二年級數(shù)學(xué)分辨方向教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.借助分辨方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。

2.結(jié)合詳細情境給定一個方向（東、南、西或北），能分辨其余的七個方

向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)打算：

教具：課件、掛圖。

學(xué)具：制作方向板的紙板。

教學(xué)過程：

一、出示課件，談話引入：

請同學(xué)們細致視察，小熊現(xiàn)在站在哪里？（學(xué)校）

那么，在它的東、南、西、北四個方向都有哪些建筑呢？

大家真聰慧，你能填出下面四個建筑物的精確方向嗎？

體育館在學(xué)校的（）面，商店在學(xué)校的（）面。

醫(yī)院在學(xué)校的（）面，郵局在學(xué)校的（）面。

二、對話平臺，玩中學(xué)：

1.說一說。

通過看圖，初步了解大致方向。

（1）同學(xué)們說得真不錯，請細致視察，在學(xué)校的四周還有哪些建筑物？

先自己找一找，再說給你的同桌聽一聽。

（2）這些建筑物又在學(xué)校的那個方向呢？請你細致想一想。

2.議一議。通過議一議與親身體驗，相識東南、東北、西南、西北四個方

向。

(1)說一說。

你是怎樣想的，在小組內(nèi)說一說。

(2)議一議。

誰說得對？為什么?

(3)老師小結(jié)。

在學(xué)生議一議的基礎(chǔ)上，老師進行小結(jié)，明確東南、東北、西南、西北四

個方向。

3.做一做。

在做一做中，進一步明確八個方向。

用你手中的學(xué)具制作方向板。

三、學(xué)中做:

1?試一試。

利用方向板“

(1)在教室分辨八個方向。

2.坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是那位同學(xué)。

3.練一練。

完成書中練一練。

二年級數(shù)學(xué)相識路途教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標:

相識簡潔的路途圖，能依據(jù)路途圖說出從動身地到目的地行走的方向和經(jīng)

過的地方，使學(xué)生體會到生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)打算：

掛圖、投影片。

一、出示掛圖，談話引入：

我們學(xué)校明天要來一批外地的小摯友，學(xué)校想讓我們班的同學(xué)帶著這批小

客人乘坐1路車去動物園。假如你是小導(dǎo)游，你能向客人介紹一下1路車的行

車路途嗎？

二、玩中學(xué)：

1.說一說。

在小組互動中學(xué)會相識路途。

(1)請你在小組中說一說。

(2)全班溝通。

2.填一填。

通過填一填，進一步明確行駛方向與路途。

(1)自己獨立填一填。

(2)小組內(nèi)說一說。

(3)全班溝通。

3.玩一玩。

通過做嬉戲，是學(xué)生進一步明確行車路途。

(1)公布嬉戲規(guī)則。

說出巡游的起點是什么站，終點是什么站，汽車怎樣行駛的。前面一位同

學(xué)行走路途的終點是后一位同學(xué)行走路途的起點，手尾接龍，依次進行。

(2)起先嬉戲。

(3)嬉戲小結(jié)。

三、學(xué)中做：

1?試一試。

完成試一試中的3道題。

2.練一練。

完成練一練的第1題。

四、做中得：

1.綜合練習(xí)。

完成練一練的第2題。

2.實踐應(yīng)用。

完成練一練的第3題。

二年級數(shù)學(xué)練習(xí)四教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

通過練習(xí)，是同學(xué)進一步相識路途圖，能依據(jù)路途圖嫻熟說出從動身地到目的

地行走的方向和經(jīng)過的地方，體會在生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)打算

掛圖

一、談話引入：

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，這捷克我們來協(xié)商接練習(xí)課，看看數(shù)學(xué)

學(xué)問與生活有哪些親密聯(lián)系。

二、學(xué)中做：

1.說一說。

(1)你的家東、南、西、北、東南、西南、東北、西北八個方向個有哪些

建筑物？

(2)你的房間東、南、西、北、東南、西南、東北、西北八個方向各擺了

哪些家具？

2.完成練習(xí)四的第1題.

