小學(xué)語文古詩教學(xué)論文摘要：本文以小學(xué)語文古詩教學(xué)為研究對象，分析了當(dāng)前小學(xué)語文古詩教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及成因，并提出了相應(yīng)的教學(xué)對策。通過理論研究和實(shí)踐探索，旨在提高小學(xué)語文古詩教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩教學(xué)；現(xiàn)狀；問題；對策

一、引言

在我國的傳統(tǒng)文化中，詩歌一直占據(jù)著舉足輕重的地位。它不僅是文學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，更是傳承文化、陶冶情操的重要途徑。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)對古詩的教學(xué)要求也越來越高。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文古詩教學(xué)存在一些問題，這些問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也制約了古詩教學(xué)的深入發(fā)展。

首先，我們要認(rèn)識到，古詩教學(xué)對于小學(xué)生來說，既是一種知識的傳授，更是一種文化的熏陶。古詩中蘊(yùn)含著豐富的情感、哲理和審美價(jià)值，對于培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力、審美情趣和文化素養(yǎng)具有重要意義。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語文古詩教學(xué)中，我們往往過于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美感受。

其次，從教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多教師在古詩教學(xué)中存在一些誤區(qū)。有的教師認(rèn)為，古詩教學(xué)就是讓學(xué)生記住古詩的詞句，背誦古詩的內(nèi)容，而忽略了古詩的意境和情感。有的教師則過分強(qiáng)調(diào)古詩的文學(xué)價(jià)值，而忽視了古詩與生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí)感到枯燥乏味。

再次，從教學(xué)方法來看，許多教師在古詩教學(xué)中缺乏創(chuàng)新。他們往往采用傳統(tǒng)的講授法，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識，而忽略了學(xué)生的主體地位。這種教學(xué)方法不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。

此外，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來看，部分學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)缺乏興趣。這主要是因?yàn)樗麄儗旁姷膬?nèi)容和形式不熟悉，難以理解古詩的內(nèi)涵和美感。同時(shí)，家庭教育和學(xué)校教育在培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣方面也存在不足。

針對以上問題，本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：一是分析小學(xué)語文古詩教學(xué)存在的問題及其成因；二是探討如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高古詩教學(xué)質(zhì)量；三是提出相應(yīng)的實(shí)踐對策，以期為小學(xué)語文古詩教學(xué)提供有益的參考。

二、問題學(xué)理分析

在深入探討小學(xué)語文古詩教學(xué)的問題時(shí)，我們需要從學(xué)理的角度進(jìn)行分析，這樣才能找到問題的根源，為解決這些問題提供理論依據(jù)。

1.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

在古詩教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定至關(guān)重要。然而，現(xiàn)實(shí)中很多教師對教學(xué)目標(biāo)的定位不夠準(zhǔn)確。他們往往只是要求學(xué)生記住古詩的詞句，而忽略了古詩的意境、情感和文化內(nèi)涵。這種目標(biāo)定位的偏差，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，難以體會到古詩的美感和文化價(jià)值。

2.教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)

教學(xué)內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到教學(xué)效果。但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師選擇的教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，有些教師為了追求形式上的新穎，選擇了過于復(fù)雜或難以理解的古詩，使得學(xué)生感到困惑和厭學(xué)。

3.教學(xué)方法單一

教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。目前，許多教師在古詩教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的講授法，這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生被動(dòng)接受知識，缺乏主動(dòng)探索和思考的機(jī)會。此外，一些教師沒有結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，采用多樣化的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

4.教師自身素質(zhì)有待提高

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，其自身素質(zhì)直接影響到教學(xué)效果。然而，現(xiàn)實(shí)中一些教師的古詩素養(yǎng)不足，對古詩的理解和解讀不夠深入，難以引導(dǎo)學(xué)生正確理解和欣賞古詩。同時(shí)，一些教師缺乏教學(xué)熱情和創(chuàng)新意識，使得古詩教學(xué)變得枯燥乏味。

5.家庭教育和社會環(huán)境的影響

家庭教育和社會環(huán)境對學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)也具有重要影響。在家庭教育中，如果家長對古詩不夠重視，或者沒有正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)古詩，那么孩子在學(xué)校的古詩學(xué)習(xí)效果就會受到影響。此外，社會環(huán)境中的文化氛圍也會對學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)語文古詩教學(xué)的實(shí)踐中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙不僅影響了教學(xué)的效果，也限制了古詩教學(xué)的發(fā)展。下面我們就來具體看看這些阻礙是什么。

1.教學(xué)資源的匱乏

現(xiàn)在的教育資源分配并不均衡，有些學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)資源相對匱乏。比如，缺少足夠的教學(xué)書籍、多媒體設(shè)備等，這些都給古詩教學(xué)帶來了很大的困難。沒有豐富的教學(xué)資源，教師很難開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的體驗(yàn)也受限。

