部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)魯濱孫漂流記教案與反思（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)魯濱孫漂流記教案與反思【第1篇】

一、教材簡(jiǎn)介：

《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中

的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)，是一篇略讀課文。魯濱孫因乘船遭遇

暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒蕪人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，

生活了二十多年。課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱孫“遇

險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救'星期五“回到英國(guó)這些

故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明

能干的主人公。

二、學(xué)情介紹：

班里全體學(xué)生都閱讀過(guò)《魯濱孫漂流記》這部作品，對(duì)作品內(nèi)容

有一定的了解。學(xué)生有一定的獨(dú)立閱讀能力，能比較快速地復(fù)述故事

內(nèi)容，能表達(dá)一定的閱讀見(jiàn)解。教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自

主性，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困

難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)生存。

2、過(guò)程與方法

了解魯濱孫在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。

3、知識(shí)與技能

正確、流利地朗讀課文；學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法;

發(fā)展學(xué)生的想象和琰想的能力。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。

2、體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)自立，學(xué)

會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)

會(huì)生存。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件；2、師生課前閱讀《魯濱孫漂流記》原著；3、預(yù)習(xí)課文：

讀課文，想想課文的主要內(nèi)容；課文按什么順序?qū)?，?xiě)了哪幾件事。

六、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)師生教學(xué)活動(dòng)時(shí)間安排設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課

1、出示詞語(yǔ)“生存”，父母為大家創(chuàng)

造了優(yōu)越的生存環(huán)境，大家無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活著?？吹竭@個(gè)詞語(yǔ),

大家一定會(huì)想起我們上學(xué)期讀過(guò)的一本書(shū)《魯濱孫漂流記》。

出示課題，讀課題，說(shuō)說(shuō)什么是“漂流”，作者是誰(shuí)，復(fù)述一些

情節(jié)。（課件出示插圖）5談話引入課文。

上學(xué)期推薦學(xué)生讀過(guò)這本書(shū)，所以讓他們復(fù)述一些情節(jié)。

二、預(yù)習(xí)匯報(bào)，概括主要內(nèi)容，理清敘述順序。預(yù)習(xí)匯報(bào)：課

文的主要內(nèi)容是什么課文按什么順序?qū)?，?xiě)了哪幾件事（課件出示）

整體把握課文內(nèi)容，了解課文的主要內(nèi)容，理清敘述順序。細(xì)讀課文,

品讀感悟

1、課件出示描述荒島環(huán)境的句子，

提問(wèn)：假如你來(lái)到了這樣的荒島上，你最需要的是什么（板書(shū)：

食物、住所、安全、同伴）。

2、自由閱讀課文，邊讀邊想：魯濱

孫怎樣克服那些困難指名回答，

3、魯濱孫能在荒島上生存二十幾年，真是一個(gè)奇跡，再讀課文，

看哪些內(nèi)容最打動(dòng)你，你體會(huì)到了什么，想到了什么在這些內(nèi)容旁做

些批注。

4、指名匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生深入理解一些詞句。

5、小結(jié)：魯濱孫正是靠了自己的勤勞、聰明、勇敢、善良，才

得以生存下來(lái)。（板書(shū)四個(gè)詞語(yǔ)）13深入理解課文內(nèi)容，從課文內(nèi)容

想開(kāi)去。

三、進(jìn)行采訪活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容。

魯濱孫回到英國(guó)，大街小巷都在傳誦他的故事，各大媒體爭(zhēng)相采

訪他。

1、同桌扮演角色，從不同角度進(jìn)行采訪。

2、找?guī)讉€(gè)扮演魯濱孫的學(xué)生上來(lái)，

下面的學(xué)生扮演記者提問(wèn)。（問(wèn)題可以是：野人來(lái)了，你怎么辦

在荒島上，一個(gè)人很孤單，你怎么辦等等。）12通過(guò)采訪活動(dòng)，深

化對(duì)課文的理解，提高閱讀能力。

四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展思維。

1、魯賓孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)

