部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)兩小兒辯日教案與反思(推薦3篇)

部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)兩小兒辯日教案與反思【第1篇】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“辯”字，能理解“決、盤(pán)盂”等詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據(jù)注釋疏通文意，說(shuō)出故事內(nèi)容。

4.能了解《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說(shuō)明觀

點(diǎn)的依據(jù)。

二、教學(xué)過(guò)程

(一)檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1.聽(tīng)寫(xiě)四個(gè)關(guān)鍵詞：車蓋、盤(pán)盂、滄滄涼涼、探湯，并表達(dá)出大概

意思。

2.讀好這四個(gè)詞所在的句子。

3.為這四個(gè)詞連線，說(shuō)說(shuō)為什么？

(1)橫著連

預(yù)設(shè)：理由是，上面一組寫(xiě)形狀，是從視覺(jué)的角度觀察太陽(yáng)；下面一

組寫(xiě)給人的感覺(jué)，是從觸覺(jué)的角度觀察太陽(yáng)。

(2)豎著連

預(yù)設(shè)：理由是，左邊詞語(yǔ)描寫(xiě)日出時(shí)的太陽(yáng)，右邊詞語(yǔ)描寫(xiě)日中時(shí)的

太陽(yáng)。

4.圍繞關(guān)鍵詞感受兩小兒觀察的結(jié)果。

一兒日，日初出大如車蓋，及日中則如盤(pán)盂。你們看到過(guò)這種現(xiàn)

象嗎？看來(lái)這個(gè)小兒說(shuō)的是事實(shí)，對(duì)吧？

一兒日，日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。這種現(xiàn)象你們看到

過(guò)嗎？這樣說(shuō)來(lái)，這個(gè)小兒說(shuō)的也是事實(shí)，對(duì)吧？

5.圍繞關(guān)鍵詞感受兩小兒的觀察角度。

同樣是在早上，同樣是在觀察太陽(yáng)，為什么結(jié)果會(huì)不同呢？

同樣的道理，因?yàn)橛^察太陽(yáng)的角度不同，同樣是在中午，觀察的是同

一個(gè)太陽(yáng)，結(jié)果卻大不一樣。

6.圍繞關(guān)鍵詞感受兩小兒的觀察結(jié)論及依據(jù)。

為什么日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)呢？因?yàn)椤粘醭龃笕畿?/p>

蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？

為什么日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近呢？因?yàn)椤粘醭鰷鏈鏇鰶?，?/p>

其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

(二)演故事，合作探究

引入：一個(gè)說(shuō)早上近中午遠(yuǎn)，一個(gè)說(shuō)早上遠(yuǎn)中午近，兩小兒的這番爭(zhēng)

論，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就叫作——辯斗。(板書(shū)：辯)

1.演故事，讀出兩小兒的神韻。

(1)找到兩小兒的辯斗，同桌分角色朗讀課文的辯斗部分，注

意第一次用現(xiàn)代文辯斗，第二次用文言文辯斗。

(2)演一演：

①生生之間用現(xiàn)代文辯斗。

②師生之間用文言文辯斗。

③全班分兩大組進(jìn)行辯斗。

（3）有結(jié)果嗎？誰(shuí)來(lái)了？（問(wèn)孔子）為什么要問(wèn)孔子？孔子是誰(shuí)？

（大學(xué)問(wèn)家、大思想家、大教育家）

（4）他能解釋嗎？學(xué)生交流。

（5）你能解釋這一現(xiàn)象嗎？出示單元導(dǎo)讀頁(yè)，查閱資料。

（三）續(xù)編故事，深度感悟

1.置換角色，交流感悟。兩小兒嘲笑孔子后，如果你是孔子，會(huì)怎

么想怎么說(shuō)呢？組織全班交流，提升感悟。

小結(jié)：這就不是一個(gè)單純的“知”的問(wèn)題，這是一種“智”（板書(shū)“智”），

一種不欺人也不自欺的智慧，一種老老實(shí)實(shí)做人、老老實(shí)實(shí)治學(xué)的智

慧。孩子們，對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，人生不僅需要象辯日一樣的知識(shí)，

人生更需要的是像孔子一樣的智慧。

（四）板書(shū)設(shè)計(jì)：

教后記：

文言文毋庸置疑是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，本課的課文層次很清楚，但

是有很多句子比較物口，如果學(xué)生課前沒(méi)有十遍八遍的讀，40分鐘

很難高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

本課教學(xué)中，我比較滿意的是：

（1）用不同形式的讀，讓學(xué)生設(shè)身處地演出兩小兒激烈地辯斗，既增

加了學(xué)習(xí)的趣味性又輕松地完成讀的任務(wù)。（2）將課后題“對(duì)照注釋，

想想每句話的意思，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容J融入教學(xué)中時(shí)，沒(méi)

