大學生心理健康教育之三

——自我意識開展：我是誰？大學生心理健康教育之三

——自我意識開展：我是誰？主要學習內容：“自我意識〞知多少？大學生自我意識的矛盾與偏差自我意識的調適—如何成為明白人？案例1：天資聰穎的小宇，對自己要求嚴格，學習勤奮刻苦，從不甘落后，對自己期望很高。大一第一學期考試后，小宇的學習成績在全班位居第一，這是他引以為傲的。然后，在寒假社會實踐活動中，他看到幾個學習成績不如他的學生會干部忙前忙后，備受同學的關注時，他心里很不是滋味，“不能讓別人說自己是書呆子〞，因此決心超過他們，保持各方面“第一〞的地位。新學期開學后，小宇把很大的精力投入到社會工作中去，甚至逃課去籌劃活動。功夫不負有心人，他很快得到了同學的認可和老師的欣賞，第二學期結束時，他被選為班長，系學生會副主席。然而一個人的時間和精力是有限的，他的學習成績開始下滑。大二開學了，小宇仍在社會工作方面倍加努力，學習也非?？炭唷．斔荚嚥患案駮r，他認為是自己還不夠刻苦努力，于是就罰自己一天不吃飯，以提醒自己更加刻苦學習。然而，他的成績還在下滑，他一再懲罰自己，陷入了惡性循環(huán)之中。到大三時，他五門功課不及格，面臨退學的結果。這時的小宇已經(jīng)萬念俱灰，感到無臉見父母、老師和同學，覺得自己的存在毫無價值，最后選擇了跳樓自殺。

本案例中的小宇，由于沒有充分地了解自己、認識自己，沒有給自己一個正確的定位，以超乎想象的高標準嚴格要求自己，盲目地追求全面的成功，因而造成了自己學習上的失敗，給自己帶來了過高的精神壓力，最終走向了自殺的不歸路。如果小宇能夠清楚地認識到自身的優(yōu)點，擺正自己的位置，發(fā)揮自己的長處，或許等待他的就會是另外一種結局了。案例2：某高校大二學生小張，四川人，來自農村，自幼勤奮好學，成績優(yōu)秀?？既氪髮W后，由于城鄉(xiāng)差異，他覺得自己在服飾、語言、動作和見識上都不如其他同學，包括一向引以為傲的成績在班里也只是中等水平。他內心產(chǎn)生了“先天不如人〞的自卑感，害怕與同學接觸，怕別人發(fā)現(xiàn)他的弱點。同時他又不甘心、不服氣，想用加倍的努力換來優(yōu)異的成績，以顯示自己的才能。過分的緊張學習和沉重的心理壓力使他長期處于焦慮之中，并出現(xiàn)失眠，不得不走進心理咨詢室尋求幫助。你了解你自己嗎？你有積極向上的自我觀念嗎？你對自己有一個合理的定位嗎？你能進行有效的自我控制和自我調整嗎？

…………一、“自我意識〞知多少〔一〕自我意識的概念：

自我意識，就是人對自己以及自己周圍世界關系的正確評價與正確認識，以及對自身行動的支配和控制的能力。自我意識是衡量一個人個性成熟水平的標志?！捕匙晕乙庾R的結構第一，從內容上看，自我意識分為生理自我、心理自我和社會自我三個層面。

生理自我又稱為物質的自我，是指個體對自己的身體、生理等自然面貌的認識。心理自我又稱為精神自我，是指個體對其心理活動的感知，即個體能夠感知調節(jié)自己的心理活動的過程、狀態(tài)和特征。社會自我是指個體對自己被他人或者群體所關注的反映，是自我的中心局部。

