記念劉和珍君寫作技巧提升教案一、教案取材出處《記念劉和珍君》原文（魯迅）《魯迅作品選讀》《現(xiàn)代文學(xué)史》二、教案教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生了解魯迅的生平和寫作背景，提高對魯迅作品的認(rèn)識。通過分析《記念劉和珍君》這篇作品，讓學(xué)生掌握魯迅的寫作技巧，提升自身的寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。三、教學(xué)重點難點教學(xué)重點：（1）魯迅生平及寫作背景介紹（2）《記念劉和珍君》的寫作技巧分析（3）魯迅作品在現(xiàn)代文學(xué)史上的地位及影響教學(xué)難點：（1）如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅的作品內(nèi)涵（2）如何結(jié)合實際，讓學(xué)生將魯迅的寫作技巧運用到自己的寫作實踐中（3）如何在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生全面掌握魯迅的寫作特點部分內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)魯迅生平及背景了解魯迅的生平、思想及創(chuàng)作特點《記念劉和珍君》分析掌握魯迅的寫作技巧，提升學(xué)生的寫作能力文學(xué)鑒賞與評價培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力綜合運用將魯迅的寫作技巧運用到自己的寫作實踐中教學(xué)反思四、教案教學(xué)方法討論法：通過分組討論，讓學(xué)生深入探討魯迅的生平、作品及其在文學(xué)史上的地位，提高學(xué)生的參與度和合作意識。案例分析法：選取《記念劉和珍君》中的關(guān)鍵段落，引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅的寫作手法，如象征、諷刺、對比等。比較閱讀法：將《記念劉和珍君》與其他魯迅作品進(jìn)行對比閱讀，讓學(xué)生發(fā)覺魯迅寫作風(fēng)格的一致性和多樣性。角色扮演法：讓學(xué)生扮演魯迅或劉和珍君，通過角色扮演加深對作品的理解。寫作實踐法：在分析作品的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實踐，提升學(xué)生的寫作技巧。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入階段（5分鐘）教師簡要介紹魯迅的生平和主要作品，引起學(xué)生對魯迅的興趣。提問：魯迅的作品有哪些特點？他在文學(xué)史上的地位如何？講解魯迅生平及背景（10分鐘）教師講解魯迅的生平，包括他的家庭背景、教育經(jīng)歷以及對社會現(xiàn)實的關(guān)注。引導(dǎo)學(xué)生思考：魯迅為什么會對社會現(xiàn)實有如此深刻的洞察？分析《記念劉和珍君》段落（15分鐘）教師選取《記念劉和珍君》中的關(guān)鍵段落，如“我們還在這里說話，還不知道自己的生命已經(jīng)如此脆弱。”引導(dǎo)學(xué)生分析這段話的象征意義、修辭手法和表達(dá)效果。分組討論：這些手法是如何幫助魯迅傳達(dá)他的思想和情感的？小組合作：魯迅作品比較閱讀（20分鐘）將學(xué)生分成小組，分別選擇魯迅的另一部作品進(jìn)行閱讀和分析。每組分享他們的發(fā)覺，如作品中的象征手法、人物塑造等。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：魯迅在不同作品中的寫作風(fēng)格有何異同？角色扮演活動（15分鐘）學(xué)生選擇扮演魯迅或劉和珍君，進(jìn)行角色扮演活動。通過角色扮演，學(xué)生更深入地理解作品中的情感和人物關(guān)系。寫作實踐（15分鐘）學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行寫作實踐，如寫一篇關(guān)于魯迅或《記念劉和珍君》的短文。教師巡回指導(dǎo)，提供反饋和建議。教師總結(jié)本次課程的重點內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。提問：通過本次課程，你有哪些收獲？你對魯迅的寫作有何新的認(rèn)識？六、教案教材分析教材內(nèi)容教學(xué)分析魯迅生平介紹為學(xué)生提供背景知識，有助于理解作品的社會意義《記念劉和珍君》段落分析通過具體案例分析，讓學(xué)生掌握魯迅的寫作技巧作品比較閱讀幫助學(xué)生發(fā)覺魯迅作品的一致性和多樣性角色扮演活動增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，深入理解作品內(nèi)容寫作實踐提升學(xué)生的寫作能力，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，提高自我反思能力七、教案作業(yè)設(shè)計作業(yè)一：《記念劉和珍君》人物分析要求學(xué)生選擇《記念劉和珍君》中的任意一個人物，進(jìn)行深入分析。分析內(nèi)容包括：人物性格、行為動機(jī)、在作品中的地位及作用。學(xué)生需結(jié)合文本，運用文本內(nèi)外信息進(jìn)行綜合分析。作業(yè)二：魯迅作品風(fēng)格對比學(xué)生選擇魯迅的另外一部作品，如《阿Q正傳》或《吶喊》中的任意一篇。對比《記念劉和珍君》與所選作品的寫作風(fēng)格、主題思想、人物塑造等方面的異同。學(xué)生需撰寫一篇對比分析文章，闡述自己的觀點。作業(yè)三：創(chuàng)作實踐學(xué)生以魯迅作品中的某個人物為原型，創(chuàng)作一篇短篇小說。小說需包含人物性格、成長經(jīng)歷、社會背景等要素。學(xué)生需注意運用魯迅的寫作技巧，如象征、諷刺、對比等。八、教案結(jié)語在課程結(jié)束前，教師可進(jìn)行以下互動環(huán)節(jié)：提問環(huán)節(jié)：教師提出與魯迅作品相關(guān)的問題，如：“魯迅作品中的諷刺手法有哪些？為什么魯迅會運用諷刺手法？”學(xué)生回答問題，教師進(jìn)行點評和總結(jié)。分享環(huán)節(jié)：學(xué)生分享自己在作業(yè)中的心得體會，如：“通過分析人物性格，我更加了解了魯迅作品的社會背景?！苯處煿膭顚W(xué)生積極參與，給予正面評價。教師對本次課程進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)魯迅作品的重要性和寫作技巧。鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀魯迅作品，拓展自己的文學(xué)視野。反饋環(huán)節(jié)：教師詢問學(xué)生對本次課程的評價和建議，如：“本次課程哪些地方讓你印象深刻？還有什么需要改進(jìn)的地方？”學(xué)生提出意見，教師認(rèn)真記錄，為后續(xù)教學(xué)提供參考。激勵環(huán)節(jié)：教師對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚和獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鼓勵學(xué)生在課后積極閱讀、思考，不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。互動環(huán)節(jié)操作步驟提問環(huán)節(jié)教師提出問題，學(xué)生回答