2024-2025學年第二學期初二物理期中復習專練《力與運動實驗題》實驗1探究影響力作用效果的因素實驗．力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？為了探究這個問題，小明設(shè)計了這樣的實驗：用一個彈性較好的鋼片固定在桌邊，在鋼片上用細線掛鉤碼。如圖甲、乙、丙所示的是小明做(1)實驗通過(2)通過比較甲、丙兩圖，可以發(fā)現(xiàn)：力的作用效果與力的(3)通過比較乙、丙兩圖，能得出結(jié)論嗎？答：。原因是(4)小張同學觀察了小明同學的實驗后，用一個外形與小明所用鋼片相同的鐵片完成了一填相同”“不相同”來反映力的作用效果；有關(guān)；；。．某同學做了“探究力的作用效果的影響因素”的實驗，如圖所示：將一鋼條的下端固定，然后分別用不同方向或不同大小的力作用在鋼條的不同部位，使其發(fā)生如圖中甲、乙、FFFF。2丙、丁所示的形變，各力的大小關(guān)系為：134(1)該同學是根據(jù)(2)比較甲、丙兩實驗可以得出的結(jié)論是(3)通過比較兩次實驗，該同學得出了“力的作用效果與力的大小有關(guān)”的結(jié)論。來判斷力的作用效果的，此過程運用的物理研究方法是；；．我們知道，如果在力的三要素中有某一要素發(fā)生改變時，就會影響力的作用效果，請你按下面的要求，設(shè)計一個實驗來驗證力的作用效果與其中的某個要素有關(guān)。(1)實驗名稱：驗證力的作用效果與(2)需要控制不變的量是：(3)簡要的實驗步驟：有關(guān)。。。．力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？為了探究這個問題，小明做了一個實驗，主要實驗步驟如圖所示，將一個彈性較好的鋼片固定在桌邊，在鋼片上用細線掛規(guī)格相同的鉤碼。1（）實驗時，通過（選填“鉤碼的數(shù)量”“鋼片的彎曲程度）來反映力的作用（選填等效替代法”“轉(zhuǎn)換法或控制變量法”;效果，這種物理研究方法是（）比較甲、丙兩圖，可得出結(jié)論：力的作用效果與力的（）比較乙、丙兩圖，小明得出結(jié)論：力的作用效果與力的大小有關(guān),該結(jié)論可靠嗎？（選填可靠”“不可靠有關(guān);。．為了探究力的作用效果的影響因素，小明做了如下實驗：將一鋼條的下端固定，然后分別用不同方向或不同大小的力作用在鋼條的不同部位，使其發(fā)生如圖中甲、乙、丙、丁FFFF。2所示的形變，各力的大小關(guān)系為134（）小明是根據(jù)（）比較甲、丙兩實驗可以得出的結(jié)論是（）通過比較兩次實驗，小明得出了“力的方向和作用點相同時，力越大，力的來判斷力的作用效果的；；作用效果越明顯的結(jié)論；（力的方向有關(guān)，他的說法是的，因為。實驗2探究彈簧的伸長量與彈簧所受拉力的關(guān)系．小明觀察發(fā)現(xiàn)，彈簧測力計的刻度是均勻的，由此他猜想彈簧的伸長與它受到的拉力成正比。為了驗證猜想，小明決定進行實驗。(1)要完成實驗，除了需要如圖1中所示的一根兩頭帶鉤的彈簧、若干相同的鉤碼（每個。進行實驗前，應先觀察，進行實驗時彈簧彈簧測力計的，檢查彈簧測力計的指針是否指在的軸線要與所測力在第次實驗。實驗次數(shù)100213243546576/N彈簧伸長量L(2)去除錯誤的一組數(shù)據(jù)，在圖2中作出彈簧伸長量與所受拉力的關(guān)系圖線。2(3)由圖像可驗證小明的猜想是的（填“正確”“錯誤(4)小華認為實驗中可以用彈簧測力計代替鉤碼。他的做法是：用彈簧測力計掛鉤勾住彈簧下端向下拉來改變力的大小，力的數(shù)值由彈簧測力計讀出。你認為用彈簧測力計好，還是用鉤碼更好一些？答：，理由是。．小華同學利用如圖所示的實驗裝置來探究彈簧長度與外力的變化關(guān)系，并記錄了相應的數(shù)據(jù)，實驗數(shù)據(jù)如表所示。鉤碼總重力/N指針位置0跟鉤碼的拉(1)分析數(shù)據(jù)，小華可以得出的結(jié)論是：在一定范圍內(nèi)，彈簧的力成正比，若用此彈簧制作彈簧測力計，量程是；（選填鉤碼的重力”“鉤碼對彈簧的拉力”“彈簧對(2)使得彈簧伸長的力是鉤碼的拉力．某實驗小組的同學對AB兩根長度相同粗細不同的橡皮筋進行研究，并做成橡皮筋測F和橡皮筋伸長量x，根據(jù)多組測量數(shù)據(jù)作出的圖像如圖乙所示。(1)當在橡皮筋A上懸掛重力為的物體時，橡皮筋A的伸長量為cm橡皮筋B的伸長量為8cm時，橡皮筋B受到的拉力為N；3(2)分別用這兩根橡皮筋制成的測力計代替彈簧秤，則用橡皮筋制成的測力計量程大，用橡皮筋“B”）．某同學在課外探究彈簧的長度與彈簧所受拉力的關(guān)系時，利用了如圖所示的裝置（彈簧拉力/N0123彈簧長度234568cm，彈簧受到的拉力時，其長度是cm；內(nèi)，彈簧的(1)彈簧不受拉力時的長度是cm，此時彈簧的伸長量是(2)分析實驗數(shù)據(jù)可知，在與它所受的拉力成(3)__________A．鉤碼不夠重B．超出了彈簧的彈性限度(4)這個實驗的結(jié)論在實際生活中的應用是。．實驗小組在探究彈簧伸長量（x）與彈簧受到的拉力（F）關(guān)系的實驗中，得到如圖甲所示的Fx關(guān)系圖像（圖線記為a彈簧受到的拉力(1)分析圖甲中數(shù)據(jù)，得到實驗結(jié)論：常量（設(shè)為kk彈簧的伸長量；，這根彈簧的k為(2)把這根彈簧截去一部分，剩余部分彈簧的k是否會發(fā)生變化？實驗小組的同學對此產(chǎn)生了興趣并提出了各自的猜想：A同學：因為是同一根彈簧，所以k不變。B同學：因為彈簧變短了，所以k變小。C同學：因為彈簧變短了，所以k變大。4為驗證猜想，他們對剩余部分彈簧進行如下探究：把彈簧懸掛在豎直的刻度尺旁，靜止時如圖乙，則此時彈簧長度為cm；在彈簧下端掛上鉤碼，某次彈簧靜止時如圖丙所示，每個鉤碼的重力為0.5N，則彈簧下端受到鉤碼的拉力FN，此時彈簧的伸長量xcm；多次改變懸掛鉤碼的數(shù)量，實驗數(shù)據(jù)記錄如下表。彈簧受到的拉力/N彈簧的伸長量x/00Fxb）；比較圖線ab，可以判斷（選填或“C”）同學的猜想是正確的。實驗3探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系平、砝碼、鉤碼、彈簧測力計進行了探究。實驗序號m/kg/N1234561______3456(1)如圖甲所示，是他第2次測量時彈簧測力計的示數(shù)，讀數(shù)為的鉤碼多次測量的目的是(2)請你根據(jù)表格中的實驗數(shù)據(jù)，在圖乙中作出重力隨質(zhì)量變化的圖像；(3)由圖像可知：物體的重力跟物體的質(zhì)量成；更換不同質(zhì)量；；(4)若小明在我國建成的天宮空間站實驗時，你認為他用同樣的器材“不能）完成該探究；（選填“”(5)小明又取了質(zhì)量不同的蘋果、小木塊、小鐵球各一個，并分別測出它們的質(zhì)量和重______．不合理，因為他沒有用同種物質(zhì)的物體做實驗．不合理，因為他沒有使物體的質(zhì)量成整數(shù)倍變化．合理，因為他同樣可以得到物體所受重力大小與質(zhì)量的關(guān)系D．合理，因為他的操作比小強更簡便．在探究“物體的重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系”的實驗中，實驗數(shù)據(jù)記錄如下：鉤碼的個數(shù)123455512鉤碼的質(zhì)量（m/10）2彈簧測力計的讀數(shù)（G/N）(1)分別用圖甲、乙兩種方式使用彈簧測力計測量鉤碼重力，正確的握持方式是（選填“”“乙狀態(tài)；；(2)第3次測量時彈簧測力計示數(shù)如圖丙所示，則鉤碼重力是(3)請根據(jù)測量數(shù)據(jù)在圖丁中作出物體所受重力G隨質(zhì)量m變化的圖像；(4)分析實驗數(shù)據(jù)和圖像可以得出的結(jié)論是：?！疤骄坑绊懳矬w重力大小的因素”驗記錄如下表所示。G與m的比值/（N）1實測物體物體質(zhì)量m/kgG/N123(1)；(2)根據(jù)表中實驗數(shù)據(jù)分析，能正確描述物體所受的重力G與質(zhì)量m關(guān)系的圖像是；(3)該組同學又利用身邊的器材，選取了質(zhì)量不同的課本、文具盒、計算器、電話手表等，并分別測出它們的質(zhì)量和重力，從而探究物體所受重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。對此，你的評價是______。．不合理，因為他們沒有用同種物質(zhì)構(gòu)成的物體做實驗．不合理，因為他們沒有使物體的質(zhì)量成倍變化．合理，因為他們同樣可以得到物體所受重力大小與質(zhì)量的關(guān)系D．合理，因為他們的操作比上一個實驗更簡便．某實驗小組在探究重力的大小跟什么因素有關(guān)”的實驗中，按如下恩步驟操作：(1)測量物體重力前，除了觀察彈簧測力計（如圖所示）的量程和6簧測力計在方向調(diào)零；(2)測量物體重力時，應將物體掛在彈簧測力計下并讓它處于測力計的示數(shù)就等于物體的重力；實驗時發(fā)現(xiàn)細線被豎直拉直，這說明重力的方向是(3)實驗小組的同學測量出了不同質(zhì)量的鉤碼所受重力的多組數(shù)據(jù)，請在虛線框內(nèi)設(shè)計一個表格，記錄每一次鉤碼的質(zhì)量和對應的重力；(4)以下四個關(guān)于物體重力的大小與其質(zhì)量的關(guān)系圖像，正確的是________．