2024～2025學年度下期高中2023級期末考試考試時間150分鐘，滿分150分2.選擇題使用2B鉛筆填涂在答題卡上對應題目標號的位置上，如需改動，用橡擦干凈后再填涂其它答案；非選擇題用0.5毫米黑色簽字筆在答題卡的對應區(qū)域內作答，一、閱讀(70分)(一)閱讀I(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1～5題。網絡微短劇作為短視頻的分支形式，是一種新興的網絡視聽樣態(tài)，根據(jù)2022年11月14日國家廣電總局發(fā)布的《關于進一步加強網絡微短劇管理實施創(chuàng)作提升計劃有關工作的通知》,將其定義為：單集時長從幾十秒到15分鐘左右、有著相對明確的主題和主如今網絡微短劇已成為新的娛樂視聽創(chuàng)作風口。它之所以能在短時間內頻出爆款，并多次刷新播放紀錄，引發(fā)社交媒體的熱議，背后具有復雜而深刻的社會動因。首先，在表現(xiàn)形式上，網絡微短劇依托短視頻的建構形式和傳播方式，可以在極短的時間內輸出大量敘事信息，從而吸引觀眾的注意力，同時又憑借短視頻傳播快、受眾廣的傳播特點，網絡微短劇能在短時間內實現(xiàn)指數(shù)級傳播。其次，在敘事策略上則充分考慮受眾心理和流行文化趨勢，采用多類型融合的敘事方式呈現(xiàn)當下觀眾喜聞樂見的故事內容，如瑪麗蘇題材、戰(zhàn)神題材、穿越題材、逆襲重生題材等網絡文化中經久不衰的敘事母題，以迎合當下大眾追求刺激與快感的審美心理，進而營造出一種眾聲喧嘩的狂歡式互動模網絡微短劇作為短視頻的衍生物，為了契合觀眾碎片化的觀看習慣，在敘事時長上嚴格控制在一分鐘到十五分鐘，與簡短的敘事時長相對應的是新的畫面呈現(xiàn)方式，即更符合手機屏幕的小畫幅畫面。因此，簡短的時長與更新的畫幅比共同構成了網絡微短劇在敘事形式上的一個顯著特征：以簡單直接的鏡頭語言表現(xiàn)被大幅壓縮的視覺空間和故事時間，力求在極致壓縮的敘事時空中實現(xiàn)故事高中2023級語文試題第1頁(共10頁)高中2023級語文試題第2頁(共10頁)故事線的目的，相應地這也促使網絡微短劇在拍攝手法上呈現(xiàn)出有別于傳統(tǒng)視頻的創(chuàng)作手法。首先由于鏡頭畫面的畫幅較小、敘事時間短，網絡微短劇的鏡頭往往時刻聚焦于畫面中的人物主體，并全方位捕捉呈現(xiàn)主人公的神情體態(tài)、動作行為、情感變化等，同時配合大量的特寫鏡頭與中近景鏡頭細致描摹畫面中人物的一舉一動，使被拍攝對象清晰、突出、直觀地呈現(xiàn)在畫面中，令觀眾在最短的時間內領會畫面中人物的所思所想，除此之外，網絡微短劇在敘事策略中不僅追求以人物為中心的簡單高效的鏡頭語言呈現(xiàn)，而且往往傾向于采取經典敘事模式即單一線性的敘事策略，也就是敘事學家瑪模式的文本一般只圍繞一個情節(jié)，并且每個情節(jié)只圍繞一個問題?！痹谶@種模式下，故事中的人物和行為遵循常規(guī)化的線性發(fā)展，時間線與真實時間一致，故事情節(jié)的建構完全符合從開端到高潮再到結尾的正常敘事邏輯，其目的是創(chuàng)造出一個不違背觀眾觀劇認知和預設經驗的敘事時空。因而盡管網絡微短劇的類型多樣、題材包羅萬象，較之傳統(tǒng)的電影、電視劇在創(chuàng)作選擇上具有更寬泛的操作空間，但網絡微短劇的敘事脈絡、劇情建構及走向卻呈現(xiàn)出一種保守的、傳統(tǒng)的、類型化的趨向。觀眾在短時間內確定微短劇故事類型、理清人物關系后，便可對該劇的后續(xù)劇情發(fā)展有一個大致的判斷，原因在于同一類型的微短劇在故事的呈現(xiàn)上趨于一致，只在具體故事情境中對人物設置、戲劇沖(摘編自鄭亞鵬《網絡微短劇的敘事策略、審美特征及創(chuàng)新路徑探析》)《逃出大英博物館》是由自媒體博主“煎餅果仔”和“夏天妹妹”赴英國，耗時三個月聯(lián)合創(chuàng)作和拍攝的一部網絡微短劇，共三集。