部編版語文六年級下冊第三單元教案

學(xué)科：語文第三單元單元主題一表達(dá)真情實(shí)感備課者:執(zhí)教者:

課型課時(shí)計(jì)劃內(nèi)容

L瀏覽單元內(nèi)容，明確單元主題及知識結(jié)構(gòu)。

2.速讀主體課文和語文園地，初步了解大意。

3.初步了解兩篇主體課文的作者，以及查閱課外

單元課1

資料。

4.試著在寫事件時(shí)，融入感情，表達(dá)看法，表達(dá)

自己的真情實(shí)感。

1.課文《匆匆》有感情地朗讀課文，背誦課文第

一自然段，感受課文表達(dá)的作者對時(shí)光無限流逝

的無奈和惋惜之情。

2.課文《那個(gè)星期天》，能默讀課文，說出在這

學(xué)時(shí)課6一天里“我”的心情變化

3.會認(rèn)讀本單元的生詞，會寫本單元的生字

4.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法，融入真情實(shí)感，表達(dá)內(nèi)心

感受。

5.積累珍惜時(shí)間的名言警句

1.聽寫本單元的生字詞

2.仿照課文學(xué)寫人物的內(nèi)心活動

整合課23.積累珍惜時(shí)間的詩句或名言；背誦《匆匆》第一自然

段

單元課教學(xué)設(shè)計(jì)表

學(xué)科語文單元第三單元備課者

課型單元課課題單元課執(zhí)教者及時(shí)間

1.瀏覽單元內(nèi)容，明確單元主題及知識結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)2.速讀主體課文和語文園地，初步了解大意及知識要點(diǎn)。

要點(diǎn)3.讀重要句子，初步感受人物的情感變化

學(xué)習(xí)明確本單元的主題及知識結(jié)構(gòu)，了解文章的主要內(nèi)容，在初讀文章之后，有自己的體

目標(biāo)驗(yàn)，能夠融入感情，表達(dá)看法。

探究表達(dá)自己的感受看法，寫出真情實(shí)感

問題

1.布置學(xué)生搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的詩句或名言。

2.搜集有關(guān)朱自清、史鐵生兩位作者的資料。

應(yīng)用3.完善摘錄筆記。

作業(yè)

1.預(yù)習(xí)時(shí)在書上做批注筆記。

2.拓展閱讀并采集。

文化

誦讀珍惜時(shí)間的詩句、《同步拓展閱讀》上的內(nèi)容

閱讀

學(xué)習(xí)初步感受文章中表達(dá)人物真情實(shí)感的句子，學(xué)會感悟人物不同心情時(shí)借助不同的事物

重難點(diǎn)來表達(dá)不同的感受。

教學(xué)過程

二次備課

學(xué)生活動教師活動

活動一：單元瀏覽，明確主題活動一：單元瀏覽，明確主題

1.首學(xué)：學(xué)生在課內(nèi)自主瀏覽第1.首學(xué):教師布置學(xué)生快速瀏覽木單元

三單元的主體課文、習(xí)作和語文園地的課文、習(xí)作和語文園地的內(nèi)容。

的內(nèi)容。思考：我知道了什么，還想知道什么？

2.互學(xué)：四人小組交流：我知道2.互學(xué)：教師巡視指導(dǎo)四人小組學(xué)習(xí)。

了什么，還想知道什么？3.群學(xué)：學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。

3.群學(xué)：小組中心發(fā)言人匯報(bào)我本單元有幾篇課文，有哪些活動組成，我們

們知道的和還想知道的內(nèi)容，其他學(xué)要掌握的學(xué)習(xí)方法是什么？

生進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充V4.共學(xué):教師引導(dǎo)學(xué)生共同梳理單元的