(1)先獨立完成，在小組溝通。

(2)想一想，再回答。

(3)議一議，再說一說。

(4)說給小組同學(xué)聽。

三、做中得：

實踐應(yīng)用。

完成練習(xí)四的第2題。

1.剪一剪。

2.按圖中所給的信息貼一貼。

3.將剩余的圖按自己的設(shè)計貼在小區(qū)中。

4.小組溝通。

二年級數(shù)學(xué)鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念

和動手操作實力。

2.通過實際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3.通過“估一估”、“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估算實力。

教學(xué)打算：

教具：米尺、1分硬幣、錢幣若干（按小組分）。

學(xué)具：學(xué)生用尺、長約1分米、1毫米的物品。

教學(xué)過程：

一、謎語引入。

身穿花衣裳，

個子細又長。

寫出美麗字，

須要他幫忙。

同學(xué)們開動小腦瓜，快快猜一猜，它是誰呢？（鉛筆）

對了，這節(jié)課我們一起量一量鉛筆有多長。（板書課題）

對話平臺

二、玩中學(xué)：

（一）相識分米。

1.估一估。

先利用已有閱歷估一估，發(fā)展學(xué)生的估測實力。

課前老師在每個學(xué)習(xí)小組的書桌里靜靜地放了一支鉛筆，趕快把它找出來,

放在桌面上，請同學(xué)們睜大眼睛，結(jié)合已有的測量閱歷估測一下，這支鉛筆有

多長，填在書中表格中。

溝通、匯報。說說你是怎么估出來的。

2.量一量。

在估一估的基礎(chǔ)上進行實際測量，驗證估測結(jié)果。

(1)看來同學(xué)們估的長度都不一樣，要想知道這支鉛筆究竟有多長，你能

想出有依據(jù)的好方法嗎。(用尺子量)

(2)動手實踐。親自用尺測量鉛筆的長度，并把結(jié)果填在書中的表格里。

(3)匯報結(jié)果。驗證于估測的差距。

3.說一說。

通過溝通，嫻熟駕馭1分米的實際長度以與分米與米、厘米之間的關(guān)系。

(1)你們知道1。厘米是多長嗎？用手表示出長度來。

板書：10厘米就是1分米。

(2)介紹分米。

分米是比厘米大一些的長度單位，在國際上可以用符號表示出來，誰給大

家講一講。(指名介紹)

分米、厘米之間的關(guān)系你們會用符號表示出來嗎？指名上前寫，其他同學(xué)

在筆記本上完成。

全班齊讀公式。

(3)活動。

a.讓我們用分米為單位量一量教室里哪些物體的長度大約是1分米？

b.再拿出格尺，快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是1分米？

c.指名匯報。

(4)視察直尺，然后探討出米、分米、厘米之間的關(guān)系。

匯報、板書、齊讀。

二.相識毫米。

1.量一量。

引導(dǎo)操作，設(shè)下疑問。

每個人的書桌上都有橡皮，請你用直尺量一量橡皮的長度是多少？

用厘米做單位量出物體的長度，有時不是整厘米數(shù)，因而得不到精確的結(jié)