2.教師專業(yè)能力的不足

有些教師對古詩的理解和教學(xué)能力有限，他們可能對古詩的背景、意境、情感把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。此外，教師的教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失

隨著時(shí)代的發(fā)展，孩子們接觸的信息越來越多，他們的興趣點(diǎn)也發(fā)生了變化。古詩作為一種古老的藝術(shù)形式，對于現(xiàn)代孩子來說，可能顯得有些枯燥無味。如果教師不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會對古詩學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

4.家長和社會的期待

家長和社會對學(xué)生的期待往往集中在考試成績上，他們可能更看重學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科成績，而忽視了語文中的古詩教學(xué)。這種期待可能會給教師帶來壓力，使他們更加注重學(xué)生的考試成績，而忽略了古詩教學(xué)的本質(zhì)。

5.課程設(shè)置和教學(xué)時(shí)間的限制

在當(dāng)前的小學(xué)課程設(shè)置中，古詩教學(xué)的時(shí)間相對較少，這限制了教師對古詩教學(xué)的深入展開。同時(shí)，由于教學(xué)時(shí)間的限制，教師很難在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生全面地理解和掌握古詩。

6.社會文化氛圍的影響

在快節(jié)奏的社會生活中，人們往往更傾向于追求效率和實(shí)用性，對于傳統(tǒng)文化的關(guān)注和傳承有所減弱。這種社會文化氛圍的變化，對古詩教學(xué)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

面對這些現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取有效的措施來克服它們，比如加強(qiáng)教師培訓(xùn)，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及營造良好的社會文化氛圍等。只有這樣，才能讓小學(xué)語文古詩教學(xué)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

四、實(shí)踐對策

為了解決小學(xué)語文古詩教學(xué)中存在的問題和現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要從多個(gè)方面入手，采取一系列切實(shí)可行的實(shí)踐對策。

1.豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該加大對教學(xué)資源的投入，比如購買更多的古詩書籍、制作多媒體課件、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等，為古詩教學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，學(xué)校也可以通過舉辦展覽、組織文藝活動(dòng)等方式，營造一個(gè)充滿文化氣息的教學(xué)環(huán)境。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升專業(yè)能力

學(xué)校應(yīng)該定期組織教師進(jìn)行古詩教學(xué)培訓(xùn)，提升教師對古詩的理解和解讀能力。通過專家講座、教學(xué)研討等形式，讓教師掌握更有效的教學(xué)方法，提高他們的教學(xué)水平。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)審美情趣

教師可以通過故事導(dǎo)入、情境教學(xué)、游戲互動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。比如，講述古詩背后的故事，讓學(xué)生在了解故事的同時(shí)，體會古詩的意境；或者通過角色扮演、繪畫創(chuàng)作等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中感受古詩的美。

4.改革課程設(shè)置，增加教學(xué)時(shí)間

學(xué)?？梢钥紤]適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，增加古詩教學(xué)的時(shí)間，讓教師有更多的時(shí)間去深入講解和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行古詩朗誦、創(chuàng)作等活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。

5.引導(dǎo)家長和社會正確認(rèn)識古詩教學(xué)

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與家長的溝通，讓家長了解古詩教學(xué)的重要性，引導(dǎo)家長在家中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，通過媒體宣傳、文化活動(dòng)等方式，提高社會對古詩教學(xué)的關(guān)注度，形成良好的社會文化氛圍。

6.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，采用多種教學(xué)方法。比如，利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，將古詩與音樂、繪畫等藝術(shù)形式相結(jié)合，讓學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)中感受古詩的魅力。

7.強(qiáng)化考核評價(jià)，注重過程性評價(jià)

在考核評價(jià)方面，應(yīng)該注重學(xué)生的過程性評價(jià)，而不是僅僅關(guān)注結(jié)果。通過觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步，給予學(xué)生及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)。

五：結(jié)論

1.小學(xué)語文古詩教學(xué)的重要性不容忽視。古詩作為我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、審美情趣和文化素養(yǎng)具有不可替代的作用。因此，我們要重視古詩教學(xué)，將其融入到日常教學(xué)中。

2.當(dāng)前小學(xué)語文古詩教學(xué)存在諸多問題，如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)、教學(xué)方法單一、教師專業(yè)能力不足等。這些問題制約了古詩教學(xué)的深入發(fā)展。

3.針對這些問題，我們需要采取一系列實(shí)踐對策，包括豐富教學(xué)資源、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改革課程設(shè)置、引導(dǎo)家長和社會正確認(rèn)識古詩教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法、強(qiáng)化考核評價(jià)等。

4.通過這些實(shí)踐對策的實(shí)施，可以有效提高小學(xué)語文古詩教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中，既能感受到古詩的美，又能傳承和弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

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