做教育管理視角下立德樹(shù)人好教師讀后感范文引言：立德樹(shù)人，教育的根本使命作為一名教育管理者，讀完《立德樹(shù)人好教師》這本書(shū)，我的心情久久不能平靜。書(shū)中不僅深刻闡述了立德樹(shù)人在新時(shí)代教育中的核心地位，還通過(guò)大量真實(shí)案例展示了教師如何在日常工作中踐行這一根本任務(wù)。教育，不只是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是培養(yǎng)品格、塑造靈魂的神圣事業(yè)。作為管理者，我深刻感受到，只有真正理解并堅(jiān)持立德樹(shù)人的理念，才能引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)朝著更高的教育目標(biāo)前進(jìn)，才能讓學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)的沃土。這本書(shū)的閱讀讓我重新審視了自己在教育管理崗位上的責(zé)任與使命，也激發(fā)我將立德樹(shù)人理念貫穿于管理工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)。接下來(lái)，我將結(jié)合自身的管理經(jīng)歷，圍繞立德樹(shù)人視角下的好教師內(nèi)涵、管理實(shí)踐中的挑戰(zhàn)與對(duì)策、以及未來(lái)教育管理的發(fā)展方向，展開(kāi)詳細(xì)的感悟與思考。一、立德樹(shù)人視角下的好教師：內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義1.1教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是品德的塑造者書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教師的首要職責(zé)是“立德”，即樹(shù)立良好的品德示范，這讓我想起了多年前一位老教師的故事。那位老師在我剛接觸教育管理時(shí)，曾深夜陪伴一位因家庭變故而情緒失控的學(xué)生，一邊耐心傾聽(tīng)，一邊用樸實(shí)的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子重新認(rèn)識(shí)自己。那一幕至今歷歷在目，也讓我認(rèn)識(shí)到，教師的品德力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)單純的知識(shí)傳授。好教師的榜樣力量，在學(xué)生心中種下了善良、堅(jiān)韌、正直的種子，這正是“立德樹(shù)人”的真諦。這段經(jīng)歷讓我深刻感悟到，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)，教育管理中必須注重教師品德的培養(yǎng)和監(jiān)督。只有品德高尚的教師，才能真正成為學(xué)生心目中的“春風(fēng)化雨”。1.2好教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與人格魅力相輔相成書(shū)中指出，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不能脫離人格的提升。讀到這里，我想到我管理的一位年輕教師，她在專(zhuān)業(yè)技能上非常出色，但因?yàn)槿狈?duì)學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生對(duì)她的教學(xué)評(píng)價(jià)并不高。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的心理輔導(dǎo)與教學(xué)反思，她逐漸學(xué)會(huì)了換位思考，課堂氛圍也明顯活躍起來(lái)。她的轉(zhuǎn)變讓我明白，教育管理不僅要關(guān)注教師的教學(xué)能力，更要注重教師情感素養(yǎng)和人格魅力的培養(yǎng)。作為管理者，我開(kāi)始推動(dòng)更多形式的教師培訓(xùn)，不僅包括教學(xué)技能，也包含情感教育、師德建設(shè)等內(nèi)容，幫助教師實(shí)現(xiàn)全方位成長(zhǎng)。這種理念的貫徹，極大地提升了教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量。1.3立德樹(shù)人與時(shí)代需求的融合新時(shí)代背景下，學(xué)生面對(duì)的信息多元且復(fù)雜，教師除了傳授傳統(tǒng)知識(shí)，更承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的責(zé)任。書(shū)中案例多次提及教師如何在網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)多元文化沖擊下，堅(jiān)持立德樹(shù)人的原則，這讓我聯(lián)想到近年來(lái)我們學(xué)校開(kāi)展的“誠(chéng)信教育月”活動(dòng)。通過(guò)系列講座、班會(huì)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和社會(huì)擔(dān)當(dāng)。這讓我認(rèn)識(shí)到，教師作為立德樹(shù)人的踐行者，必須緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新教育方式，只有這樣，立德樹(shù)人的理念才能真正融入學(xué)生的內(nèi)心，變成他們自覺(jué)的行動(dòng)。二、教育管理中的立德樹(shù)人實(shí)踐：挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)2.1管理者如何營(yíng)造支持教師立德樹(shù)人的良好環(huán)境作為教育管理者，我深知環(huán)境對(duì)教師發(fā)揮立德樹(shù)人作用的重要性。曾經(jīng)我們學(xué)校教師隊(duì)伍中存在工作壓力大、責(zé)任感弱、合作意識(shí)不足的問(wèn)題，影響了教師在品德教育中的積極性。針對(duì)這些問(wèn)題，我和管理團(tuán)隊(duì)逐步建立了激勵(lì)機(jī)制和支持體系，比如定期開(kāi)展教師互助分享會(huì)，設(shè)立優(yōu)秀師德表彰，鼓勵(lì)教師們互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。