第二，從心理構成和表現(xiàn)形式上看，自我意識可以分為認知的、情感的、意志的三種形式：即自我認識、自我體驗和自我控制。

自我認識是指主體我對客體我的認知與評價，即表現(xiàn)為認識的自我。

自我體驗是自己對自己所懷有的一種情緒體驗，即表現(xiàn)為情緒的自我。

自我控制是自己對自己的行為、思想、語言等的控制，即表現(xiàn)為意志的自我。

我我比較胖我不喜歡自己的身材我不吃甜食第三，從自我認識中的自我觀念來看，自我意識可分為現(xiàn)實自我、投射自我和理想自我?，F(xiàn)實自我也稱現(xiàn)實我，是個體從自己的立場出發(fā)，對現(xiàn)實中自我的各種特征的認識，包括對自己的軀體特點、行為特點、人格特點、角色特點等的認識。投射自我也稱鏡中我，是指個人想象中他人對自己的看法，如想象他人心目中自己的形象，想象他人對自己的評價，以及由此而產(chǎn)生的自我感。理想自我也稱理想我，是指個人想要到達的完善的形象，如個人的生活目標和對將來的期待、抱負和成就，以及自己想成為什么樣的人?！踩辰∪晕乙庾R的標準應該是一個有自知之明的人，既知道自己的優(yōu)勢，也知道自己的劣勢，能正確評價和肯定自我。應該是自我認識、自我體驗和自我控制協(xié)調一致的人。應該是積極自我肯定的、獨立的并與外界保持協(xié)調一致的人。應該是理想自我與現(xiàn)實自我統(tǒng)一的人，有積極的目標意識和內省意識，積極進取，永無止境。〔四〕自我意識的功能1、自我意識對心理健康的影響自我意識對心理健康起著積極或消極的影響，這決定于我們的自我意識是屬于主動進取型還是屬于被動消極型。心理學家班杜拉認為，如果一個人為自己的前景持有樂觀的看法，那么有利于個體的心理健康，其情緒會變得更加堅忍不拔，焦慮感少，不容易意志消沉，更能獲得成功。2、自我意識對學習與工作的推動作用自我意識中包含兩個主要成分——自尊心和自信心，會對個人的學習及工作行為產(chǎn)生重大的影響。心理訓練：我的自畫像：我是誰？

