《搭石》教學解讀及教學敘事《搭石》是五年級上冊第二單元策略單元的首篇課文，本單元閱讀學習目標為“學習提高閱讀速度的方法”。閱讀速度其本質是閱讀理解的速度，一味追求閱讀瀏覽速度的提高，而忽視學生的閱讀理解，這是我去年教五年級時的教訓?！八僮x”不是為快而快，是在學生理解的前提下，提高學生閱讀能力后帶來的自然而然的結果。本單元的學習只能為孩子提高閱讀速度搭個臺階，真正提高閱讀速度，學生需要經(jīng)過大量的閱讀實踐?；仡櫿麄€單元的編者提示，《搭石》重在落實“跳讀”，《將相和》重在落實“連詞成句”，《什么比獵豹的速度更快》重在落實“抓住關鍵語句”，《冀中的地道戰(zhàn)》重在落實“帶著問題默讀”。那么，仔細分析，這些課文和所要落實的方法真的一一對應嗎？《搭石》需要跳過的詞語不多，需要采取“跳讀法”的反而是《冀中的地道戰(zhàn)》，因為那課存在大量學生不理解的詞語，但是真的放過它們，連蒙帶猜地讀下去，在閱讀中，有一些就理解了。而抓住關鍵詞句，學生能突破解決“什么是搭石？”“為什么要走搭石頭？”“圍繞搭石寫了哪些畫面？”等問題?！秾⑾嗪汀反嬖谝欢〝?shù)量的長句，讓學生連詞成句地讀有利于加深對句子的理解，但同時也有兩處“關鍵語句”在提示學生故事內容?！妒裁幢全C豹的速度更快》是典型的資訊類閱讀，非常適合采用“抓住關鍵詞句閱讀”的方法，但標題本身又是一個問題，可以滲透“帶著問題默讀”的方法。綜上所述，《搭石》落實“帶著問題默讀+抓住關鍵詞句”，《將相和》落實“連詞成句+抓住關鍵語句”，《什么比獵豹的速度更快》落實“帶著問題默讀+抓住關鍵語句”，《冀中的地道戰(zhàn)》落實“帶著問題默讀+跳讀”。一、了解單元學習目標1.出示單元導語，明確目標，比較三四年級的課文，你發(fā)現(xiàn)五年級的課文有什么特點？為什么要學習提高閱讀速度的方法？2.出示導讀提示，關注“學習任務”，自由聊聊如何才能集中注意力讀？3.關于標題，你有哪些疑惑？4.板書問題：什么是搭石？為什么要走搭石？二、速讀全文1.帶著問題速讀全文，記錄時間。2.出示課后習題一，引導學生借助交流提示，分享自己提高閱讀速度的方法。3.解決問題：什么是搭石？為什么要走搭石？你是如何解決的？4.關注關鍵詞句“這就是搭石”，回答：搭石是一種怎樣的石頭？5.關注“必須”，理解“汛期”“脫鞋挽褲”。（1）沒有搭石的時候，人們怎樣過河？理解“脫鞋挽褲”。（2）為什么要這樣過河呢？理解“汛期”。（3）人們喜歡這樣過河嗎？理解“必須”。三、細讀全文1.再讀全文，看看你對哪些畫面印象深刻？2.交流匯報“放搭石”——采訪：老人家，你過了河就算了，為什么要放搭石呢？——這是一群怎樣的人？“走搭石”——學生自由讀——理解“協(xié)調有序”——師生共讀——采訪：走在搭石上，你，理解“協(xié)調有序”背后的和諧美，想象“清波漾漾，人影綽綽”的畫面。——這是一群怎樣的人？“讓搭石”——看到了怎樣的畫面？——這是一群怎樣的人？四、升華主題1.引讀結尾段，結合板書說說“何為聯(lián)結著鄉(xiāng)親們的情感”？2.先有搭石，還是先有鄉(xiāng)親們的情感？3.我們現(xiàn)在還需要這塊搭石嗎？教后反思：《搭石》一課是第二次教，相比于去年的第一次。今年的設計在提高閱讀的策略教學上有了自己的一些思考，并且結合文本“這一篇”的特點做了一點深入。我認為《搭石》是難得的定篇，其經(jīng)典性在于當下鄉(xiāng)土中國轉型期依然沒有過時的人情美?，F(xiàn)在高樓林立，孩子們困在一個個由小區(qū)樓房構建的籠子里，卻極大地冷漠了各自之間的情誼。《搭石》這篇對人情的喚醒始終處在一種溫情的筆觸中。如果忽視這點，而只把它作為策略單元的訓練材料，實在是牛嚼牡丹，暴殄天物。于是，我把細讀的重點放在了對人情美的品讀上，但又沒有停止于這一點。第四板塊的設計，在我這里，其實是有著非常明確的分層目標。全班同學至少要完成第一層次，也就是在文章結構上理解作者對人情美的表達。而至少一半同學要能深入一層，理解搭石和鄉(xiāng)情們的這種羈絆，恰如“走搭石”這一畫面所呈現(xiàn)的那樣，不僅是風景，更是人情。水平更高的同學最好再深入一層，聯(lián)想到自身，聯(lián)想到生活實際，將這一課的學習和自己生命的成長聯(lián)系起來。腦子聰明的人，一定要強化其在情感上的體驗。否則，長大之后，自身的秉性會造就高人一等、自以為是的毛病，從而忽視個體生命，輕視個體成長。我的