境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于今天的我們來(lái)說(shuō)，是一

個(gè)很好的啟示，使我們懂得要學(xué)會(huì)生存。

2、假如離開(kāi)父母，來(lái)到一個(gè)陌生的地方，你會(huì)如何面對(duì)（課件出

示）

3、讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一些情境，想想該怎么面對(duì)。

4、提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，拓展學(xué)生的思維。

作業(yè)：把自己如何面對(duì)困難的一次經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

魯濱孫漂流記

住所食物

生存

安全同伴

（勤勞、聰明、勇敢、善良）

部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)魯濱孫漂流記教案與反思【第2篇】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生一定的自主閱讀能力。包括快速閱讀課文、感知課文

主要信息、把握主要內(nèi)容的能力。

2.知道《魯濱孫漂流記》小說(shuō)的梗概，品讀作品的精彩片段，激

發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

3.通過(guò)討論交流方式，學(xué)會(huì)理解魯濱孫在荒島遇到的困境，分析

魯賓孫如何——解決問(wèn)題，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活

態(tài)度，并且學(xué)會(huì)一定的求生技能。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：在快速閱讀中培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，能

初步把握人物形象，學(xué)習(xí)魯賓孫積極向上的精神，激發(fā)起課外閱讀的

興趣。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：電影視頻截取部分、課文插圖，復(fù)印文字片段。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.首先播放魯賓孫前往南美洲中剛流落到荒島時(shí)候的視頻，將學(xué)

生帶入情境。然后提問(wèn)主人公將會(huì)遇到哪些難題？如果你是主人公,

你是如何解決問(wèn)題的？（學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，如，住山洞，吃野果、

種地填肚子，養(yǎng)動(dòng)物解悶，克服恐懼等等。）接著詢(xún)問(wèn)大家：從前有

個(gè)英國(guó)人就遇到這樣的問(wèn)題，你們知道他是怎么應(yīng)對(duì)的嗎？最后導(dǎo)出

課題《魯賓孫漂流記》。（板書(shū)課題）

2.簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。

18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，

尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾?笛福之筆

（板書(shū)笛福），也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事

的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)

吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并

沒(méi)有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)

新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世

界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，成為人們

最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。

二、閱讀課文，了解主要內(nèi)容

1.下面，請(qǐng)大家在3分鐘內(nèi)快速默讀梗概部分，初步感知這部世

界名著的主要內(nèi)容。

2.先讓兩個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)的大意并且詢(xún)問(wèn)大家是否同意但

并不急于下結(jié)論。然后讓同學(xué)們?cè)俅文x課文，讓一個(gè)同學(xué)再次說(shuō)說(shuō)

課文大意。最后老師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明確小說(shuō)重要內(nèi)容。(主要寫(xiě)

了流落荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留

了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，

他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。)

三、初步分析小說(shuō)

1,再次默讀梗概，讓學(xué)生找出魯濱孫在荒島上遇到的困難，并說(shuō)

說(shuō)他解決問(wèn)題的辦法。

(1)住宿——在山坡上用木頭和船機(jī)搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。

(2)食物——打獵、捕魚(yú)，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

(3)恐懼、危險(xiǎn)一防御。

(4)孤獨(dú)一救助“星期五”。

2.魯濱孫竟然可以在遠(yuǎn)離人類(lèi)文明的荒島上生存足足28年，他

創(chuàng)造了生存的奇跡。你從他身上受到了哪些啟發(fā)？(勇敢堅(jiān)毅，樂(lè)觀

積極，靠智慧解決困難等。)

四、品讀精彩片段、語(yǔ)句

1、發(fā)下準(zhǔn)備好（復(fù)印）精彩片段，重點(diǎn)分析“在最不幸的處境

之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事

情"（ppt）的哲理、啟示。

1）（出示ppt）首先通過(guò)多種方式的朗讀，感受魯賓孫頑強(qiáng)的精

神。（齊讀、分男女讀、分小組讀、分師生讀好等）

2）然后分析：（用課文中的語(yǔ)句回答）

①、魯濱孫把每天的經(jīng)歷都記了下來(lái)，一個(gè)瀕臨絕境的人能這樣

做的原因是什么？

只不過(guò)是……減輕一點(diǎn)心中的苦悶罷了

②、仔細(xì)閱讀以上文段，找出主人公心理變化的語(yǔ)句。

“逐漸控制我的失望心情”---------“對(duì)自己的處境稍稍有了好

感”