有把它單獨(dú)割裂出來(lái)，而是把它融入到角色朗讀中，讓學(xué)生用現(xiàn)代文

辯斗，于無(wú)形中完成這一任務(wù)。

(3)任何一篇文章在落實(shí)語(yǔ)文要素，緊扣人文主題進(jìn)行教學(xué)后，如

果可以再進(jìn)一步，思考“立德樹(shù)人”的點(diǎn)兒在哪里，這樣課會(huì)顯得更

有深度。這節(jié)課就緊扣什么是真正的“智慧”升華主題，對(duì)學(xué)生有一

定的教育意義。

本課教學(xué)中，不足的地方有如下幾點(diǎn)：

(1)這節(jié)課的前半時(shí)學(xué)生讀的不夠充分，導(dǎo)致下文辯斗時(shí)出現(xiàn)卡殼

現(xiàn)象。如果講完每一組詞語(yǔ)之后，都讓學(xué)生回到原文讀，會(huì)好一點(diǎn)。

(2)講到“辯”字的時(shí)候，要回到題目上，說(shuō)一說(shuō)題目的意思。

部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)兩小兒辯日教案與反思【第2篇】

一、教學(xué)內(nèi)容：

兩小兒辯日

二、設(shè)計(jì)理念

1、以新課程理論為導(dǎo)向，構(gòu)建新穎的課堂教學(xué)模式；

2、以文言文特點(diǎn)為根本，構(gòu)建目的要求和能力結(jié)構(gòu)

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀課文，形成自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦

根據(jù)注釋理解文章。

2、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)

止境等道理。

四。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前收集有關(guān)太陽(yáng)與地球之間關(guān)系方面的資料。師準(zhǔn)備多媒

體課件。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）問(wèn)題導(dǎo)入，感知大家風(fēng)范，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

同學(xué)們，你們知道，我們偉大的祖國(guó)，從古代有哪些有名的人物？

是的，孔子（前551-前479）,名丘，字仲尼，魯國(guó)人。中國(guó)春秋末

期偉大的思想家和教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被人們稱為圣人。然

而就是這樣的一個(gè)圣人，有一次竟被兩個(gè)小孩的問(wèn)題所難倒。大家一

定想知道這到底是怎么回事，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇在他的《列子》這

本書(shū)中，將這件事記錄了下來(lái)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。（板

書(shū)課題：兩小兒辯日）。說(shuō)說(shuō)題目的意思。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)入和對(duì)孔子生平事跡的介紹，讓學(xué)生

初步感知作為一代思想家、教育家的孔子的大家風(fēng)范，從而激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)本文的興趣，自然而然地導(dǎo)入下文。

（二）以讀為本，目的明確，層次清楚

請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求讀準(zhǔn)字音。

大家在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再把課文讀一遍，注意句子的停頓。（出

示課文課件，在需要停頓的地方打上“/”，學(xué)生在書(shū)上做好記號(hào)，練

讀。）

讀準(zhǔn)字音停頓后，邊讀課文邊看后面的注釋，把課文讀懂，知道

課文講了一件什么事。（古時(shí)候兩個(gè)小孩憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)以太

陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為在中午離人近。為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不

下，連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。）

請(qǐng)幾位同學(xué)將課文讀一下，學(xué)生評(píng)議。

教師把詩(shī)文范讀一遍，學(xué)生評(píng)議。

出示課件，讓學(xué)生帶著三個(gè)問(wèn)題讀課文，思考找出問(wèn)題的答案。

A、課文講的是兩個(gè)小兒在爭(zhēng)論（）

①、太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近問(wèn)題。

②、太陽(yáng)在不同的時(shí)候的大小問(wèn)題。

③、太陽(yáng)在不同的時(shí)候的冷熱問(wèn)題。

B、對(duì)這一問(wèn)題，兩小兒的看法截然不同，從文中找出相關(guān)的語(yǔ)

句，畫(huà)上“——二

C、兩個(gè)小孩的理由各是什么？分別用。、?標(biāo)出文中相關(guān)的語(yǔ)

句。

已做好的同學(xué)可以相互交流。指名回答問(wèn)題。

第三四小節(jié)是這篇課文的重點(diǎn)，著重闡述了兩個(gè)小孩的不同觀點(diǎn)