果。

要想比較精確地量出物體的長度，你們有什么方法？

那么誰知道比厘米還小的長度單位是多少？

2.議一議。

讓學(xué)生嘗摸索究新知，堅固地建立起新的認知結(jié)構(gòu)，形成表象。

(1)1毫米究竟有多長？它與厘米之間究竟有什么關(guān)系？我們一起在視察

和操做中獲得這些學(xué)問。

(2)視察直尺，完成表格，然后探討厘米與毫米的關(guān)系°

(3)指名匯報。

3.說一說。

進一步加深對毫米的相識。

請大家接著視察直尺，1毫米究竟有多長？估計一下桌面上的學(xué)具，哪一個

厚度大約是1毫米？再動手量一量，檢驗一下你的推斷精確嗎？

4.量一量。

解決疑問，讓學(xué)生真正感受毫米的作用。

大家已經(jīng)相識了毫米這個長度單位，現(xiàn)在我們以毫米為單位再量一下橡皮

的長度。

這次量的結(jié)果與起先比，哪一個數(shù)據(jù)更精確呢？

三、學(xué)中做：

1.完成練一練的第1題。

請同學(xué)們先估一估，再量一量。比比看，誰估測的最接近？

2.完成練一練的第2題°

可充分放手讓學(xué)生獨立完成，然后同桌互檢。在做前，老師要賜予適當提

示：畫線段時勿遺忘畫出兩個端點。

3.在（）里填上合適的數(shù)。

4.在（）里填上合適的長度單位。

5.推斷

6.請為同一種物體選擇不同的單位。

二年級數(shù)學(xué)1千米有多長教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.通過“走一走”、“估一估”、想一想”等活動，體驗1千米有多長，初

步建立千米的空間表象。

2.使學(xué)生知道1千米=100。米，學(xué)會千米和米的簡潔換算。

3,培育學(xué)生的視察實力、實踐實力，發(fā)展學(xué)生的空間想象實力，并適時滲

透思想教化。

教學(xué)打算：

教具：米尺、課件。

學(xué)具：表、記錄單。

一、活動導(dǎo)入：

同學(xué)們，你知道你走一步有多長嗎？

同學(xué)們可能一時想不起來，沒關(guān)系，請每組選一位同學(xué)上來走一走，再請

一位同學(xué)量一量，不就知道了嗎？

對話平臺

二、玩中學(xué)：

1.走一走。

通過實際測量，感受走100米用多長時間。

請同學(xué)們以小組為單位，在操場上走一走，數(shù)一數(shù)1。米、1。。米大約有多

少步，分別用了多少時間，并做好紀錄。

回到教室，先讓學(xué)生匯報自己的步測結(jié)果，在說一說走完10。米后有什么

感受。

2.估一估。

通過剛才學(xué)生的親身感受，揣測思索1千米的長度。

(1)剛才我們測量出1。。米大約有多少步，思索：幾個1。。米的長度正

好是1千米。

(2)估一估走100。米大約有多少步？

(3)課件顯示)我們學(xué)校的操場一圈是20。米。沿操場走()圈的長

度正好是1千米。

想一想：我們沿操場走一圈大約用了兒分鐘？(2分鐘)

那么沿操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？

3.想一想。

進一步體驗感受1千米有多長。

(1)中街你們確定熟識吧？請看課件：從文化大樓道光陸電影院、商業(yè)城、

新瑪特、沃爾瑪之間的跑離，約1千米。

(2)請同學(xué)們閉上眼睛，我們在腦海里沿中街走一走，感受一下1千米的

實際長度。

小結(jié)：1千米=1000米

4.讀一讀。

揭示千米和米之間的關(guān)系。

(1)1千米=1000米，聽起來不簡潔區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，

誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使隨意聽就明白。

1(停頓)千米=100。(停頓)米

指導(dǎo)讀：留意在數(shù)字和單位之間適當停頓。

(2)講解：千米也稱公里，可以用字母km表示。想一想，怎樣用字

母表示出千米與米之間的關(guān)系呢？

指名板演

5.填一填。

初步感受千米在日常生活中的應(yīng)用。

(1)我們知道1千米有多長，選擇不同的交通工具走1千米分別須要多長

時間呢？看圖選擇正確答案。

完成數(shù)中42頁填一填。

(2)(課件顯示)請看老師星期天在學(xué)校到中街的路上拍攝的一些鏡頭，

請你細致視察，哪些地方有“千米”？

ii.馬路邊的里程碑

iii.摩拖車的速度表

iv.限速標記

V.指路標記

隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結(jié)：千米常用來計量比較長的路程。

6.估一估。

(1)我們知道了1千米的實際長度，現(xiàn)在請你估計一下，從校門口動身到

什么地方大約有1千米？誰能用比較科學(xué)的方法證明？學(xué)生發(fā)表個人看法。

(2)師小結(jié)：1千米，我們大約走2。。。步。我們可以從校門口動身數(shù)出

200。步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符呢？

三、學(xué)中做：

1.完成43頁的第1題0

2.完成43頁的第2題。

二年級數(shù)學(xué)練習(xí)六教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

L使學(xué)生進一步感受長度單位與生活的親密聯(lián)系，嫻熟駕馭千米、米、分

米、厘米、毫米之間的關(guān)系，并能精確地選擇合適的長度單位。

2.通過學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的練習(xí)過程，使他們形成良好的學(xué)問結(jié)構(gòu)，提高動

