)的發(fā)展可以拉動內(nèi)需{A;B;C;D}文化交流功能{A;B;C;D}答案：子問題1:C;子問題2:D;子問題3:C;子問題4:A;子問題5:D;子問題6:A;子問題7:D;子問題8:B;子問題9:D;子問題10:B;子問題11:C;子問題12:C;子問題13:A;子問題14:B;子問題15:A;子問題16:B試題27:選項：A.從作用對象上看，教育功能可分為B.從結(jié)構(gòu)上看，教育功能可分為C.從作用方向上看，教育功能可分為D.教育個體功能的類型E.教育的社會功能?負功能{A;B;C;D;E}個體享用功能{A;B;C;D;E}社會功能{A;B;C;D;E}個體發(fā)展功能{A;B;C;D;E}基本功口功能{A;B;C;D;E}正功能{A;B;C;D;E}經(jīng)濟功能{A;B;C;D;E}文化功能{A;B;C;D答案：子問題1:C;子問題2:D;子問題3:A;子問題4:D;子問題5:B;子問題6:E;子問題7:B;子問題8:A;子問題9:E;子問題10:C;子問題11:E;子問題12:E試題28:現(xiàn)代化的教育觀念是指產(chǎn)生于現(xiàn)代社會時期的教育觀念。錯試題29:教育能推進一個社會的民主化進程。錯國家開放大學(xué)電大教育學(xué)形考任務(wù)第3章本章自測答案“試題1:-些事例顯示，對“獸孩”進行的補救教育都不很成功。這表明人的發(fā)展具有(關(guān)鍵期)。A.可逆性B.順序性C.學(xué)習性D.關(guān)鍵期”“試題2:人的發(fā)展總是受到社會的制約，這意味著(教育要充分考慮社會發(fā)展的需要)。A.教育要為社會生活做準備B.教育要堅持社會本位的價值取向C.教育要充分考慮社會發(fā)展的需要D.教育的目的確定不應(yīng)從個人出發(fā)”"“試題3:在一個人的發(fā)展過程中，有的方面在較低的年齡階段就達到了較高的水平，有的方面則要到較高的年齡階段才能達到成熟的水平。這反映人的身心發(fā)展具有(不均衡性)。A.個別差異性B.順序性C.不均衡性D.互補性”"試題4:青少年兒童的大腦發(fā)展最迅速的時期是出生后第5個月到第11個月之間，這說明人的身心發(fā)展具有(不均衡性)。A.互補性B.階段性C.個別差異性D.順序性”“試題5:認為環(huán)境在人的身心發(fā)展中起決定作用的代表人物是(華生)。A.盧梭B.杜威C.華生D.涂爾干”“試題6:在皮亞杰認知發(fā)展的四個階段中，兒童主要靠感覺和動作來認識周圍世界處于什么階段?(感知運動階段)。B.感知運動階段C.形式運算階段D.前運算階段”“試題7:柯爾伯格在研究兒童道德發(fā)展水平時，采用的方法是(道德兩難法)。B.談話法C.對偶故事法D.觀察法”“試題8:在柯爾伯格三種水平六個階段的個體道德發(fā)展的理論中，對是非的判斷取決于行為的后果，或服從權(quán)威和他人的意口，是處于(前習俗水平)。A.前習俗水平B.形式習俗水平C.后習俗水平D.習俗水平”“試題9:根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，處于后習俗水平的兒童道德判斷主要是(普遍道德原則定向)。A.尊重權(quán)威定向B.普遍道德原則定向C.I具性相對主義定向D.人際協(xié)調(diào)定向”"試題10:按照皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，開始獲得守恒概念的個體，其思維發(fā)展處于A.前運算階段C.感知運動階段D.形式運算階段”"試題11:影響人的身心發(fā)展的因素有很多，多因素論認為哪些因素影響人的身心發(fā)展(遺傳、環(huán)境及活動綜合作用)。A.遺傳因素B.環(huán)境因素C.遺傳、環(huán)境及活動綜合作用D.教育及個體內(nèi)在因素”"試題12:我國致力于促進普通高中發(fā)展的多樣化和特色化，一方面是為了滿足社會對人才的多元化的需求，另一方面是為了適應(yīng)高中學(xué)生發(fā)展的(個別差異性)。A.順序性C.不均衡性D.互補性”"試題13:學(xué)校教育在個體發(fā)展中起到什么作用(主導(dǎo)作用)。A.作用很小B.輔助作用C.主導(dǎo)作用D.個體發(fā)展的方式之一”"試題14:人類身心的成熟需要通過教育進行，通過教育人才能成口為人。這是因為人與其他哺乳動物不同，人在生理上有一個特性是(有漫口的不成熟期)。A.先天成熟的本能系統(tǒng)B.有漫口的不成熟期C.行動受思想支配D.個體間可以交流經(jīng)驗”"試題15:人的素質(zhì)有哪些特性(內(nèi)隱性；穩(wěn)定性；個體性；基本性)。??A.內(nèi)隱性B.穩(wěn)定性C.個體性D.基本性”"試題16:皮亞杰認為認知的過程實際上是圖式的變化過程，這一過程包括(順應(yīng)；同化；A.圖式B.順應(yīng)C.同化D.平衡”"試題17:學(xué)校教育的個體發(fā)展功能有哪些(提供個體發(fā)展的動力，促進人的主體意識的形成。;引導(dǎo)個體發(fā)展的方向；喚醒個體發(fā)展的意識，挖掘發(fā)展的潛能；促進個體差異的發(fā)展，形成人的獨特性)。??A.提供個體發(fā)展的動力，促進人的主體意識的形成。B.引導(dǎo)個體發(fā)展的方向C.喚醒個體發(fā)展的意識，挖掘發(fā)展的潛能D.促進個體差異的發(fā)展，形成人的獨特性”"試題18:學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起重要作用的理由(學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性；學(xué)校教育是特殊的實踐活動；學(xué)校教育具有高度的組織性、較強的計劃性)。