該劇講述了在大英博物館中一盞中國《逃出大英博物館》采用擬人化的第一視角敘事。擬人化本是一種修辭手法，是將非人的事物人格化，賦予其“人性”色彩。現(xiàn)在，擬人化已經成為影視作品中常見的表現(xiàn)手法。在網絡微短劇中，采用擬人化的第一視角是一種強有力的敘事視角。這種視角讓觀眾身臨其境地感受主人公的情感體驗，使故事更加生動，增強了觀眾與主人公之間的情感連接，從而加深了情感共鳴。網絡微短劇《逃出大英博物館》也成功地利用了這一策略，讓觀眾與主人公一同感受文物歸還的緊迫性和情感波動。擬人化手法激發(fā)了觀眾的情感共鳴，促使觀眾更積極地參與到中華纏枝紋薄胎玉壺化身成人的故事中，關心小玉壺的命運，希望它們能夠實現(xiàn)愿望。同時，這種視角也促進了觀眾與人物之間的情感互動，增強了觀眾對劇集的投入和參與感。通過這種強有力的敘事策略，網絡微短劇高中2023級語文試題第3頁(共10頁)角色的深刻塑造和符號構建在網絡微短劇的敘事策略中占據(jù)關鍵地位。通過仔細構建角色的性格、動機、背景以及符號的巧妙使用，劇情得以更生動、引人入勝，觀眾能夠更深刻地理解劇中發(fā)生的情節(jié)和沖突。這種敘事策略使觀眾更容易投入故事中，并與劇中發(fā)生的情節(jié)產生共鳴。在網絡微短劇《逃出大英博物館》中，文物和遺物的符號被巧妙地運用，以代表角色的情感和背景故事。這些符號包括“中國玉壺”“朝冠耳爐”“唐大馬”“唐小馬”等文物，“家書”等遺物。每個符號都有著特定的象征意義，能夠讓觀眾更深刻地理解角色的內心世界和情感糾葛。例如，在劇中，作者將“中國玉壺”作為承載著遺失的文物與家鄉(xiāng)相連接的一道橋梁，“唐大馬”和“唐小馬”象征著文物回歸家鄉(xiāng)的迫切與重要。通過這些符號的巧妙運用，觀眾可以更加容易地理解劇情發(fā)展和角色之間的關系，從而更加投入劇情中。(摘編自沈天赟、劉馥《網絡微短劇〈逃出大英博物館〉的敘事策略與傳播價值》)1.下列對材料一相關內容的理解和分析，正確的一項是(3分)B.網絡微短劇選擇采用小畫幅畫面，既適合手機屏幕，也與簡短的敘D.網絡微短劇故事情節(jié)的建構，完全符合2.根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是(3分)3.現(xiàn)需要將以下文學作品改編成網絡微短劇，下列最不適合在網絡微短劇中被構建成“符號”的是(3分)5.請結合兩則材料，分析將《氓》改編為網絡微短劇的可行性。(6分)高中2023級語文試題第4頁(共10頁)(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6～9題。假裝是一棵桃樹(節(jié)選)那個時候，知識青年上山下鄉(xiāng)，村里住進幾個陌生人，有一個戴眼鏡的大學生，說是學醫(yī)的，會看病。他脖子上掛著聽筒，村里人擠過來讓他看病。那聽筒，會聽見身體我們古樹村有很多蟲子。蟲子也是要過日子的，它們興旺，日子就壞不到哪里去。我們有好吃的食物，會和他分享。我們也領他認識一些草木、蟲和鳥。和我們相熟的，也要與他相熟，這樣才算好朋友。他說，以后不要叫他四眼，這是人身攻擊。我們都有不好聽的名字。板凳、巴簍、豬鼻孔、卷舌頭……叫你四眼，算是好聽的。我們叫他四眼，是為了記住他。一張缺腿的桌子比一張完好的桌子更能讓人記住。我們容易記我們古樹村人，有善心，愛房屋，愛土地，愛鄰人，也愛過客。愛牛和農具，愛果木和莊稼。我們的屋不漏雨，火塘里有千年不斷的火種，我們愛屋，蟲和鳥也愛古樹村的木屋。蜘蛛在壁上結網，燕子在檐下筑巢，麻雀在屋頂下躲雨。也有老鼠和蜈蚣，水缸底下會有幾只蟋蟀。我們愛土地，把坡土變成梯土。