1、對自己的身高、體重、體型、外貌的評價：

2、對自己的智力、優(yōu)點、特長的評價：

3、對自己的短處、缺點、弱點的評價：

4、我的座右銘：

5、我最欣賞自己的是：

6、我最討厭自己的是：

7、我的煩惱是：

8、我最近一次流淚：

9、我的朋友：

10、我與家人相處：

11、我的心理是否健康：有一位就讀于知名大學的學生，他來自偏遠的山區(qū)，家庭貧困，自幼多病。他憑著自己的刻苦努力和天資聰穎，考上了大學。本來他應該充滿希望地開始新的學習和生活。可是，入校一段時間之后，他開始逐漸悲觀失望起來。原來，他把自己與周圍眾多來自城市的同學加以比較，發(fā)現(xiàn)自己在許多方面與他們差距懸殊。例如，城市的學生英語根底較好，而他在家鄉(xiāng)沒有條件接受英語的聽說訓練，口語和聽力很差，學得十分吃力；城市的學生知識豐富、見多識廣，常常談論一些新鮮名詞和熱門話題，而他對這些幾乎一無所知，無法與他們對話；城市的學生善于交際，對不同的人講不同的話，與許多人都能交朋友，而他的交際方式單一，與別人很少交往，感到孤獨；城市的學生多才多藝，打球、唱歌、跳舞、使用電腦等，學起來都很快，而他從身體到頭腦接受這些比別人都要慢得多；在經(jīng)濟上和生活消費上的差距就更明顯了。于是，這位大學生認為自己永遠無法與別人相比，沒有能力在各個方面令自己滿意，無論怎樣努力也難以獲得成功。這與他以往對自己的信心和期望相去甚遠。因此，大學的學習和生活對他來說成了沉重的負擔和令人窒息的壓力，是對他自信與自尊的摧殘。他在極度消沉中開始疑心讀大學的必要性和奮斗的價值，想要放棄這一切，尋求一種超脫。關注自我是大學生心理開展過程中的普遍存在的現(xiàn)象。許多人都在思考：自己到底是一個什么樣的人？與他人相比自己有哪些優(yōu)缺點？……然而，在這個思考和比較的過程中，如果把握不好衡量自我的尺度，就可能出現(xiàn)自我意識上的偏差。二、大學生自我意識的矛盾與偏差〔一〕大學生自我意識的特點1、自我意識的形象性，強烈關注自我形象。美國社會心理學家?guī)炖岢隽恕扮R中自我〞的概念。他指出：“人與人之間相互可以作鏡子，都能找出他面前人的形象。就像我們可以在鏡子里看到自己的面孔、體態(tài)和服裝一樣，人們之所以引起我們的興趣，是因為他們與我們自己有關……我們在自己的映象中，努力設想自己的外貌、風度、目的、行為、性格、友誼等在他們的思想中是怎樣反映的，從而會以一定的程度影響著我們。〞2、自我體驗豐富而強烈。有肯定的和否認的自我體驗〔喜歡自己還是討厭自己，滿意自己還是不滿意自己等〕，也有積極的和消極的自我體驗〔喜悅還是憂愁，趣味無窮還是乏味無聊等〕，還有緊張或輕松、敏感和遲鈍等自我體驗。3、自我控制的自覺性、獨立性。自覺性表達在：隨著知識積累、生活閱歷的增加，大學生能夠根據(jù)別人的評價對自己的行動結果進行反省，及時調整自己的行為以適應實現(xiàn)目標的要求。獨立性表達在：大學生關于“我〞的形象已經(jīng)改變，不再是“中學生娃娃〞那樣的自我形象，而是一個有著一定知識才能和人格的大學生形象，成人感特別強烈。因而，在自我意識的開展中，強烈要求獨立和自治，希望擺脫依賴和管束。〔二〕自我意識的矛盾與偏差1、現(xiàn)實自我和理想自我之間的矛盾如果說理想自我是指人主要關注自己“想要成為一個怎樣的人〞，那么現(xiàn)實自我那么關注的是“我是怎樣的一個人〞。所以，理想自我和現(xiàn)實自我之間不一定一致。當理想自我和現(xiàn)實自我之間存在較大差距，不能將理想與現(xiàn)實自我很好地結合起來時，就會造成心理沖擊，產(chǎn)生自我意識的矛盾，表現(xiàn)出焦慮和不安。為了擺脫自我意識的矛盾，使自我意識的主客體兩個方面再統(tǒng)一起來，即所謂的自我再統(tǒng)一。自我再統(tǒng)一自我肯定型自我矛盾型自我否認型自我擴張型自我萎縮型這是積極的統(tǒng)一類型，表現(xiàn)為正確的理想自我與進步的現(xiàn)實自我通過積極矛盾斗爭到達統(tǒng)一。這是自我再統(tǒng)一比較困難的類型。其特點是內心矛盾的強度大，延續(xù)時間比較長，新的統(tǒng)一的自我久久不能建立。這是消極的統(tǒng)一類型。特點是對現(xiàn)實自我的評價過低，理想自我和現(xiàn)實自我差距過大，心理處于一種消極防衛(wèi)狀態(tài)。這是消極的統(tǒng)一類型，且?guī)в形：π浴Ｌ攸c是對現(xiàn)實自我的過度高估，虛假的理想自我占優(yōu)勢，這種統(tǒng)一是虛假的。這是帶有危害性的消極統(tǒng)一類型。特點是理想自我極度缺乏，對現(xiàn)實自我深感不滿，自卑心理嚴重，導致自我拒絕。