B．．D．．小明同學在“探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”實驗中，得到下表中的實驗數(shù)據(jù)。GNkg1實驗次序被測物體m/kgG/Nm123123(1)實驗中，需要的測量工具有和；7(2)第3次實驗中物體3的重力如圖A所示，將表格內(nèi)容補充完整；(3)根據(jù)上面實驗結(jié)果可知，同一物體的重力與質(zhì)量的比值為N/kg；(4)月球?qū)λ砻娓浇奈矬w也有引力，這個引力是地球?qū)Φ厍虮砻娓浇晃矬w引力1的90kg6月球?qū)λ囊κ荖；(5)小明對太空中的星球比較感興趣，他從網(wǎng)上查得甲、乙兩個星球表面上物體的重力G）與其質(zhì)量（m）的關(guān)系如圖B所示。由圖可知，分別處在兩個星球表面受到相同重力的兩個物體，在甲星球表面上的物體的質(zhì)量在乙星球表面上的物體的質(zhì)量。（選填“大于”“小于”“等于”）實驗4探究影響滑動摩擦力大小的因素的實驗．在“探究影響滑動摩擦力大小的因素”實驗中，小明提出了如下四種猜想：：滑動摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)；：滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)；：滑動摩擦力的大小與接觸面積大小有關(guān)；：滑動摩擦力的大小與物體運動的速度大小有關(guān)。(1)如圖甲所示，小明將物塊放在水平木板上，用彈簧測力計在水平方向.拉動物塊，由圖甲可知，此時物塊所受滑動摩擦力大小為N。(2)。(3)為了驗證猜想C實驗，得出“滑動摩擦力大小與接觸面積大小有關(guān)的結(jié)論。實驗過程是否正確?（選填“正確或“錯誤(4)為了驗證猜想D可知，猜想D是（選填“正確或“錯誤）的。實驗次數(shù)木塊運動速度/m·s彈簧測力計示數(shù)/N123(5)__________序號）．彈簧測力計靜止，方便讀數(shù)．木板是否勻速運動不影響實驗效果8．在探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實驗中，實驗小組的同學利用長方體木塊，木板、砝碼和彈簧測力計按如圖所示的裝置進行實驗：(1)實驗中應(2)小組同學想探究滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系，應選擇進行實驗，得到的實驗結(jié)論：在相同時，接觸面越粗糙，摩擦力拉動木塊；兩幅圖來；(3)甲、乙、丙三次實驗的彈簧測力計的示數(shù)分別為F、F、F，這三個示數(shù)由小到大123的關(guān)系是(4)小組同學對實驗裝置進行了改進，發(fā)現(xiàn)按圖丁所示進行實驗效果更好，實驗中，當木板的運動速度增大時，彈簧測力計的示數(shù)（選填增大”“減小或“不變；．如圖所示是小永同學探究“滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實驗。(1)將木塊平放在水平木板表面上，用彈簧測力計水平拉動木塊，使木塊水平做運動；(2)（選填“”“右(3)若要探究滑動摩擦力大小與壓力的關(guān)系，應選擇N兩幅圖進行實驗；(4)在圖甲實驗中，若木塊的運動速度變大時，木塊受到的滑動摩擦力的大小（選填“變大”“變小”“不變”(5)本實驗產(chǎn)生誤差的原因有第一次：如圖（a）所示，把木塊放在水平長木板上，用彈簧測力計水平拖拉木塊，使木塊做勻速直線運動，讀出彈簧測力計的示數(shù)，并記錄到下表中。第二次：如圖（b）所示，把木塊側(cè)放在長木板上，用同樣的方法拉動木塊，記下彈簧測力計的示數(shù)。第三次：如圖（c）所示，把兩個相同的木塊疊在一起后平放在長木板上，再用同樣的方法拉動木塊，記下彈簧測力計的示數(shù)。(1)若已知每個木塊的質(zhì)量均為2kgg取10N/）實驗序號木塊對木板的壓力/N彈簧測力計的示數(shù)N滑動摩擦力/N9①②③(2)比較第兩組實驗數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)滑動摩擦力的大小與接觸面積無關(guān)；(3)比較第③兩組實驗數(shù)據(jù)，可以初步得出的結(jié)論是．如圖所示，小明在探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)：。(1)小明在探究滑動摩擦力大小與壓力的關(guān)系時，應控制接觸面的粗糙程度不變，改。實驗中應用了的研究方法。(2)比較圖（ac）兩組數(shù)據(jù)，可以得出的結(jié)論是(3)小明在實驗中發(fā)現(xiàn)：在木塊還沒有被拉動的情況下，彈簧測力計仍然有示數(shù)，且示數(shù)逐漸增大，直到拉動木塊為止。該現(xiàn)象表明：物體在靜止時也可能受到作用，且該力的大小與力的大小有關(guān)。(4)上學路上，小明看見一輛汽車陷進了泥坑里，司機將一些稻草塞進后輪底下，汽車很快就擺脫了泥坑，這是利用增大的方法來增大摩擦力的。變?！盎瑒幽Σ亮Φ拇笮∨c哪些因素有關(guān)”了如圖所示的實驗。(1)為了使摩擦力與拉力相等，他應該用彈簧測力計沿水平方向拉著木塊做運(2)圖甲、乙兩次實驗表明：當接觸面粗糙程度相同時，壓力越小（選填“”或(3)圖兩次實驗表明：當壓力大小相同時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越（選填“”“小(4)隨后，小明在原有數(shù)據(jù)及結(jié)論的基礎(chǔ)上對實驗做出進一步探究：F隨時間t的關(guān)系如圖戊所示。若用的拉力使木塊保持靜止時，木塊所受摩擦力大小為；若用的拉力拉木塊做變速運動時，木塊所受摩擦力大小為實驗5探究二力平衡的條件。．如圖1所示，甲是小華同學探究二力平衡條件時的實驗情景。10(1)“不能）平衡。設(shè)計此實驗步驟的目的是探究(2)在探究同一問題時，小明將木塊放在水平桌面上，設(shè)計了如圖乙的實驗，同學們認為小華的實驗優(yōu)于小明的。其主要原因是（（選填“”。）．能使影響二力平衡的第三個力小到可以忽略不計．小卡片是比較容易獲取的材料．容易讓小卡片在水平方向上保持平衡D．小卡片容易扭轉(zhuǎn)(3)小華想到物體的平衡狀態(tài)包括靜止和勻速直線運動狀態(tài)，那如何探究物體做勻速直線運動時的二力平衡條件呢？他提出了自己的實驗方案：用彈簧測力計拉著鉤碼（選填“必須沿水平方向”“必須沿豎直方向”“可以沿任意方向”）做勻速直線運動，根適用）于物體處于勻速直線運動狀態(tài)?！就卣埂浚ㄟx填適用”或不(4)小明也自選器材繼續(xù)研究二力平衡條件，設(shè)計如圖2所示的3個實驗方案（鉤碼質(zhì)量均為50g(5)為了驗證只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡，在圖2所示情況下，小明下一步的操作是。。．如圖甲所示是物理興趣小組探究二力平衡條件時的實驗情景：(1)如圖甲所示，將系于小卡片兩對角的線分別跨過左、右支架上的滑輪，在線的兩端改變拉力的大?。粊?2)”）平衡，此步驟說明相互平衡的兩個力，必須作用在（選填“”或不；(3)為了驗證只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡，在如圖甲所示的情況下，小佳的下一步操作是；(4)小佳在改進的基礎(chǔ)上也對該實驗進行了探究，但他在左、右支架上裝配兩個滑輪時11（選填“”“不能”．在“探究二力平衡的條件”的實驗中，小海同學采用如圖甲所示實驗裝置進行實驗。【進行實驗與分析論證】(1)桌面兩端的定滑輪的作用是；F和F的大?。總€砝碼質(zhì)(2)實驗中，通過調(diào)整左右兩個托盤中砝碼的個數(shù)來改變力12平衡力必須滿足大小、方向的條件；F和F大小相等，將小車扭轉(zhuǎn)一個角度，松手后觀察小車的情況，這樣做是為(3)12了探究作用在同一個物體上但不在【評估與拓展】上的兩個力是否可以平衡；(4)“”）方案更合理。原因是該方案較好地減小了對實驗的影響；(5)。（選填“”．某小組用如圖所示裝置探究二力平衡的條件”，每個鉤碼質(zhì)量均為50g。(1)如圖甲所示，小組同學在左邊和右邊各掛一個鉤碼，這時木塊保持靜止，說明相互平衡的兩個力方向因是木塊受到了摩擦力的作用，這時木塊在水平方向受到的力（選填平衡”“不平衡”(2)實驗小組決定改進實驗設(shè)計，小明同學設(shè)計了如圖乙所示實驗裝置，這個裝置相比甲圖實驗裝置的優(yōu)點是(3)經(jīng)過討論，又設(shè)計出了如圖丙所示裝置，要求卡片。