4.共學(xué)：梳理單元知識結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)。

活動二：文本速讀，初知大意活動二：文本速讀，初知大意

1.首學(xué)：學(xué)生在課內(nèi)選擇本單元1.首學(xué):教師布置學(xué)生選擇一篇文章快

你最想讀的一篇文章快速讀，思考這速讀，思考這篇文章主要講了什么。

篇文章主要講了什么。2.互學(xué):教師巡視指導(dǎo)同桌或者四人小

2.互學(xué)：同案或四人小組交流剛組學(xué)習(xí)。注意要抓住主要的內(nèi)容說，或者選

剛自己讀的文章的主要講了什么。擇關(guān)鍵詞進(jìn)行串連，或段意歸并。

3.群學(xué)：選擇幾個(gè)學(xué)生分別匯報(bào)3.群學(xué)：學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥：主

自己讀的文章主要內(nèi)容，其余的進(jìn)行要內(nèi)容應(yīng)簡潔，避免講故事或復(fù)述課文。

評價(jià)。（評價(jià)從是否抓住了主要事情4.共學(xué)：教師引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。

等方面）抓主干，忽略細(xì)節(jié)。

4.共學(xué)：練習(xí)概恬主要內(nèi)容?；顒尤嘿Y料共享，豐富知識

活動三：資料共享，豐富知識1.首學(xué)：教師布置什么要求？

1.首學(xué)：學(xué)生在課內(nèi)默讀搜集的2.互學(xué)：教師巡視指導(dǎo)四人小組交流。

關(guān)于珍惜時(shí)間的典型資料。3.群學(xué)：學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。

2.互學(xué)：小組交流收集的資料。4.共學(xué)：教師引導(dǎo)學(xué)生拓展的方向。

3.群學(xué)：學(xué)生匯報(bào)展示、評價(jià)。

4.共學(xué)：拓展方向。活動四：歸納內(nèi)容，提升主題

活動四：歸納內(nèi)容，提升主題1.首學(xué)：教師布置瀏覽并歸納單元內(nèi)

1.首學(xué)：學(xué)生瀏覽，思考文章對容。

表達(dá)真情實(shí)感新認(rèn)識。2.互學(xué)：教師巡視指導(dǎo)四人小組交流。

2.互學(xué)：小組交流你的新認(rèn)識。3.群學(xué)：學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。

3.群學(xué)：學(xué)生匯報(bào)展示、評價(jià)。4.共學(xué):從兩篇課文和語文園地中你學(xué)

4.共學(xué)：你是怎樣讀這組文章到了什么?

的？交流閱讀策略，學(xué)會布?重點(diǎn)地進(jìn)

行閱讀。

第三單單元知識：

板書《匆匆》珍惜時(shí)間的名言、詩句

設(shè)計(jì)《那個(gè)星期天》感悟人物心情的變化

《語文園地》表達(dá)人物的真情實(shí)感

《習(xí)作》

教學(xué)

后記

學(xué)時(shí)課教學(xué)設(shè)計(jì)表

學(xué)科語文單元第三單元備課者

課型學(xué)時(shí)課課題《匆匆》執(zhí)教者及時(shí)間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫5個(gè)生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“空虛、嘆息、

徘徊、伶伶俐俐”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)習(xí)

3.讀課文中的一連串問句，體會作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。

要點(diǎn)

4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝，能說出自己對“時(shí)間之流”的感觸，仿照第

3自然段，用一段話寫下來。

1.學(xué)習(xí)生字詞語，能背誦文段，聽寫生字詞。

學(xué)習(xí)

2.整體感知，理解課文大意。

目標(biāo)

3.梳理文章結(jié)構(gòu)。

探究1.分組學(xué)習(xí)自己感興趣的部分，掌握主要內(nèi)容。

問題2.體會作者表達(dá)自己感受的句子，學(xué)習(xí)積累語言。

1.你是怎樣讀這篇文章的？找出作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝的句子

應(yīng)用2.完善筆記，小組交流。

作業(yè)