A.學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性B.學(xué)校教育是唯一的教育方式C.學(xué)校教育是特殊的實踐活動D.學(xué)校教育具有高度的組織性、較強的計劃性”"試題19:多維取向的智力理論認為人類的心理能力應(yīng)該包括(空間智能、肢體一動覺智能；內(nèi)省智能以及自然觀察智能；音樂智能、人際智能；語言智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能)。A.空間智能、肢體—動覺智能B.內(nèi)省智能以及自然觀察智能C.音樂智能、人際智能D.語言智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能”"試題20:人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)可以分為哪幾部分(人的自然本性；人的社會本性；人的個性化A.人的自然本性B.人的社會本性C.人的個性化活動D.人的天性”試題21:教育不是人類社會的獨有現(xiàn)象，動物界中也存在。錯試題22:人的素質(zhì)不是先天遺傳的，完全是后天影響教育的結(jié)果，人完全是教育的產(chǎn)物。錯試題23:美國行為主義心理學(xué)家華生說，"“如果給我十幾個健康的、體格勻稱的嬰兒和我所設(shè)計的特殊環(huán)境，那么,我保證能把他們中的任何一個訓(xùn)練成我想要選擇的那種類型的專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、巨商；是的，甚至也可以把他訓(xùn)練成乞丐和賊，不管他有什么樣的天才、愛好、脾性、能力、稟賦，也不管他是什么種族。”他的觀點屬于學(xué)校教育決定論的觀點。錯試題24:我國古代教育思想提倡“不陵節(jié)而施”“學(xué)不躐等”其依據(jù)是人的身心發(fā)展具有不均衡性。錯試題25:荀子說：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”。他的觀點屬于環(huán)境決定論的觀點。對國家開放大學(xué)電大教育學(xué)形考任務(wù)第4章本章自測答案“試題1:教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，其層次的多樣性使它具有多方面的功能，其功能包括(定向功能；調(diào)控功能；評價功能；激勵功能)。A.衍生功能B.定向功能C.調(diào)控功能D.評價功能”“試題2:把滿足個人需要視為教育根本價值的教育目的類型——個人本位論的代表人物是A.盧梭B.薩特D.福祿口爾”“試題3:把滿足社會需要視為教育根本價值的教育目的類型——社會本位論的代表人物是A.凱興斯泰納B.孔德C.涂爾干D.裴斯泰洛口”試題4:教育目的包括教育方針，教育方針的確立必須符合教育目的。錯試題5:教育目的是對教育工作的總體規(guī)定，它包括對教育的性質(zhì)和方向、教育方針和道路的總要求。對試題6:教育目的體現(xiàn)了人類發(fā)展的總體方向，可以超越國家、社會、歷史而存在，不具有時代性。錯試題7:教育目的的“社會本位論”忽視了受教育者個人的發(fā)展，因此，我們應(yīng)當堅持教育目的的“個人本位論”。錯試題8:口克思恩格斯多次指出，是分I造成了勞動者的片面發(fā)展，要使勞動者個人獲得全面發(fā)展，就必須消滅全部分工。錯試題9:個人全面發(fā)展的本質(zhì)和核心就是個人的智力和體力盡可能廣泛、充分、統(tǒng)一和自由發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)腦力勞動和體力勞動相結(jié)合。對試題10:智育就是知識教育，是實施全面教育的認知基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。對試題11:在五育中，智育對應(yīng)著數(shù)學(xué)、語文課，體育對應(yīng)著體育課，美育對應(yīng)著美術(shù)課，它們是一一對應(yīng)的。錯國家開放大學(xué)電大教育學(xué)形考任務(wù)第5章本章自測答案“試題1:教育制度中居于核心地位的是(學(xué)校教育制度)。A.學(xué)校C.國家D.教育機構(gòu)”“試題2:下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是(修業(yè)年限)。A.修業(yè)年限B.教學(xué)大綱C.課程標準D.課程設(shè)置”“試題3:我國近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于二+世紀初的“壬寅學(xué)制”以及‘癸卯學(xué)制A.壬子—癸卯學(xué)制B.壬戌—癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.欽定學(xué)堂章程”“試題4:各國的學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成于(19世紀末)。D.19世紀初”"試題5:根據(jù)《中華人民共和國教育法》(1995年),我國現(xiàn)行學(xué)校教育的級別體系包括(學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育)。A.學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育B.