第頁(yè)高等學(xué)校青年骨干教師國(guó)內(nèi)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者研修工作計(jì)劃表免冠一寸照片姓名蘇斐虹性別女出生年月197404民族漢學(xué)歷研究生學(xué)位碩士專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)講師選派學(xué)校及院系江西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院及通訊地址江西省南昌市瑤湖校區(qū)〔330004〕聯(lián)系2手機(jī)138E-mailsfh承受學(xué)校及院系武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院指導(dǎo)教師劉金勇教授研究課題方向大學(xué)生思想政治教育訪(fǎng)問(wèn)時(shí)間2025年9月至2025年7月教育部高等學(xué)校師資培訓(xùn)交流武漢中心制填表日期：2025年9月19日

訪(fǎng)問(wèn)目的1、拓寬自己的學(xué)術(shù)視野，了解思想政治教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)；2、深入學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)理論，夯實(shí)根底，以期深化對(duì)思想政治教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及其規(guī)律的理解；3、結(jié)合導(dǎo)師的研究方向，積極參加科研實(shí)踐，提高自己的科研水平。4、適時(shí)旁聽(tīng)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)課程，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的先進(jìn)教學(xué)理念與方法，提升自己相關(guān)課程的教學(xué)能力?？蒲杏?jì)劃一、課題名稱(chēng)：“四位一體〞的形勢(shì)與政策課教學(xué)策略?xún)?yōu)化研究二、選題緣由：“形勢(shì)與政策〞課程是一門(mén)重要的思想政治教育課程，黨和國(guó)家歷來(lái)重視對(duì)青年大學(xué)生進(jìn)展形勢(shì)與政策教育。根據(jù)駱郁廷教授主編的?高校思想政治理論課程論?中的考證，“形勢(shì)與政策〞課的前身是1961-1964年高校“政治理論〞課程體系中的“形勢(shì)和任務(wù)〞課程，在1986—1992年“馬克思主義理論〞課程與“思想教育〞課程方案中更名為“形勢(shì)與政策〞，此后一直沿用至今。除了1978—1985年“馬列主義理論〞課程與“共產(chǎn)主義思想品德〞課程體系和“98方案〞中未被列入以外，“形勢(shì)與政策〞課程一直都是高校政治理論課程方案中的重要組成局部，在培養(yǎng)社會(huì)主義合格建立者和可靠接班人中發(fā)揮了突出作用。早在1987年，“形勢(shì)與政策〞課就被教育部要求設(shè)置為大學(xué)生思想道德修養(yǎng)課程中的必修課，并要求各高校將其列入教學(xué)方案，此舉意味著“形勢(shì)與政策〞課程絕不是一門(mén)可有可無(wú)的課程，將其重要性提到了前所未有的高度。2025年在中央16號(hào)文件?中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改良大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)?〔中發(fā)[2025]16號(hào)〕再次強(qiáng)調(diào)指出：“形勢(shì)政策教育是高校大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容和途徑〞，對(duì)大學(xué)生全面開(kāi)展安康成才具有非常重要的意義。同年11月，在專(zhuān)門(mén)發(fā)布的配套文件?中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知?〔教社政[2025]13號(hào)〕中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“形勢(shì)與政策課是對(duì)學(xué)生進(jìn)展形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地〞,明確指出其“在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的重要作用。〞此后的中央文件中均屢次肯定和強(qiáng)調(diào)形勢(shì)與政策課在人才培養(yǎng)中的重要地位。?意見(jiàn)?和?通知?出臺(tái)后，學(xué)界迅速掀起了一股“形勢(shì)與政策〞課程教育教學(xué)研究的熱潮。廣闊教師和研究者立足于提高形勢(shì)與政策課程的教學(xué)實(shí)效性，從多角度、多層面對(duì)?形勢(shì)與政策?課程建立進(jìn)展了理論探索，在形勢(shì)與政策課程的特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、模式與機(jī)制等方面進(jìn)展了考察，形成了相當(dāng)數(shù)量的研究成果。然而從教學(xué)實(shí)踐的角度看，當(dāng)前高校開(kāi)展的形勢(shì)與政策課程仍然存在著諸如領(lǐng)導(dǎo)重視缺乏、教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法和手段單一、實(shí)踐教學(xué)虛化缺失、師資培養(yǎng)嚴(yán)重滯后、網(wǎng)絡(luò)化沖擊等問(wèn)題和困境，直接影響了形勢(shì)與政策課程的教學(xué)效果及其人才培養(yǎng)功能的發(fā)揮。