3.積累珍惜時(shí)間的名言、詩句。

文化

推薦閱讀珍惜時(shí)間的古詩句以及《同步拓展閱讀》中的文章

閱讀

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝，能說出自己對“時(shí)間之流”的感觸，仿照第3

重難自然段，用一段話寫下來。

點(diǎn)

教學(xué)過程

二次備課

學(xué)生活動教師活動

活動一：談時(shí)間導(dǎo)入新課活動一：

.說一說自己對時(shí)間的認(rèn)

11.你覺得這個(gè)世界最快的又是最慢的是什么呢？

識引出話題一一時(shí)間

2.積累分享關(guān)于時(shí)間的名2.補(bǔ)充積累關(guān)于時(shí)間的名言、詩句

言、詩句3板.書課題

3.結(jié)合課題，提出自己感活動二：檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

興趣的話題。1.認(rèn)識作者：朱自清中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。

活動二：認(rèn)讀字詞，整體他的散文是中國現(xiàn)代散文的典范?！洞掖摇贰侗秤啊?/p>

感知《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文名篇，

1.介紹作者均以詩意盎然著稱于世。

2.初讀課文，解決生字2.出示詞語：

詞3.請同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，

3.認(rèn)讀生字，書寫課后長句子注意停頓。

田字格中的字。4.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。

4.閱讀課文，概括各部分說說課文可以分成幾部分？請簡要概括各部分的

的主要內(nèi)容。主要內(nèi)容。

5.學(xué)生交流分享。5.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

活動三：自主探究，感悟誰能說說課文主要講了一個(gè)什么故事？

語言活動三：自主探究，感悟文本

（一）再讀課文，整體入（一）再讀課文，整體入手

手1.再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

2.出示“品讀助手”

1.概括課文主要內(nèi)容（1）找出描寫時(shí)間匆匆流逝的詞、句，仔細(xì)讀一讀。

2.按要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，（2）從這些詞、句中你品味出了什么？在書上批注。

再小組交流（3）把你的感受與同學(xué)們交流、分享，用朗讀展示。

（二）局部賞讀，深入體師提示：這里的“什么”，既可以是品味出的情感、

會感悟出的道理，也可以是你發(fā)現(xiàn)的文章的表達(dá)方法、

1.自讀第一自然段，勾畫修辭手法。可以把這些發(fā)現(xiàn)簡單地寫在課文旁邊，

感觸最深的句子也可以概括成詞或短語寫在黑板上。

交流匯報(bào)：（二）局部賞讀，深入體會

（1）“燕子去了，有再來1.學(xué)習(xí)體會第1自然段。

的時(shí)候；楊柳枯了，有再引導(dǎo)學(xué)生思考?：作者用什么方法表達(dá)了對時(shí)間匆匆

青的時(shí)候；桃花謝了，有的感悟？

再開的時(shí)候?！敝攸c(diǎn)句子點(diǎn)撥

學(xué)生交流：這是一個(gè)排比引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寫下這段文字時(shí)的心情。（惋

句，作者用對比的手法，惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）師結(jié)合寫作背景引

把“燕子去了還來，楊柳導(dǎo)學(xué)生理解。

枯了還青，桃花謝了還（板書：提出問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返

開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比呢）

較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)指導(dǎo)背誦第1自然段。（借助排比、反問的特殊句式

返的特點(diǎn)。來背）

（2）本段最后四個(gè)反問

句，看似在問，實(shí)際上表2.學(xué)習(xí)體會第二自然段。

達(dá)了作者對時(shí)光逝去而無引導(dǎo)學(xué)生交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥

法挽留的無奈和對已逝日（1）在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜

子的留戀。去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在

2.根據(jù)學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔

的方法，學(xué)習(xí)第2自然段。涔而淚潸潸了。（板書：具體說明像針尖上的一滴

自讀讀文段，勾畫描寫時(shí)水）

間的句子，批注自己的感（2）對話交流：“八千個(gè)日子”有多少年？作者運(yùn)

