淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)摘要：本文針對新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點和挑戰(zhàn)，分析了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，探討了現(xiàn)實阻礙，提出了相應(yīng)的實踐對策。通過研究，旨在為我國數(shù)學(xué)教育改革提供有益的參考和借鑒，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的數(shù)學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；阻礙；對策

一、引言

在當(dāng)今社會，教育改革一直是教育工作者關(guān)注的焦點。我國教育部于2011年頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在推動教育教學(xué)的現(xiàn)代化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的提升對于培養(yǎng)國家未來的棟梁之才具有重要意義。然而，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)效果，成為擺在我們面前的重要課題。

首先，我們要認(rèn)識到，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有了很大的變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個性化發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)中，不僅要傳授知識，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會探究。這種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對教師的教學(xué)方法和手段提出了更高的要求。

其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更加注重學(xué)生的實踐能力。過去，我們往往重視學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生的動手操作能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會運用所學(xué)知識解決問題。這就要求教師在教學(xué)中，要設(shè)計更多貼近生活的教學(xué)案例，讓學(xué)生在實踐中體驗數(shù)學(xué)的樂趣。

再次，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更加注重學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。過去，我們往往只關(guān)注學(xué)生的成績，而忽視了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，如誠信、合作、創(chuàng)新等。這就要求教師在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

然而，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著一些現(xiàn)實的阻礙。首先，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法需要轉(zhuǎn)變。部分教師仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，難以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。其次，教學(xué)資源不足也是一個問題。一些學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源難以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)需求。再次，學(xué)生的家庭環(huán)境和家庭教育方式也對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。

面對這些挑戰(zhàn)和阻礙，我們需要采取一系列的實踐對策。首先，教師要加強自身的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。教師可以通過參加各類培訓(xùn)、研討會等活動，不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法。其次，學(xué)校要加大對教學(xué)資源的投入，改善教學(xué)設(shè)施，提高教學(xué)條件。同時，學(xué)校還可以開展教師之間的教學(xué)交流，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。最后，家庭要重視孩子的教育，為孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

二、問題學(xué)理分析

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)教學(xué)確實遇到了一些問題，這些問題既有表面的，也有深層次的。下面我們就來分析一下這些問題。

首先，教學(xué)理念上的偏差。過去，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)往往過于注重知識的灌輸，而忽視了學(xué)生的主體地位和個性化發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力，但這并不意味著我們可以忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。問題在于，如何平衡這兩者之間的關(guān)系，如何讓基礎(chǔ)知識的教學(xué)更加生動有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

其次，教學(xué)方法上的不足。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是教師講、學(xué)生聽，這樣的教學(xué)模式在新課程標(biāo)準(zhǔn)下顯得有些力不從心。學(xué)生被動接受知識，缺乏主動探究的機會。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

再者，教學(xué)評價體系的滯后。我們的教學(xué)評價體系往往還是以考試成績?yōu)橹?，這樣的評價方式無法全面反映學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的是多元化的評價方式，包括過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，但現(xiàn)實情況是，很多學(xué)校和教師仍然沿用傳統(tǒng)的評價方式。

另外，教師的專業(yè)素養(yǎng)也是一個問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不僅要有扎實的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，還要有先進(jìn)的教育理念和教學(xué)能力。然而，現(xiàn)實中很多教師缺乏這方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中難以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

還有，學(xué)生自身的問題。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力。此外，一些學(xué)生由于家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的原因，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳，這也給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。

最后，教學(xué)資源的分配不均。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源相對匱乏，這直接影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而城市中的學(xué)校則可能因為資源過剩而忽視了學(xué)生個性化發(fā)展的需求。

三、現(xiàn)實阻礙

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，確實存在不少現(xiàn)實中的阻礙，這些阻礙不僅影響了教學(xué)的效果，也制約了教育改革的深入。下面我們就來聊聊這些現(xiàn)實的難題。

首先，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不易。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)出臺多年，但很多教師的教學(xué)觀念依然停留在過去，他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于新的教學(xué)理念和方法接受起來比較困難。這種觀念上的阻力，使得新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施變得緩慢。