（選填硬度要大”“彈性要好”“質(zhì)量要小”度，松手后，小卡片旋轉(zhuǎn)后又恢復原狀，這表明相互平衡的兩個力需要作用在(4)為了探究猜想“只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡進行實驗，下一步的操作是（選填“剪開左側(cè)繩子、“剪開右側(cè)繩子或卡片(5)實驗結(jié)束后，小組通過總結(jié)，得到二力平衡的條件。小明用彈簧測力計在桌面上拉12動木塊做勻速直線運動，如圖丁所示，木塊受到對平衡力的作用。．在探究“二力平衡”條件的實驗中，設(shè)計了如圖的實驗方案．(1)實驗時要求桌面水平，這樣可以使物體在豎直方向上受到的力相平衡。(2)通過比較甲、乙兩實驗，小明發(fā)現(xiàn)采用乙方案實驗效果更好，原因是乙方案中減小對實驗的影響。(3)在兩盤中放入質(zhì)量了（選填“相等或不相等”(4)為了進一步驗證二力平衡是否需要作用在同一物體上，將小車換成了質(zhì)量忽略不計的卡片，裝置如圖丙，則下一步的操作是。(5)”）影響。（選填“”或沒二力平衡的條件”如下，請你將其報告中的問題補充完整。或用效果相互抵消（合力為實驗方法：實驗器材：小桌、、兩個定滑輪、細繩、、兩個托盤。實驗裝置：如圖所示。實驗數(shù)據(jù)：如表所示，表格中“”處應填小車在水平方向上所受二力的情況。___不相等是否在同一直線上是是13否實驗總結(jié)：作用在同一個物體上的兩個力大小個力就彼此平衡。．小明用如圖所示的實驗裝置探究二力平衡的條件”。(1)在甲、乙兩套實驗裝置中，小明選擇了圖乙所示的裝置，目的是減小對小車平衡的影響；(2)相互平衡的兩個力作用在；“能“不能”(3)在圖丙中，將卡片剪斷，卡片左右分開，說明平衡的兩個力要作用在實驗6探究阻力對物體運動的影響。．某校物理興趣小組的同學對阻力對物體運動的影響”問題進行了如下探究：【設(shè)計并進行實驗】(1)實驗中讓小車分別從同一斜面的頂端由靜止自由下滑，這樣做的目的是：；(2)本實驗是通過來體現(xiàn)阻力對物體運動的影響的，這說明了力的作用效果與有關(guān)；(3)依次將毛巾、棉布鋪在木板上，探究小車在三種平面上的運動情況。若實驗中發(fā)現(xiàn)“增大或“減?。┬泵娴膬A斜程度的方法來完成整個實驗探究過程。研究方法叫；請你用舉例的方法對他的觀點進行評價：。球是否會一直運動下去呢？為解答這一問題，伽利略設(shè)計了理想實驗,如下圖所示：(1)讓小球從斜面上由靜止?jié)L下來，小球?qū)L上另一個斜面。如果沒有摩擦力，小球?qū)?4更長的(2)繼續(xù)減小第二個斜面的傾角，直至它最終成為水平面，小球再也達不到原來的高度，而沿水平面以恒定的速度，此時該物體受到的合力為“阻力對物體運動的影響”上滑行的最大距離，三種情況下的運動如圖1所示。(1)三次實驗需使小車從斜面的同一高度滑下，這是為了使小車運動到水平面上時的（選填“越長”“越短(2)牛頓第一定律（選填“”不是”科學推理為科學研究提供了一個重要方法；(3)一架在空中水平向右勻速直線飛行的飛機上，自由落下了一顆炸彈，圖2給出了幾種炸彈落下后與飛機的位置關(guān)系。請你認真分析后作答：不計空氣對炸彈的阻力，炸彈與飛機的位置關(guān)系為圖；實際上，由于空氣阻力的存在，炸彈與飛機的位置關(guān)系為圖。疑，并用實驗來間接說明。同的平面運動的情況。1）實驗時讓小車從斜面的同一高度滑下。其目的是讓小車在粗糙程度不同的平面上開始運動時獲得相同的2）一般人的思維都局限在直接比較小車在不同平面上運動的距離不同，但科學家們離越長，并由此推理出進一步的結(jié)論：運動的物體如果不受外力作用，它將物體運動狀態(tài)的原因，而是物體運動狀態(tài)的原因。【交流評估】1）牛頓第一定律是在實驗的基礎(chǔ)上進行推理論證。以下研究問題的方法與此相同的。。是．用刻度尺測量長度時，進行多次測量．探究聲音能否在真空中傳播2）同學們進行實驗時，小車在粗糙程度不同的平面上運動時每次都滑出平面，無法是。15【實驗器材】斜面、木板、毛巾、棉布和小車?！緦嶒灢襟E】．如圖甲所示，將毛巾鋪在水平木板上，讓小車從斜面頂端由靜止滑下，觀察小車在水平面上通過的距離。觀察小車在水平面上通過的距離。．如圖丙所示，取下棉布，讓小車從斜面頂端由靜止滑下，觀察小車在水平面上通過的距離。請針對以上操作回答下列問題：(1)以上操作中錯誤的一次是（選填或“C”(2)如圖丁所示的是小車在不同水平面上運動時速度與時間的關(guān)系圖像，其中表示小車在毛巾表面上運動的是圖線【分析與論證】（選填“”“b或c”(3)根據(jù)實驗結(jié)果可以得出：水平面越光滑，小車運動的路程越長，小車受到的阻力越小，速度減小得越（選填“”“慢(4)在光滑水平面上滑行的小車，如果受到的阻力為零，請在圖丁中畫出此時小車的速度一時間圖像【交流反思】。(5)小車到達水平面后會繼續(xù)向前運動，是因為小車具有慣性，小車最終停下來是因為的作用。(6)若在實驗中，發(fā)現(xiàn)小車在棉布和木板上運動時都沖出了水平木板，則改進的方法是。探究阻力對物體運動的影響”(1)實驗中每次都使同一小車從同一斜面的同一高度由靜止自由滑下，目的是使小車到達水平面時具有相同的。(2)按照圖甲、乙、丙的順序?qū)嶒?，記錄的?nèi)容如表。16小車受阻力情況小車在水平面運動的距離s大小的距離越遠。進一步推理得出結(jié)論：不受阻力作用時，運動的小車將(3)上述實驗除了用到科學推理法，還用到了控制變量法和【拓展設(shè)問】。(4)該實驗說明物體的運動（選填需要”或不需要）力來維持。英國科學家總結(jié)前人成果概括出了牛頓第一定律，該實驗（選填“”“不能）直接驗證牛頓第一定律。(5)由此實驗可聯(lián)想到汽車由于具有該（選填增大”或減小”）汽車之間的距離。(6)做完實驗后小明思考蕩秋千運動到最高點時，如果自己受到的力全部消失，自己將會處于怎樣的運動狀態(tài)呢？你認為其中正確的是___________．．做勻速圓周運動．做勻速直線運動繼續(xù)來回擺動D．保持靜止狀態(tài)【科學思維】如圖丁所示的實驗裝置中，四種接觸面的粗糙程度由小到大的順序是：順序：(8)小華進行實驗時，發(fā)現(xiàn)小車在粗糙程度不同的表面運動時每次都滑出表面，無法得。(9)在我們已學的物理實驗中，也有用到這種“實驗推理”的研究方法，如：17那么它一定不受阻力的作用。他的觀點正確嗎？請你進行評價。實驗7探究二力合成的實驗O點，另一端用尼龍細線固定在彈簧秤的掛鉤上，每次實驗時，他們都將彈簧由A拉Babc操作及現(xiàn)象，然后歸納得出初步結(jié)論。(1)abc）三次實驗中，都將彈簧拉伸到B點，目的是使每次實驗中力產(chǎn)(2)分析比較圖中（）與（b）中拉力的方向及彈簧測力計的示數(shù)可得出的結(jié)論是：在同一直線上，方向相同的兩個力的合力大小為(3)分析比較圖中（）與（c）中拉力的方向及彈簧測力計的示數(shù)可得出的結(jié)論是：在（選填F或F”）的方向相同。相同；與34上，而是互成一定的夾角，那么合力F的大小與兩個分力FF的大小，是否還有F12F+F的關(guān)系呢？于是他應用教材中學過的方法，對此進行了探究。12如圖所示，橡皮筋原長為AB，通過兩個彈簧測力計對橡皮筋施加互成一定夾角的兩個力F和F，使橡皮筋伸長到C，記錄此時F、F的大小，撤去力F和F后，用一個121212彈簧測力計對橡皮筋施加一個力FF的作用效果與那兩個力F、2F兩次改變F和F的夾角，重復上述實驗，得到三次實驗的數(shù)據(jù)如下表所示：12實驗序號F/N/NF和F的夾角/N12123444555θ1θ2θ318備注：θθθ312分析實驗數(shù)據(jù)可知，當兩個力在不同一直線上時，合力F不等于F+F，且在FF2121F的大小隨著F與F夾角的增大而。12“同一直線上二力的合力”沿同方向、乙組同學沿反方向拉橡皮筋至O點，記錄F、F的大小。然后用一個彈簧12測力計拉橡皮筋也至O點，記錄F的大小。他們改變O點的位置多次實驗，記錄的數(shù)據(jù)如表一、表二所示。(1)實驗中通過(2)比較圖中橡皮筋伸長的長度可知，此實驗采用的科學方法是(3)分析比較表一的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件可初步得出：同一直線上方向相同的兩個力，合力的大小(4)分析比較表二的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件可初步得出：同一直線上方向相反的兩個力，合力的大小使F的作用效果與FF共同的作用效果相同；12合；；?！巴恢本€上二力的合成”所示。(1)表示橡皮筋（選填“長度或長度變化量”(2)實驗中，橡皮筋B端固定，用兩個彈簧測力計通過細繩拉橡皮筋A端，將橡皮筋A19O點拉至O點；再用一個彈簧測力計同樣把橡皮筋AO點拉至O點，這樣做的目的是。答案與解析實驗1探究影響力作用效果的因素實驗八年級下·全國·課后作業(yè)）力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？為了探究這個問題，小明設(shè)計了這樣的實驗：用一個彈性較好的鋼片固定在桌邊，在鋼片上用細線掛鉤碼。(1)實驗通過(2)通過比較甲、丙兩圖，可以發(fā)現(xiàn)：力的作用效果與力的(3)通過比較乙、丙兩圖，能得出結(jié)論嗎？答：。