部編人教版小學(xué)六年級語文寫作訓(xùn)練計(jì)劃語文寫作，是孩子們表達(dá)內(nèi)心世界的橋梁，也是他們認(rèn)識自我、理解生活的重要途徑。作為一名小學(xué)語文教師，我深知六年級的寫作訓(xùn)練不僅是知識的積累，更是情感的培養(yǎng)和思維的鍛煉。部編人教版教材的編排為我們提供了豐富的素材和合理的結(jié)構(gòu)，但如何將這些資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生的寫作能力，是一項(xiàng)細(xì)致且充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)?；诙嗄杲虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和對教材的深入理解，我制定了這份詳盡的寫作訓(xùn)練計(jì)劃，旨在幫助學(xué)生在六年級這一關(guān)鍵階段，建立扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)，提升語言表達(dá)的靈活性和創(chuàng)造力。這份計(jì)劃將從寫作理念的確立、具體訓(xùn)練內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及效果評估四個(gè)方面展開，力求做到系統(tǒng)而細(xì)致，既有理論指導(dǎo)，也有操作路徑，更有情感關(guān)懷。希望通過這份計(jì)劃，不僅讓學(xué)生的作文水平得到實(shí)實(shí)在在的提升，更能激發(fā)他們對寫作的興趣和熱愛，讓寫作成為他們成長道路上一盞明亮的燈。一、寫作理念的確立：以學(xué)生為中心，注重寫作的生活感和情感真切1.1以學(xué)生日常生活為寫作源泉六年級的學(xué)生正處于由童年向少年過渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們對周圍的世界充滿好奇，也開始有了更細(xì)膩的情感體驗(yàn)。我深知，寫作不能脫離他們的生活經(jīng)驗(yàn)，否則便失去了應(yīng)有的生命力。過去我曾指導(dǎo)一位學(xué)生寫《我家的小狗》，他在作文里描繪了小狗調(diào)皮搗蛋的細(xì)節(jié)，還寫出了自己對小狗離去的深深懷念。那篇文章打動了全班同學(xué)，也讓我更加堅(jiān)信，寫作要從學(xué)生身邊的故事講起，從他們真切的感受出發(fā)。因此，在訓(xùn)練計(jì)劃中，我強(qiáng)調(diào)鼓勵學(xué)生觀察生活、積累素材。每周安排“生活觀察日記”，引導(dǎo)他們記錄身邊的細(xì)節(jié)，比如校園的一場雨、鄰居的笑臉、一次家庭聚餐。這些平凡的瞬間，是他們寫作的寶貴財(cái)富。通過這樣的習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)生能更自然地把生活中的點(diǎn)滴轉(zhuǎn)化為文字，寫出既真切又生動的文章。1.2重視情感體驗(yàn)與真情流露寫作不是簡單的文字堆砌，而是情感的表達(dá)和心靈的交流。我常常對學(xué)生說：“寫作文，就像和朋友聊心里話，要真誠。”我發(fā)現(xiàn)，那些能打動人心的作文，往往是情感真摯、細(xì)節(jié)生動的作品。因此，計(jì)劃中特別設(shè)計(jì)了情感寫作的專項(xiàng)訓(xùn)練，如“寫給未來的自己”、“一件讓我難忘的事”等主題，鼓勵學(xué)生用細(xì)膩的筆觸表達(dá)內(nèi)心的喜怒哀樂。通過反復(fù)練習(xí)，他們逐漸學(xué)會如何將情感融入文字，寫出有溫度的文章。比如有一位學(xué)生在寫《難忘的老師》時(shí)，細(xì)致地描述了老師和藹的眼神、溫暖的聲音，令人在字里行間感受到濃濃的師生情誼。1.3養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，注重寫作過程的完整體驗(yàn)寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不僅僅是寫完一篇文章那么簡單。多年的教學(xué)讓我明白，很多學(xué)生缺乏寫作的系統(tǒng)訓(xùn)練，常?！芭R陣磨槍”，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)松散，語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確。因此，我在計(jì)劃中強(qiáng)調(diào)寫作的整個(gè)流程，從選題、素材積累、構(gòu)思、起草、修改到定稿，每一步都不可忽視。