〔國(guó)家二級(jí)心理咨詢師〕沙灣縣第一中學(xué)心理教師洪漩

家庭、學(xué)校、社會(huì)是未成年人成長(zhǎng)影響因素的三個(gè)不同層面，每個(gè)“問(wèn)題少年〞可能都受到了這三層因素的影響，當(dāng)然影響的程度千差萬(wàn)別。.一個(gè)人從出生起，就在家庭這一特定的社會(huì)環(huán)境中生活、成長(zhǎng)，所以家庭是一個(gè)人社會(huì)化的第一個(gè)場(chǎng)所，也是最重要的場(chǎng)所。即使后來(lái)罪惡深重的少年，在他呱呱墜地時(shí)，也是純潔無(wú)瑕的。一個(gè)純潔無(wú)瑕的嬰孩，后來(lái)變成少年犯，歸根結(jié)底，問(wèn)題就出在將孩子撫養(yǎng)長(zhǎng)大的父母身上。英國(guó)教育家尼爾說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題少年是問(wèn)題父母的產(chǎn)物。〞我國(guó)?未成年人保護(hù)法?規(guī)定：“父母應(yīng)當(dāng)以健康的思想、品行和適當(dāng)?shù)姆椒ń逃闯赡耆?，引?dǎo)未成年人進(jìn)行有益身心健康的活動(dòng)。

然而現(xiàn)階段未成年人的父母大都成長(zhǎng)在“文革〞那個(gè)特殊的年代，受此影響，他們成長(zhǎng)的環(huán)境和所受到的教育不同程度都有一定的缺陷。這些家長(zhǎng)往往對(duì)孩子的期望值很高，但對(duì)孩子成長(zhǎng)的規(guī)律和科學(xué)教子的方法還跟不上。

圖一未成年犯本人的文化程度

圖二未成年犯父親的文化程度圖三未成年犯母親的文化程度

1、失和型家庭美國(guó)心理學(xué)家索克說(shuō)：對(duì)孩子而言，父母的離異帶給孩子的創(chuàng)傷僅次于死亡。我國(guó)每年夫妻離異的超過(guò)百萬(wàn)對(duì)，這些單親家庭子女的教育問(wèn)題可想而知。據(jù)統(tǒng)計(jì)，海淀法院少年法庭受理的未成年刑事案件中，來(lái)自單親家庭的占少年犯總數(shù)的26.4%，來(lái)自繼親家庭的占少年犯總數(shù)的6.3%，來(lái)自婚姻動(dòng)亂家庭的占少年犯總數(shù)的25.2%，三者相加為57.9%〔見(jiàn)圖五〕。圖五未成年犯的家庭情況

2、溺愛(ài)型家庭

現(xiàn)在我國(guó)大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，有的孩子不僅被父母寵愛(ài)，而且倍受祖父母和外祖父母的驕寵。一家人平時(shí)對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)、百依百順，過(guò)分滿足孩子不正當(dāng)?shù)南順?lè)要求，而對(duì)孩子身上存在的小毛病、壞習(xí)氣，卻聽(tīng)之任之，不嚴(yán)格進(jìn)行教育，過(guò)分的溺愛(ài)使孩子以自我為中心，道德水準(zhǔn)不高，形成了不良品質(zhì)和種種惡習(xí)。

3、打罵型家庭

未成年犯中，家庭教育方式，打罵體罰的竟然占23%，有的家長(zhǎng)望子成龍心切，但教育方法卻簡(jiǎn)單粗暴，篤信“不打不成才〞的信條。采用打罵方式教育孩子，很容易造成孩子心理上的畸形開展，使之形成壓抑、逆反、對(duì)抗的情緒，甚至使孩子的行為走向極端。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)孩子健全人格的形成極為不利，其不良后果往往會(huì)在孩子進(jìn)入青春期后爆發(fā)出來(lái)。4、放任型家庭

1、個(gè)別學(xué)校教育方式有失偏頗

我們了解到，我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校正在全面推行素質(zhì)教育，但也有少數(shù)學(xué)校片面追求升學(xué)率，放松了對(duì)學(xué)生的思想品德教育和人生觀教育。一方面，社會(huì)需要精英，學(xué)校有責(zé)任培養(yǎng)高智能、高創(chuàng)造力的人才；另一方面，初中義務(wù)教育也是全面提高公民素質(zhì)的必要途徑。在學(xué)校里，每一名未成年人，無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣與否，都有受教育的權(quán)利，都有受到平等對(duì)待和健康成長(zhǎng)的權(quán)利?？墒牵袠O個(gè)別學(xué)校對(duì)那些品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，往往不是耐心教育幫助，而是歧視反感，不尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，也有極個(gè)別學(xué)校甚至違反教育法規(guī)，執(zhí)意將有缺點(diǎn)的未成年學(xué)生哄出校門。

2、個(gè)別教師工作責(zé)任心不強(qiáng)心理不健康教師是學(xué)校教育的主體，是人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)、啟迪智慧、塑造心靈的重任。教師自身素質(zhì)直接影響到對(duì)學(xué)生的教育水平。改革開放以來(lái)，社會(huì)提倡“尊重知識(shí)〞、“尊師重教〞，然而有極少數(shù)教師只教書不育人，重智育輕德育，教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊。圖七未成年犯的學(xué)習(xí)成績(jī)

1、未成年人法制教育缺口較大圖八未成年犯中進(jìn)行法制教育的

情況統(tǒng)計(jì)

3、不良的網(wǎng)絡(luò)文化、黑網(wǎng)吧等的侵蝕作用依然很大二、對(duì)策建議

1.要對(duì)有不良行為的未成年人進(jìn)行情況了解?！矎耐椤⒓胰?、管理者、本人收集資料〕2、對(duì)有不良行為的未成年人進(jìn)行心理診斷〔排除精神病、神經(jīng)癥、器質(zhì)性精神病、人格障礙、嚴(yán)重心理疾病、心理障礙、心理問(wèn)題〕3、區(qū)分能幫助的未成年人類型一是貪圖享受，不思進(jìn)取心理二是逞強(qiáng)好勝心理三是從眾心理四是嫉妒心理五是缺乏關(guān)愛(ài)，逆反心理交流技巧1、理解、諒解、尊重、接納2、換位思考、設(shè)身處地3、共情4、建立信