一道一道的土坎，是一代又一代的人砌成的。石砌的土坎，牢實。種莊稼，也蓄樹木，水土不會流失。水豐土厚，在這樣的地方，插根扁擔也會發(fā)芽。農歷四月八，是牛節(jié)，給牛吃放了鹽的青草，還灑上一些甜酒。大年三十，用刀給果樹切一個嘴巴，喂米飯，一個人問果樹，一個裝作果樹的人答。結不結?結。多不多?多。大不大?大。甜不甜?甜。戴眼鏡的大學生裝過一回果樹，他和別的幾個知青還演了一出果樹戲，有說有唱有扮相，有花有果，有香有甜。離開古樹村那天，他們在一棵梨樹下同我們合影，還哭了一場。梨樹開花，離開的意思。分梨就是分離。我做了樹葉盒子，棕葉編織的，放了一戴眼鏡的大學生很喜歡，他讓金甲蟲在手上爬了一會兒，讓它飛走了。他說，金甲蟲吃完盒子里的食物，找不到吃的，會餓死。他只帶了那只棕樹葉盒子。他走了好遠，回頭幾年過去，古樹村沒人進來，有路過的手藝人、算命先生、?？?，一年也只次。古樹村出去的人，也杳無音訊。這天，我在路邊看螞蟻搬家，一群黑螞蟻，由一只大螞蟻領頭，從一個地方去另一個地方，很長的螞蟻隊伍。想象它們的目的地很遙遠，像是從一個國度到另一個國度。有的螞蟻還托著一粒螞蟻蛋，那是它未出生的孩子。它將獲得螞蟻知識，成為螞蟻先生。扶老攜幼，螞蟻艱難地行走，去哪里便去哪里，沒有這時候，來了個郵遞員，他從郵包里取出一封信，還有幾本書，說是我的。信和書，是四眼從省城寄來的。那封信寫了什么,我早忘記了，但收到信的感覺，就像他當初來到古樹村一樣，忽然多出來了一個人。寄來的書叫《昆蟲記》,是一個叫法布爾的人寫的。是法國人還是英國人?我讀過小學，上過地理課。老師把地球儀放在講臺上，講五大洲四大洋，講地球是圓的。我還是認為地球是平的，和我的祖先一樣，人站在地上，房屋立在地上，山河生在地上，月亮是圓的，太陽也是圓的。地理老師轉動地球儀，世界分許多國家，給不同的人住，像不同的村落。出了中國，就是外國，出了古樹村，就是別的村。小學語文課，學漢語拼音，我們用古樹村的方言，把“中國”的國，念成gué,四眼費了好大的力氣，糾正我的漢語發(fā)音。他教我查字典，到他離開古樹村，我認識字典里所有的字，和他在一起，我會講標準普通話。他離開時，把翻爛了的字典留給我。他離開不久，我又說起古樹村的方言，普通話在古樹村不流行。那個時候，古樹村還沒通電，《昆蟲記》損害了我的眼睛。四眼寄給我《昆蟲記》的時候，還寄了一只大號手電筒，裝四節(jié)大號電池。等電池用完，我再沒用過它。它慢慢變暗，后來熄了。我不知道換新電池，以為它死了。機器也有壽命。再說，我也沒錢買電池。能在夜里發(fā)光的都貴。星星很值錢。一開始，我以為《昆蟲記》是講螞蟻打架的故事，或者講蟲子的交配、爭食、開會、歷險、攻擊，有時說謊，讓一些蟲子信以為真，或者復仇、相害。我要讀讓人著迷的故事。應該有一只叫鳳凰的金甲蟲，有一只從古樹村出去而又回來的螞蟻。這些，《昆蟲記》沒寫，這是一本讓我失望的書。我讀這樣一本書，損害了眼睛。我總也讀不完滿天的星星。不過，在省城幾年，我一直在找四眼。怎么能找到四眼?如果他是一位成功人士，在報紙上、電視上能見到他，至少也有些蛛絲馬跡。他不是。到處都是人，四眼在哪里?我回到古樹村的時候，發(fā)現(xiàn)一棵新桃樹。我不記得那粒桃核是不是我吐的。它發(fā)芽，長成一棵桃樹，開花，結果。黃桃又大又甜。等四眼回到古樹村，我要讓他先吃一個大不管他變成什么樣子，桃子是甜的。給桃樹喂飯的時候，你假裝是一棵桃樹。6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)A.孩子們用“四眼”稱呼大學生并非出于惡意，而是因特殊稱呼更易加深記憶，建立情感聯(lián)結。B.小說借“蟲子”這一意象，反映了村民自然的生命狀態(tài)；四眼從怕蟲到不怕，則表現(xiàn)出他逐漸融入了古樹村的生活。C.“我”學習過普通話，但在四眼走后又說起古樹村的方言，這暗含著“我”對外來文化的防御心理。