手操作實力與運用學(xué)問的技能。

3.培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，使之漸漸養(yǎng)成用數(shù)學(xué)學(xué)問來解決生活中遇到

的問題，進而形成能主動探討數(shù)學(xué)問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

教學(xué)打算：

教具：投影片。

學(xué)具：每人打算一件最喜愛的物體。

教學(xué)過程：

一、談話引入：

數(shù)學(xué)來源于生活，在生活中到處有數(shù)學(xué)，到處應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)問。今日，我

們就來上一節(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課，重點運用所學(xué)的學(xué)問解決一些實際問題。

二、玩中學(xué)：

1.用手勢表示：1米、1分米、10厘米、1毫米、10毫米……

2.量一量：一角硬幣的厚度大約是()毫米。

3.填空：(投影顯示)

(1)量比較短的物體的長度或者要求量的比較精確時，可以用()

作單位；量比較長的物體是，可以用()作單位。

(2)38米+54米=()米

1米-6分米=()分米

57。分米-17。分米=()分米=()米

1米-85厘米=()厘米

(3)小明身高94厘米，在長()厘米，正好身高1米。

(4)用一根長70厘米的鐵絲，做了一個每邊長都是15厘米的正方形框

架，還剩()厘米。

(5)3只蘋果+4只香蕉+1只梨=1090克

3只蘋果+4只香蕉+4只梨=1690克

1只梨重()克

(6)先數(shù)出5毫米厚度的紙的張數(shù)，再算一算。

5厘米厚度的紙約有()張。

20厘米厚度的紙約有()張。

三、學(xué)中做:

1.完成練習(xí)6的第1題。

2.完成練習(xí)6的第2題。

3.完成練習(xí)6的第3題。

四、做中得：

完成練習(xí)六的實踐活動。

二年級數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)（一）教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.通過整理與復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對學(xué)過的學(xué)問進行回顧與整理，并使之系統(tǒng)化

和條理化。

2.培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，更好的駕馭有關(guān)的學(xué)問。

3.通過展示與溝通，使學(xué)生體驗到勝利的喜悅。

教學(xué)打算：

教具：投影片、掛圖。

學(xué)具：優(yōu)秀的作業(yè)、作品……

教學(xué)過程：

一、談話引入：

一個單元學(xué)完了，你確定受益匪淺吧。但我國聞名的數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“勤

能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才「你們打算好了嗎？讓我們一起梳理本單元的

學(xué)習(xí)內(nèi)容，你將變得更聰慧、更有才智。

二、玩中學(xué)：

1.你學(xué)到了什么？

(1)出示圖1,看圖說一說。

讀出每所學(xué)校的人數(shù)。

說一說那所學(xué)校的人數(shù)最少，那所學(xué)校人數(shù)最多，哪兩所學(xué)校的人數(shù)比較

接近。

你能把它們的人數(shù)按從多到少的依次排列嗎？

看圖，你還能提出哪些問題呢？在小組內(nèi)溝通。

小組匯報溝通結(jié)果。

(2)出示圖2,看圖說一說。

細致看圖，說一說個動物館在池塘的什么方向？

說一說獅子館到猴山的行走路途。

看圖，你還能提出其它問題嗎？同桌溝通，實行你問我答的形式。

集體匯報。

(3)出示圖3。

看圖，說說你發(fā)覺了什么？

小組溝通：你能依據(jù)圖重的條件提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？看誰提出的問題多,