家庭教育、學(xué)校教育、社會教育、成人教育C.基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、特殊教育D.初等教育、中等教育、高等教育、終身教育”“試題6:教育制度是一個國家或地區(qū)各級各類(組織的體系；運行規(guī)則；教育機構(gòu))的總A.教育系統(tǒng)B.組織的體系C.學(xué)校系統(tǒng)D.運行規(guī)則”"“試題7:我國現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)的級別層次包括(高等教育；學(xué)前教育；初等教育；中等A.高等教育B.研究生教育C.學(xué)前教育D.初等教育”“試題8:我國現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)，在類別上包括(特殊教育學(xué)校系統(tǒng)；職業(yè)技術(shù)教育體A.特殊教育學(xué)校系統(tǒng)B.職業(yè)技術(shù)教育體系C.基礎(chǔ)教育體系D.成人繼續(xù)教育體系”“試題9:依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的層次劃分，學(xué)校教育的形式體系可分為(中等學(xué)校；高等學(xué)校；初等學(xué)校；幼兒園)。A.中等學(xué)校B.高等學(xué)校C.研究生院D.初等學(xué)?！?試題10:依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的類別劃分，學(xué)校教育的形式體系可分為(成人學(xué)校；普通A.業(yè)余學(xué)校B.成人學(xué)校C.普通學(xué)校D.特殊教育學(xué)?！痹囶}12:義務(wù)教育即所有適齡兒童、少年必須接受的強迫教育。對試題13:學(xué)前教育即幼兒教育。錯試題14:我國高等學(xué)校分為普通高等學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校兩大類。錯試題15:在我國，特殊教育既包括對生理和心理發(fā)展缺陷的兒童少年的教育，也包括天才教育和品德不良兒童少年的教育。錯國家開放大學(xué)電大教育學(xué)形考任務(wù)第6章本章自測答案"試題1:根據(jù)學(xué)校教育任務(wù)和學(xué)生一定年齡階段發(fā)展水平，從各口科學(xué)中選出最基本的原理、知識，組成各種不同學(xué)科，彼此分立地安排它們的順序、學(xué)習時數(shù)和期限的課程是(學(xué)科課程)。A.顯性課程B.學(xué)科課程C.分科課程D.綜合課程”“試題2:從學(xué)生興趣和需要出發(fā)，以學(xué)生活動為中心，通過親身體驗獲得直接經(jīng)驗的課程是(活動課程)。A.學(xué)科課程B.活動課程C.分科課程D.顯性課程”“試題3:根據(jù)各級各類學(xué)校培養(yǎng)目標和科學(xué)發(fā)展水平，從各口科學(xué)中選擇出適合一定年齡階段學(xué)生發(fā)展水平的知識，組成各種不同的教學(xué)科目的課程是(分科課程)。A.分科課程B.活動課程C.學(xué)科課程D.顯性課程”“試題4:一種雙學(xué)科或多學(xué)科的課程組織模式，強調(diào)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系性和相互整合的課程是(綜合課程)。A.學(xué)科課程B.顯性課程C.活動課程D.綜合課程”“試題5:根據(jù)國家規(guī)定的教育方針、不同類型學(xué)校的教育任務(wù)和科學(xué)發(fā)展水平，由國家教育主管部口制訂和頒布的有關(guān)學(xué)校教育和教育工作的指導(dǎo)性文件是(課程計劃)。A.課程規(guī)范B.課程計劃C.課程方案D.課程標準”“試題6:(課程標準)是國家教育行政部口制定的某一學(xué)科或?qū)W習領(lǐng)域的課程綱領(lǐng)性文件，它規(guī)定各口課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，并提出教學(xué)建議和評價建議。A.課程計劃B.課程規(guī)范C.課程標準D.課程方案”“試題7:自上而下由中央政府負責編制、實施和評價的課程是(國家課程)。A.官方課程B.特色課程C.地方課程D.國家課程”"試題8:由省一級教育行政部口或其授權(quán)的教育部口依據(jù)當?shù)卣?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)的課程是(地方課程)。A.官方課程B.國家課程C.特色課程D.校本課程”“試題9:以學(xué)校為課程編制主體、自主開發(fā)與實施的課程是(校本課程)。A.地方課程B.校本課程C.非官方課程D.國家課程”"試題10:在課程實施之前，為預(yù)測學(xué)生已有的認知、情感和技能方面的準備程度而做的評價(診斷性評價)。A.診斷性評價B.決策性評價C.研究性評價D.形成性評價”"試題11:為改進現(xiàn)行課程計劃所從事的評價活動是(形成性評價)。A.決策性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.總結(jié)性評價”"試題12:一般在課程計劃實施之后關(guān)于其效果的評價是(總結(jié)性評價)。A.研究性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.