以及理由。齊讀第三四小節(jié)。（這兩自然段，兩個(gè)小孩根據(jù)各自的感

覺(jué)、體驗(yàn)，提出理由，證明自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。兩段句式

相同，都以反問(wèn)句式結(jié)束，應(yīng)讀出反問(wèn)語(yǔ)氣?！按笕畿嚿w”、“如探湯”

應(yīng)重讀；“如盤(pán)盂”、“滄滄涼涼”應(yīng)輕讀，使之讀起來(lái)有對(duì)比的味道。）

第一二大組讀第一個(gè)小孩的理由，第三四小組讀第二個(gè)小孩的理

由，好好地讀，接下來(lái)辯一辯。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多種形式的練讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋

味，為學(xué)習(xí)文言文邁好第一步。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)

腦，自我磨練誦讀古文的能力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè)趣。在多

次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。

（三）展開(kāi)辯論，師生互動(dòng)，平等對(duì)話。

1、兩個(gè)小孩各執(zhí)已見(jiàn)，爭(zhēng)辯不下。下面請(qǐng)同學(xué)們分旃色辯論一

下。

2、第一二組推薦一人，三四組推薦一人，兩人辯論，既然是辯

論，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，所以必須注意辯論時(shí)的語(yǔ)調(diào)。

誰(shuí)愿意和老師辯論一下？

現(xiàn)在我們把這兩段話換成我們今天的現(xiàn)代文讀一下，自由讀。（出

示譯文課件）

【設(shè)計(jì)意圖】通生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，運(yùn)用辯論的方式，抓住課

文的主要內(nèi)容，突破本文的難點(diǎn)，進(jìn)一步感知文言文的行文及語(yǔ)言特

色，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。同時(shí)，也給學(xué)生趨于疲憊的大腦得

到新的激發(fā)，活躍課堂的氣氛，提高課堂的效率。

合作學(xué)習(xí)，相互交流，資源共享

兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的。問(wèn)題應(yīng)該怎樣回答？同學(xué)們查到了哪些資料,

怎樣解答兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的問(wèn)題？

每個(gè)合作小組推舉代表，匯報(bào)本組對(duì)這一問(wèn)題的解答。

3、各小組可以互相補(bǔ)充完整，對(duì)不明晰的問(wèn)題，談出自己不同

的意見(jiàn)。

老師幫助解決學(xué)生尚存的問(wèn)題。［課件：錯(cuò)覺(jué)演示；太陽(yáng)輻射圖］

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和多媒體課件的展示，幫助學(xué)

生理解兩小兒各自錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和運(yùn)用資料

解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（五）拓展延伸，深化體驗(yàn)

1、說(shuō)說(shuō)你喜歡文中的哪個(gè)人？為什么？（兩小兒：天真可愛(ài)，

善于動(dòng)腦；孔子：謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是）

如何正確地評(píng)價(jià)孔子？（文章結(jié)尾寫(xiě)孔子“不能決也二孔子沒(méi)

有“強(qiáng)不知以為知”，而是本著“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事

求是的態(tài)度。兩小孩并無(wú)諷刺之意。再說(shuō)，許多自然現(xiàn)象，對(duì)于我們

來(lái)說(shuō)是一些普通的科學(xué)常識(shí)，但是在古代，由于科學(xué)不發(fā)達(dá)，卻是難

以解開(kāi)的謎。

課本劇表演：三位學(xué)生表演課文內(nèi)容，其余同學(xué)穿越時(shí)空隧道對(duì)

他們?nèi)藢?duì)話，說(shuō)出自己最想說(shuō)的話。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)中為體現(xiàn)對(duì)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的

落實(shí)，精心組織“如何正確地評(píng)價(jià)孔子”的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生聯(lián)系

生活實(shí)際，在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境”等

道理。當(dāng)然兩小兒也有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。課堂表演，將把課

堂氣氛旅向高潮，是對(duì)學(xué)生本課學(xué)習(xí)效果的檢瞼。

總結(jié)學(xué)法，自主構(gòu)建，悟道學(xué)法

學(xué)們回憶一下，剛才我們學(xué)習(xí)這篇文言文是采用什么方法學(xué)習(xí)的？

學(xué)生討論。

播放課件，反反復(fù)復(fù)讀課文，認(rèn)認(rèn)真真看注釋，仔仔細(xì)細(xì)找答案,

辯論辯論表此情，交流交流明道理。

【設(shè)計(jì)意圖】授之以漁。教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一般方法，要讀

通、讀懂、明理。

（七）巧設(shè)作業(yè)，拓展延伸，發(fā)展個(gè)性

同學(xué)們，通過(guò)讀、看、找、辯，理解了課文內(nèi)容。下面老師設(shè)計(jì)