D.“我”認為《昆蟲記》沒有滿足自己的閱讀期待，未描寫金甲蟲等想象中的奇幻故事，因而抱怨閱讀這本書“損害了眼睛”。高中2023級語文試題第6頁(共10頁)7.關于文中“我們古樹村人”這個段落，下列說法不正確的一項是(3分)8.小說標題“假裝是一顆桃樹”有何意蘊?請結合全文談談你的理解。(4分)9.小說以“我”的視角來講述古樹村和四眼的故事，有何好處?請結合文本簡要分析。(6分)(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10～14題。蘇子為趙合從，說魏王曰：“大王之地，地方千里。地名雖小，然而廬田廡舍，曾無所芻牧牛馬之地。人民之眾，車馬之多，日夜行不休已，無以異于三軍之眾。臣竊料之，大王之國不下于楚。然橫人謀王，外交強虎狼之秦，以侵天下，卒有國患，(橫人)不被其禍。大王，天下之賢主也。今乃有意西面而事秦，臣竊為大王愧之。臣聞越王勾踐以散卒三千，禽夫差于干遂；武王卒三千人，革車三百乘，斬紂于牧之野。豈其士卒眾哉?誠能振其威也。今竊聞大王過越王勾踐、武王遠矣。今乃于辟臣之說，而欲臣事秦。夫事秦必割地效質，故兵未用而國已虧矣。夫為人臣，割其主之地以求外交偷取一旦之功而不顧其后破公家而成私門外挾強秦之勢以內劫其主，以求割地，愿大王之熟察之也。大王誠能聽臣，六國從親，專心并力，則必無強秦之患。故敝邑趙王使使臣獻愚計，奉明約，在大王詔之?！蔽和踉唬骸肮讶瞬恍?，未嘗得聞明教。今主君以趙王之詔詔之，敬以國從?！睆垉x為秦連橫，說魏王曰：“魏地方不至千里，卒不過三十萬人。地四平，無有名且夫諸侯之為從者，以安社稷、尊主、強兵、顯名也。合從者，一天下相堅也。夫親昆弟.同父母.尚有爭錢財。而欲恃詐偽反覆蘇秦之余謀.其不可以成亦明矣。為大王計，莫如事秦，事秦則楚、韓必不敢動；無楚、韓之患，則大王高枕而臥，國必無憂矣。且夫秦之所欲弱莫如楚，而能弱楚者莫若魏。楚雖有富大之名，其實空虛；其卒雖眾，多言而輕走，易北，不敢堅戰(zhàn)。魏之兵南面而伐，勝楚必矣。夫虧楚而益魏，攻楚而適秦，嫁禍于人而安國，此善事也。大王不聽臣，秦甲出而東，雖欲事秦而不可得也?！蔽和踉唬骸肮讶舜烙?，前計失之。請稱東藩，筑帝宮，受冠帶，祠春秋，效河外。”(節(jié)選自《戰(zhàn)國策·魏策》)10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)割其主之地A以求外交B偷取一旦之功C而不顧D其后E破公家F而成私門G外挾強秦之勢以內劫其主。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是(3分)A.被，遭受，與《促織》“成歸，聞妻言，如被冰雪”中的“被”意思相同。B.一，聯(lián)合為一個整體，與《蘭亭集序》“固知一死生為虛誕C.弱，削弱，與《過秦論》“會盟而謀弱秦”中的“弱”意思相同。D.其實，實際上，與《種樹郭橐駝傳》“不抑耗其實而已”中的“其實”意思不同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是(3分)A.蘇秦認為，魏國實力強大，但因主張連橫的人為魏王出謀劃策，禍害了國家。如今竟有意投向西方服事秦國，他心里都替魏王慚愧。B.蘇秦認為，魏王是天下賢君，連趙王都卑躬屈膝，愿意聽從他的詔令。魏王謙虛地表示自己才能不夠，愿意聽從蘇秦的詔令。C.張儀認為魏國地理位置受限，夾在大國之間，危機重重，如果魏國能夠向南攻打楚國，是嫁禍于人、保全自己的好辦法。D.蘇秦、張儀的游說、建議，魏王都欣然接受，從中可見魏王是一個左右搖擺、缺乏主見的人。13.請把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)而欲恃詐偽反覆蘇秦之余謀，其不可以成亦明矣。