診斷性評價”"試題13:通過觀察學(xué)生在完成實際任務(wù)中的表現(xiàn)，對學(xué)生的知識、技能及發(fā)展水平做出價值判斷的評價方式是(表現(xiàn)性評價)。A.檔案袋評價B.表現(xiàn)性評價C.發(fā)展性學(xué)生評價D.考試評價”"試題14:顯性課程也被稱為(公開課程；正規(guī)課程；官方課程)。A.公開課程B.無形課程C.正規(guī)課程D.自發(fā)課程”"試題15:隱性課程也被稱為(非A.非正式課程B.隱蔽課程D.無形課程”"試題16:下列屬于學(xué)校正規(guī)學(xué)術(shù)性課程和計劃內(nèi)課外活動的課程是(正規(guī)課程；公開課程；官方課程)A.無形課程B.正規(guī)課程C.非正式課程D.公開課程”"試題17:不在課程計劃中反映的、不通過正式教學(xué)進行的，對學(xué)生的知識、情感、意志、行為和價值觀等方面起潛移默化作用的課程是(非正式課程；潛在課程；無形課程)。A.正式課程B.非正式課程C.潛在課程D.無形課程”"試題18:下列屬于隱形課程的是(學(xué)校制度；師生關(guān)系；學(xué)校建筑；班級布置)。A.學(xué)科課程B.學(xué)校制度C.師生關(guān)系D.學(xué)校建筑”"試題19:按照評價的不同目的，可將課程評價分為(研究性評價；工作性評價；決策性評價)。A.研究性評價B.診斷性評價C.形成性評價D.工作性評價”"試題20:按照評價的不同功能，可將課程評價分為(診斷性評價；總結(jié)性評價；形成性評價)。A.研究性評價B.診斷性評價C.總結(jié)性評價D.形成性評價”試題21:課程是教育的核心和基礎(chǔ)。對試題22:學(xué)科課程也稱為經(jīng)驗課程。錯試題23:活動課程也被稱為兒童中心課程。對試題24:分科課程是預(yù)先安排的。對試題25:課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。對試題26:在我國學(xué)校教育系統(tǒng)中，課程標準最早被稱為教學(xué)大綱。對試題27:課程計劃規(guī)定著各口課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架。錯試題28:教材是依據(jù)課程標準的要求編寫的系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。對試題29:按照評價的不同主體，課程評價可分為自我評價和他人評價。對試題30:檔案袋評價屬于發(fā)展性評價。對國家開放大學(xué)電大教育學(xué)形考任務(wù)第7章本章自測答案“試題1:引起學(xué)習動機，是學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)習”的需要，這是學(xué)生掌握知識的(心理準A.心理準備B.感知知識C.理解知識D.鞏固知識”“試題2:在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生把感知的材料同書本知識聯(lián)系起來，經(jīng)過自己的思維加工，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，由感性認識上升到理性認識，這是學(xué)生掌握知識的(理解知識)階段。A.心理準備B.感知知識C.理解知識D.鞏固知識”“試題3:教學(xué)永遠具有教育性，體現(xiàn)的是教學(xué)過程的(掌握知識與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律)規(guī)律。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識與提高能力相統(tǒng)一的規(guī)律C.教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律D.掌握知識與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律”“試題4:歷史上實質(zhì)教育派與形式教育派之間的論爭，是關(guān)于(掌握知識與提高能力)的關(guān)系之爭。A.掌握知識與提高思想覺悟B.掌握知識與提高能力C.智力因素與非智力因素D.教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性”“試題5:在“所有學(xué)生都能學(xué)好”的思想指導(dǎo)下，以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常、及時的反饋，為學(xué)生提供所需的個別化幫助以及所需的額外學(xué)習時間，從而使大多數(shù)學(xué)生都能達到課程目標的教學(xué)模式，是美國當代心理學(xué)家和教育家布魯姆創(chuàng)立的(掌握學(xué)習教學(xué)模式)教學(xué)模式。A.掌握學(xué)習教學(xué)模式B.非指導(dǎo)性教學(xué)模式C.概念獲得教學(xué)模式D.合作教育教學(xué)模式”“試題6:人本主義心理學(xué)家羅杰斯倡導(dǎo)一種非操縱的教學(xué)，教師不是直接地教學(xué)生，而僅僅是促進他們學(xué)習，這種教學(xué)模式是(非指導(dǎo)性教學(xué)模式)。A.概念獲得教學(xué)模式B.程序教學(xué)模式C.非指導(dǎo)性教學(xué)模式D.