受用了什么修辭方法，這樣寫的好處是什么？

3.背誦朗讀第一二自然段教師點(diǎn)撥:朱自清出生于1898年,《匆匆》寫于1922

4.學(xué)習(xí)第三自然段，勾畫年3月28日，時(shí)年24歲，“八千多個(gè)日子”大概就

相關(guān)句子：是24年。作者在這里運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻，把

①于是一一洗手的時(shí)候，過去的日子比喻成針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻

日子從水盆里過去；吃飯成浩瀚的大海。日子顯得那么渺小，消逝得無聲無

的時(shí)候，日子從飯碗里過息，無影無蹤，表現(xiàn)出作者十分無奈的情緒。

去；默默時(shí)，便從凝然的3.指導(dǎo)朗讀背誦。引導(dǎo)學(xué)生讀出作者惋惜、留戀、

雙眼前過去。我覺察他去自責(zé)之情。

的匆匆了，伸出手遮挽時(shí),4.指名學(xué)生讀第3自然段，其余學(xué)生邊聽邊思考：

他又從遮挽著的手邊過①朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過去的？請你把相關(guān)

大，天黑時(shí)，我躺在床上,的詞語或句子劃出來。

他便伶俐地從我身上跨②誰來說說，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？

過，從我腳邊飛去了。用”……的時(shí)候，從……過去”引導(dǎo)學(xué)生來說。

②怪不得作者說：“太陽他引導(dǎo)學(xué)生概括：作者認(rèn)為時(shí)間浪費(fèi)在洗手、吃飯、

有腳啊，……”沉默、睡覺、嘆息等事情上了。

5.按照要求進(jìn)行仿寫，自③引導(dǎo)學(xué)生積累語言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？

由練習(xí)：愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下

例：寫字的時(shí)候，時(shí)間從來。（板書：跨過S去溜去閃過）

筆尖跳過;睡覺的時(shí)候，時(shí)5.二十四歲的朱自清先生覺得八千多個(gè)日子都是在

間從夢中逃走；跑步的時(shí)洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子

候，時(shí)間從腳步聲中悄然們，你們也有四千多個(gè)日子從手中溜去，這些日子

離去；看書的時(shí)候，時(shí)間是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法,

從字里行間溜走。寫上一句你的日子是怎樣來去匆匆的。

6.學(xué)習(xí)第四自然段寫法點(diǎn)撥：（1）這段話抓住了生活中最細(xì)微平常的

（1）句子：在逃去如飛的事例來寫，容易引起讀者的共鳴。（2）動詞靈活多

日子里，在千門萬戶的世變的運(yùn)用，賦予時(shí)間以人的靈性，這樣原本看不見、

界里我能做什么呢？只有摸不著的時(shí)間就變得具體可感了。

徘徊罷了，只有匆匆罷了。6.學(xué)習(xí)第四自然段

概括：對時(shí)光流逝的感慨;自由讀課文第4自然段，想想作者對“時(shí)間之流”

（2）句子：在八千多日的發(fā)出了哪些感慨？一邊讀一邊做好勾畫批注

匆匆里，除徘徊外，又剩時(shí)光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自責(zé)之余，表

些什么呢？過去的日子如達(dá)的是不甘虛擲光陰，力求上進(jìn)的決心。

輕煙，被微風(fēng)吹散了，如

薄霧，被初陽蒸融了；我

留著些什么痕跡呢？我何7.學(xué)習(xí)第5自然段。

曾留著像游絲樣的痕跡（1）指名學(xué)生讀：你聰明的，告訴我，我們的日子

呢？為什么一去不復(fù)返呢？

概括：對沒有作為的自責(zé)；（2）交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)

（3）句子：我赤裸裸來到和表達(dá)方式上思考）

這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸（3）教師總結(jié)：在結(jié)構(gòu)上，第5自然段與第1自然