更有價值。

全班溝通，學(xué)生探討評價。

2.我的成長蹤跡：與同伴說一說。

(1)組內(nèi)展示個人的學(xué)習(xí)資料。

(2)說一說。

a.請同學(xué)們英勇地展示最滿足的數(shù)學(xué)作業(yè)展示給同學(xué)看。

b.請你向同學(xué)們介紹自己的展示內(nèi)容。

3.評一評。

a.自我評價。

b.小組成員互評或好摯友相互評價。

c.老師評價。

4.憶一憶。

a.回憶自己影響最深刻的一節(jié)數(shù)學(xué)課、最喜愛的一節(jié)數(shù)學(xué)活動，或用數(shù)學(xué)學(xué)

問解決一個問題等。

b.在老師或同學(xué)面前講一講。

c.說說自己取得的進步。

二年級數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)（一）教學(xué)設(shè)計

（練習(xí)課）

教學(xué)目標：

1.在練習(xí)中采納多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

2.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)技能發(fā)展的同時，關(guān)注學(xué)生思維實力、實踐實力的發(fā)展。

3,培育學(xué)生分析、解決問題的實力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

駕馭解題方法，理清思路。

教學(xué)打算：

各種情境掛圖和課件。

教學(xué)過程：

一、談話引入：

這節(jié)課，我們利用所學(xué)的學(xué)問來上一節(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課，用這些學(xué)問解決生活

中的一些實際問題。

二、玩中學(xué):

1.凳上才智梯。完成46頁的第2題。

2.你知道嗎？完成46頁的第3題。

3.完成46頁的第4題。

4.完成46頁的第5題。

5.完成46頁的第6題。

6.完成46頁的第7題。

7.完成46頁的第8題。

二年級數(shù)學(xué)走進鄉(xiāng)村教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.通過情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

2.通過“走進鄉(xiāng)村”這一生活情境，使學(xué)生體會到自己生活中蘊涵著豐富

的數(shù)學(xué)學(xué)問，有許多的數(shù)學(xué)問題，從中能提出好玩的問題，并運用以有的數(shù)學(xué)

學(xué)問進行解決。

3.對所提出的數(shù)學(xué)問題加以探討，學(xué)生間要溝通自己的想法，培育學(xué)生的

視察實力、口語表達實力和思索問題的實力。

教學(xué)重點：

會看圖提出問題，并運用自己以有的學(xué)問解決問題。

教學(xué)打算：

投影片

教學(xué)過程：

一、情景引入：

在很遠很遠的地方，有一個綠草茵茵的小村莊。潺潺的河水從那流過，一

片片麥田在微風(fēng)的吹拂下不停地翻滾著，幾只歡快的小鳥在樹林上空逍遙自由

地飛來飛去，那真實人間仙境。你們想去看看嗎？

二、玩中學(xué)：

1.看~*看。

從圖中的情境入手，整體感知畫面。

i.從圖中你得到了什么信息？

ii.在小組內(nèi)溝通。

iii.以小組為單位匯報。

2.說一說。

分布引導(dǎo)，按部就班。

(1)出示書中的三個問題，讓學(xué)生帶著問題再次看圖，說一說方向和路途,

要求小組內(nèi)溝通。

(2)每組派代表匯報。

3.算一算。

解決發(fā)覺的問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的運用價值。

對于學(xué)生發(fā)覺的數(shù)學(xué)問題，老師激勵他們運用學(xué)過的學(xué)問嘗試進行解決。

短暫解決不了的放在問題銀行里，然后組織學(xué)生進行充分的溝通。

三、學(xué)中做：

看圖，出了課本中的問題外，你還能提出有關(guān)方向和路途的問題嗎？并試著

解答出來。

四、做中得：

以小組為單位到校內(nèi)走一走，用自己的眼睛細致視察，并依據(jù)所看到的內(nèi)

容提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，再回到教室進行溝通。

二年級數(shù)學(xué)買電器教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.探究并駕馭整百、整十數(shù)的加減的口算方法，并能正確地計算。

2.結(jié)合詳細情境，發(fā)展提出問題和解決問題的意識和實力，體會到生活與

數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系。

3.初步培育學(xué)生探究、溝通、合作的實力。

4.初步培育學(xué)生細致審題、精確計算的良好習(xí)慣。

教學(xué)打算：

教具：口算卡片實物卡片磁力板。

學(xué)具：實物或卡片、計數(shù)器。

教學(xué)過程：

一、出示掛圖，故事引入：

今日，數(shù)學(xué)王國里的“放心家電城”最終開張了。瞧，大家都趕來慶賀，

順便也選擇幾樣中意的商品，誰能說說，柜臺里都擺放了哪幾種家用電器呢?