其次，教學(xué)資源的分配不均。在一些地區(qū)，尤其是農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)校的教學(xué)資源非常有限，比如缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、圖書資料不足等，這些都直接影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。而在一些大城市，雖然教學(xué)資源豐富，但往往過分依賴資源，忽視了學(xué)生個性化發(fā)展的重要性。

再者，教師的專業(yè)成長空間有限。許多教師由于工作繁忙，缺乏時間和機會去參加專業(yè)培訓(xùn)，提升自己的教學(xué)能力。這導(dǎo)致他們在面對新課程標(biāo)準(zhǔn)時，難以靈活運用新的教學(xué)策略和方法。

另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力不足。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生往往對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味，這種態(tài)度影響了他們的學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)生的家庭環(huán)境和家庭教育方式也會對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，比如家長過度關(guān)注成績，忽視了對孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

還有，評價體系的改革滯后。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多元化的評價方式，但實際操作中，很多學(xué)校和教師還是以考試成績作為評價學(xué)生和教師的主要標(biāo)準(zhǔn)。這種評價體系不利于學(xué)生全面發(fā)展，也不利于教師教學(xué)能力的提升。

此外，學(xué)校的管理體制也是一個阻礙。在一些學(xué)校，管理層對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和執(zhí)行力度不夠，缺乏有效的支持和引導(dǎo)，導(dǎo)致新課程標(biāo)準(zhǔn)無法得到充分實施。

最后，社會的期待和壓力也是一大阻礙。家長和社會對學(xué)生的期望往往集中在考試成績上，這種壓力使得學(xué)校、教師和學(xué)生都不得不圍繞考試來安排教學(xué)和學(xué)習(xí)，從而忽視了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的全面素質(zhì)教育的目標(biāo)。

這些現(xiàn)實阻礙需要我們認(rèn)真面對，通過多方面的努力，逐步解決，以推動數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

四、實踐對策

面對新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列切實可行的實踐對策，來推動數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

首先，得從更新教學(xué)觀念入手。老師們得轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識到新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性，不再僅僅局限于傳授知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。這需要老師們不斷學(xué)習(xí)，通過參加各種培訓(xùn)、研討會，提升自己的教育教學(xué)水平。

其次，改善教學(xué)資源的分配。政府和學(xué)校應(yīng)該加大對教育資源的投入，尤其是在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，要努力改善教學(xué)設(shè)施，增加圖書資料，讓所有學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

再者，關(guān)注教師的專業(yè)成長。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供更多的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會，鼓勵教師參加各類學(xué)術(shù)交流，提升他們的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

另外，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師們可以通過設(shè)計有趣的教學(xué)活動，將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高他們的學(xué)習(xí)動力。

還有，改革評價體系。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)逐步摒棄單一的考試成績評價方式，采用多元化的評價方法，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，評價學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

此外，加強學(xué)校管理層的支持。學(xué)校管理層要深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，為教師提供必要的支持和引導(dǎo)，確保新課程標(biāo)準(zhǔn)得到有效實施。

最后，減輕社會和家長的期待壓力。學(xué)校、教師和社會應(yīng)當(dāng)共同努力，引導(dǎo)家長和社會正確看待教育，不再將成績作為衡量學(xué)生和教師的標(biāo)準(zhǔn)，而是關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。

五：結(jié)論

首先，我們要明確，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅是知識的傳授，更是思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的激發(fā)。這就要求我們在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，讓每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到自己的興趣和方向。

其次，我們要認(rèn)識到，教育改革不是一蹴而就的，它需要時間和耐心。在這個過程中，我們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)策略。同時，也要給予教師足夠的支持和鼓勵，讓他們在改革中不斷成長。

再者，我們要強調(diào)，家庭、學(xué)校和社會的共同努力是至關(guān)重要的。家長要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校要提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，社會要營造尊重知識、尊重教育的良好氛圍。

最后，我想說的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，是一個充滿希望和挑戰(zhàn)的過程。只要我們堅持正確的方向，不斷探索和實踐，就一定能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.(2011).基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[M].北京：人民教育出版社.

[2]張紅霞.(2015).新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].教育教