原因是(4)小張同學觀察了小明同學的實驗后，用一個外形與小明所用鋼片相同的鐵片完成了一來反映力的作用效果；有關(guān)；；填相同”“不相同”【答案】(1)鋼片的形變程度(2)。力的作用點和大小都不相同受力物體的材料不同不相同）實驗中運用轉(zhuǎn)換法，通過鋼片的彎曲程度來反映力的作用效果的。（變的程度不同，說明力的作用效果不同，由此可知力的作用效果跟力的大小有關(guān)。（[1][2]圖乙和圖丙的實驗中，力的作用點、大小都不同，而力的方向相同，沒有控制單一變量，因此無法得出準確的結(jié)論。（[1][2]小張用一根外形與小明所用鋼片相同的鐵片完成了一次實驗，由圖可知，這兩次力的作用效果不相同，效果不同的原因是受力物體的材料不同。八年級下·廣東深圳·“探究力的作用效果的影響因素”圖所示：將一鋼條的下端固定，然后分別用不同方向或不同大小的力作用在鋼條的不同F(xiàn)FFF。2134(1)該同學是根據(jù)來判斷力的作用效果的，此過程運用的物理研究方法是；(2)比較甲、丙兩實驗可以得出的結(jié)論是；(3)通過比較【答案】兩次實驗，該同學得出了“力的作用效果與力的大小有關(guān)”的結(jié)論。鋼條的形變程度轉(zhuǎn)換法(2)力的作用效果與力的作用點有關(guān)(3)20）[1][2]實驗中采用轉(zhuǎn)換法，根據(jù)鋼條的形變程度來判斷力的作用效果的。（驗可以得出的結(jié)論是力的作用效果與力的作用點有關(guān)。（該同學得出了力的作用效果與力的大小有關(guān)”的結(jié)論。．我們知道，如果在力的三要素中有某一要素發(fā)生改變時，就會影響力的作用效果，請你按下面的要求，設(shè)計一個實驗來驗證力的作用效果與其中的某個要素有關(guān)。(1)實驗名稱：驗證力的作用效果與(2)需要控制不變的量是：(3)簡要的實驗步驟：【答案】(1)力的大小(2)力的作用點和方向(3)見詳解有關(guān)。。。）實驗名稱：驗證力的作用效果與力的大小有關(guān)。（）需要控制不變的量是:力的方向和作用點。（）簡要的實驗步驟：準備一個彈簧測力計和一個小車。將小車放在水平面上，用彈簧測力計水平拉動小車，記錄小車的運動情況。比較不同拉力大小下小車的運動情況，驗證力的大小對力的作用效果的影響。八年級下·江蘇南京·期中）力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？為了探究這個問題，小明做了一個實驗，主要實驗步驟如圖所示，將一個彈性較好的鋼片固定在桌邊，在鋼片上用細線掛規(guī)格相同的鉤碼。（）實驗時，通過（選填“鉤碼的數(shù)量”“鋼片的彎曲程度）來反映力的作用（選填等效替代法”“轉(zhuǎn)換法或控制變量法”;效果，這種物理研究方法是（）比較甲、丙兩圖，可得出結(jié)論：力的作用效果與力的有關(guān);（）比較乙、丙兩圖，小明得出結(jié)論：力的作用效果與力的大小有關(guān),該結(jié)論可靠嗎？（選填可靠”“不可靠鋼片的彎曲程度轉(zhuǎn)換法。【答案】用點相同不可靠沒有控制力的作1[1][2]運動狀態(tài)。本實驗研究的是力可以改變物體的形狀，所以應觀察鋼片的彎曲程度。這樣的研究方法叫轉(zhuǎn)化法。（[3]甲丙兩圖中，鋼片下鉤碼的個數(shù)不同，因此探究的是力的作用效果與力的大小的關(guān)系，由圖可看出，鋼片的形變不同，則說明力的作用效果與力的大小有關(guān)。（[4][5]小明得出的結(jié)論不可靠。力的作用效果與力的大小、方向、作用點都有關(guān)。根據(jù)控制變量法的思想，每次只能研究一個變量，而乙、丙兩圖力的作用點和大小都不21同，所以不能說明力的作用效果與力的大小有關(guān)。八年級下·江蘇泰州·階段練習）為了探究力的作用效果的影響因素，小明做了如下實驗：將一鋼條的下端固定，然后分別用不同方向或不同大小的力作用在鋼條的不同F(xiàn)FFF。2134（）小明是根據(jù)（）比較甲、丙兩實驗可以得出的結(jié)論是（）通過比較兩次實驗，小明得出了“力的方向和作用點相同時，力越大，力的來判斷力的作用效果的；；作用效果越明顯的結(jié)論；（力的方向有關(guān)，他的說法是【答案】鋼條的形變程度沒有控制力的作用點相同的，因為。力的作用效果與力的作用點有關(guān)甲錯誤[1]圖中力的作用效果是使鋼條發(fā)生了形變，根據(jù)鋼條形變程度的不同，顯示力的作用效果不同，這是轉(zhuǎn)換法的應用。（[2]甲、丙兩圖中力的方向、大小都相同，力的作用點不同，產(chǎn)生的效果不同，說明力的作用效果與力的作用點有關(guān)。（[3]甲、乙兩圖中力的作用點、方向都相同，力的大小不同，產(chǎn)生的效果不同，說明力的方向和作用點相同時，力越大，力的作用效果越明顯。（[4][5]根據(jù)控制變量法，要說明力的作用效果與力的方向有關(guān)，必須控制力的大小和作用點都相同，而力的方向不同，所以小明的說法是錯誤的。實驗2探究彈簧的伸長量與彈簧所受拉力的關(guān)系八年級下·全國·單元測試）小明觀察發(fā)現(xiàn)，彈簧測力計的刻度是均勻的，由此他猜想彈簧的伸長與它受到的拉力成正比。為了驗證猜想，小明決定進行實驗。(1)要完成實驗，除了需要如圖1中所示的一根兩頭帶鉤的彈簧、若干相同的鉤碼（每個。進行實驗前，應先觀察，進行實驗時彈簧彈簧測力計的，檢查彈簧測力計的指針是否指在的軸線要與所測力在第次實驗。實驗次數(shù)100213243546576/N彈簧伸長量L22(2)去除錯誤的一組數(shù)據(jù)，在圖2中作出彈簧伸長量與所受拉力的關(guān)系圖線。(3)由圖像可驗證小明的猜想是的（填“正確”“錯誤(4)小華認為實驗中可以用彈簧測力計代替鉤碼。他的做法是：用彈簧測力計掛鉤勾住彈簧下端向下拉來改變力的大小，力的數(shù)值由彈簧測力計讀出。你認為用彈簧測力計好，還是用鉤碼更好一些？答：【答案】刻度尺，理由是測量范圍零刻度線。同一直線4(3)鉤碼好彈簧測力計難控制）[1]鉤碼的重力已知，因此不需要測量，實驗中要測量的是彈簧的伸長量，所以需要刻度尺。[2][3][4]線處，輕輕來回拉動掛鉤幾次，防止彈簧被外殼卡住。進行實驗時彈簧的軸線要與所測力在同一直線上，避免掛鉤與其它部分存在摩擦，影響測量結(jié)果。[5]分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，除第4次實驗數(shù)據(jù)外，其余6次彈簧的伸長量跟受到的拉力成正比，因此第4次實驗數(shù)據(jù)是錯誤的。（）根據(jù)表中數(shù)據(jù)，將表中拉力對應橫坐標，彈簧伸長量對應縱坐標，圖象如下：23（正確的。（[1][2]實驗中，如果用彈簧測力計掛鉤勾住彈簧下端向下拉來改變力的大小，盡管力的數(shù)值由彈簧測力計讀出，但是彈簧測力計不易控制，力的大小、彈簧的伸長量難以確定，因此還是用鉤碼好些。八年級下·吉林·單元測試）小華同學利用如圖所示的實驗裝置來探究彈簧長度與外力的變化關(guān)系，并記錄了相應的數(shù)據(jù)，實驗數(shù)據(jù)如表所示。鉤碼總重力/N指針位置0跟鉤碼的拉(1)分析數(shù)據(jù)，小華可以得出的結(jié)論是：在一定范圍內(nèi)，彈簧的力成正比，若用此彈簧制作彈簧測力計，量程是；（選填鉤碼的重力”“鉤碼對彈簧的拉力”“彈簧對(2)使得彈簧伸長的力是鉤碼的拉力【答案】伸長量(2)鉤碼對彈簧的拉力[1]0.5N0.5cm，則彈簧的伸長量跟鉤碼的拉力成正比。[2]當鉤碼重由增大到時，而此彈簧測力計的指針由5.5cm5.8cm，彈簧僅僅伸出0.3cm，說明此過程彈簧已經(jīng)不在彈性范圍，故若用此彈簧制作彈簧測力計，量程是0～3N。（使彈簧伸長的力是鉤碼對彈簧的拉力。八年級下·吉林·B兩根長度相同粗細不同的橡24皮筋進行研究，并做成橡皮筋測力計，將橡皮筋的一端固定，另一端懸掛鉤碼（圖甲所F和橡皮筋伸長量x，根據(jù)多組測量數(shù)據(jù)作出的圖像如圖乙所示。(1)當在橡皮筋A上懸掛重力為的物體時，橡皮筋A的伸長量為cm橡皮筋B的伸長量為8cm時，橡皮筋B受到的拉力為N；(2)分別用這兩根橡皮筋制成的測力計代替彈簧秤，則用橡皮筋制成的測力計量程大，用橡皮筋【答案】“B”）8BA）[1][2]由圖乙可知，A橡皮筋在受到的拉力不大于的情況下，B橡皮筋在受到的拉力不大于Δx與橡皮筋受到的拉力大小F變化關(guān)系為一直線，說明橡皮筋的伸長x與受到拉力F成正比例函數(shù)的關(guān)系，設(shè)FkΔx，AAAF=kΔx；由圖知，當F=5Nx=10cm；F=10N，Δx=10cm，將上面的數(shù)據(jù)分別代入BBBAABBA5NB10NkA0.5N/k/FkΔx，F(xiàn)kx，BAAABBBΔA10ΔB10F=0.5N/cm×ΔxF=1N/cm×ΔxA橡皮筋上懸掛重力為的物體時，AABBA6N橡皮筋A的伸長量ΔA120.5N/0.5N/當橡皮筋B的伸長量為8cm時，橡皮筋B受到的拉力F=1N/cm×8cm=8N（[1]測力計是根據(jù)在測量范圍內(nèi)，橡皮筋的伸長量與受到的拉力成正比的原理制成A的量程為0~10NB的量程為0~15NB制成的測力計量程[2]FA制成的測力計伸長10cm橡皮筋B制成的測力計伸長5cm，在橡皮筋A和橡皮筋B受到相等的拉力時，橡皮筋A的伸長量更大，所以用橡皮筋A制成的測力計測量的精確程度高。