裸地回去吧？但不能平段首尾呼應(yīng)，讓文章由問而來，由問結(jié)尾，結(jié)構(gòu)完

的，為什么偏要白白走這整，引人深思。在表達(dá)方式上，用問句結(jié)尾在情感

一遭啊？上突出了作者對時(shí)光匆匆的感慨。（板書：照應(yīng)開頭:

概括；對要有所為的渴求。我們的日子為什么一去不熨返呢)

7.學(xué)習(xí)第5自然段。

齊讀課文，找一找文章的

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

四、拓展延伸，布置作業(yè)

四、拓展延伸，完成作業(yè)學(xué)生說一說學(xué)習(xí)了這篇課文有什么收獲？

交流朱自清的代表作《荷教師總結(jié)：事實(shí)真的像作者所說的他什么都沒有留

塘月色》《背影》《綠》等下嗎？朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他畢

文章，《朱自清散文選》中業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老

還有《蹤跡》，《歐游雜記》師。他留下的著作很多，卻使這樣，他還認(rèn)為自己

《你我》《倫敦雜記》等文做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴(yán)格啊。

章都很值得我們?nèi)プx。

廣提出問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢)

「像針尖上的一滴水

板書匆匆，具體說明J跨過飛去溜去閃過L時(shí)間寶貴

如輕煙如薄霧珍惜時(shí)間

設(shè)計(jì)L

工照應(yīng)開頭：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢J

教學(xué)

后記

學(xué)時(shí)課教學(xué)設(shè)計(jì)表

學(xué)科語文單元第三單元備課者

課型學(xué)時(shí)課課題那個(gè)星期天執(zhí)教者及時(shí)間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“媚、蟻、叨”等15個(gè)生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“蟻穴、

念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。

學(xué)習(xí)2.默讀課文，體會這一天里“我”心情的變化。

要點(diǎn)3.抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

4.比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

1.認(rèn)讀生字詞，會認(rèn)會寫生字，理解字義，識記字形。

學(xué)習(xí)

2.默讀課文，體會這一天里“我”心情的變化。

目標(biāo)

3.比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

課文是如何表達(dá)我的心情？體會這一天里“我”心情的變化，學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自

探究

然地表達(dá)內(nèi)心感受的寫作方法。

問題

1.抄寫生字、新詞。

2.完成練習(xí)冊相關(guān)練習(xí)

應(yīng)用

作業(yè)

3.仿寫文段，學(xué)習(xí)表達(dá)自己的心情變化

文化

《同步閱讀》中的相關(guān)文章

閱讀

學(xué)習(xí)

1.體會這一天里“我”心情的變化，學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的寫

重難作方法。

2.比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

點(diǎn)