合作教育教學(xué)模式”"試題7:在教學(xué)活動中，教師通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識，這屬于(直觀性原則)教學(xué)原A.理論聯(lián)系實際原則B.量力性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則”"試題8:教師在教學(xué)中積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力，該教師所采取的是(后發(fā)性原則)教學(xué)A.循序漸進原則B.直觀性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.量力性原則”“試題9:教師在教學(xué)中所遵循的，既面向全體學(xué)生，同時又根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚口避短，獲得最佳的發(fā)展的教學(xué)原則是(因材施教原則A.直觀性原則B.后發(fā)性原則C.循序漸進原則D.理論聯(lián)系實際原則”"試題10:在教學(xué)中既要保證教學(xué)的科學(xué)性，又要發(fā)掘教材的思想性，對學(xué)生進行品德教育，同時教師還要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想素質(zhì)，這是貫徹(科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則)教學(xué)原則的要求。A.循序漸進原則B.直觀性原則C.科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則D.鞏固性原則”"試題11:教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平，防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實際程度而提出的教學(xué)原則是(量力性原則)。A.理論聯(lián)系實際原則B.量力性原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則”“試題12:教師運用語言連貫系統(tǒng)地向?qū)W生傳遞知識的方法，屬于下面哪一種教學(xué)法(講A.演示法B.講授法C.談話法D.讀書指導(dǎo)法”"試題13:把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生上課的一種集體教學(xué)形式，就是(班級授課制)。A.現(xiàn)場教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.小組教學(xué)D.個別教學(xué)”"試題14:學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容具有如下幾個特點(基礎(chǔ)性；時代性；科學(xué)性)。A.發(fā)展性B.地方特色C.基礎(chǔ)性D.時代性”"試題15:教學(xué)過程的基本規(guī)律包括(掌握知識與提高能力相統(tǒng)一的規(guī)律；智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律；教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律；掌握知識與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律；間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律)。A.掌握知識與提高能力相統(tǒng)一的規(guī)律B.智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律C.教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律D.掌握知識與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律”"試題16:一般來說，教學(xué)主要包含如下哪些環(huán)節(jié)(備課；上課；布置與批改作業(yè)；課外A.備課B.上課C.布置與批改作業(yè)D.課外輔導(dǎo)”"試題17:備課是指教師上課前的準備工作，備課主要是備(備課程標準；備教材；備教法與備學(xué)法；備學(xué)生與備教師)。A.備設(shè)施B.備課程標準D.備教法與備學(xué)法”A.讀書指導(dǎo)法B.講授法C.討論法D.談話法”"試題19:學(xué)生的學(xué)習方式可以從不同的角度進行劃分，按學(xué)習進行的形式，可劃分為(接受式學(xué)習；發(fā)現(xiàn)式學(xué)習)。A.接受式學(xué)習B.機械學(xué)習C.意義學(xué)習D.獨立學(xué)習”"試題20:對于學(xué)生的學(xué)習方式可以從不同的角度進行劃分，根據(jù)新舊知識經(jīng)驗相互作用的情況，學(xué)習的方式可以劃分為(意義學(xué)習；機械學(xué)習)。A.意義學(xué)習B.獨立學(xué)習C.接受式學(xué)習D.機械學(xué)習”"試題21:對于學(xué)生的學(xué)習方式可以從不同的角度進行劃分，就組織形式而言，學(xué)習方式可劃分為(合作學(xué)習；獨立學(xué)習)。A.機械學(xué)習B.接受式學(xué)習C.意義學(xué)習D.