八年級下·河南·隨堂練習）某同學在課外探究彈簧的長度與彈簧所受拉力的關(guān)系據(jù)如下表：拉力/N0123彈簧長度234568cm，彈簧受到的拉力時，其長度是cm；內(nèi)，彈簧的(1)彈簧不受拉力時的長度是cm，此時彈簧的伸長量是(2)分析實驗數(shù)據(jù)可知，在與它所受的拉力成(3)__________25A．鉤碼不夠重B．超出了彈簧的彈性限度(4)這個實驗的結(jié)論在實際生活中的應用是?！敬鸢浮?75彈性限度伸長量正(3)B(4)彈簧測力計）[1]據(jù)表格數(shù)據(jù)可知，當彈簧不受拉力時的長度是2cm。[2][3]分析表格數(shù)據(jù)，在來為前，彈簧的長度成規(guī)律性變化，拉力每增加0.5N簧的長度增加1cm，已知拉力為時的長度是6cm，則當拉力為時長度為7cm，此時彈簧的伸長量是（[1][2][3]任何能夠發(fā)生彈性形變的物體都存在彈性限度，分析表中數(shù)據(jù)可知，在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長量與所受的拉力成正比。（故B符合題意。（）根據(jù)上述彈簧的長度與彈簧所受拉力的關(guān)系，制成了測量力的工具：彈簧測力計。八年級下·全國·xF）關(guān)系的實驗中，得到如圖甲所示的Fx關(guān)系圖像（圖線記為a彈簧受到的拉力(1)分析圖甲中數(shù)據(jù)，得到實驗結(jié)論：常量（設(shè)為kk彈簧的伸長量；，這根彈簧的k為(2)把這根彈簧截去一部分，剩余部分彈簧的k是否會發(fā)生變化？實驗小組的同學對此產(chǎn)生了興趣并提出了各自的猜想：A同學：因為是同一根彈簧，所以k不變。B同學：因為彈簧變短了，所以k變小。C同學：因為彈簧變短了，所以k變大。為驗證猜想，他們對剩余部分彈簧進行如下探究：把彈簧懸掛在豎直的刻度尺旁，靜止時如圖乙，則此時彈簧長度為cm；在彈簧下端掛上鉤碼，某次彈簧靜止時如圖丙所示，每個鉤碼的重力為0.5N，則彈簧下端受到鉤碼的拉力F多次改變懸掛鉤碼的數(shù)量，實驗數(shù)據(jù)記錄如下表。彈簧受到的拉N，此時彈簧的伸長量xcm；026力/N彈簧的伸長量0x/Fxb）比較圖線ab，可以判斷（選填或“C”）同學的猜想是正確的。；【答案】0.5N/cmC[1][2]拉力的單位是k的單位是；這根彈簧k的大小為k2①[1]如圖乙，刻度尺的分度值為1mm，此時彈簧長度為11.50cm-8.50cm=3.00cm②[2][3]如圖丙所示，每個鉤碼的重力為0.5N5個鉤碼的總重力為2.5N受到鉤碼的拉力為2.5N，此時彈簧的伸長量x8.50cm-6.00cm=2.50cm④[4]在圖甲中依次找到并標出表格中數(shù)據(jù)對應的各點，然后連接起來，如圖所示：⑤[5]b的kk大于原來圖線a的k值，可以判斷C同學的猜想是正確的。實驗3探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系八年級上·河南周口·期末）地球附近物體都要受到重力，小明同學認為物體的重力大小與物體的質(zhì)量有關(guān)。他用天平、砝碼、鉤碼、彈簧測力計進行了探究。實驗序號m/kg/N1234561______345627(1)如圖甲所示，是他第2次測量時彈簧測力計的示數(shù)，讀數(shù)為的鉤碼多次測量的目的是(2)請你根據(jù)表格中的實驗數(shù)據(jù)，在圖乙中作出重力隨質(zhì)量變化的圖像；(3)由圖像可知：物體的重力跟物體的質(zhì)量成；更換不同質(zhì)量；；(4)若小明在我國建成的天宮空間站實驗時，你認為他用同樣的器材“不能）完成該探究；（選填“”(5)小明又取了質(zhì)量不同的蘋果、小木塊、小鐵球各一個，并分別測出它們的質(zhì)量和重______．不合理，因為他沒有用同種物質(zhì)的物體做實驗．不合理，因為他沒有使物體的質(zhì)量成整數(shù)倍變化．合理，因為他同樣可以得到物體所受重力大小與質(zhì)量的關(guān)系D．合理，因為他的操作比小強更簡便【答案】使實驗結(jié)論具有普遍性(3)(4)(5)C[1]由圖知道，測力計的量程為0-5N，分度值為0.2N，示數(shù)為2.0N。[2]通過更換不同質(zhì)量的鉤碼多次測量，能獲得多組數(shù)據(jù)，從而使實驗結(jié)論更具普遍性和可靠性。282）根據(jù)表格中的實驗數(shù)據(jù)，在圖乙中找出對應的點后連線，如下圖3從繪制的圖像可以看出，重力與質(zhì)量的關(guān)系圖線是一條過原點的直線。在數(shù)學上，過原點的直線表示兩個變量成正比例關(guān)系，所以物體的重力跟物體的質(zhì)量成正比。4在天宮空間站中，物體處于失重狀態(tài)，即物體所受重力幾乎為零。而該實驗探究的是物體重力與質(zhì)量的關(guān)系，在失重環(huán)境下無法準確測量物體的重力，所以不能用同樣的器材完成該探究。5CABD不符合題意。。八年級上·河南周口·“物體的重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系”的實驗中，實驗數(shù)據(jù)記錄如下：鉤碼的個數(shù)鉤碼的質(zhì)量12345512（m/10）2G/N）(1)分別用圖甲、乙兩種方式使用彈簧測力計測量鉤碼重力，正確的握持方式是（選填“”“乙狀態(tài)；；(2)第3次測量時彈簧測力計示數(shù)如圖丙所示，則鉤碼重力是(3)請根據(jù)測量數(shù)據(jù)在圖丁中作出物體所受重力G隨質(zhì)量m變化的圖像；(4)分析實驗數(shù)據(jù)和圖像可以得出的結(jié)論是：。29【答案】(2)1.5甲(4)物體的重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比1[1]彈簧測力計使用時，拉力的方向要和彈簧測力計的軸線在一條直線上，因重力的方向豎直向下，故握持方式是甲。[2]為了測量的準確性，測量時彈簧測力計與鉤碼均處于靜止狀態(tài)。2）丙圖中彈簧測力計的分度值是0.25N，讀數(shù)為1.5N。3G隨質(zhì)量m4）據(jù)丁圖可知，物體受到的重力與其質(zhì)量的關(guān)系圖像是過原點傾斜的直線，說明物體的重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比。八年級下·安徽·課后作業(yè)）某物理興趣小組在“探究影響物體重力大小的因素的實驗中，進行了如下實驗探究，實驗記錄如下表所示。實測物體物體質(zhì)量G與m的比值（N）1m/kgG/N123(1)；(2)根據(jù)表中實驗數(shù)據(jù)分析，能正確描述物體所受的重力G與質(zhì)量m關(guān)系的圖像是；30(3)該組同學又利用身邊的器材，選取了質(zhì)量不同的課本、文具盒、計算器、電話手表等，并分別測出它們的質(zhì)量和重力，從而探究物體所受重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。對此，你的評價是______。．不合理，因為他們沒有用同種物質(zhì)構(gòu)成的物體做實驗．不合理，因為他們沒有使物體的質(zhì)量成倍變化．合理，因為他們同樣可以得到物體所受重力大小與質(zhì)量的關(guān)系D．合理，因為他們的操作比上一個實驗更簡便【答案】(1)彈簧測力計(2)B(3)C以需要的測量工具除了天平，還需要彈簧測力計。2G與質(zhì)量m關(guān)系的圖像是過原點的傾斜直線，故B符合題意，不符合題意。。3）重力與質(zhì)量的比值是一個定值，該值的大小與物質(zhì)的種類無關(guān)，用質(zhì)量不同的課性，所以該組同學的做法合理。故ABD不符合題意，C符合題意。。八年級下·全國·重力的大小跟什么因素有關(guān)”的實驗中，按如下恩步驟操作：(1)測量物體重力前，除了觀察彈簧測力計（如圖所示）的量程和簧測力計在方向調(diào)零；(2)測量物體重力時，應將物體掛在彈簧測力計下并讓它處于測力計的示數(shù)就等于物體的重力；實驗時發(fā)現(xiàn)細線被豎直拉直，這說明重力的方向是(3)實驗小組的同學測量出了不同質(zhì)量的鉤碼所受重力的多組數(shù)據(jù)，請在虛線框內(nèi)設(shè)計一個表格，記錄每一次鉤碼的質(zhì)量和對應的重力；31(4)以下四個關(guān)于物體重力的大小與其質(zhì)量的關(guān)系圖像，正確的是________．．．．【答案】分度值豎直向下m/kgG/N(4)A[1]測量物體重力前，為了能減小測量誤差，選擇合適的彈簧測力計，需要觀察測力計的量程和分度值。[2]測量物體重力時，由于重力是豎直向下的，應將彈簧測力計在豎直方向調(diào)零。2[1][2]3）由于表格中需要記錄每一次鉤碼的質(zhì)量和對應的重力，所以設(shè)計的表格，如下表所示：m/kgG/NG4g可知，物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比，所以物體重力的大小與其質(zhì)m量的關(guān)系圖像為過坐標原點的直線，故A正確，BCD錯誤。。