(4分)(2)吾小人輟飧饕以勞吏者，且不得暇。(柳宗元《種樹郭橐駝傳》)(4分)14.同樣是游說魏王，蘇秦與張儀的策略有什么相似點?請簡要概括。(3分)高中2023級語文試題第8頁(共10頁)(四)閱讀IV(本題共2小題，9分)閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。誰家□夜愁燈影?何處空樓思月明?【注】①《秦州記》記載：“隴山東西百八十里，登山巔東望，秦川四五百里，極目泯然。山東人行役升此而顧瞻者，莫不悲思。”②詩人的族侄柳宗元因參與王叔文集15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)B.頸聯(lián)上句描寫人物的孤獨，因為燈前別無他人，只看到自己的影子，怎能不愁?D.本詩的著眼點不在表現(xiàn)彈奏者精湛的技16.詩歌頷聯(lián)與李賀《李憑箜篌引》中“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”兩句寫法相似，請結合詩歌簡要分析。(6分)(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)在《陳情表》中，李密用“”來寫自己孤弱無助、(2)同樣是寫鷗鳥，杜甫在《客至》中用“”來描寫環(huán)境的清幽；黃(3)杜鵑(又稱子規(guī)、杜宇、布谷鳥)在中國古典詩詞中是一個常見意象，常與思高中2023級語文試題第9頁(共10頁)二、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用I(本題共3小題，11分)閱讀下面的文字，完成18～20題。在這個信息爆炸的時代，人們仿佛漩渦中的落葉般身不由己。每天點開手機，新聞與短視頻如潮涌來，令人目眩神迷。隨著科技的進步，使電子設備逐漸成為人類的“體然而，當?shù)皖^凝視屏幕時，當沉醉于數(shù)字世界時，當隨意丟棄電子垃圾時，我們是否想過這些電子洪流的源頭與歸宿?可曾聽見地球像一位沉默的病人沉重的呼吸?那些被遺忘的電子殘骸，正悄然編織著一張更大的生態(tài)羅網。地球的血脈中流動的不再是清泉，而是散發(fā)著刺鼻氣味的工業(yè)廢水。成山的電子垃圾正以驚人的速度吞噬著土地，影響著飛鳥的遷徙，連候鳥遷徙的軌跡都畫出了避讓的弧線。面對這由指尖蔓延至整個星球的觸目驚心的一切，一個沉重而尖銳的問題，如同警鐘般在我們心頭轟然敲響：我們傾心追逐的虛擬世界那光怪陸離的絢麗，是否正像一層冰冷而華麗的濾鏡，悄然遮蔽了18.下列詞語與文中加點詞語“漩渦”結構相同的一項是(3分)19.畫橫線處的句子有兩處語病，請進行修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密，可少量增刪詞語，不得改變原意。(4分)20.畫波浪線處的句子如果寫成“那些被隨意丟棄的電子垃圾正吞噬著大地，連天空中的飛鳥都不得不改變遷徙路線”,表達效果有什么不同?(4分)(二)語言文字運用Ⅱ(本題共2小題，9分)閱讀下面的文字，完成21～22題。記者從國家航天局獲息，我國首次火星探測任務“天問一號”探測器于北京時間5月15日7時18分成功著陸火星烏托邦平原南部預選區(qū)域。著陸過程厲時約9分鐘。天問一號探測器成功著陸火星，是我國首次實現(xiàn)地外行星著陸，這標志著我國成為繼美國92個地球日)的巡視探測，重點分析火星土壤、地質結構及氣候變化，并傳回高清影象數(shù)據(jù)。此次任務突破了地火遠距離測控、火星大氣進入減速等多項關鍵技術，為后續(xù)深21.材料中有三個錯別字，請找出并改正。(3分)高中2023級語文試題第10頁(共10頁)或《歷史性突破!“祝融號”安全降落烏托邦平原》這樣的標題。