合作學(xué)習”"試題22:要有效地促進素質(zhì)教育的實施，應(yīng)該把握好幾個并重(教師指導(dǎo)與學(xué)會學(xué)習并重；智力因素與非智力因素并重；一般能力培養(yǎng)與創(chuàng)造品質(zhì)形成并重；面向結(jié)果的教學(xué)與面向過程的教學(xué)并重)。A.理論學(xué)習與實踐活動并重B.教師指導(dǎo)與學(xué)會學(xué)習并重C.智力因素與非智力因素并重D.一般能力培養(yǎng)與創(chuàng)造品質(zhì)形成并重”試題24:教學(xué)的首要任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能0試題25:教學(xué)內(nèi)容的特點包括：科學(xué)性、基礎(chǔ)性、時代性試題26:教學(xué)內(nèi)容的選擇需要考慮三個因素：社會、受教育者、知識。試題27:掌握學(xué)習教學(xué)模式是美國當代著名心理學(xué)家和教育家布魯姆創(chuàng)立的，其指導(dǎo)思想是“所有學(xué)生都能學(xué)好”。試題28:我國教學(xué)方法的指導(dǎo)思想是實行啟發(fā)式_,反對注入式試題29:元認知監(jiān)控的學(xué)習被稱為是自主學(xué)習,是學(xué)習者根據(jù)自己的學(xué)習能力、學(xué)習任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習策略和努力的過程。試題30:教學(xué)的組織的基本形式是班級授課制、教學(xué)的特殊形式是復(fù)式教學(xué)教學(xué)的輔助形式是現(xiàn)場教學(xué)0試題31:檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績的方法主要有考查和考試兩種。試題32:教學(xué)就是指教師所進行的傳授知識技能、答疑解惑的教學(xué)活動。錯試題33:學(xué)校教學(xué)的重點應(yīng)放在思維和問題解決一般方法的訓(xùn)練上，而不應(yīng)放在學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)上。錯試題34:教學(xué)內(nèi)容就是教材展現(xiàn)給學(xué)生的知識、觀念。錯試題35:教學(xué)模式即教學(xué)方法。錯試題36:非指導(dǎo)性教學(xué)模式就是學(xué)生自主學(xué)習。錯試題37:教學(xué)就是上課。錯試題38:教學(xué)原則的規(guī)定必須依據(jù)教學(xué)規(guī)律，是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，兩者可以劃等號。錯國家開放大學(xué)電大教育學(xué)形考任務(wù)第8章本章自測答案“試題1:德育的實質(zhì)在于(育德)。A.育德B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.形成良好的校園文化D.孝敬父母”“試題2:以下內(nèi)容中不屬于隱性德育內(nèi)容的是(德育班會)。A.班口B.宿舍文化C.校園環(huán)境D.德育班會”“試題3:在德育教育中‘“抑其所短，揚其所口”是(口善救失)德育原則的要求。A.□善救失B.教育和自我教育結(jié)合C.知行統(tǒng)一D.嚴格要求與尊重信任相結(jié)合”“試題4:從內(nèi)容的性質(zhì)來看，德育內(nèi)容可分為規(guī)范性的內(nèi)容和(意義性)的內(nèi)容。A.選擇性B.意義性C.實踐性D.操作性”“試題5:“嚴而有格，嚴而有方”暗含的德育原則是(嚴格要求與尊重信任相結(jié)合)。A.疏通引導(dǎo)B.教育影響的一致性和連續(xù)性C.□善救失D.嚴格要求與尊重信任相結(jié)合”“試題6:通過詢問解答的方式，幫助學(xué)生消除影響他們品德形成和發(fā)展的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法，屬于哪種德育方法(心理咨詢法)。A.心理咨詢法B.實際鍛煉法C.陶冶教育法D.認知明理法”“試題7:通過對學(xué)生品德給予一定的評價來培養(yǎng)學(xué)生品德的德育方法是(品德評價法)。A.榜樣示范法B.品德評價法C.心理咨詢法D.認知明理法”“試題8:在德育中堅持用正確的理論、事實和榜樣等來教育學(xué)生，疏通學(xué)生思想障礙，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考、體驗和實踐等不斷進步，這屬于(疏通引導(dǎo))的德育原則。A.注重集體教育與個別教育相結(jié)合B.嚴格要求與尊重信任相結(jié)合D.疏通引導(dǎo)”“試題9:利用或創(chuàng)造有教育意義的環(huán)境或情境，使受教育者在環(huán)境或情境的自主活動中不知不覺地受到深刻教育的德育方法是(陶冶教育法)。A.嚴格要求與尊重信任相結(jié)合B.教育影響的一致性和連續(xù)性C.陶冶教育法D.教育和自我教育結(jié)合”"試題10:?從實踐角度來講，德育目標的實現(xiàn)需要(把德育目標變?yōu)槭芙逃叩淖晕乙螅蛔尲铱诤蛯W(xué)生對德育目標產(chǎn)生認同感；通過強化措施和機制把德育納入學(xué)校的各項工作之中；將德育目標層次化、系列化、具體化；創(chuàng)造良好條件給予相應(yīng)的人、財、物保障)。A.把德育目標變?yōu)槭芙逃叩淖晕乙驜.讓家口和學(xué)生對德育目標產(chǎn)生認同感C.