3不懂就要問

“誦、例”等11個生字，讀準多音字“背、圈”。

教

2.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。（重點）

學(xué)

目3.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡要表達對這件事的看法。

標

（重難點）

4.能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。（重點）

學(xué)

課

前

學(xué)生預(yù)習(xí)“__”時

O1

安

準課

排

備a”時

教師備課0

摯學(xué)過奇、.

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

L出示孫中山先生的畫像,簡介其生平事跡，導(dǎo)入課題.

導(dǎo)語：同學(xué)們，今天老師帶來了一幅偉人畫像。這位偉人，大家認識嗎？他

就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。誰能幫我介紹一下他的生平事跡？（學(xué)

生介紹）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇寫孫中山先生少年時候?qū)W習(xí)生活的課文。

2.出示課題，齊讀課題，質(zhì)疑問難:課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？

“不懂就要問"是誰說的？他為什么要這樣說？

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.聽音頻朗讀，一邊聽一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語氣，并圈出生字新詞。

2.檢測字詞預(yù)習(xí)情況：出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀；教師糾正字音，

學(xué)生識記生字。

識字方法：學(xué)習(xí)“背、圖、挨”這幾個多音字時，注意不同讀音的不同意思，

以及在不同詞語中的讀音情況；學(xué)習(xí)“誦、戒、厲、呆”時，要注意與形近字的

區(qū)別。指導(dǎo)/類識字。

3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

示例：（孫中山）小時候在（私塾）讀書。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個

個地（背誦），至于書里的意思，先生從來（不講）。（孫中山）不怕挨打，為

了（弄懂書里的意思），天膽地向先生（提出問題）。他的事跡告訴我們（不懂

就要問，做學(xué)問就要有刨艱問底的精神）。

方法拓展：我們在講述課文的主要內(nèi)容時，可以抓住故事的主要人物，說清

楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這就是概括課文主要內(nèi)容的一種方法。

三、研讀課文，重點探究

1.白讀課文，標出段落序號，圈出自己感到新鮮的詞句。

2.小組討論圈畫的詞句并交流感到疑惑的地方。

3.集體匯報展示，品析美文，答疑解惑。

（1）什么叫“私塾”？“私塾”的教學(xué)與現(xiàn)在的學(xué)校教學(xué)有什么不同？

預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)自己所查的資料，自由表達白己的認識。教師幫助學(xué)生區(qū)分

清楚，過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。相機指名學(xué)生

朗讀第1自然段。

（2）孫中山為什么要向先生提問？他是怎么想的？又是怎么做的？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找到并理解重點句。

?孫中山讀了幾遍，就背下來了?？墒牵瑫镎f的是什么意思，他一點兒也

不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？（通過找反義詞理解“糊里

糊涂”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生造句運用。）

?于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意

思？請您給我講講吧！“（通過朗讀體會“壯著膽子”問是怎么問的。聯(lián)系實際,

你壯著膽子問老師時心情是怎樣的？）

過渡：是呀，老師會責(zé)怪我嗎？會訓(xùn)斥我說這是與課本無關(guān)的內(nèi)容嗎？會責(zé)

罵我上課沒有認真聽講嗎？會發(fā)現(xiàn)我聽講時偷偷開小差了嗎？會因此而懲罰我

嗎？所以，我才要“壯著膽子”問。而孫中山呢，他也是怕被老師訓(xùn)斥，怕被老

師打呀，況且這之前還沒有一位同學(xué)敢向老師提問呢！這種明知道可能會挨打、

但仍然勇敢提問的精神是多么可貴呀！

（3）當(dāng)孫中山提問以后，先生和同學(xué)們又是怎樣做的呢？從第3?6自然段

中找出讓自己印象深刻的句子說一說。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找到并理解重點句。

?這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀

無聲。（“搖頭晃腦”可以做動作進行理解?！傍f雀無聲”可以利用描述或造句

來領(lǐng)會?！蚌畷r”表示時間很短，一瞬間、一剎那的工夫。）

?先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”

“會背了。”孫中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。（引導(dǎo)學(xué)生抓

住“拿著戒尺”“厲聲”來體會先生的嚴厲?！耙蛔植宦闭f明孫中山背誦得很

流利，他十分聰穎善學(xué)。）

方法拓展：寫同學(xué)、先生前后反應(yīng)的變化，這是一種側(cè)面描寫，更突出了孫

中山對待學(xué)習(xí)認真、執(zhí)著的態(tài)度。

（4）孫中山是怎么回答同學(xué)們的問話的？從他的回答中你為哪些感悟？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找到并理解重點句。

?“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！保ㄒ龑?dǎo)

學(xué)生感受孫中山勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)精神。提出質(zhì)疑：“不懂就問”是不是遇到不懂

的問題就要馬上問呢？學(xué)生自由表述。）

4.觀察課本插畫，指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)：注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。如“……，有

什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣:“……，

不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語

氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您

給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的

語氣。

四、課堂回顧，交流收獲

明確：（1）孫中山小時候讀書背誦，亳不糊里糊涂，能夠自己對自己提出

問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，這一點

很值得我們學(xué)習(xí)。

（2）在一百多年前的封建社會，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先

生提問，他認為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精

神太值得我們學(xué)習(xí)了。

2.自由討論：你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣學(xué)習(xí)的？有哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享給同學(xué)

們？

3.指名發(fā)言，教師相機總結(jié)歸納。

4.指導(dǎo)學(xué)生摘抄、積累格言。選一則自己喜歡的讀書格言，做成書簽勉勵自

己。

示例；(1)發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。

(2)蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

(3)書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

(4)恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

1.小練筆。用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”