分別是多少錢呢？

二、玩中學(xué)：

1.看一看。

從圖中的情境入手，發(fā)覺數(shù)學(xué)問題。

(1)提問：你從圖中看到了什么？你能提出哪些問題？

先獨立思索，再與小組成員探討。

(2)匯報小組探討結(jié)果。

學(xué)生通過小組探討，可能會依據(jù)圖中的信息，提出許多問題。如：

一臺洗衣機比一臺電冰箱便宜多少錢？買其中三樣或四樣電器共花多少錢？

1000元錢能買那幾種商品？……老師先選擇一個比較簡潔的問題加以解決。

2.算一算。

探究計算的方法。

解決“買一臺洗衣機和一臺電視機共花多少錢”。

(1)怎樣列式呢？指名回答。

(2)板書：500+800=

(3)怎樣計算500+800,在小組內(nèi)溝通各自的算法。

(4)各小組展示算法。

生1：我先想5+8=13,再在得數(shù)后面填兩個0,得數(shù)是1300。

生2:我是這樣想的：5個百加上8個百是13個百，即1300。

生3:看人民幣的圖，我發(fā)覺，5張一百元加上8張一百元，是13張一百元,

13個一百是1300o

生4:我是用在計數(shù)器上撥珠子的方法得到的。

3.試—*試。

進一步嫻熟駕馭整十、整百數(shù)得加減的口算方法。

(1)老師引導(dǎo)學(xué)生獨立完成50頁試一試中的題目，得出結(jié)果。

(2)集體訂正。

三、學(xué)中做:

1.完成教材第51頁的第1題。

2.完成教材第51頁的第2題。

四、做中得：

完成教材第51頁的第3題。

二年級數(shù)學(xué)回收廢電池教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.探究并駕馭三位數(shù)加法的計算方法，并能正確地計算。

2.能結(jié)合詳細情境進行估算，推斷計算結(jié)果的對錯，逐步養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。

3.結(jié)合詳細情境，發(fā)展提出問題、解決問題的實力。

4.對學(xué)生進行愛護環(huán)境、愛惜大自然等方面的教化。

教學(xué)打算：

教具：投影片、小黑板。

學(xué)具：計數(shù)器。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們知道廢舊電池的危害嗎？指名回答。

老師講解：廢電池中含有金屬和廢棄的液體，這些物質(zhì)會對土壤、對水、

對人的健康產(chǎn)生干脆影響。一顆鈕扣大小的電池可以污染60萬升水，這些水相

當于一個人一生的飲水量。

你們快想想方法，用過的廢電池應(yīng)當怎么處理呢？

對，我們應(yīng)當集中回收，不隨意丟棄。這節(jié)數(shù)學(xué)課我們就圍繞回收廢電池

這一主題學(xué)習(xí)三位數(shù)的計算方法。

二、玩中學(xué):

1?看一看。

借助情境圖發(fā)覺問題，并提出問題。

(1)出示圖表。同學(xué)們，童星小學(xué)從本學(xué)期起開展了愛護環(huán)境、愛惜大自

然的環(huán)保教化活動。這是該校二年級各班在開展活動以來回收廢電池的狀況。

(2)你能從圖中發(fā)覺什么？提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？

先自己想一想，在與小伙伴們說一說。

(3)那個小組情愿把你們發(fā)覺的數(shù)學(xué)問題匯報出來？

學(xué)生通過小組探討，可能會依據(jù)圖中的信息提出關(guān)于加法或減法的問題，

只要問題提的合理，老師就要與時賜予確定。最終，老師在交待本節(jié)課我們重

點探討加法的有關(guān)問題。

2.算一算。

探究三位數(shù)加法的計算方法。

(1)解決“一班和二班一共回收多少節(jié)”