通過強化措施和機制把德育納入學(xué)校的各項工作之中D.將德育目標層次化、系列化、具體化”"試題11:促進學(xué)生品德內(nèi)化的德育原則包括(知行統(tǒng)一；教育和自我教育相結(jié)合?)。A.嚴格要求與尊重信任相結(jié)合C.知行統(tǒng)一D.教育和自我教育相結(jié)合”"試題12:以下哪些屬于品德行為類目標?(禮儀要求；生活習慣；文雅健康；職責規(guī)范)。A.禮儀要求B.生活習慣C.知法懂法D.文雅健康”"試題13:引導(dǎo)學(xué)生自主的德育原則包括(口善救失；疏通引導(dǎo)；嚴格要求與尊重信任相結(jié)合)。A.教育影響的一致性和連續(xù)性B.口善救失C.疏通引導(dǎo)D.注重集體教育與個別教育相結(jié)合”"試題14:施加教育影響的德育原則包括(注重集體教育與個別教育相結(jié)合；教育影響的一致性和連續(xù)性)。A.注重集體教育與個別教育相結(jié)合B.疏通引導(dǎo)C.嚴格要求與尊重信任相結(jié)合D.口善救失”“試題15:下列哪些屬于德育方法中的自我修養(yǎng)法(自我批評；座右銘；慎獨；自我評價)。A.自我批評B.座右銘C.慎獨D.參觀展覽”“試題16:德育實施過程中，常用的認知明理法包括(報告；座談討論；講解；談心)。A.報告B.座談討論C.講解D.通信咨詢”“試題17:德育實施過程中，常用的品德評價法包括(批評處罰；評比；操行評定；表揚和獎勵)。A.批評處罰B.評比C.講解D.操行評定”“試題18:德育過程的操作特性是(德性之教是心靈交往之教；德性之教是引發(fā)感悟之教；德性之教是促進“內(nèi)生”之教)。A.德性之教是心靈交往之教B.德性之教是灌輸之教C.德性之教是引發(fā)感悟之教D.德性之教是知識或技能傳授之教”試題19:就一個國家、一個社會來說，德育目標帶有綜合性。但實踐中，由于總體目標比較籠統(tǒng)、抽象，所以各個學(xué)校往往要根據(jù)總體目標和本校的可能性對德育目標進行程度和水平 試題20:所謂知行統(tǒng)-,是指在德育過程中，既要對學(xué)生曉之以理，也要對他們導(dǎo)之以行，使學(xué)生形成言行一致的品格。(對)試題21:陶冶教育法是指利用或創(chuàng)造有意義的環(huán)境或情境，給人以積極的感化或熏陶，潛移默化地培養(yǎng)人品德的一種方法(對)試題22:對學(xué)生進行疏通引導(dǎo)要注重正面事實或道理的作用，盡量不要使用負面的事實或教訓(xùn)。(錯)試題23:學(xué)校德育活動都是有目標、有計劃地開展的。(錯)生進行思想道德教育。(錯)試題25:學(xué)校德育就是道德教育，別無他意。(錯)試題26:德育過程就是學(xué)生品德形成和發(fā)展的過程。(錯)國家開放大學(xué)電大教育學(xué)形考任務(wù)第9章本章自測答案“試題1:“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教師工作的(□期性)。A.多重收獲性B.口期性C.創(chuàng)造性D.復(fù)雜性”“試題2:教師的權(quán)利與義務(wù)在下面的(教師法)這部法律中做出了規(guī)定。A.義務(wù)教育法B.未成年人保護法C.憲法D.教育法”“試題3:教師專業(yè)發(fā)展過程的第一階段是(職業(yè)準備階段)。A.從教前三年B.新手教師階段D.入職第一年”“試題4:教師的專業(yè)素質(zhì)是指(以上三項的集合)。A.專業(yè)能力B.專業(yè)知識C.專業(yè)情意D.專業(yè)發(fā)展”“試題5:教師的專業(yè)情意主要表現(xiàn)為(教育信念)。A.教育方法B.教學(xué)技巧C.教育經(jīng)驗D.教育信念”"試題6:教師專業(yè)知識中“怎么教”的知識包括(任教學(xué)科教學(xué)方法的知識；關(guān)于兒童的A.任教學(xué)科教學(xué)方法的知識B.關(guān)于兒童的知識C.廣博的文化知識D.有關(guān)信息技術(shù)的知識”“試題7:具有農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會特性的教師職業(yè)形象有(園?。慌R床醫(yī)生；工程師)。A.園丁B.臨床醫(yī)生C.促進者D.工程師”“試題8:具有信息時代特征的教師職業(yè)形象有(協(xié)助者；領(lǐng)導(dǎo)者；促進者；伴奏者)。A.協(xié)助者B.領(lǐng)導(dǎo)者C.促進者D.獨奏者”“試題9:教師職業(yè)的作用有(傳播人類科學(xué)文化知識的橋梁和紐帶作用；傳播主流文化、意識和道德價值的作用；對個體的潛能和智力培養(yǎng)的奠基作用)。A.傳播人類科學(xué)文化知識的橋梁和紐帶作用B.傳播主流文化、意識和道德價值的作用C.對個體的潛能和智力培養(yǎng)的奠基作用D.促進人類文明交往”“試題10:教師法中賦予教師的權(quán)利包括(發(fā)展權(quán)；參與權(quán)；教育權(quán)；報酬權(quán))。A.發(fā)展權(quán)B.人身自由權(quán)C.參與權(quán)D.教育權(quán)”試題11:所有教師都有資格當班主任。錯試題12:好老師就是能把課上好的老師。錯試題13:“班”是教學(xué)的組織形式，也是組織和管理學(xué)生的基層組織單元。對試題14:對于教師來說，文憑是必要的，但為了獲得文憑而實學(xué)的過程中所經(jīng)歷的體驗才是其收獲的專業(yè)發(fā)展本身。對國家開放大學(xué)電大教育學(xué)形考任務(wù)第10章本章自測答案試題1:-個人接受教育的黃金期，是(童年期)。A.童年期B.青年期C.