通過分階段的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)，反復(fù)推敲語言，逐步養(yǎng)成認(rèn)真對待寫作的態(tài)度。就像我曾指導(dǎo)的一位學(xué)生，經(jīng)過幾次寫作修改，最終寫出一篇條理清晰、語言流暢的記敘文，這種成就感極大地激發(fā)了他的寫作興趣。二、具體寫作訓(xùn)練內(nèi)容安排：分階段、分類別，逐步深化2.1第一階段：基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練（學(xué)期前兩個(gè)月）2.1.1訓(xùn)練目標(biāo)掌握基本的記敘文寫作技巧；學(xué)會寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過；能夠用簡單生動的語言表達(dá)自己的想法。2.1.2訓(xùn)練內(nèi)容觀察與描寫：通過“我眼中的校園”“春天的景色”等主題訓(xùn)練觀察力，培養(yǎng)細(xì)節(jié)描寫能力。記敘文寫作：指導(dǎo)學(xué)生寫“我最喜歡的一件事”“一次難忘的經(jīng)歷”，重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)間順序和事件描寫。句式練習(xí)：通過仿寫和句型轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握多樣化的表達(dá)方式。2.1.3典型案例去年我?guī)О鄷r(shí)，布置了“我的周末生活”作文練習(xí)。一位學(xué)生寫道：“周末的早晨，陽光透過窗簾灑在我的書桌上，空氣中彌漫著煎餅的香味……”，我看到他對細(xì)節(jié)的捕捉和感官描寫，便鼓勵他繼續(xù)深入展開，最終那篇作文成為班級的范文。2.2第二階段：提升寫作技巧（學(xué)期中期）2.2.1訓(xùn)練目標(biāo)掌握描寫人物性格和心理的技巧；學(xué)會寫簡單的說明文和議論文；培養(yǎng)文章結(jié)構(gòu)的完整性和邏輯性。2.2.2訓(xùn)練內(nèi)容人物描寫：通過“寫一個(gè)我敬佩的人”的作文，訓(xùn)練刻畫人物外貌與內(nèi)心。簡單說明文：結(jié)合教材中的科普內(nèi)容，指導(dǎo)寫“我喜歡的動物”等說明文。議論文入門：引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如“我為什么喜歡讀書”，學(xué)習(xí)用理由支持觀點(diǎn)。段落銜接：訓(xùn)練連貫過渡，避免文章斷裂。2.2.3典型案例有一次，我讓學(xué)生寫“我最敬佩的人”。一名學(xué)生描述了父親的勤勞和善良，細(xì)致描寫父親早出晚歸的身影，還寫到父親為家庭默默付出的心情。文章結(jié)構(gòu)清晰，情感真摯，令我印象深刻。2.3第三階段：綜合寫作訓(xùn)練與創(chuàng)新表達(dá)（學(xué)期后期）2.3.1訓(xùn)練目標(biāo)培養(yǎng)寫作的創(chuàng)造力和表達(dá)個(gè)性；學(xué)會寫簡單的應(yīng)用文，如書信、日記；能夠結(jié)合素材進(jìn)行主題作文創(chuàng)作。2.3.2訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)用文寫作：如寫感謝信、邀請函，學(xué)習(xí)規(guī)范格式和禮貌用語。主題作文：圍繞“成長的足跡”“我心中的英雄”等主題，進(jìn)行綜合寫作訓(xùn)練。創(chuàng)新表達(dá)：鼓勵學(xué)生嘗試不同文體，如童話、詩歌片段，激發(fā)寫作興趣。寫作競賽與展示：組織班級寫作比賽，選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示和交流。2.3.3典型案例我記得一次寫“給未來的自己”的作文活動，有個(gè)學(xué)生寫得格外感人：“未來的我，希望你依然保持對世界的好奇心，不忘初心，努力成長……”他的文字帶著稚嫩又堅(jiān)定的力量，令全班同學(xué)動容。這不僅是寫作能力的體現(xiàn)，更是心靈成長的見證。三、教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐：激發(fā)興趣，因材施教3.1創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)寫作興趣寫作的動力來源于興趣。