結合材料內容個標題的相同點，給優(yōu)質新聞標題擬定至少三則的評判標準。(6分)三、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)在現(xiàn)代科學技術愈加發(fā)達的今天，蘇軾在《石鐘山記》中倡導的“目見耳聞”的認知方式是否已經過時?這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請結合材料寫一篇議論文。要求：選好角度，確定立意，文體明確，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。12024～2025學年度下期高中2023級期末考試一、閱讀(70分)(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)4.(4分)(一點2分，兩點4分，大意相同即可，其他答案言之成理可酌情給分)5.(6分)①《氓》全詩以女子視角講述婚戀悲劇，情節(jié)清晰，從戀愛到結婚再到婚變，符②《氓》中女子性格鮮明，隨著婚變情節(jié)推進，其性格也發(fā)生了從溫順到決絕的轉③《氓》中有詩句“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”,以桑葉盛衰象征愛情變遷，可(一點2分，任答三點6分，大意相同即可，其他答案言之成理可酌情給分)(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)8.(4分)①在古樹村“大年三十給果樹喂米飯”的習俗中，“假裝是一顆桃樹”是人在儀(一點2分，兩點4分，大意相同即可，其他答案言之成理可酌情給分)9.(6分)①第一人稱視角：“我”作為第一人稱敘述者，能直接抒發(fā)對四眼的掛念，以及②兒童視角：采用天真爛漫的兒童視角，寫“我”將四眼的聽診器想象為“能聽見工具，以為《昆蟲記》是講“螞蟻打架的故事”,凸顯了古樹村人的質樸自然；另一方面通過兒童對現(xiàn)代(一點3分，兩點6分，大意相同即可，其他答案言之成理可酌情給分)(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，20分)10.BEG(每處1分)2(1)而您卻想依靠欺詐虛偽、反復無常的蘇秦所遺留的謀略，不可能成功也是很明顯的。(大意2分，“恃”,依靠1分；“反覆”,反復無常1分)(2)我們這些小民停止吃飯來慰勞那些官吏，尚且沒有空暇。(大意2分，“輟”,停止，中斷1分；“暇”,空暇、空閑1分)(一點1分，三點3分，大意相同即可，其他答案言之成理可酌情給分)(四)閱讀IV(本題共2小題，9分)鳳凰啼叫、芙蓉泣露、香蘭盛開；②都運用比喻的修辭手法。柳詩將箏聲比作春風拂柳，啼鳥繞著落花；李詩用“昆山玉碎”“鳳凰叫”比喻樂聲的清脆、凄婉，用“芙蓉泣露”“香蘭快；③都運用通感的手法將聽覺形象轉化為視覺形象。柳詩把箏聲轉化為“春(一點3分，答出任意兩點即可。①答到了“聯(lián)想、想象”1分，柳詩、李詩具體分析各1分；②“比喻”手法1分，柳詩、李詩具體分析各1分；③“通感”手法1分，柳詩、李詩具體分析各1分)(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.(6分，每空1分，有添字、漏字、錯別字均不給分)(1)煢煢孑立形影相吊(2)但見群鷗日日來此心吾與白鷗盟(3)示例：蜀國曾聞子規(guī)鳥，宣城還見杜鵑花。/莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。/可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。