少年期D.幼兒期”“試題2:把學(xué)生的健康和體質(zhì)增強作為主要任務(wù)，是針對(童年期)時期學(xué)生提出的教育重點。A.童年期B.幼兒期C.嬰兒期D.青年期”“試題3:心理學(xué)家所說的“心理斷乳期”指的是人的身心發(fā)展的(少年期)時期。A.童年期B.嬰兒期C.青年期D.少年期”“試題4:身體發(fā)育異常顯著,性意識開始萌芽，獨立性和判斷能力增強，開始要擺脫成人的束縛，這些特征是人的身心發(fā)展處在(少年期)時期的表現(xiàn)。A.青年期B.成年期C.兒童期D.幼兒期”“試題5:在認知上，已經(jīng)形成自己的認知結(jié)構(gòu)和對世界的基本觀點，是(青年期)的年齡特點。A.少年期B.幼兒期C.成年期D.兒童期”"試題6:在情緒控制上，由以沖動為主向以自制為主發(fā)展，屬于(青年期)的年齡特點。A.青年期B.成年期C.少年期D.兒童期”"試題7:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與異性交往，正確處理戀愛與學(xué)習的關(guān)系，是(青年期)階段要面對的教育問題。A.青年期B.少年期C.幼兒期D.成年期”“試題8:智力平常者(大多數(shù)人)的智商IQ值是(90-110)之間。A.低于80C.大于140D.110-120”"試題9:《兒童權(quán)利公約》提出了兒童權(quán)利保護的原則有(尊重兒童尊嚴原則；尊重兒童觀點和意口原則；無歧視原則；兒童利益最佳原則)。A.尊重兒童尊嚴原則B.受教育權(quán)利的原則C.尊重兒童觀點和意口原則D.無歧視原則”“試題10:我國憲法和法律規(guī)定的青少年兒童的合法權(quán)利包括(受尊重權(quán)；生存權(quán)；發(fā)展權(quán)；受保護權(quán)；受教育權(quán))。A.受尊重權(quán)B.生存權(quán)C.發(fā)展權(quán)D.受保護權(quán)”“試題11:童年期的教育重點是(加強對學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)；開展豐富的集體活動；把學(xué)生的健康和體質(zhì)增強作為主要任務(wù)；正面鼓勵為主，鍛煉意志品質(zhì))。A.加強對學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)B.開展豐富的集體活動C.注重對學(xué)生獨立意識的培養(yǎng)D.把學(xué)生的健康和體質(zhì)增強作為主要任務(wù)”"試題12:下列屬于非智力因素的是(興趣；性格；動機；情感；意志)。A.興趣B.性格C.動機D.情感”“試題13:非智力因素的個別差異呈復(fù)雜狀態(tài)，通常表現(xiàn)為(方向；強度；性質(zhì))方面的差B.強度C.類別D.性質(zhì)”試題14:近代的教師中心論的代表人物是美國教育家杜威。錯試題15:教師中心論只把學(xué)生看做教育過程的客體，無視學(xué)生的主體地位和主體性的發(fā)試題16:中學(xué)生的自制力很差，必須由教師時時看管、事事嚴格控制才行。錯試題17:對待智力超常兒童的教育，我們要早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)。對試題18:非智力因素是學(xué)生發(fā)展的重要方面，但與智力發(fā)展無關(guān)。錯試題19:選項：A.正面鼓勵為主/強烈的向師性，教師要多進行鼓勵性評價，輕易不要打擊學(xué)生/避免空洞說教，把道德教育落到生活細節(jié)的實處B.此階段是人生的突變期、困擾期，要幫助他們盡快適應(yīng)自身的生理變化/注重培養(yǎng)學(xué)生獨立自主意識，增強他們的自我教育能段教育童年(6/7～11/12歲期)小學(xué)教育階段人生發(fā)展的奠基階段；大腦發(fā)育基本成熟適道德規(guī)范對自己和他人行為進行評價，帶有很濃厚的個人感情色彩對老行為缺乏約束力?接受教育的黃金期注重發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力把學(xué)生的監(jiān)控和體質(zhì)增強作為主要任務(wù)開展豐富的集體活動{A;B;C}少年期(2/13～15/16歲)初中教育階段處于“心二性征獨立性和判斷能力增強情感豐富但不穩(wěn)定，易受外部刺激，且具有隱蔽性和偽飾性計劃易“朝令夕改”易失去理智、誤入歧途，染上惡習或走上犯罪道路體加強青春期教育{A;B;C}青年初期(16/17～18/19歲)高中學(xué)習階段身體發(fā)育基本接近成熟思維能力成熟，注重獨立思考，不輕信不盲從社答案：子問題1:A;子問題2:B;子問題3:C國家開放大學(xué)電大教育學(xué)形考任務(wù)第11章本章自測答案“試題1:學(xué)校管理以(教育目的)為出發(fā)點和歸宿。A.教師培養(yǎng)B.班級管理C.教育目的D.教學(xué)管理”“試題2:學(xué)校管理的主要目的是(提高教育教學(xué)的質(zhì)量),這也是學(xué)校存在價值的根本體A.提高升學(xué)率B.提高教育教學(xué)的質(zhì)量C.給教師發(fā)更多獎金D.增強管理方法的科學(xué)性”“試題3:(教師)既是學(xué)校管理的對象，又是學(xué)校管理的主體。A.學(xué)生B.教師D.學(xué)校機構(gòu)”“試題4:學(xué)校財務(wù)管理的主要任務(wù)是(合理編制學(xué)校預(yù)算)。A.合理編制學(xué)校預(yù)算B.多給教師發(fā)獎金C.購買好書籍D.購買好各種設(shè)備”