2、獨立意向與依賴心理之間的矛盾。3、自我認知方面，容易出現(xiàn)片面和極端，缺乏客觀全面的自我評價。

“看別人像一朵花，看自己像豆腐渣〞。人際交往模式一般是“別人都好只有我不好〞或“別人都行只有我不行〞。看不到自己的價值，夸大自己的缺乏，感到處處低人一等，喪失信心，嚴重的還可能開展為自我厭惡甚至走向自我消滅。常常用放大鏡來看自己的長處，甚至把缺點也看為長處，而拿顯微鏡看別人的短處，把別人細微的短處找出來，他們的人際交往模式是“我好，你不好〞或“我行，你不行〞。高估自己低估自己4、自我體驗方面，表現(xiàn)出過強的自尊心和過強的自卑感。和驕傲自大聯(lián)系起來，以自我為中心，缺乏自我批評精神；與虛榮心聯(lián)系起來，以浮華的外包裝來掩蓋自我的缺陷和缺乏，追求奢華的生活，缺乏吃苦耐老的精神；與過度的自卑感聯(lián)系在一起，一些自尊心強烈的背后往往掩蓋著極度的自卑感常常是過于斤斤計較自己的缺點和缺乏，過于退縮和自我防護，情緒消沉、意志薄弱，在面臨挫折、失敗時，他們不敢面對現(xiàn)實，消極地否認自我。過強的自尊心過強的自卑感5、自我控制方面，表現(xiàn)為自我中心與盲目從眾，過分獨立與逆反心理。

處事總認為自己對、別人錯，好把自己的意志強加于人。在人際交往中處處碰壁，得不到別人的好感和信任。自我中心盲目從眾過分獨立獨來獨往，不顧社會標準我行我素。把獨立理解成“萬事不求人〞，不需要別人的幫助。在現(xiàn)實生活中遇到困苦挫折，只能自吞苦果。過分逆反不區(qū)分對錯，一概排斥，目的只是為了對抗而對抗，逆反的對象多是家長、老師和社會宣傳的觀念等三、自我意識的調適——如何成為明白人〔一〕正確地認識自我1、通過與他人進行客觀比較來正確認識自己2、通過他人的評價來正確認識自己約哈里窗自己知道的自己不知道的他人知道的開放區(qū)盲目區(qū)他人不知道的隱秘區(qū)未知區(qū)認識自我的實際行動：①在紙上認真寫下對過去、現(xiàn)在、將來的自己的評價；②懇請身邊的人如父母、老師、同學、舍友等客觀地寫下對你的優(yōu)點、缺點的評述以及建議；③將所有這些描述進行歸類分析，并請這些人幫助你分析優(yōu)缺點，這也是一個自我認識的過程；④把他人給你提的建議及評述與你自己的評價進行比較，找出不同點，這些不同就是你的盲目區(qū)的內容。從個人的角度看：成長的過程就是不斷認識自我、自我意識慢慢開展和建立的過程。在這個過程中，如果個人的自我意識沒有很好地建立起來，那么就容易人云亦云，不能客觀對待別人的評價，常常被別人的評價所左右；如果個人意識過強，容易無視別人的評價而我行我素，形成認知盲區(qū)。從社會角度看：

人與人之間是相互的“小環(huán)境〞，每個人的言行都對別人的成長和開展發(fā)生影響。這種影響可以是兩個方向的：正面的積極評價和負面的消極評價。當我們總是無條件地給予別人積極正面評價的時候，我們就對別人的成長給予了支持；當我們不經(jīng)意給別人負面消極評價的時候，我們就成了別人成長的阻力。〔二〕積極地悅納自我積極悅納自我是指接受自己好的、差的、優(yōu)勢的和劣勢的等方面，喜歡并接受自己。具有較高的自我價值感，是開展自我意識的關鍵。1、自我接受，既能認識自己的缺點，又不過分苛求自己，能正確理解對完美的追求，對缺點不僅能認識，更能明白怎樣去克服。2、喜歡并悅納自己，并不會看不起別人。3、對自己的價值有恰當?shù)淖鹬?，不一定非要認為自己比別人更能干或能力更高才能自我悅納，換句話說，不一定追求高能力，而應學會尊重自己。自我悅納訓練我的缺點可以轉化為相應的優(yōu)點缺乏激情冷靜易沖動容易抓住來之不易的時機愛面子自尊心強、有自信急躁做事迅速、有效率、有激情太容易相信人善良、不做作、純真有時固執(zhí)堅持正確的觀點，最后必勝愛耍性子情緒宣泄，不易生病特別內向善于思考好出風頭善于推銷自己1、積極的自我心理暗示