(與杜鵑有關，能表達思鄉(xiāng)、哀愁、暮春、離別等情感的詩句即可)二、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用I(本題共3小題，11分)①“隨著科技的進步，使……”,應改為“科技的進步使……"或“隨著科技的進步，電子設備逐漸(一處2分，兩處4分)①原文“以驚人的速度吞噬”強調吞噬的速度快，含強烈情感色彩，修改后表述鳥遷徙的軌跡都畫出了避讓的弧線”運用擬人的方式，表現(xiàn)了電子垃圾對自然生態(tài)的不良影響；修改后，“候鳥”改為“天空中的飛鳥”,表述不夠準確。(一點2分，①答到“速度快，含強烈情感色彩”1分，“修改后表述平淡”1分；②答到“擬人的方式、不良影響”1分；答到“表述不夠準確”1分。)3(二)語言文字運用Ⅱ(本題共2小題，9分)21.(3分)“息”改為“悉”“厲”改為“歷”“象”改為“像”(每字修改正確給1分，修改不正確不給分)22.(6分)①標題要準確傳達新聞事件的真實信息；②標題要概括核心事實，主要事件；③標題要揭示事件社會意義，體現(xiàn)價值導向；④標題應該富有表現(xiàn)力和吸引力，能夠激發(fā)讀者的好奇心和閱讀欲望。(一點2分，答出任意三點6分，大意相同即可，其他答案言之成理可酌情給分)三、寫作(60分)23.(60分)(一)參考立意：1.“目見耳聞”的認知方式不可替代：技術再發(fā)達，“目見耳聞”仍是認知的根基。2.承認“目見耳聞”的認知方式存在局限，現(xiàn)代技術可賦能傳統(tǒng)認知：現(xiàn)代技術擴展了“目見耳聞”3.辯證統(tǒng)一：技術是工具，感知是靈魂，二者協(xié)同構建完整認知。4.靈活使用不同的認知方式：不同情境采取不同的認知方式。5.重釋“目見耳聞”的當代內涵：“目見耳聞”的核心不是“拒絕技術”,而是保持對世界的參與感，保持質疑，堅守人的主體性。(二)評分建議1.起評分為45分。50分以上作文需符合題意，有一定的思辨性，思路清晰，邏輯嚴密，表達好。一類文：54分及以上，立意正確，辯證統(tǒng)一地看待現(xiàn)代技術與傳統(tǒng)認知方式的關系，同時能夠認識到不同認知方式的局限，邏輯清楚、內容豐富，結構清晰，有文采，書寫好。二類文：48～53分，立意正確，辯證統(tǒng)一地看待現(xiàn)代技術與傳統(tǒng)認知方式的關系，邏輯清楚、內容豐富，結構清晰，書寫好。三類文：42～47分，立意正確，認識到不同認知方式的價值與適用情境，邏輯清楚、內容具體，結構較為清晰，書寫較好。四類文：37～41分，立意較正確，片面地肯定某一認知方式的價值，邏輯不完整、內容不太具體，結構不太清晰，書寫一般。五類文：36分及以下，立意錯誤，直接否定現(xiàn)代技術或傳統(tǒng)認知方式，邏輯不完整、內容一般，結構較亂，書寫差。2.扣分項：缺標題扣2分；一個錯別字扣1分，重復的不計，扣滿3分為止；標點符號酌情扣分，扣滿3分為止；不足字數(shù)的，每少50個字扣1分。1.BA項“因而能夠快速實現(xiàn)指數(shù)級傳播”錯誤，原文中網絡微短劇能快速實現(xiàn)指數(shù)級傳播的原因在于依托了短視頻傳播快，受眾廣的特點。C項“為表現(xiàn)被壓縮的視覺空間和故事時間”錯誤，網絡微短劇聚焦人物主體的目的是令觀眾在最短的時間內領會畫面中人物的所思所想。D項“完全符合”錯誤，完全符合從開端到高潮再到結尾的正常敘事邏輯的，是敘事學家瑪麗—勞爾·瑞安在敘事性的模式研究中提出的第一種敘事模式，而非包括所有的網絡微短劇的故事情節(jié)。2.A“避免使用全景鏡頭”無中生有，原文并未提及是否要避免使用全景鏡頭。43.D根據(jù)材料二對“符號”的定義，網絡微短劇中的“符號”需具備特定象征意義，能夠代表角色情感、背景或劇情核心沖突，且通過巧妙運用可讓觀眾快速理解角色內心與劇情邏輯，D項“鴨子”的象征意味不足，更多的是充當端午節(jié)的民俗元素，與人物的內心情感連接較弱，難以引發(fā)觀眾的共鳴。