了幾個(gè)作業(yè)，同學(xué)們可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，有選擇地做。

排練課本劇《新編兩小兒辯日》：現(xiàn)代少年穿越時(shí)空隧道，遇兩

小兒辯日，兩小兒請(qǐng)少年裁決……

給兩小兒寫(xiě)信，告訴他們所爭(zhēng)辯問(wèn)題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的

狀況……

收集與太陽(yáng)有關(guān)的資料，舉辦“你對(duì)太陽(yáng)知多少”的班隊(duì)活動(dòng)。

4、寫(xiě)讀后感：讀《兩小兒辯日》后想到的。

【設(shè)計(jì)意圖】將學(xué)生由課本引向課外，由理論到實(shí)踐。同時(shí)也注

意到要求的人文性。

部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)兩小兒辯日教案與反思【第3篇】

【教學(xué)內(nèi)容】

統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第十四課

【教材簡(jiǎn)析】

本文選自《列子?湯問(wèn)》，講述的是孔子在路上遇到兩個(gè)小孩子在爭(zhēng)

論太陽(yáng)什么時(shí)候離人遠(yuǎn)，什么時(shí)候離人近。雙方各持己見(jiàn)，爭(zhēng)執(zhí)不下，

就連孔子這樣有學(xué)問(wèn)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了

兩個(gè)小孩子善于觀察思考，說(shuō)話有理有據(jù)，同時(shí)也體現(xiàn)了孔子實(shí)事求

是的態(tài)度。這篇文言文不僅敘述事情層次清楚，而且還蘊(yùn)含著道理引

發(fā)人思考。

【學(xué)情分析】

這篇課文是學(xué)生學(xué)習(xí)的第四篇文言文，學(xué)生已經(jīng)初步感悟了古文的語(yǔ)

言特點(diǎn)，掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法，教學(xué)中要抓住學(xué)生對(duì)文言文

的學(xué)習(xí)興趣。但是對(duì)于這篇較長(zhǎng)的文言文，學(xué)生會(huì)有畏難情緒，所以

要扶放結(jié)合有效教學(xué)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合注釋，讀懂課文，用自己的話講述故事。

2.理解“辯斗”的主要內(nèi)容，把握“兩小兒”言說(shuō)的思路。

3.基于文本，把握寓意，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探索真理而善于大膽

質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的

道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地正確、流利朗讀課文，讀出古文的韻味，熟讀成誦。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在疏通文意的基礎(chǔ)上，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒大膽質(zhì)

疑、獨(dú)立思考的精神，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

【教學(xué)方法】

課文中主要以人物對(duì)話的方式展開(kāi)敘述，所以課上應(yīng)以“感情朗讀”

為主，“以讀激趣”“以讀代講”“讀中悟理”。

【學(xué)法】

質(zhì)疑探究法、鏈接生活法

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件，查找有關(guān)科學(xué)知識(shí)

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、名言對(duì)答，揭示課題

1.師生對(duì)答：三人行——必有我?guī)熝?。知之為知之——不知為不知?/p>

是知也。敏好學(xué)——不恥下問(wèn)。這些名言都是出自誰(shuí)之口？孔子。談

談你對(duì)孔子的了解。出示孔子資料，生自讀。

2.揭題解題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)與孔子有關(guān)的故事《兩小兒辯日》。

板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)辯字，左邊辛字，中間言字，右邊辛字，用語(yǔ)言

艱辛的講出自己認(rèn)為的真理叫辯。辯什么呢？太陽(yáng)

【設(shè)計(jì)意圖：以孔子的名言導(dǎo)入，引出課文的主要人物——孔子，為

后面學(xué)習(xí)做鋪墊?！?/p>

二、讀通讀順，了解文意

1.教師范讀課文。

2.檢查朗讀：請(qǐng)同學(xué)大聲自由地朗讀這篇文言文，把它讀正確讀通讀

順。

(1)指名讀文，訂正讀音。

孰為汝多知乎？

①引導(dǎo)關(guān)注通假字“為"“知”

②強(qiáng)調(diào)多音字“為”一詞多義

③關(guān)注三句中的“乎”字

(2)結(jié)合節(jié)奏劃分，再讀一遍課文朗讀要聲斷氣連、注意斷句。

(3)指名讀文。師生配合讀文。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，把文章讀通讀順尤為重要。正所謂

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！氨经h(huán)節(jié)按照“范讀——試讀——指導(dǎo)朗讀