八年級下·全國·單元測試）小明同學在“探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”實驗中，得到下表中的實驗數(shù)據(jù)。32實驗次序被測物體G/NGmNkgm/kg1123123(1)實驗中，需要的測量工具有和；(2)第3次實驗中物體3的重力如圖A所示，將表格內(nèi)容補充完整；(3)根據(jù)上面實驗結(jié)果可知，同一物體的重力與質(zhì)量的比值為N/kg；(4)月球?qū)λ砻娓浇奈矬w也有引力，這個引力是地球?qū)Φ厍虮砻娓浇晃矬w引力1的90kg6月球?qū)λ囊κ荖；(5)小明對太空中的星球比較感興趣，他從網(wǎng)上查得甲、乙兩個星球表面上物體的重力G）與其質(zhì)量（m）的關(guān)系如圖B所示。由圖可知，分別處在兩個星球表面受到相同重力的兩個物體，在甲星球表面上的物體的質(zhì)量在乙星球表面上的物體的質(zhì)量。（選填“大于”“小于”“等于”）【答案】(2)4.90，(3)9.8(4)147(5)彈簧測力計[1][2]實驗要探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，需用彈簧測力計測物體的重力，用天平測物體的質(zhì)量，故需要的測量工具有彈簧測力計和天平。2）分析圖A可知，該彈簧測力計的分度值為0.1N，讀出彈簧測力計示數(shù)為4.90N，Gm4.90N==9.8N/kg即物體重力G=4.90N。G與m的比值為9.9N/kg9.7N/kg9.8N/kg3）將表中三次測得的比值取平均值，即=9.8N/kg3所以，根據(jù)上面實驗結(jié)果可知：同一物體的重力與質(zhì)量的比值為9.8N/kg。4）地球?qū)λ奈镚=mg=90kg9.8N/kg=882N1月球?qū)λ奈χ挥械厍驅(qū)λΦ?，所以，月球?qū)λ囊?116G=G=882N=147N。6335）由圖像B知道，甲圖像在乙圖像的上方，說明相同重力的兩個物體，在甲星球表面上的物體的質(zhì)量小于在乙星球表面上的物體的質(zhì)量。實驗4探究影響滑動摩擦力大小的因素的實驗八年級上·山東臨沂·期末）在“探究影響滑動摩擦力大小的因素實驗中，小明提出了如下四種猜想：：滑動摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)；：滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)；：滑動摩擦力的大小與接觸面積大小有關(guān)；：滑動摩擦力的大小與物體運動的速度大小有關(guān)。(1)如圖甲所示，小明將物塊放在水平木板上，用彈簧測力計在水平方向.拉動物塊，由圖甲可知，此時物塊所受滑動摩擦力大小為N。(2)。(3)為了驗證猜想C實驗，得出“滑動摩擦力大小與接觸面積大小有關(guān)的結(jié)論。實驗過程是否正確?（選填“正確或“錯誤(4)為了驗證猜想D可知，猜想D是（選填“正確或“錯誤）的。實驗次數(shù)木塊運動速度/m·s彈簧測力計示數(shù)/N123(5)__________序號）．彈簧測力計靜止，方便讀數(shù)【答案】(1)2.6．木板是否勻速運動不影響實驗效果控制變量法(3)(4)(5)B34滑動摩擦力的大小就等于彈簧測力計的示數(shù)，滑動摩擦力的刻度盤分度值為0.1N物塊所受滑動摩擦力大小為=2.6N。2[1][2]為了驗證猜想A，即滑動摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，需要對比不同壓力力，而接觸面的粗糙程度和接觸面積都保持不變。這種在控制其他因素不變的情況下，只改變一個因素來觀察結(jié)果的方法，叫做控制變量法。因此，對比甲、乙兩圖的實驗，可以驗證猜想，用到的實驗方法是控制變量法。3）為了驗證猜想，即滑動摩擦力的大小與接觸面積大小有關(guān)，需要保持壓力大小沒有控制壓力大小不變，所以得出的結(jié)論是錯誤的。4）為了驗證猜想D，即滑動摩擦力的大小與物體運動的速度大小有關(guān)，觀察表格中基本相同。因此，猜想D是錯誤的。5）觀察圖戊的改進方案。在這個方案中，彈簧測力計是靜止的，因此方便讀數(shù)；同擦力始終是一對平衡力，大小相等。因此，木板是否勻速運動不影響實驗效果。故A不符合題意，B符合題意。。八年級上·河南周口·期末）在探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實驗中，(1)實驗中應(2)小組同學想探究滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系，應選擇進行實驗，得到的實驗結(jié)論：在相同時，接觸面越粗糙，摩擦力拉動木塊；兩幅圖來；(3)甲、乙、丙三次實驗的彈簧測力計的示數(shù)分別為F、F、F，這三個示數(shù)由小到大123的關(guān)系是；(4)小組同學對實驗裝置進行了改進，發(fā)現(xiàn)按圖丁所示進行實驗效果更好，實驗中，當木板的運動速度增大時，彈簧測力計的示數(shù)（選填增大”“減小或“不變【答案】(1)勻速直線乙、丙(3)F＜F＜F123(4)接的測出滑動摩擦力的大小。2[1][2][3]3彈簧測力計的示數(shù)更大，即F＜F。而丙中木塊所受摩擦力大于乙，所以丙中彈簧測12力計的示數(shù)大于乙，即F＜F。故這三個示數(shù)由小到大的關(guān)系是FF＜F。23123354）改進后，無論以多大的速度拉動長木板，木塊對長木板的壓力和兩者間接觸面的木板的運動速度增大時，彈簧測力計的示數(shù)不變。八年級上·福建三明·“滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實驗。(1)將木塊平放在水平木板表面上，用彈簧測力計水平拉動木塊，使木塊水平做運動；(2)（選填“”“右(3)若要探究滑動摩擦力大小與壓力的關(guān)系，應選擇N兩幅圖進行實驗；(4)在圖甲實驗中，若木塊的運動速度變大時，木塊受到的滑動摩擦力的大小（選填“變大”“變小”“不變”(5)本實驗產(chǎn)生誤差的原因有【答案】(1)勻速直線左(3)乙、丙(4)(5)用彈簧測力計水平拉動木塊沿長木板做勻速直線運動很難做到1】實驗時，用彈簧測力計水平拉動木塊沿長木板做勻速直線運動，拉力與摩擦力平衡，根據(jù)二力平衡知識，滑動摩擦力等于測力計的示數(shù)。【小題】[1][2]甲圖中彈簧測力計的分度值為0.2N，彈簧測力計的示數(shù)是1.2N；因為木塊處于勻速直線運動狀態(tài)，則木塊在水平方向上受到的摩擦力和拉力是一對平衡力，彈簧測力示數(shù)的大小與木塊受到摩擦力的大小相等，即木塊受到的滑動摩擦力大小為1.2N，方向為水平向左?！拘☆}滑動摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系的實驗中，應控制接觸面的粗糙程度相同，只改變壓力大小，故可選擇乙、丙兩圖進行實驗?！拘☆}持不變，故木塊所受滑動摩擦力的大小不變?！拘☆}力計示數(shù)與摩擦力之間有誤差。八年級下·全國·專題練習）為了探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)，小明在第一次：如圖（a）所示，把木塊放在水平長木板上，用彈簧測力計水平拖拉木塊，使木塊做勻速直線運動，讀出彈簧測力計的示數(shù)，并記錄到下表中。36第二次：如圖（b）所示，把木塊側(cè)放在長木板上，用同樣的方法拉動木塊，記下彈簧測力計的示數(shù)。第三次：如圖（c）所示，把兩個相同的木塊疊在一起后平放在長木板上，再用同樣的方法拉動木塊，記下彈簧測力計的示數(shù)。(1)若已知每個木塊的質(zhì)量均為2kgg取10N/）實驗序號①木塊對木板的壓力/N彈簧測力計的示數(shù)N滑動摩擦力/N②③(2)比較第兩組實驗數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)滑動摩擦力的大小與接觸面積無關(guān)；(3)比較第③兩組實驗數(shù)據(jù)，可以初步得出的結(jié)論是?！敬鸢浮?2)①、②(3)在接觸面的粗糙程度一定時，壓力越大，滑動摩擦力越大[1][2][3][4]木塊放在水平長木板上，木塊對木板的壓力大小等于木塊所受2kgFGmg22kg10N/kg40N動摩擦力依次為4.04.0、8.0。2）研究摩擦力與接觸面積大小是否有關(guān)，必須要保證壓力相同、受力面積不同，故應比較、兩組實驗數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)滑動摩擦力的大小與接觸面積無關(guān)。3）比較第③兩組實驗數(shù)據(jù)可知，兩次實驗中壓力大小不同，而接觸面的粗糙力越大。八年級下·全國·專題練習）如圖所示，小明在探究滑動摩擦力大小與哪些因素有(1)小明在探究滑動摩擦力大小與壓力的關(guān)系時，應控制接觸面的粗糙程度不變，改變。