暗示分為自我暗示和他人暗示兩種。自我暗示是指自己已接受某種觀念，對自己的心理施加某種影響，使情緒與意志發(fā)生作用。他人暗示是指個體與他人交往中產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象，別人使自己的情緒和意志發(fā)生作用。暗示的作用可以是積極的，也可以是消極的。心理學家馬爾茲說：“我們的神經(jīng)系統(tǒng)是很‘蠢’的，你用肉眼看到一件喜悅的事情，它會做出喜悅的反響；看到憂愁的事情，它會做出憂愁的反響。〞2、接納自己的不完美。

不要因為自己不完美而討厭自己，人無完人，接受現(xiàn)實放棄完美；同時，要學會接納他人，無法接納他人也就無法接納自己?！叭绻B你自己都不喜歡自己，別指望別人會喜歡你。〞①迅速地將一張紙分成兩局部，而后分別在這兩局部里填寫自己的特點，分優(yōu)點和缺點；②比較一下哪一局部寫得比較多，如果優(yōu)點多于缺點，說明你的自我接納程度比較高；如果缺點多于優(yōu)點，說明你對自己的整體評價偏向負面，自我接納水平偏低；③盡自己的努力提高自己，改正自己的缺乏之處，多看自己的優(yōu)點，不過分苛求自己?？纯醋约簮偧{自我的情況：〔三〕不斷反省自我，學會調整和控制自我有效的自我控制是保證個體主動調整自我意識、完善自我的根本途徑。第一，建立符合自我實際情況的抱負水平，確立適宜的理想自我。即面對現(xiàn)實，確定自己的具體奮斗目標。把遠大理想分解成一個個遠近上下不同的具體子目標，由近及遠，由低到高，循序漸進，逐步實現(xiàn)。關鍵是每個具體子目標都應適當、合理，經(jīng)過努力可以到達，否那么會喪失信心。第二，從多個角度對自己觀察與思考，通過自我觀察、自我分析等方法檢查自己的功過得失，及時改正錯誤，總結經(jīng)驗，調整目標，這樣才能通向成功。第三，增強自尊和自信，使自己有為實現(xiàn)理想自我而努力的強大動力，鼓勵自己不斷奮進。第四，培養(yǎng)頑強的意志和堅強的性格，增強挫折耐受力，使自己能自覺主動地認清目標，為實現(xiàn)目標而努力排除干擾、克服困難，正確地面對成功與失敗?！菜摹巢粩嗟赝晟坪统阶晕颐總€人都有自我超越的潛能。第一，接納。接納自我和自我所在的現(xiàn)實環(huán)境。第二，行動。對自己決定的事情，付諸行動，并全力以赴。第三，情感。工作學習時情感投入，獲得樂趣。第四，成就。就是以上三者完成后的必然結果，是努力奮斗的代價?！凹僭O你假裝對工作感興趣，那么這種態(tài)度會使興趣變成真的，并且消除疲勞。〞——卡耐基案例分析：劉某的問題在于——過分追求完美，理想自我與現(xiàn)實自我脫節(jié)和不協(xié)調，自我角色的定位出現(xiàn)了偏差。心理建議：第一，找出導致心理困擾的主要原因，明白現(xiàn)在所處的困境與自身早期的經(jīng)歷和過高的自我理想期待密切相關。第二，建立合理的自我信念。矯正不合理的信念，全面合理地認識自己的現(xiàn)實自我，正確地定位自己的理想自我。第三，提高自我調適能力，不斷完善自我。每個人的成長過程都是一個自我探索和自我完善的過程。矛盾和沖突并不見得是壞事，它往往是我們成長的一個良機，也是一個新的起點。