部編人教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)德育融合教學(xué)計(jì)劃作為一名小學(xué)語文教師，多年來我一直深刻感受到語文課堂不僅是知識(shí)傳授的場(chǎng)所，更是塑造學(xué)生人格、凝聚情感、培養(yǎng)價(jià)值觀的重要陣地。尤其是四年級(jí)這個(gè)階段，孩子們的思維開始變得更加活躍，對(duì)世界的認(rèn)知也逐漸豐富，正是德育融入教學(xué)的黃金時(shí)期。部編人教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)教材內(nèi)容豐富、情感真摯、人物鮮活，恰好為德育教育提供了極佳的土壤?；诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐和不斷反思，我制定了這份融合德育的教學(xué)計(jì)劃，旨在通過語文課程實(shí)現(xiàn)“教書”與“育人”的有機(jī)結(jié)合，讓孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)表達(dá)、理解文本的同時(shí)，逐漸養(yǎng)成良好品格和積極向上的生活態(tài)度。一、教學(xué)計(jì)劃的總體目標(biāo)在語文教學(xué)中融合德育，是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的一次升華，更是新時(shí)代教育責(zé)任的體現(xiàn)。我的核心目標(biāo)是讓學(xué)生在閱讀、寫作和口語表達(dá)的過程中，理解人與人之間的真善美，培養(yǎng)責(zé)任感、同理心以及自我約束能力。具體來說，這一階段的德育目標(biāo)包括：1.樹立正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范。通過教材中的人物形象和故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，養(yǎng)成誠實(shí)守信、尊重他人的習(xí)慣。2.增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和集體意識(shí)。利用班級(jí)活動(dòng)和語文課文討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)的歸屬感和責(zé)任感。3.培養(yǎng)情感認(rèn)知與表達(dá)能力。通過讀寫結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用語言表達(dá)情感，理解他人情感，促進(jìn)情感交流。4.促進(jìn)良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生勤勞、節(jié)儉、禮貌等優(yōu)良習(xí)慣。這套目標(biāo)不僅契合小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，也符合部編版教材強(qiáng)調(diào)的“以人為本”教育理念。二、課程內(nèi)容與德育融合的具體策略語文課的內(nèi)容本身就蘊(yùn)含著豐富的道德教育元素。以下是我針對(duì)部編人教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)課文內(nèi)容，結(jié)合德育目標(biāo)設(shè)計(jì)的具體教學(xué)策略。1.以課文情境為載體，滲透道德教育語文教材中的許多課文都是以生動(dòng)的故事、人物對(duì)話展開，如《草原上的小木屋》《黃山奇石》《小英雄雨來》等，每一篇文章背后都有深刻的人生啟示和價(jià)值觀傳遞。我在教學(xué)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生從故事中感受人物的品格，如勇敢、善良、堅(jiān)韌、團(tuán)結(jié)等。例如在講《小英雄雨來》時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生們想象自己是雨來，討論他面對(duì)困難時(shí)的勇氣和責(zé)任感。課堂上，我會(huì)設(shè)計(jì)角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們用自己的語言表達(dá)雨來的內(nèi)心感受，這不僅幫助他們理解課文，更讓他們感受到勇敢和擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾?.結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，增強(qiáng)德育的現(xiàn)實(shí)感德育不能脫離學(xué)生的生活。四年級(jí)的孩子正處于從家庭走向更廣闊社會(huì)的過渡期，他們的行為習(xí)慣還在形成。課堂上，我會(huì)結(jié)合課文主題和學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)與德育相關(guān)的活動(dòng)。比如，學(xué)習(xí)《小木屋》后，我組織學(xué)生分享自己幫助家人做家務(wù)的經(jīng)歷，鼓勵(lì)他們講述自己的體會(huì)和感受。通過這種方式，孩子們不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更在真實(shí)生活中體驗(yàn)到了責(zé)任與關(guān)愛。3.多樣化的教學(xué)形式，促進(jìn)德育內(nèi)化為了讓德育內(nèi)容真正深入學(xué)生心田，我在教學(xué)中采用講故事、小組討論、寫日記、情景模擬等多種形式。例如：講故事：每節(jié)課開始，我會(huì)用一個(gè)與課文主題相關(guān)的故事引入，讓學(xué)生們從情感上產(chǎn)生共鳴。小組討論：圍繞“如果你是課文中的某個(gè)人物，你會(huì)怎么做？”等問題，激發(fā)學(xué)生思考并表達(dá)自己的價(jià)值判斷。寫日記：鼓勵(lì)學(xué)生寫寫自己的感受和見聞，反思自己在生活中的行為，培養(yǎng)自我認(rèn)知和改進(jìn)能力。情景模擬：模擬課文中的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)人物情感，增強(qiáng)同理心。這種多元化的教學(xué)方法，使學(xué)生不僅“知其然”，更“知其所以然”，德育教育效果更加扎實(shí)。