——練讀”的步驟進(jìn)行，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力?！?/p>

3.交流了解文言文文意的幾種學(xué)習(xí)方法：借助注釋、聯(lián)系生活、借助

插圖、查字典詞典、聯(lián)系上下文等。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用之前學(xué)到的方法試

著理解文意。

(1)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

(2)指名匯報(bào)交流自己讀懂的句子，師相機(jī)引導(dǎo)

①聯(lián)系上下文來(lái)理解“問(wèn)其故”是“緣故”的意思。

②古今對(duì)照理解：“湯”古指“熱水”。拓展成語(yǔ)：固若金湯、赴湯蹈

火

今指“食物加熱煮熟后的汁液

“去”古距離，相離。(結(jié)合句意理解)(聯(lián)系已學(xué)內(nèi)容：想去復(fù)幾許。)

今離開(kāi)所在的地方到別處。

③擴(kuò)詞理解：“決”決斷，判決。

4.連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：回顧已習(xí)得的學(xué)習(xí)文言文方法，結(jié)合文中注釋，讓學(xué)生

自己理解文意，達(dá)到學(xué)以致用，舉一反三之目的?！?/p>

三、學(xué)習(xí)辯斗，辯出情趣

1.邊讀邊思，邊找邊畫(huà)，利用表格，指導(dǎo)學(xué)生分清“兩小兒”各自的

觀點(diǎn)和依據(jù)。

人物觀點(diǎn)現(xiàn)象依據(jù)

小兒甲

小兒乙

人物觀點(diǎn)現(xiàn)象依據(jù)

小兒甲我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也日初出大如車蓋，及日中

則如盤(pán)盂遠(yuǎn)小近大

小兒乙我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也日初出滄滄涼涼，及其日中如探

湯遠(yuǎn)冷近熱

(1)學(xué)生自主填表。

(2)指名填表。

(3)兩小兒的辯斗精彩激烈，細(xì)細(xì)看來(lái)兩人的辯斗有相似之處，也

有不同之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

①不同之處：同樣是觀察太陽(yáng)，觀點(diǎn)卻不同(他們觀察的角度不一樣，

一個(gè)是從視覺(jué)角度，一個(gè)是從觸覺(jué)角度，圻以結(jié)果不同。)

②相同之處一：都是先說(shuō)觀點(diǎn)，后說(shuō)理由。

一兒說(shuō)的理由是“遠(yuǎn)小近大”聯(lián)系生活，你認(rèn)同嗎？所以這個(gè)小孩就

持“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也二

一兒的理由是“遠(yuǎn)冷近熱”聯(lián)系生活，你認(rèn)同嗎？所以這個(gè)小孩就持

“我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也”的觀點(diǎn)。

③相同之處二：兩小兒用到的論證觀點(diǎn)的方法是相同的——打比方、

作比較

【設(shè)計(jì)意圖：兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)是什么？他們是怎樣說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？

這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考，再利用

表格厘清兩小兒的觀點(diǎn)和依據(jù)，一目了然。細(xì)細(xì)觀察兩小兒的辯論，

找相同和不同之處，既激發(fā)了學(xué)生積極的思維又滲透著本單元“用具

體事例證明自己的觀點(diǎn)”這一語(yǔ)文要素。正如蘇格拉底所言：“教育

不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，還學(xué)生主體地位，

充分思考、探究，而教師只是引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者?！?/p>

2.一個(gè)說(shuō)早上近中午遠(yuǎn)，一個(gè)說(shuō)早上遠(yuǎn)中午近。兩小兒各說(shuō)各的觀點(diǎn)，

各說(shuō)各的理由，你不服我，我不服你。誰(shuí)也不肯善罷甘休。用書(shū)中的

一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就叫——辯斗。你是如何理解“辯斗”?(爭(zhēng)辯、辯論、

針?shù)h相對(duì))

3.分解色朗讀，表現(xiàn)“辯斗”活動(dòng)。

(1)師生試“辯”

此言差矣！非然也！非也非也！吾堅(jiān)持認(rèn)為——

(2)全班分角色，生生試“辯”

【設(shè)計(jì)意圖：本文最大的特點(diǎn)是以對(duì)話為主，此環(huán)節(jié)以“辯”為切入

點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境師生辯論，生生辯論，一遍遍的朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文

言文的興趣，內(nèi)化語(yǔ)言?！?/p>

四、迂移運(yùn)用，“智”的啟迪

1.喜歡這兩小兒?jiǎn)?？為什么？?dú)立思考、大膽質(zhì)疑、堅(jiān)持己見(jiàn)。

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