返回建議：1、應該認識到，人人都有虛榮心。保護自尊心，獲得他人的尊重，應該選取符合實際的方式。2、正視自己的內心需要，選擇適宜的滿足方式——適合自己的能力、符合自己真實需要、與個體奮斗目標一致、環(huán)境又允許的方式。3、學會正確對待他人的評論，擺脫從眾心理的負面效應。不能盲目攀比，凡事要斟酌，心中有主見。4、與父母和同學進行適當?shù)臏贤?，勇敢面對過去。也可以請父母和要好的同學監(jiān)督自己的行為，最重要的要自我監(jiān)督、自我檢討。返回案例5：李某，男，21歲，某大學三年級學生，上吊自殺身亡。該生身體瘦小，皮膚偏黑，眼睛近視，身體素質差，體育成績常處于全班最后一名，性格內向，參加班級活動不積極，人際關系不和諧。同學都認為他為人過于敏感，不好相處。一天，全班上體育課，內容是100米跑，兩人一組，由于男生的人數(shù)為單數(shù)，而他又排在最后，老師只好將他和一名女生排在一組，結果他沒有跑贏這名女生。這種場面自然引起在場同學的哄笑。從這以后，該生變得更加沉默和孤僻，一天夜晚外出未歸，第二天早晨發(fā)現(xiàn)他在學校的后山上吊自殺身亡。返回第一，李某本人可以積極鍛煉身體，改善身體素質，提高體育成績；第二，李某能夠積極與同學交流，及早發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，就不會與同學形成隔膜；第三，李某能夠有一個完善的自我意識，清楚地發(fā)現(xiàn)自身的缺乏，催促自己盡可能克服缺點，就不會形成自卑；第四，作為班集體，應該讓其成員有歸屬感與平安感，班級每個成員之間應該相互幫助、相互鼓勵，而不應該在有成員遭受挫折時，給予“哄笑〞。案例5：我是一個來自于教師家庭的孩子，父母視我為“掌中寶〞，在父母關愛的中成長，我的心是自由而輕松的，重點小學、初中、高中就讀的經(jīng)歷使我堅信我是屬于全國一流大學的。然而，由于高考的失誤，雖然我進入了全國重點大學讀書，卻不是我夢想中的學校。所以我進入大學后，學習沒有了動力，生活沒有了目標。第一次期末考試不及格，我并沒有認真反思自己，而是將這一切歸咎于沒有考取理想的大學，歸咎于命運的不公平。第二學期，我又迷上了網(wǎng)絡，徹夜上網(wǎng)聊天打游戲。期末五門功課同時亮起了紅燈，學位沒有了，連大學生的資格也將喪失了。此刻，我才發(fā)現(xiàn)大學的燈光是那么明亮，校園是那么美麗，而大學生活是如此讓人難以割舍……案例6：某高校一女生，作為遙遠地區(qū)中學里的優(yōu)等生考入了這所重點大學。進校后，她發(fā)現(xiàn)自己的成績在全班甚至全年級列在倒數(shù)的幾名內，一下子灰心喪氣，好一陣子不開心。后來冷靜下來，觀察同學的學習方法、態(tài)度，回憶自己的學習體會，總結經(jīng)驗，并時常將自己的學習情況與同學作客觀的比較，發(fā)現(xiàn)了自己認真、記憶力好、肯吃苦、愛鉆研等特點，同時，學到了同學的抓重點、講方法、高效率等長處，取長補短，第一學年，學習成績便進入了本班前20名，獲得了年級的“學習進步獎〞。此后，她繼續(xù)保持良好的學習狀態(tài)，通過了英語四級考試，并獲得了獎學金。她心里明白，這份成績對她來說來之不易，是自己不斷努力的結果。返回