實驗中應用了(2)比較圖（ac）兩組數(shù)據(jù)，可以得出的結(jié)論是(3)小明在實驗中發(fā)現(xiàn)：在木塊還沒有被拉動的情況下，彈簧測力計仍然有示數(shù)，且示數(shù)逐漸增大，直到拉動木塊為止。該現(xiàn)象表明：物體在靜止時也可能受到作用，且該力的大小與力的大小有關(guān)。(4)上學路上，小明看見一輛汽車陷進了泥坑里，司機將一些稻草塞進后輪底下，汽車很快就擺脫了泥坑，這是利用增大的方法來增大摩擦力的?！敬鸢浮靠刂谱兞康难芯糠椒?。。37(2)壓力一定時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大(4)接觸面粗糙程度拉[1][2]當多個因素影響一個物理量時，要采用控制變量法，也就是說改變法叫做控制變量法。2）觀察（a）兩次實驗可以看出，兩次的壓力是相同的，c接觸面更粗糙，彈糙，滑動摩擦力越大。3[1][2]4）摩擦力的影響因素是壓力和接觸面的粗糙程度。所以從這一現(xiàn)象中可以看出，稻草的作用是使車輪與路面的接觸面變粗糙，在壓力不變的情況下，增大了摩擦力。八年級下·全國·單元測試）為了探究“滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)，小明選用同一長方體木塊在水平面上做了如圖所示的實驗。(1)為了使摩擦力與拉力相等，他應該用彈簧測力計沿水平方向拉著木塊做運(2)圖甲、乙兩次實驗表明：當接觸面粗糙程度相同時，壓力越小（選填“”或(3)圖兩次實驗表明：當壓力大小相同時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越（選填“”“小(4)隨后，小明在原有數(shù)據(jù)及結(jié)論的基礎(chǔ)上對實驗做出進一步探究：F隨時間t的關(guān)系如圖戊所示。若用的拉力使木塊保持靜止時，木塊所受摩擦力大小為；若用的拉力拉木塊做變速運動時，木塊所受摩擦力大小為?！敬鸢浮?1)勻速直線(2)大甲、丙大1能受到平衡力的作用，根據(jù)二力平衡，拉力大小才等于摩擦力的大小。2）圖甲、乙兩次實驗表明，接觸面粗糙程度相同，乙中壓力大，測力計示數(shù)也大，則滑動摩擦力較大，故當接觸面粗糙程度相同時，壓力越大，滑動摩擦力越大。3[1][2]38可得以下結(jié)論：當壓力大小相同時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。4[1]F間t用N的N。[2]N用N為。實驗5探究二力平衡的條件八年級下·全國·1所示，甲是小華同學探究二力平衡條件時的實驗情景。(1)“不能）平衡。設(shè)計此實驗步驟的目的是探究(2)在探究同一問題時，小明將木塊放在水平桌面上，設(shè)計了如圖乙的實驗，同學們認為小華的實驗優(yōu)于小明的。其主要原因是（（選填“”。）．能使影響二力平衡的第三個力小到可以忽略不計．小卡片是比較容易獲取的材料．容易讓小卡片在水平方向上保持平衡D．小卡片容易扭轉(zhuǎn)(3)小華想到物體的平衡狀態(tài)包括靜止和勻速直線運動狀態(tài)，那如何探究物體做勻速直線運動時的二力平衡條件呢？他提出了自己的實驗方案：用彈簧測力計拉著鉤碼（選填“必須沿水平方向”“必須沿豎直方向”“可以沿任意方向”）做勻速直線運動，根適用）于物體處于勻速直線運動狀態(tài)?！就卣埂浚ㄟx填適用”或不(4)小明也自選器材繼續(xù)研究二力平衡條件，設(shè)計如圖2所示的3個實驗方案（鉤碼質(zhì)量均為50g(5)為了驗證只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡，在圖2所示情況下，小明下一。步的操作是【答案】(2)A。不在同一直線上的兩個力能否平衡可以沿任意方向(4)（ac）(5)用剪刀將小卡片一剪為二[1][2]小卡片轉(zhuǎn)過一個角度，小卡片兩端的拉力就不在一條直線上，紙片39就會轉(zhuǎn)動，說明了不在同一直線上的兩個力不能平衡。2）小明將木塊放在水平桌面上，木塊和水平桌面上就會產(chǎn)生摩擦力，就會影響實驗A符合題意。。3[1][2]條件適用于物體處于勻速直線運動狀態(tài)。4abc）三圖小卡片均靜止，拉力作用在同一物體上且方向相反，均可以驗證一對平衡力的大小相等、方向相反。5）為了驗證只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡，用剪刀把小卡片剪成兩個更小的卡片，觀察兩個更小卡片是否平衡。八年級下·全國·課后作業(yè)）如圖甲所示是物理興趣小組探究二力平衡條件時的實驗情景：(1)如圖甲所示，將系于小卡片兩對角的線分別跨過左、右支架上的滑輪，在線的兩端改變拉力的大小；來(2)”）平衡，此步驟說明相互平衡的兩個力，必須作用在（選填“”或不；(3)為了驗證只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡，在如圖甲所示的情況下，小佳的下一步操作是；(4)小佳在改進的基礎(chǔ)上也對該實驗進行了探究，但他在左、右支架上裝配兩個滑輪時（選填“”“不能”【答案】鉤碼的個數(shù)同一直線上(3)將卡片剪開，觀察兩個小卡片是否處于靜止狀態(tài)(4)能[1][2]如圖甲所示，小卡片兩端通過滑輪各掛一個鉤碼，兩個鉤碼由于重力通過繩子對小卡片施加了兩個向相反方向的拉力，拉力的大小等于鉤碼的重力大小，通過調(diào)整鉤碼的個數(shù)來改變拉力的大小，鉤碼的數(shù)量越多，拉力就越大。2[1][2]的兩個力，必須作用在同一直線上。403）為了驗證只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡，使兩個力分別作用在不同物體上，應把小卡片一剪為二變?yōu)閮蓚€卡片，觀察兩個小卡片是否處于靜止狀態(tài)。4）因為左右兩側(cè)各通過一個定滑輪，定滑輪的位置雖然不等高，但是當兩個力大小態(tài)，照樣能完成實驗。八年級下·全國·課后作業(yè)）在“探究二力平衡的條件”的實驗中，小海同學采用如圖甲所示實驗裝置進行實驗。【進行實驗與分析論證】(1)桌面兩端的定滑輪的作用是；F和F的大?。總€砝碼質(zhì)(2)實驗中，通過調(diào)整左右兩個托盤中砝碼的個數(shù)來改變力12平衡力必須滿足大小、方向的條件；F和F大小相等，將小車扭轉(zhuǎn)一個角度，松手后觀察小車的情況，這樣做是為(3)12了探究作用在同一個物體上但不在【評估與拓展】上的兩個力是否可以平衡；(4)“”）方案更合理。原因是該方案較好地減小了對實驗的影響；(5)（選填“”?！敬鸢浮?1)改變力的方向(3)同一條直線甲摩擦力(5)31車上，說明定滑輪的作用是改變力的方向。2[1][2]處于平衡狀態(tài)，說明一對平衡力必須滿足大小相等、且方向相反。3）將小車扭轉(zhuǎn)一個角度，此時作用在小車上的兩個力不在同一條直線上，因此是為了探究作用在同一個物體上但不在同一條直線上的兩個力是否可以平衡。4[1][2]方案更合理，該方案減小了摩擦力對實驗的影響。5）將圖甲中的小車換成彈簧測力計，左右兩托盤各放入重的砝碼，彈簧測力計左右各受到的拉力發(fā)生彈性形變，顯示的示數(shù)。八年級上·江西宜春·期末）某小組用如圖所示裝置探究“二力平衡的條件，每個41鉤碼質(zhì)量均為50g。(1)如圖甲所示，小組同學在左邊和右邊各掛一個鉤碼，這時木塊保持靜止，說明相互平衡的兩個力方向因是木塊受到了摩擦力的作用，這時木塊在水平方向受到的力（選填平衡”“不平衡”(2)實驗小組決定改進實驗設(shè)計，小明同學設(shè)計了如圖乙所示實驗裝置，這個裝置相比甲圖實驗裝置的優(yōu)點是(3)經(jīng)過討論，又設(shè)計出了如圖丙所示裝置，要求卡片。（選填硬度要大”“彈性要好”“質(zhì)量要小”度，松手后，小卡片旋轉(zhuǎn)后又恢復原狀，這表明相互平衡的兩個力需要作用在(4)為了探究猜想“只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡進行實驗，下一步的操作是（選填“剪開左側(cè)繩子、“剪開右側(cè)繩子或卡片(5)實驗結(jié)束后，小組通過總結(jié)，得到二力平衡的條件。小明用彈簧測力計在桌面上拉動木塊做勻速直線運動，如圖丁所示，木塊受到對平衡力的作用?！敬鸢浮?2)減小了摩擦力對實驗的影響質(zhì)量要小同一直線(4)剪開卡片(5)2[1]如圖甲所示，小組同學在左邊和右邊各掛一個鉤碼，這時木塊保持靜[2]若左邊掛一個鉤碼，右邊掛兩個鉤碼時，木塊仍然保持靜止狀態(tài)，木塊處于平衡狀態(tài)，受到平衡力作用，此時木塊和桌面之間的摩擦力對實驗產(chǎn)生了影響。2）圖乙代替圖甲，滾動摩擦代替滑動摩擦，可以減小摩擦力。3[1]為了減小重力對實驗的影響，應選擇質(zhì)量較小的卡片。[2]將小卡片轉(zhuǎn)動一小角度，兩個力不在同一直線上，松手后，小卡片旋轉(zhuǎn)后又恢復原狀，說明相互平衡的兩個力需要作用在同一直線上。4）為了探究猜想“只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡，此時把小卡片從中間剪開，使小卡片變成兩個小卡片，觀察兩個小卡片的運動情況。