因此，在新的時(shí)空背景下，思考如何尊重“形勢(shì)與政策〞課程教學(xué)本身的特點(diǎn)和規(guī)律，努力推進(jìn)形勢(shì)與政策課程的教學(xué)改革，進(jìn)一步提升“形勢(shì)與政策〞課程的實(shí)效性和針對(duì)性，刻不容緩，勢(shì)在必行。三、課題研究意義1、有利于形勢(shì)與政策教育主體提升對(duì)本課程重要性的思想認(rèn)識(shí)，有利于增強(qiáng)相關(guān)部門(mén)的溝通與協(xié)調(diào)能力，齊抓共管，形成合力。2、通過(guò)相關(guān)實(shí)證調(diào)研，便于我們了解當(dāng)前形勢(shì)與政策課程實(shí)施現(xiàn)狀和教育對(duì)象對(duì)其教育成效的主觀態(tài)度與評(píng)價(jià)，分析其中存在的問(wèn)題和困境，以便為提升教育教學(xué)效果獲取第一手的資料。3、通過(guò)對(duì)該課題的深入研究，有利于推進(jìn)該課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的教學(xué)改革，從而全面推進(jìn)該課程的標(biāo)準(zhǔn)化建立。4、通過(guò)研究，提出基于“四化〞的“四位一體〞教學(xué)改革方案，將有利于破解當(dāng)前形勢(shì)與政策教育教學(xué)過(guò)程中的困境，從而提升本科教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。四、課題研究實(shí)施方案1．研究對(duì)象和具體內(nèi)容：本課題的研究對(duì)象是形勢(shì)與政策課程教學(xué)，研究的具體內(nèi)容：一是“形勢(shì)與政策〞課程教學(xué)當(dāng)前客觀的實(shí)施現(xiàn)狀和大學(xué)生對(duì)該課程的態(tài)度和主觀評(píng)價(jià)。二是包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)在內(nèi)的“四位一體〞的“形勢(shì)與政策〞課程教學(xué)整體優(yōu)化。2．研究擬到達(dá)的目標(biāo)：研究擬到達(dá)的目標(biāo)一是編制信效度良好的“形勢(shì)與政策〞課程教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)當(dāng)前該課程的實(shí)施情況和學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)進(jìn)展調(diào)查和評(píng)估，以分析歸納出教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和困境。二是在調(diào)研的根底上，以“四化〞為主線(xiàn)，探索提升形勢(shì)與政策教育教學(xué)效果的整體優(yōu)化方案，以推進(jìn)該課程的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化建立。3．?dāng)M解決的關(guān)鍵問(wèn)題：主要包括以下四點(diǎn)：〔1〕教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向化問(wèn)題：界定相關(guān)概念，通過(guò)分析總結(jié)形勢(shì)與政策課程不同于其他課程的獨(dú)特特點(diǎn)和不可替代性，闡述其在人才培養(yǎng)中的重要地位和作用，闡釋形勢(shì)與政策課程的教育教學(xué)目標(biāo)在于增強(qiáng)大學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注世界的開(kāi)放思維和問(wèn)題解決能力。〔2〕教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放化問(wèn)題：在調(diào)研當(dāng)前形勢(shì)與政策課程的實(shí)施現(xiàn)狀和教育對(duì)象對(duì)其認(rèn)知態(tài)度和主觀體驗(yàn)的根底上，研究該課程的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放化問(wèn)題，以更好地適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)狀況，適應(yīng)當(dāng)代90后大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，摒棄“大而空〞的教學(xué)內(nèi)容，以提升對(duì)大學(xué)生的說(shuō)服力和吸引力。〔3〕教學(xué)方法的多樣化問(wèn)題：針對(duì)當(dāng)前形勢(shì)與政策課程教學(xué)中存在的教學(xué)手段單一化、簡(jiǎn)單化的傾向，積極提倡教學(xué)方法和手段的多樣化，以課堂教學(xué)、案例教學(xué)、課堂實(shí)踐、討論分享等方式提升教學(xué)效果。〔4〕教學(xué)評(píng)價(jià)的靈活化問(wèn)題：結(jié)合調(diào)研得出的現(xiàn)狀結(jié)果，改革以往只是提交論文的單一學(xué)生評(píng)價(jià)方式，研究探討以課程論文、實(shí)踐考察、演講辯論、案例分析等形式多樣的靈活化的評(píng)價(jià)方式推進(jìn)該課程的教學(xué)評(píng)價(jià)改革，真正到達(dá)以評(píng)促建、以評(píng)促教的目的，提升本科教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。4、課題的特色與創(chuàng)新點(diǎn)〔1〕特色：本課題的特色就是在調(diào)查分析當(dāng)前形勢(shì)與政策課程在我校的實(shí)施現(xiàn)狀的根底上，歸納總結(jié)出其中蘊(yùn)含的成功經(jīng)歷及其面臨的問(wèn)題與困境，進(jìn)而提出“四位一體〞的糾偏方案?！?