4.本題的答題要點在于對比兩則材料的論述重點，需從整體內容出發(fā)，提煉每則材料的核心話題與論述角度。材料一宏觀論述網絡微短劇的行業(yè)特征、普遍敘事策略與創(chuàng)作手法，側重理論性與整體性。材料二聚焦單一案例，分析具體敘事技巧(擬人化、符號化)及其情感共鳴效果，側重實踐性與個案深度。5.從微短劇的形式特征、敘事策略出發(fā)，結合《氓》的文本特質，論證其在情節(jié)、情感共鳴及符號構建上的可行性即可。6.C“對外來文化的防御心理”錯誤，“我”在四眼走后仍然說起古樹村的方言，更多源于古樹村語言環(huán)境的影響，而非“對外來文化的防御心理”。而且文中“我”并未表現(xiàn)出“防御”的態(tài)度，反觀“我”與四眼的交往，展現(xiàn)了“我”對新事物的接納。7.B此段落并未使用“反復”這一修辭手法。8.需結合小說具體情節(jié)(喂桃樹儀式)與小說主題，分析標題的表面意蘊與深層意蘊。“假裝是一顆桃樹”在標題、文中及結尾反復出現(xiàn)，以此指向對傳統(tǒng)文化的眷戀。9.從敘事真實感、人物情感、主題深化等角度，結合文本具體情節(jié)，從第一人稱和兒童視角兩個角度分析“我”的視角如何讓故事更具感染力，同時承載對鄉(xiāng)土文明與現(xiàn)代文明的思考即可。第一點答出第一人稱得1分，分析出具體情感得2分；第二點答出兒童視角得1分，由兒童視角分析出小說主題得2分。10.BEGA處，“以”在這里是表目的的連詞，不能斷開；利用前后句子的結構一致來斷句?！案钇渲髦匾郧笸饨弧迸c“偷取一旦之功而不顧其后”句式相同，構成并列結構，C處不能斷開；“破公家”“成私門”結構一致，兩兩對應，F(xiàn)處不能斷開。11.AA項被，遭受/覆蓋。B項一，聯(lián)合為一個整體/把……看成一樣。C項弱，削弱。D項其實，實際上/它的果實。12.B“卑躬屈膝”無中生有，“愿意聽從蘇秦的詔令”與原文不符。14.題干指明概括各自策略的相似點，從文中找到相應語句概括即可。15.DD項有兩處錯誤，一處是“著眼點不在”錯誤，應是“不光是”;一處是“抒發(fā)詩人對家人的思念之情”以偏概全，詩歌的情感包括感時傷別和思念之情。16.結合兩首詩的具體詩句分析寫法共同點即可。18.BB項“漩渦”與“殘骸”都是偏正式詞語；A項“目?！笔侵髦^式；C項，并列結構；D項，并列結構。19.“隨著科技的進步，使……”句式雜糅，應改為“科技的進步使……“”或“隨著科技的進步，電子設備逐漸成為人類的‘體外器官’”?！皩е律踔猎S多年輕人患上”語序不當，改為“導致許多年輕人甚至患上”。20.首先通過整體閱讀，把握材料“寫了什么”。其次要找出原句與改句“表述形式的差異”。最后從強調重點、句子語氣、句式協(xié)調、語體風格、修辭效果和段落結構等方面比較原句與該句“表情達意的不同”。22.首先結合材料報道的新聞特征和兩則標題的相似之處，可以發(fā)現(xiàn)真實、準確傳達了“‘天問一號’探測器成功著陸火星”這一消息；材料報道了，標題概括了這一核心事件，進而得出①②兩點；而“我國躋身火星探測‘精英俱樂部’”與“歷史性突破!”都點明了這次事件的社會意義，且對讀者有一定吸引力，進而得出③④兩點。23.這是一道材料極簡的二元思辨作文，材料大意為現(xiàn)在人們愈加依賴現(xiàn)代科學技術，而“目見耳聞”強調親自體驗，直接觀察，通過實踐得出結論。在現(xiàn)代科技愈加發(fā)達的今天，“目見耳聞”的認知方式是否仍然適用?材料中有兩個關鍵詞——“技術”與“目見耳聞”,“技術”指向當今社會愈加發(fā)達的科學技5術，“目見耳聞”取自蘇軾《石鐘山記》,是一種相對傳統(tǒng)的認知方式，這種認知方式指向人的質疑精神、求實精神