教學(xué)過程

二次備課

學(xué)生活動教師活動

活動一：揭示課題，激發(fā)情感活動一：揭示課題，激發(fā)情感

1.交流：復(fù)習(xí)引入，回憶《盼》的主1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

要內(nèi)容上學(xué)期我們學(xué)過一篇關(guān)于“盼望”的文章，

2齊.讀課題。哪位同學(xué)可以來帶領(lǐng)我們回顧一下那篇文

2交.流對題目的理解和疑問。章的主要內(nèi)容？《盼》寫了一個(gè)小女孩盼望

活動二：整體感知，認(rèn)讀生字穿上的新雨衣的故事，文中生動地描繪了小

1.認(rèn)讀生字詞女孩的心路歷程。

2.四人小組交流2.今天，我們要再來學(xué)習(xí)--篇與“盼望”有

3.概括課文主要內(nèi)容：文章寫了一個(gè)關(guān)的文章，史鐵生的《那個(gè)星期天》。（板書

小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶課題：那個(gè)星期天）

他出去玩的經(jīng)歷。3.請同學(xué)們齊讀課題，針對課題《那個(gè)星期

4.按照時(shí)間順序，從早到晚。天》，你有哪些疑問？

5.“我”的心情變化活動二：整體感知，認(rèn)讀生字

對比句子：1.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出

（1）那是一個(gè)星期天，我從早等到來，借助拼音讀準(zhǔn)字音，通過查工具書的形

晚。式弄懂意思，不懂之處及時(shí)請教他人。

（2）那是一個(gè)星期天，從早晨到下2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

午，一直到天色昏暗下去。3.默讀課文，思考：本文主要寫了一件什么

（2）句通過羅列時(shí)間點(diǎn)，顯得時(shí)間事，能否用一句話來概括？

過得特別漫長，突出了等待過程的煎4.那課文是按怎么的順序來寫的？快速瀏

熬和“我”的期盼。覽課文，找出相應(yīng)的語句進(jìn)行概括。

5.教師追問：與時(shí)間的推移而發(fā)生變化的還

有什么？

活動三：重點(diǎn)研讀，體會心情

1.自讀課文，圈畫表達(dá)心情的關(guān)鍵語句，并

活動三：重點(diǎn)研讀，體會心情且交流“我”的心理經(jīng)歷了的變化。

1.學(xué)生自讀課文，勾畫批注相關(guān)句2.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他

子v以小組為單位交流讀后的收獲同學(xué)做補(bǔ)充。

2.小組匯報(bào)，預(yù)設(shè)：(1)出示：我踏著一塊塊方磚跳，跳房子,

(1)”……這不會錯(cuò)；……都不會等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親

錯(cuò)”，“我想到底是讓我盼來了。”表回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用

現(xiàn)出“我”滿懷期待的心情。樹枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻

(2)“春天的早晨，陽光明媚”，“跑穴。

出去，站在街門口”，“藏在大門后”,教師引導(dǎo)學(xué)生體會；通過“我”的動作來寫

這里通過天氣、動作的描寫，表現(xiàn)出“我”興奮期待的心理。

“我”的興奮。

(2)我坐在草叢里看她們，想象她們的家,

(3)“這段時(shí)光不好挨?！弊髡咴趺?/p>

想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐

來體現(xiàn)不好挨？通過跳房子，看云

妹和她們的父母，想象她們的聲音。

彩，撥弄蟻穴，翻看畫報(bào)一一看了多

教師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過“我”坐在草叢里

少回的電影畫報(bào)，想象陌生人的生

看電影畫報(bào)時(shí)的想象來表現(xiàn)“我”的耐心等

活。

待。

“院子很大，空空落落”，寫出我獨(dú)

(3)我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不

自等待時(shí)的寂寞。

吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺

等待的過程非常漫長而又孤獨(dú)，但是

我依然沒有放棄，一直耐心、執(zhí)著地睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就

等待著。走，決不許她再耽擱。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過寫“我”的動作和

心理活動，表現(xiàn)了“我”的焦急無奈。

(4)“整個(gè)上午我就跟在母親腿底(4)我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我

下”，“追在母親的腿底下”，“我好幾看著太陽，看著光線，我一聲不吭。看著盆

次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍

倒”。這里寫出了“我”緊跟著母親,的光線漸漸地暗下去，漸漸地涼下去沉郁下

想要等母親停下來的焦急心情。去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，我一聲不吭，忽

(5)“男孩兒蹲著那個(gè)又大又重的洗

然有點(diǎn)兒明白了。

衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛

學(xué)生自主交流：這段話寫出了什么的變化？

不再看太陽，光線正無可挽回地消

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：通過對周圍景物的描寫，表

逝，一派荒涼?！边@里寫出了“我”

現(xiàn)“我”的悵然失落。

在期望落空后的失望委屈。

(5)我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，

把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在

說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對

不起，噢，對不起……”

交流：為什么這里要寫母親的反應(yīng)？側(cè)