5）彈簧測力計顯示拉力大小，當彈簧測力計水平拉著木塊做勻速直線運動，拉力和2對平衡力的作用。八年級下·陜西西安·期末）在探究“二力平衡條件的實驗中，設(shè)計了如圖的實驗方案．42(1)實驗時要求桌面水平，這樣可以使物體在豎直方向上受到的力相平衡。(2)通過比較甲、乙兩實驗，小明發(fā)現(xiàn)采用乙方案實驗效果更好，原因是乙方案中減小對實驗的影響。(3)在兩盤中放入質(zhì)量了（選填“相等或不相等”(4)為了進一步驗證二力平衡是否需要作用在同一物體上，將小車換成了質(zhì)量忽略不計的卡片，裝置如圖丙，則下一步的操作是。(5)”）影響。（選填“”或沒【答案】(2)摩擦力重作用在同一直線上(4)將卡片分成兩半(5)[1][2]實驗時要求桌面水平，這樣可以使物體在豎直方向上受到的重力力和支持力相平衡，保證實驗結(jié)果準確。2）通過實驗比較，木塊壓力一定，采用方案乙，用滾動摩擦替代滑動摩擦，因滾動摩擦力小于滑動摩擦力，減小了摩擦力對實驗的影響，實驗效果更好。3[1][2]時，兩個拉力作用在同一條直線上；這個實驗現(xiàn)象說明：作用在同一物體上的兩個力，大小相等，方向相反，并且作用在同一條直線上，這兩個力才能彼此平衡。4）為了進一步驗證二力平衡是否需要作用在同一物體上，將小車換成了質(zhì)量忽略不計的卡片，控制其他條件相同，使兩個力分別作用在兩個物體上，則下一步的操作是：將卡片剪成兩半，觀察卡片是否能夠保持平衡。5）因為即使滑輪高度不同，但兩個拉力的大小仍然相等，方向仍然相反，且作用在同一直線上，從而滿足實驗條件，所以不會對實驗有影響。八年級下·甘肅蘭州·期中）小明在探究“二力平衡的條件”實驗中，按如圖所示裝好器材。他撰寫的實驗報告（摘要）如下，請你將其報告中的問題補充完整。43或用效果相互抵消（合力為實驗方法：實驗器材：小桌、、兩個定滑輪、細繩、、兩個托盤。實驗裝置：如圖所示。實驗數(shù)據(jù)：如表所示，表格中“”處應填。小車在水平方向上所受二力的情__況方向是否在同一直線上等相反是是否相反相反實驗總結(jié)：作用在同一個物體上的兩個力大小個力就彼此平衡。小車的【答案】勻速直線運動控制變量同一直線上運動狀態(tài)是否改變【詳解】[1][2]一個物體如果在兩個力的作用下，保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，則這兩個力平衡。[3]影響兩個平衡的因素有多個，所以在實驗中我們采用控制變量法。[4][5]細繩、砝碼、兩個托盤。[6]實驗中需要記錄小車的運動狀態(tài)是否改變，所以表格缺少處應填：小車的運動狀態(tài)是否改變。[7][8][9]通過實驗，可得出結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，且作用在同一直線上，則這兩個力彼此平衡。八年級下·山西晉中·期中）小明用如圖所示的實驗裝置“探究二力平衡的條件。44(1)在甲、乙兩套實驗裝置中，小明選擇了圖乙所示的裝置，目的是減小對小車平衡的影響；(2)相互平衡的兩個力作用在；“能“不能”(3)在圖丙中，將卡片剪斷，卡片左右分開，說明平衡的兩個力要作用在【答案】(1)摩擦力。同一直線上(3)同一物體上1平衡的影響。2[1][2]同一直線上。3）在圖丙中，將卡片剪斷，卡片左右分開，說明當兩個力作用在不同物體上時，無法平衡，即說明平衡的兩個力要作用在同一物體上。實驗6探究阻力對物體運動的影響八年級下·全國·期末）某校物理興趣小組的同學對“阻力對物體運動的影響”進行了如下探究：【設(shè)計并進行實驗】(1)實驗中讓小車分別從同一斜面的頂端由靜止自由下滑，這樣做的目的是：；(2)本實驗是通過來體現(xiàn)阻力對物體運動的影響的，這說明了力的作用效果與有關(guān)；(3)依次將毛巾、棉布鋪在木板上，探究小車在三種平面上的運動情況。若實驗中發(fā)現(xiàn)“增大或“減小）斜面的傾斜程度的方法來完成整個實驗探究過程。研究方法叫；請你用舉例的方法對他的觀點進行評價：?！敬鸢浮?1)使小車到達水平面時具有相同的速度小車在水平面上運動的距離勻速直線運動力的大小科學推理法見詳解451面的頂端由靜止自由下滑，這樣做的目的是使小車到達水平面時具有相同的速度。2[1][2]果與力的大小有關(guān)。3[1]小車到水平面的速度與小車的高度有關(guān)，如果小車從同一位置由靜止釋放，則度，避免小車直接沖出了棉布的末端。[2][3]根據(jù)實驗現(xiàn)象，水平面越光滑，小車受到的阻力越小，其運動的距離就越遠，速礎(chǔ)上推理得出的，這種研究方法叫科學推理法。[4]小強的觀點不正確。比如，水平方向推車，車未動，車的運動狀態(tài)沒有改變，但車受到的阻力不為零。八年級上·上海崇明·期末）沿地面向前滾動的小球由于受到摩擦力作用，最終會設(shè)計了理想實驗,如下圖所示：(1)讓小球從斜面上由靜止?jié)L下來，小球?qū)L上另一個斜面。如果沒有摩擦力，小球?qū)⒏L的(2)繼續(xù)減小第二個斜面的傾角，直至它最終成為水平面，小球再也達不到原來的高度，而沿水平面以恒定的速度，此時該物體受到的合力為【答案】(1)一直運動下去0一個斜面達到原來的高度就要通過更長的距離，但仍能到達相同的高度。2）第二個斜面的傾角越小，小球在另一個斜坡到達相同的高度通過的路程越長；直一直運動下去，此時物體做勻速直線運動，處于平衡狀態(tài)，該物體受到的合力為。八年級下·全國·課后作業(yè)）關(guān)于“阻力對物體運動的影響”這一問題，某學習小組1所示。46(1)三次實驗需使小車從斜面的同一高度滑下，這是為了使小車運動到水平面上時的（選填“越長”“越短(2)牛頓第一定律（選填“”不是”科學推理為科學研究提供了一個重要方法；(3)一架在空中水平向右勻速直線飛行的飛機上，自由落下了一顆炸彈，圖2給出了幾種炸彈落下后與飛機的位置關(guān)系。請你認真分析后作答：不計空氣對炸彈的阻力，炸彈與飛機的位置關(guān)系為圖；實際上，由于空氣阻力的存在，炸彈與飛機的位置關(guān)系為圖?！敬鸢浮?2)乙甲1[1]實驗中使小車在同一高度自由下滑，小車運動到斜面底端的速度相同，因此是為了使小車在水平面上獲得相同的速度。[2]據(jù)圖可知，小車受到的阻力越小，它的速度減小越慢，前進的距離就越長。2）生活中，不受力的物體時不存在的，牛頓第一定律不是直接由實驗得出的，是在實驗的基礎(chǔ)上推理得出的。3[1]不計空氣對炸彈的阻力，炸彈落下后，炸彈由于慣性，在水平方向與飛機的速度相同，則炸彈與飛機的位置關(guān)系為乙圖。[2]實際上，由于空氣阻力的存在，炸彈在水平方向速度越來越慢，與飛機的位置關(guān)系為甲圖。八年級下·全國·課后作業(yè)）古希臘學者亞里士多德曾給出這樣一個結(jié)論：物體的運動要靠力來維持。因為這個結(jié)論在地球上不能用實驗來直接驗證，直到一千多年后，才有伽俐略等人對他的結(jié)論表示懷疑，并用實驗來間接說明。同的平面運動的情況。1）實驗時讓小車從斜面的同一高度滑下。其目的是讓小車在粗糙程度不同的平面上開始運動時獲得相同的2）一般人的思維都局限在直接比較小車在不同平面上運動的距離不同，但科學家們離越長，并由此推理出進一步的結(jié)論：運動的物體如果不受外力作用，它將物體運動狀態(tài)的原因，而是物體運動狀態(tài)的原因。。。47【交流評估】1）牛頓第一定律是在實驗的基礎(chǔ)上進行推理論證。以下研究問題的方法與此相同的是．用刻度尺測量長度時，進行多次測量．探究聲音能否在真空中傳播2）同學們進行實驗時，小車在粗糙程度不同的平面上運動時每次都滑出平面，無法是?！敬鸢浮孔鰟蛩僦本€運動B減小斜面的坡度【詳解】[1]同一小車從同一斜面同一位置由靜止開始下滑的目的是使小車到達斜面時的初始速度相同。[2][3]表面越光滑，小車所受到的摩擦力越小，進一步推想可知，當物體不受外力時，運動狀態(tài)將不會改變，做勻速直線運動。[4][5]根據(jù)牛頓第一定律可知，力不是維持物體運動狀態(tài)的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。[6]A.測量長度時多次測量是為了求平均值以減小誤差，故A不符合題意；真空鬧鈴實驗中由于無法完全達到真空條件，是根據(jù)聽到的鬧鈴聲逐漸減小進一步推論得出的結(jié)論，則也使用了理想實驗法，故B符合題意。。[7]將斜面的坡度減小可以使小車到達斜面的初始速度減小，使滑動的距離變小。八年級下·全國·【實驗器材】斜面、木板、毛巾、棉布和小車?！緦嶒灢襟E】．如圖甲所示，將毛巾鋪在水平木板上，讓小車從斜面頂端由靜止滑下，觀察小車在水平面上通過的距離。觀察小車在水平面上通過的距離。．如圖丙所示，取下棉布，讓小車從斜面頂端由靜止滑下，觀察小車在水平面上通過的距離。請針對以上操作回答下列問題：(1)以上操作中錯誤的一次是（選填或“C”(2)如圖丁所示的是小車在不同水平面上運動時速度與時間的關(guān)系圖像，其中表示小車在毛巾表面上運動的是圖線【分析與論證】（選填“”“b或c”(3)根據(jù)實驗結(jié)果可以得出：水平面越光滑，小車運動的路程越長，小車受到的阻力越小，速度減小得越（選填“”“慢(4)在光滑