L先請學(xué)生獨立思索，列出算試。

2.老師板書：102+97=

3.看算式，試著估算出的數(shù)大約是多少。

4.指生說說你是怎么估算的。

5.進行計算。102+97怎樣計算呢？

請同學(xué)先獨立思索，在小組溝通計算方法。

6.各小組展示算法并進行匯報。

7.強調(diào)：只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。

8.完成第52頁的試一試中的題目。

讓學(xué)生獨立計算，如發(fā)覺問題應(yīng)與時指正，予以輔導(dǎo)。

(2)解決“一班和三班一共回收多少節(jié)，

方法同上。老師可以進一步放手，讓學(xué)生自己來解決。

1.學(xué)生要理解進位加法的計算方法，即“哪一位相加滿十，就向前一位進一”

的算理。

2.還可以采納湊整十、整百的方法進行計算。

3.完成第53頁的試一試的題目。

(3)解決“二班和三班一共回收多少節(jié)”。

結(jié)合本班的數(shù)學(xué)狀況，讓學(xué)生獨立完成。

①說說你是怎么算的？

②還有其他的算法嗎？

③完成第54頁的試一試的題目。

3.想一想。

師生共同總結(jié)出三位數(shù)加法的計算方法。

(1)今日我們學(xué)習(xí)三位數(shù)得比算加法，大家想一想，三位數(shù)的筆算加法和

兩位數(shù)的筆算加法有什么不同點和相同點？

(2)誰能比照兩位數(shù)筆算加法的法則，說說三位數(shù)的筆算加法應(yīng)當怎樣做？

三：學(xué)中做：

完成教材第55頁的第1、2題。

四：做中得

完成第55頁的第3題。

二年級數(shù)學(xué)角的相識教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.結(jié)合生活情境，相識到生活中到處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動，直觀相識角。

3.培育學(xué)生動手操作實力。

教學(xué)重難點：

通過動手實踐直觀相識角。

教具與學(xué)具：

1.實物投影儀，多媒體軟體、一個大三角板、一個活動角等。

2.學(xué)具：白紙2張、剪刀、尺子、小圓片、小紙條、三角板、一個活動角

等。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

T:小摯友，今日老師想和大家一起來相識角，探究角的隱私。

現(xiàn)在我們先一起看掛圖

（師生一起觀看掛圖）

小摯友，剛才的掛圖你們發(fā)覺了上面都有什么了呢？（角）

［出示綜合圖］

T:小摯友，剛才你們看到了那么多角，那么從這幅圖中，你能找到角嗎？

A：找角，與同桌說說。

B:匯報。

T:小摯友，你們太厲害了，找到了這么多的角，那么在我們四周是否有角

的影子呢？你能找到嗎。

A:在小組內(nèi)溝通你找到了哪些角？

B:派小組代表匯報，均可補充。

二、導(dǎo)入探究，學(xué)習(xí)新知。

（一）相識角

T:小摯友，你們剛才找到了好多的角，有一些老師都還沒發(fā)覺到，你們平

常的視察很細致，很細心，給每一個小組往上爬一格。

現(xiàn)在請每個小摯友從桌面上找出一個角來。

A：找角

B:指出你找到的角再哪？匯報。

T:小摯友，老師最終知道角是怎樣的，（老師畫一點）原來是這樣的。

A：學(xué)生推斷

B:匯報

（學(xué)生推斷錯了，應(yīng)當還要兩條線）

哦，原來還要兩條線。

（老師針對學(xué)生的回答，進行一些負面的解題，讓學(xué)生再次進行推斷，逐步

形成角的意識。）

A:再次推斷。

B:匯報：兩條線要和那個點相連在一起。

邊

頂點

邊

T:小摯友，我們把