三、教學(xué)實(shí)施步驟及時(shí)間安排為了保證德育教學(xué)的系統(tǒng)性和實(shí)效性，我將整個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃分為若干階段，每個(gè)階段都有明確的重點(diǎn)任務(wù)和目標(biāo)。1.第一階段：?jiǎn)⒚膳c感知（第1-4周）這一階段的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步感知課文中的道德元素，激發(fā)他們對(duì)人物品質(zhì)和行為的興趣。教學(xué)內(nèi)容：以《草原上的小木屋》《黃山奇石》等課文為主，側(cè)重人物品質(zhì)的感知。德育活動(dòng)：故事分享、感受表達(dá)、繪畫人物形象。目標(biāo)：讓學(xué)生能夠說出課文中人物的優(yōu)點(diǎn)，理解這些品質(zhì)的意義。2.第二階段：體驗(yàn)與表達(dá)（第5-10周）學(xué)生開始深入體驗(yàn)課文中的情感和價(jià)值觀，并學(xué)會(huì)用語言表達(dá)自己的感受。教學(xué)內(nèi)容：重點(diǎn)講解《小英雄雨來》《秋天的懷念》等課文，結(jié)合寫作練習(xí)。德育活動(dòng)：角色扮演、小組討論、寫日記。目標(biāo)：學(xué)生能夠用自己的語言描述人物的行為和情感，表達(dá)對(duì)善良、勇敢等品質(zhì)的理解。3.第三階段：實(shí)踐與反思（第11-16周）鼓勵(lì)學(xué)生將課堂學(xué)到的道德觀念應(yīng)用到日常生活中，并進(jìn)行反思。教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系課文中關(guān)于責(zé)任、團(tuán)結(jié)的內(nèi)容，如《快樂的節(jié)日》。德育活動(dòng)：開展“我做了一件好事”的主題分享，鼓勵(lì)學(xué)生記錄并反思自己的行為。目標(biāo)：學(xué)生自覺養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。四、教學(xué)資源與環(huán)境支持有效的德育融合課堂，需要良好的教學(xué)資源和環(huán)境支持。作為一線教師，我努力整合校內(nèi)外資源，打造有利于德育開展的氛圍。1.豐富的課外讀物和多媒體資源除了課本內(nèi)容，我為學(xué)生準(zhǔn)備了許多與德育相關(guān)的故事書、名人傳記，以及適合孩子觀看的紀(jì)錄片和動(dòng)畫片。每當(dāng)教學(xué)主題與這些資源契合時(shí)，我都會(huì)安排課后閱讀或觀看，拓展學(xué)生的視野和價(jià)值感知。2.班級(jí)文化建設(shè)我堅(jiān)持在班級(jí)布置中滲透德育元素，比如張貼“誠實(shí)守信”“團(tuán)結(jié)友愛”等主題標(biāo)語，設(shè)置“好人好事”墻，讓學(xué)生自發(fā)記錄身邊的正面故事。每周班會(huì)時(shí)間，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分享自己在生活中踐行德育的實(shí)例，形成積極向上的班風(fēng)。3.家校合作德育不能僅靠學(xué)校，家庭是孩子最重要的德育環(huán)境。我與家長保持密切溝通，定期開展家長會(huì)，介紹語文課中的德育內(nèi)容和目標(biāo)。鼓勵(lì)家長配合學(xué)校，在家中創(chuàng)造溫馨和諧的教育氛圍，支持孩子養(yǎng)成良好品格。五、評(píng)估與反思德育的成效不是一朝一夕能夠看到的，但科學(xué)的評(píng)估和及時(shí)的反思能幫助我們不斷改進(jìn)教學(xué)方案。1.多維度評(píng)估方式學(xué)生自評(píng)：通過寫日記、談感受等形式，讓學(xué)生自己總結(jié)德育進(jìn)步。同伴互評(píng)：小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生之間的正向激勵(lì)。教師觀察：結(jié)合課堂表現(xiàn)、課外行為記錄，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的德育發(fā)展。家長反饋：了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，形成多角度評(píng)價(jià)體系。2.教學(xué)反思機(jī)制每次教學(xué)后，我都會(huì)認(rèn)真記錄學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，反思德育融合環(huán)節(jié)的效果。發(fā)現(xiàn)不足時(shí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，確保德育目標(biāo)真正落到實(shí)處。六、真實(shí)案例分享去年我班學(xué)習(xí)《小英雄雨來》時(shí)，安排了一次角色扮演活動(dòng)。在課堂上，孩子們分組表演雨來面對(duì)困難時(shí)的勇敢與堅(jiān)持。一個(gè)平時(shí)較為內(nèi)向的男孩小明，演繹雨來時(shí)充滿了激情，他講述自己曾幫助鄰居老人提水的經(jīng)歷，眼眶濕潤。那一刻，教室里靜謐而感動(dòng)，孩子們深刻體會(huì)到責(zé)任與勇氣的力量。事后，小明變得更加積極參與班級(jí)事務(wù)，成為同學(xué)們眼中的“小英雄”。這件事讓我深刻感受到，德育融合教學(xué)不僅是知識(shí)傳授，更是心靈的觸動(dòng)和品格的塑造。正是這些生動(dòng)的課堂瞬間，推動(dòng)我不斷完善教學(xué)計(jì)劃，努力用語文課改變孩子的未來。七、總結(jié)回望整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，我深知德育融合語文教學(xué)絕非簡(jiǎn)單任務(wù)。它要求教師具備細(xì)膩的情感洞察力，靈活的教學(xué)策略，以及與學(xué)生真誠的互動(dòng)。部編人教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)教材內(nèi)容為我們提供了豐富的資源，而我們需要做的是將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為滋養(yǎng)學(xué)生心靈的養(yǎng)分。未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)堅(jiān)持“以人為