③、他在最不幸中得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么？

我們也可以……從而找到聊以自慰的事情

④、魯濱孫在這種最不幸的處下是如何安慰自己的？

把自己的幸與不幸，好處與壞處加以比較

小結(jié)：魯濱孫面對(duì)困境好壞處分析啟示：人生不可能一帆風(fēng)順，

即使身陷絕境，只要心不死，就一切都還有希望。

2、鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)（具體問(wèn)題具體分析）

①、采用第一人稱(chēng)手法與有什么作用？

小說(shuō)原著采用了第一人稱(chēng)的敘事方式，所記敘和描寫(xiě)的一切事情

和情境都是主人公魯賓孫親眼所見(jiàn)、親耳所聞、內(nèi)心所思。這樣，主

人公的歷險(xiǎn)故事使讀者覺(jué)得既真實(shí)可信又新奇。讓讀者身臨其境，融

入作品，仿佛自己就是歷險(xiǎn)的魯賓孫。

②、他救了“星期五”以后就開(kāi)始教化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又

是如何“教化”的呢？

通過(guò)事物指示，動(dòng)作，眼神交流等等方式，鼓勵(lì)大家讀原著解疑

五、總結(jié)魯賓孫精神：

魯賓孫敢于挑戰(zhàn)自然、不向命運(yùn)低頭，永不放棄。他遇到困境總

是適時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力解決問(wèn)題，熱愛(ài)生活、積極向上。

六、升華主題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)互助精神。

給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張小紙條，以不記名的形式寫(xiě)下自己現(xiàn)在遇到的

最大困惑。讓同學(xué)收集到事先準(zhǔn)備好的紙箱子，然后班主任任意抽取

5、6張紙條，大家一起幫助煩惱的同學(xué)解決問(wèn)題。

部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)魯濱孫漂流記教案與反思【第3篇】

教學(xué)目標(biāo)

1,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的

能力。

2.了解《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩

片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)

魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。

4,通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對(duì)

作品的理解。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與

精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

課文插圖，文字片段。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.（出示插圖）仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印

象。（學(xué)生自由說(shuō)，如，衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅(jiān)毅

樂(lè)觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書(shū)課題）

2.簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。

18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，

尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾笛福之筆

（板書(shū)：笛福（1660—1731）,英國(guó)小說(shuō)家），也是笛福的第一部小

說(shuō)，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水

手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被

救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。

但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人

物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，

有人把它編成連環(huán)畫(huà)，成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。

二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容

1.下面，我們就來(lái)快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要

內(nèi)容。

2.交流這部小說(shuō)的大意。(主要寫(xiě)了遇難荒島的魯濱孫與自然斗

爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，

把他訓(xùn)成了忠實(shí)的雙仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回

到英國(guó)。)

三、淺顯探討小說(shuō)

1,再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，

又是怎樣解決的。

(1)住——用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳篷。

(2)吃——打獵、捕魚(yú)，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

(3)安全一防御。

(4)孤獨(dú)一救助“星期五”。

2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的

印象？(勇敢堅(jiān)毅，樂(lè)觀積極，靠智慧解決困難等。)

四、閱讀精彩片段

1.瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人稱(chēng)描寫(xiě)“我”遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做，

其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫(xiě)，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。(第一人

稱(chēng)敘述角度，寫(xiě)的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”

的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我二

連讀者也變成了小說(shuō)中的“我”。所以第一人稱(chēng)的好處是小說(shuō)情境顯

得更為真切，作者與讀者的距離縮小了?？梢允衷敱M地描寫(xiě)魯濱孫

的心理活動(dòng)，這就大大加強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果，讀來(lái)興味盎然。)

2.快速默讀，了解主要內(nèi)容。(主要寫(xiě)了魯賓遜在絕境中的心理

活動(dòng)過(guò)程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。)

3.感悟精神光輝

(1)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀

一讀。

(2)通過(guò)多種形式的朗讀，感受這種精神。(出示“我”的幸與

不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師

讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我二

形成對(duì)話朗讀。)

(3)結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫

是……的人”來(lái)說(shuō)一