面描寫表現(xiàn)出“我”當(dāng)時(shí)的失望委屈。

（6）男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，

依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光

線正無可挽回地消逝，?派荒涼。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過寫“我”的動

作（“蹲”“依偎”“閉上眼睛”）和環(huán)境描寫,

表現(xiàn)了“我”內(nèi)心的絕望無奈和極度委屈。

總結(jié)：本文寫了“我”等待的過程，在這一

天里我心情的變化是：（板書：心情變化：

興奮期待一一耐心等待一一焦急無奈一一

3.小練筆：請描寫一次你考試或等待

失望委屈）

時(shí)的心理活動。借鑒在本課學(xué)到的寫

作手法，尤其是對人物動作、內(nèi)心獨(dú)

3.本文在寫作上有什么值得借鑒的地方？

白、環(huán)境的描寫手法，以及直接或者間

（1）對人物心理的刻畫非常細(xì)膩.，借助了

接地表達(dá)內(nèi)心情感的方法。

人物的語言、動作、心理描寫等，同時(shí)也運(yùn)

用了環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物心理。

（2）用一個(gè)孩童的視角觀察事物，文章更

活動四：比較閱讀，方法提煉。加生動寫實(shí)。

活動四：比較閱讀，方法提煉。

學(xué)生快速默讀這兩篇課文，通過小組

合作交流進(jìn)行討論：1.學(xué)習(xí)了《匆匆》和《那個(gè)星期天》這兩

Q）兩篇文章在表達(dá)上的相同點(diǎn)是在篇課文，想想它們在表達(dá)感情的方式上有哪

情感上都表達(dá)出了對時(shí)光易逝的無些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

奈、惋惜、惆悵。

（2）兩篇文章的不同點(diǎn)是表達(dá)方式的2.總結(jié)：

不同，《匆匆》通過運(yùn)用設(shè)問、排比、“感人心者，莫先乎情?！蔽覀円獙W(xué)習(xí)

比喻、擬人等修辭手法表達(dá)對時(shí)光飛作家們真實(shí)自然地表達(dá)對社會、人生、生活

逝的惋惜和感嘆?！赌莻€(gè)星期天》則是的情感，只有采擷生活之浪花，只有采用生

一系列細(xì)致的動作、心理、環(huán)境描寫花之妙筆，才能讓思緒在筆下肆意地流淌,

來細(xì)膩再現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者情感的變化。才能讓真情在紙上縱情地綻放。

那個(gè)星期天

動作描寫：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依假、閉上

板書

設(shè)計(jì)心情變化：興奮期待一一耐心等待一一焦急無奈一一失望委屈

環(huán)境變化：陽光明媚一一暗下去一一消逝

教學(xué)

后記

整合課教學(xué)設(shè)計(jì)表

學(xué)科潘文單元第三單元備爆者

語文

課型整合課課題執(zhí)教者及時(shí)間

園地三

1.聯(lián)系所學(xué)課文，總結(jié)寫文章抒發(fā)真實(shí)情感的方法；

學(xué)習(xí)2.體會心情不同時(shí)，對身邊事物的感受也會有所不同；

要點(diǎn)3.選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達(dá)當(dāng)時(shí)的情感。

學(xué)習(xí)1.聯(lián)系所學(xué)課文，總結(jié)文章抒發(fā)真實(shí)情感的方法；

目標(biāo)2.選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫兒句話表達(dá)當(dāng)時(shí)的情感。

探究

交流平臺：體會心情不同時(shí)，對身邊事物的感受也會有所不同；

問題

練習(xí)冊相關(guān)作業(yè)

應(yīng)用

作業(yè)

選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達(dá)當(dāng)時(shí)的情感。

文化

《同步拓展》中相關(guān)文段

閱讀

學(xué)習(xí)

選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達(dá)當(dāng)時(shí)的情感。

重難點(diǎn)

教學(xué)過程

二次備課

學(xué)生活動教師活動

活動一：談話引入活動一：談話引入

1、引用劉勰!(x㈤《文心雕龍》中的句

1.生淡論一篇文章最重要的是什么？子導(dǎo)入新課。

2.說一說寫文章有真情實(shí)感的好處是什么？南朝劉勰在《文心雕龍》中這樣寫道：

“歲有其物，物有其容；情以物遷，辭

以情發(fā)?！币馑即笾率沁@樣的：一年四

季有不同的景物，這些不1司的景物我現(xiàn)