我嘗試將寫作訓(xùn)練融入生活中的真實(shí)情境，比如組織班級的小小新聞記者團(tuán)，讓學(xué)生用文字記錄校園趣事；舉辦“故事接龍”活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)續(xù)寫；還有“寫給親人的一封信”，讓學(xué)生用文字表達(dá)感恩。這些活動不僅讓寫作不再枯燥，也讓學(xué)生感受到寫作的實(shí)際意義，激發(fā)了他們的寫作熱情。記得有一次，一個(gè)平時(shí)不愛寫作的學(xué)生，在“故事接龍”活動中寫出了幽默風(fēng)趣的故事，獲得了大家的掌聲，那一刻，他的自信心有了質(zhì)的飛躍。3.2個(gè)別指導(dǎo)與分層教學(xué)相結(jié)合每個(gè)學(xué)生的寫作水平和興趣不同，我堅(jiān)持因材施教。對寫作基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，重點(diǎn)指導(dǎo)其句子表達(dá)和結(jié)構(gòu)安排；對寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，則鼓勵他們嘗試多樣化的寫作風(fēng)格和題材。我會定期批改作文，寫下具體的指導(dǎo)意見，并與學(xué)生一對一交流，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，尋找改進(jìn)的方向。這樣的個(gè)別指導(dǎo)，使學(xué)生有針對性地提升，避免了“一刀切”的弊端。3.3注重寫作過程的反饋與反思寫作不是一次性的任務(wù)，而是一個(gè)反復(fù)打磨的過程。我鼓勵學(xué)生自己先讀稿，找出不順暢的地方；同伴之間互相交流，提出改進(jìn)建議；最終在教師的引導(dǎo)下完成修改。我曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生完成一篇“我的夢想”作文，經(jīng)歷了多輪修改。起初，學(xué)生文字零散，情感表達(dá)不夠集中。通過反復(fù)討論和修改，他們逐漸理清思路，文字也更加生動流暢。最后的作品不僅結(jié)構(gòu)完整，情感充沛，還贏得了校級作文比賽的獎項(xiàng)。四、效果評估與持續(xù)改進(jìn)：科學(xué)評價(jià)，激勵成長4.1多元化評價(jià)體系寫作訓(xùn)練的成效需要科學(xué)評價(jià)。我采用多元化的評價(jià)方式，包括教師評分、學(xué)生自評、同伴互評和家長反饋。這樣既能全面了解學(xué)生的寫作水平，也能激發(fā)他們的自我反思意識。在每次寫作訓(xùn)練后，我都會組織學(xué)生填寫寫作感受和困難，了解他們的成長和困惑，針對性地調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略。同時(shí)，我也邀請家長參與作文展示會，讓家校形成合力，共同支持孩子的寫作成長。4.2長期跟蹤與成長檔案為了更好地觀察學(xué)生寫作能力的變化，我為每位學(xué)生建立寫作成長檔案，收集他們的優(yōu)秀作品和修改記錄。通過這些檔案，我能清晰地看到他們的進(jìn)步軌跡，也能發(fā)現(xiàn)共性問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生起步較慢，但通過堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，到了六年級下學(xué)期，寫作水平有了顯著提高。這些真實(shí)的成長故事，是對寫作訓(xùn)練成效最有力的證明。4.3持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法寫作訓(xùn)練不是一成不變的。我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取同行和學(xué)生的反饋，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式。例如，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對說明文興趣不高后，我增加了科普動畫和實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)合，讓他們在動手實(shí)踐中積累寫作素材，效果顯著提升。五、總結(jié)：寫作訓(xùn)練是成長的陪伴，也是夢想的起點(diǎn)回顧這份部編人教版小學(xué)六年級語文寫作訓(xùn)練計(jì)劃，我深刻體會到，寫作訓(xùn)練不僅是技能的傳授，更是心靈的滋養(yǎng)。六年級的學(xué)生正逐漸成長為有思想、有情感的小青年，寫作正是他們表達(dá)自我、理解世界的重要工具。這份