〕創(chuàng)新點(diǎn)：提出了提升形勢(shì)與政策課程教育教學(xué)成效的“四位一體〞的教學(xué)改革方案，其構(gòu)造框架圖可用下面的示意圖表示：5、課題的主要研究方法〔1〕文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，掌握當(dāng)前在該領(lǐng)域的一些研究成果，并在此根底上，對(duì)本課題的研究對(duì)象進(jìn)展深化研究?！?〕問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生問(wèn)卷，調(diào)查了解當(dāng)前我校形勢(shì)與政策教育的主體態(tài)度和客觀評(píng)價(jià)，得出其實(shí)施現(xiàn)狀，歸納出形勢(shì)與政策教育教學(xué)中存在的問(wèn)題和困境。同時(shí)對(duì)局部學(xué)生、教師就形勢(shì)與政策課程教育方面的問(wèn)題作出口頭訪(fǎng)談，通過(guò)內(nèi)容分析技術(shù)，歸納出有參考價(jià)值的研究材料。〔3〕邏輯分析法：按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯方法，詳細(xì)探討基于“四化〞的“四位一體〞形勢(shì)與政策課程教學(xué)優(yōu)化方案。6、研究步驟與時(shí)間進(jìn)度安排2025.9-2026.12課題選題和研究設(shè)計(jì)階段，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，確定選題，進(jìn)展研究規(guī)劃，掌握課題相關(guān)的第一手資料；2025.1-2026.3資料收集和文獻(xiàn)研究階段，大量閱讀專(zhuān)業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)積累相關(guān)理論知識(shí)；2025.4-2026.5課題調(diào)研和實(shí)踐研究階段，開(kāi)展調(diào)查研究，積累課題相關(guān)的感性經(jīng)歷，對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)展客觀描述和分析；2025.6-2026.7理論抽象和課題總結(jié)階段，在感性認(rèn)識(shí)的根底上進(jìn)展理性思考，總結(jié)課題研究，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，發(fā)表相關(guān)研究成果。五、方案用1年時(shí)間完成承當(dāng)?shù)墓ぷ髁考邦A(yù)期成果方案用1年時(shí)間完成承當(dāng)?shù)墓ぷ髁恐饕ㄏ嚓P(guān)理論的學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)資料的搜集、調(diào)查問(wèn)卷的編制與實(shí)測(cè)、數(shù)據(jù)分析與處理、研究問(wèn)題的論證以及理論形態(tài)的凝練與總結(jié)，并在省級(jí)以上刊物上公開(kāi)發(fā)表一篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文。預(yù)期成果如下：1、調(diào)研報(bào)告1份；2、擬撰寫(xiě)3篇課題論文，并在省級(jí)以上刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文1篇。初擬題目如下：〔1〕試論高?！靶蝿?shì)與政策〞課程的“變〞與“不變〞〔2〕“形勢(shì)與政策〞課程教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查與分析〔3〕論“四位一體〞的形勢(shì)與政策課教學(xué)策略整體優(yōu)化六、完成導(dǎo)師交辦的其他任務(wù)。同時(shí)在跟隨導(dǎo)師進(jìn)展課題研究的過(guò)程中，全程學(xué)習(xí)課題的設(shè)計(jì)、選題、申報(bào)、實(shí)施、結(jié)題的全過(guò)程。教學(xué)計(jì)劃協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生論文或參加教材編寫(xiě)及其它教學(xué)工作等參與指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)本科學(xué)生畢業(yè)論文和相關(guān)教學(xué)工作。熟悉武漢大學(xué)在思想政治理論課課程建立和學(xué)科建立方面采取的方式與舉措，學(xué)習(xí)其成熟的管理模式和建立經(jīng)歷，為本人所在學(xué)校今后的思想政治理論課課程建立和學(xué)科建立積累珍貴的經(jīng)歷。適時(shí)旁聽(tīng)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)課程，提升自己的教學(xué)能力。學(xué)習(xí)計(jì)劃1、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)了解思想政治教育專(zhuān)業(yè)當(dāng)代最前沿的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，提高綜合素養(yǎng)；2、課堂學(xué)習(xí)：適時(shí)旁聽(tīng)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)課程，進(jìn)一步強(qiáng)化、提高、構(gòu)建本人專(zhuān)業(yè)水平；3、實(shí)踐學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)考察訪(fǎng)學(xué)學(xué)校在思想政治教育專(zhuān)業(yè)上的開(kāi)展方向及開(kāi)展思路等，拓寬學(xué)科建立視野。指導(dǎo)教師要求與指導(dǎo)意見(jiàn)導(dǎo)師簽名：年月日訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者承受院系意見(jiàn)院系主管領(lǐng)導(dǎo)簽名