微美克人是一群小木頭人。他們都是木匠伊萊雕刻成的。他的工作室坐落在一個山丘上，從那兒可以俯瞰整個微美克村。每一個微美克人都長得不一樣。有的大鼻子，有的大眼睛；有的個子高，有的個子矮；有的人戴帽子，有的人穿外套。但是他們全都是同一個人刻出來的，也都住在同一個村子里。

微美克人整天只做一件事，而且每天都一樣：他們互相貼貼紙。每一個微美克人都有一盒金星貼紙和一盒灰點貼紙。他們每天都在大街小巷里，給遇到的人貼貼紙。木質光滑、漆色好的漂亮木頭人總是被貼上星星。木質粗糙或油漆脫落的就會被貼上灰點點。有才能的人當然也會被貼星星。例如，有些人可以把大木棍舉過頭頂，或是可以跳過堆高的箱子。另外，有些人學問好，還有些很會唱歌。大家會給這些人貼上星星貼紙。有些微美克人全身都貼滿星星！每得一個星星，他們就好快樂！他們會想要再做點什么，好再多得一個星星。然而，那些什么都不會的人，就只有得灰點點的份了。胖哥是其中之一。他想要跟別人一樣跳得高，卻總是摔得四腳朝天。一旦他摔下來，其他人就會圍過來，為他貼上灰點點。有時候，他摔下來時刮傷了他的身體，別人又為他再貼上灰點貼紙。然后，他為了解釋他為什么會摔倒，別人又會給他再多貼一些灰點。不久之后，他因為灰點多，就不想出門了。他怕又做出什么傻事，像是忘了帽子或是踩進水里，那樣別人就會再給他一個灰點。其實，有些人只因為看到他身上有很多灰點貼紙，就會跑過來再給他多加一個，根本沒有其他理由。

“他本來就該被貼上很多點點的。〞大家都這么說?！耙驗樗皇莻€好木頭人。〞聽多了這樣的話，胖哥也這么認為了。他會說：“是啊，我不是個好微美克人。〞他很少出門，每次他出去就會去跟有很多灰點點的人在一起，這樣他才不會自卑。

有一天，他遇見一個很不一樣的微美克人。她的身上既沒有灰點點，也沒有星星，就只是木頭。她的名字叫露西亞?？刹皇莿e人不給她貼貼紙喔，是因為貼紙根本貼不住。有些人很欽佩露西亞沒有得到任何灰點，所以他們便想為她貼上星星，但是一貼，貼紙就掉下來了。有些人因為露西亞沒有星星，所以瞧不起她，他們想給她貼灰點，但是也貼不住。胖哥心里想：我就是想這樣。我不想要任何記號。所以，他問那個身上沒有貼紙的微美克人，怎么做可以跟她一樣?！昂芎唵伟?，〞露西亞說，“我每天都去找伊萊。〞“伊萊？〞“對呀！就是木匠伊萊。他就在山丘上。〞那個沒有貼紙的微美克人一說完，就轉身，踏著輕快的步伐離開了。“但是，他肯見我嗎？〞胖哥大喊。不過露西亞沒有聽到。所以胖哥還是回家了。他坐在窗邊，看著外面的微美克人彼此追逐，爭相為別人貼貼紙?！斑@是不對的。〞他對自己說。他決定去見伊萊。他走上通往山頂?shù)男÷罚缓笞哌M那間大大的工作室。這里的東西都好大，讓他不禁張大了他的木頭眼睛。連凳子都跟他一樣高。他得踮起腳尖才看得見工作臺的臺面。而鐵錘跟他的手臂一樣長。胖哥驚訝地咽了咽口水?！拔也灰谶@里。〞他轉身想走。這時他聽到有人叫他。

“胖哥？〞那個聲音消沉又有力。

胖哥停住腳步。

“胖哥！真快樂看到你。過來讓我瞧瞧。〞胖哥慢慢轉過身，看著那位高大、滿臉胡子的木匠。

他問木匠：“你知道我的名字？〞“當然嘍。你是我造的啊。〞伊萊彎下腰，把胖哥抱到工作臺上?！岸鳌曔@位創(chuàng)造者看見他身上的灰點，假設有所思地說：“看來，別人給了你一些不好的記號。〞

“我不是成心的，伊萊。我真的很努力了。〞

“喔，孩子，你不用在我面前為自己辯護。我不在乎別的微美克人怎么想。〞

“你不在乎？〞

“我不在乎，你也不應該在乎。給你星星或點點的是誰？他們和你一樣，都只是微美克人。他們怎么想并不重要，胖哥。重要的是我怎么想。我覺得你很特別。〞

胖哥笑了?！拔遥亢芴貏e？為什么？我走不快，跳不高。我的漆也開始剝落。你為什么在乎我？〞

伊萊看著胖哥，他把手放在胖哥的小木頭肩膀上，緩緩地說：“因為你是我的。所以我在乎你。〞

胖哥從來沒有被人這樣盯著看，更不要說是他的創(chuàng)造者。他不知道該說什么才好。“我天天都盼著你來。〞伊萊說。

“我來是因為我碰到一個