活動二；交流平臺出不同的形貌；人的感情跟隨景物而變

1.小組合作學(xué)習(xí)，找出《匆匆》和《那個(gè)星期化，文章便是這些感情的抒發(fā)。

天》兩篇課文中抒發(fā)作者情感的句子，談?wù)勛髡邔懳恼戮拖裾f話一樣，要抒發(fā)自己的真

是如何抒發(fā)情感的。實(shí)情感。（板書：寫真情實(shí)感）

2.預(yù)設(shè)：

（1）這段時(shí)光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，活動二：交流平臺

跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等1.（板書：交流平臺）自由讀“交流平

母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用臺”中的內(nèi)容，概括出寫真情實(shí)感的兩

樹枝弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴......種方法。

我坐在草叢里翻看一本畫報(bào)，那是一本看了多少（1）把情感融入到具體的人、事或者

回的電影畫報(bào)。景物之中，在敘述中流露情感。

（2）“那是個(gè)春天的早晨，陽光明媚”“我感覺（2）把心里想說的話直接寫出來，抒

到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下發(fā)情感。

去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲”“我現(xiàn)在還能感覺到2.預(yù)設(shè)：

那光線漫長而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏到（1）生匯報(bào)1

來”“光線正無可挽回地消逝，一派荒涼”①教師引導(dǎo)學(xué)生概括：作者借助“跳房

（3）我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，子”“看著云彩走”“找蟻穴”“看電影

盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。畫報(bào)”等舉動，真實(shí)自然地表達(dá)了“我”

我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再等待時(shí)“焦急又興奮”的情感。（板也

耽擱。舉動）

（4）在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界②你有等待的經(jīng)歷嗎？用幾句話說說

里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷你都做了一些什么事情挨時(shí)間。

了。在八千多日的匆匆里.，除徘徊外，又剩些什

（2）師引導(dǎo)學(xué)生感受：作者細(xì)膩

么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄

地描寫了周圍環(huán)境的變化，借此來抒發(fā)

客，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何

自己心情由興奮到失望到絕望的變化

曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸地來到這

過程。（板書：環(huán)境變化）

世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平

（3）通過動作和心理獨(dú)白來表達(dá)

的，為什么偏要白白走這一遭??？

作者等待時(shí)的焦急和無奈。（板回動

作和心理獨(dú)白）

（4）用一連串的設(shè)問，表達(dá)了對時(shí)間

飛逝的惋惜和感嘆，更能打動讀者C（板

書：設(shè)問）

3.總結(jié)。

活動三、詞句段運(yùn)用通過課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟表達(dá)感情的

生自由讀“初試身手”中的，列文；

1.方法有很多，融情于景，借景抒情，敘

例文一：表現(xiàn)出小作者養(yǎng)小狗的心愿終于實(shí)現(xiàn)后

事抒情，甚至直接寫內(nèi)心獨(dú)白，都能幫

的快樂、興奮、歡喜的心情。抓住“微笑””歡

助我們更好地抒發(fā)真情實(shí)感。

唱”“高興”等關(guān)鍵詞來談感受。

活動三：詞句段運(yùn)用

例文二：表現(xiàn)出小作者籃球比賽失敗后的沮喪、

1.（板書：初試身手）這兩段例文，分

自責(zé)、愧疚的心情。抓住“灰蒙蒙”“壓抑”“套

別表現(xiàn)出小作者怎樣的心情，用筆圈出

拉”“無精打采”“譏笑”等關(guān)鍵詞來談感受。

能表現(xiàn)作者心情的關(guān)鍵詞。

2.再讀例文，用橫線畫出兩段例文中所

描寫的景物，你