在一次分享會(huì)上，一位資深教師分享了自己如何在教學(xué)中融入品德教育的真實(shí)故事，現(xiàn)場(chǎng)氣氛溫馨感人。這種正能量的循環(huán)，讓更多教師重新認(rèn)識(shí)到立德樹(shù)人的價(jià)值，也激發(fā)了他們的教育熱情。管理者要做的，就是為教師搭建這樣的平臺(tái)，提供資源和空間，讓好教師的故事和精神得以傳播和傳承。2.2面對(duì)教師隊(duì)伍年輕化，如何引導(dǎo)新教師樹(shù)立正確的教育觀念年輕教師的素質(zhì)和思想狀態(tài)直接影響立德樹(shù)人工作的成效。我們學(xué)校新入職的教師中，有部分人注重知識(shí)傳授而忽視德育工作，甚至對(duì)教育理念理解片面。針對(duì)這一現(xiàn)象，我推動(dòng)實(shí)行“師徒結(jié)對(duì)”制度，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任新教師的導(dǎo)師，幫助他們理解教育管理的核心理念，尤其是立德樹(shù)人的重要性。我記得一位新教師在導(dǎo)師指導(dǎo)下，從最初的“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝讼扔隆保慕虒W(xué)態(tài)度和效果都發(fā)生了顯著改變。這樣的案例不斷涌現(xiàn)，說(shuō)明教育管理不能僅依靠制度，更要注重人文關(guān)懷和思想引領(lǐng)。2.3科技發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)信息時(shí)代，教育技術(shù)迅猛發(fā)展，這既為教師立德樹(shù)人提供了新的手段，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。比如，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生容易接觸到不良信息，教師如何有效引導(dǎo)成為難題。我們引入了智慧教育平臺(tái)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行干預(yù)。同時(shí)，組織教師學(xué)習(xí)數(shù)字素養(yǎng)，提升他們利用技術(shù)進(jìn)行德育教育的能力。然而，技術(shù)并非萬(wàn)能，教師的情感交流和人格影響依然不可替代。管理中我強(qiáng)調(diào)，技術(shù)應(yīng)服務(wù)于教育理念，不能取代教師與學(xué)生之間的真誠(chéng)互動(dòng)。只有技術(shù)與人文關(guān)懷結(jié)合，立德樹(shù)人才能落到實(shí)處。三、未來(lái)教育管理的思考：立德樹(shù)人持續(xù)深化的路徑3.1建立全員育人機(jī)制，形成合力立德樹(shù)人不僅是教師個(gè)人的事，更需要學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力。作為管理者，我倡導(dǎo)構(gòu)建“學(xué)校+家庭+社會(huì)”三位一體的育人格局。我們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、社區(qū)志愿服務(wù)等多種形式，拓寬育人渠道，讓學(xué)生在多重環(huán)境中感受立德樹(shù)人的力量。例如，一次社區(qū)志愿活動(dòng)中，教師和學(xué)生共同參與環(huán)保宣傳，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，也讓教師的立德樹(shù)人理念得到了社會(huì)的認(rèn)可和支持。未來(lái)的教育管理，應(yīng)更加注重多元主體的協(xié)同育人，真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的廣泛落地。3.2深化教師職業(yè)發(fā)展，激勵(lì)教師踐行立德樹(shù)人教師職業(yè)發(fā)展關(guān)系到立德樹(shù)人理念的持續(xù)踐行。我所在的學(xué)校逐步完善教師評(píng)價(jià)體系，將師德表現(xiàn)納入重要指標(biāo)，激勵(lì)教師不斷提升自身品德修養(yǎng)。同時(shí)，注重教師心理健康，設(shè)立心理咨詢室和定期心理疏導(dǎo)，幫助教師排解壓力，保持積極的教育心態(tài)。我曾見(jiàn)過(guò)一位教師因家庭變故陷入低谷，心理輔導(dǎo)幫助她重新找回教育的初心，重新成為學(xué)生心中的好教師。管理者應(yīng)關(guān)注教師的全人發(fā)展，幫助他們成為更好的“立德樹(shù)人者”。3.3推進(jìn)教育理念創(chuàng)新，適應(yīng)新時(shí)代立德樹(shù)人需求隨著社會(huì)發(fā)展，立德樹(shù)人的內(nèi)涵不斷豐富，需要教育管理不斷創(chuàng)新理念和方法。我們嘗試將傳統(tǒng)文化元素融入課程，開(kāi)展國(guó)學(xué)教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育，讓學(xué)生在潛移默化中接受品德熏陶。同時(shí)，倡導(dǎo)教師結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)公平、環(huán)境保護(hù)等問(wèn)題，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和使命感。未來(lái)的教育管理，應(yīng)更加開(kāi)放包容，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新育人方式，使立德樹(shù)人成為學(xué)生終身受益的精神財(cái)富。結(jié)語(yǔ)：立德樹(shù)人，教育管理永恒的使命讀完《立德樹(shù)人好教師》，我深刻體會(huì)到，立德樹(shù)人不僅是教師個(gè)人的責(zé)任，更是教育管理者的使命。作為管理者，我們要不斷優(yōu)化環(huán)境，支持教師成長(zhǎng)，引領(lǐng)教師隊(duì)伍樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)“教書(shū)育人、立德為先”的目標(biāo)。這條道路充滿挑戰(zhàn)，但也充滿希望。