等詞語寫一段話來贊揚一位同學(xué)勤學(xué)好問的精神。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

(“學(xué)案?"，)

《不懂就要問》是本冊語文教材中出現(xiàn)的第一篇略讀課文。從內(nèi)容上說，略

讀課文的學(xué)習(xí)要求低于精讀課文，只要能夠抓住重點幫助學(xué)生理解領(lǐng)會即可。從

方法上說，主要靠學(xué)生自己把握課文內(nèi)容，并在讀懂課文的基礎(chǔ)上習(xí)得一些讀書

方法，提高閱讀能力。設(shè)計時，我主要運用了三個策略。

一、質(zhì)疑啟思、。小學(xué)中段的學(xué)生的認知能力和思維能力正在培養(yǎng)中，因此我

提出的問題大致是按照課文順序來的，反映在“自主學(xué)習(xí)卡”中，首先便是從“私

塾”與現(xiàn)代教學(xué)方式的比較中讓學(xué)生明確背景，又按照事情的發(fā)展順序連續(xù)提出

了幾個重點問題，根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況點撥指導(dǎo)，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，檢

查讀書的效果。此外，不電單我來提問，我還鼓勵同學(xué)們自己質(zhì)疑。經(jīng)常性的質(zhì)

疑問難能點燃學(xué)生的智慧火花，能使學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，變被

動接受為主動探求，激發(fā)了學(xué)生鉆研的樂趣。學(xué)生為尋找問題而絞盡腦汁，老師

則從說教中解脫出來，從多層面、多角度去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并使之在教學(xué)過

程中得到解決。這種教學(xué)的方式方法是符合新課程標準要求的，而這也恰好契合

本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、實踐運用。本單元的課文都是圍繞“學(xué)校”甄選出來的，不管是對重點

詞句的理解，還是對課文中心的把握，都能夠很好地聯(lián)系學(xué)生的實際生活，適當(dāng)

進行語言的運用活動，如造句、用課文中的詞句描述自己的學(xué)習(xí)生活、可以借鑒

的學(xué)習(xí)方法，等等。再就是圍繞讓學(xué)生有“新鮮感”的詞句內(nèi)容進行延伸拓展，

基本上都能收到良好的學(xué)習(xí)效果，也能豐富學(xué)生的積累，提高他們的語文能力。

三、朗讀悟情?！皶x百遍，其義自見?！崩首x不僅是教學(xué)要求，我認為它

也是幫助學(xué)生領(lǐng)會思想情感的重要方法。本課的心理活動、人物語言較多，在引

導(dǎo)學(xué)生進行分組朗讀時，學(xué)生抓住了先生的“嚴厲”、同學(xué)們的“不敢”、孫中

山的“壯著膽子”，呈現(xiàn)了一場精彩的聲音表演。借由這種表演情境，學(xué)生自然

體會出了孫中山勤學(xué)好問的精神，也深刻地認識到了做學(xué)問應(yīng)該有的態(tài)度和方

法。

3,不懂就妾同

絲妙析教材

——---)

這篇課文講的是孫中山小時候在私塾讀竹時，為了弄懂村里的意思，不怕先生的懲罰，

大膽地向先生提出問題的故事，贊揚了孫中山認真讀書、勤學(xué)好問的精神。

冬學(xué)情分析

本文是一篇略讀課文，也是學(xué)生接觸到的第一篇略讀課文。教學(xué)中，教師要向?qū)W生介紹

什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習(xí)略讀課文，使學(xué)生明確這?類課文的學(xué)習(xí)要求，并在學(xué)

月的過程中，逐步掌握學(xué)習(xí)這類課文的方法和策略。

￡教學(xué)建議

略讀課文的教學(xué)，教師要盡量放手，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機會。

無論是對課文內(nèi)容的理解，還是對語言的體會和品味，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究,

盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。

教學(xué)目標

【知識與技能】

1.會認11個生字，掌握2個多音字。

2.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。

3.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單表達對這件事的看法。

4.把有新鮮感的詞句畫下來，和同學(xué)交流。

【過程與方法】

獨立閱讀課文，了解課文大意。

【情感、態(tài)度與價值觀】

理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

”重點難點

Wr----------------）

重點

1.會認11個生字，掌握2個多音字。

2.默讀課文，能說出課文講了?件什么事，并簡單表達對這件事的看法。

難點

理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。

冬教學(xué)準備

X

教師：關(guān)于孫中山的相關(guān)資料及多媒體課件。

學(xué)生：課前了解孫中山的生平經(jīng)歷，預(yù)習(xí)課文。

”課時安排

X…......

1課時

f教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，切入課文

1.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)上你們有哪些好習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言）

2.我國的許多科學(xué)家、住人都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孫中山就是其中的一個（出示孫中山

的照片，交流資料）。孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣是

分不開的，現(xiàn)在讓我們一起走進課文去看一看吧。

二、初讀課文，整體感知

1.（板書課題，指出“*問學(xué)生）同學(xué)們，你們認識這個標識嗎？帶有這個標識的課文

叫略讀課文。略讀課文，我們應(yīng)該怎樣學(xué)呢？

生自由回答，教師總結(jié)：略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意即可。除了課文后

雙橫線內(nèi)的字，如果文中有個別的字不認識、個別的詞語不理解，也沒有關(guān)系。

2.學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。

3.通過指名讀、“開火車”讀、擂臺賽讀等方式檢查識字情況。

4.默讀課文，思考課文講了一件什么事？

5.全班交流，教師總結(jié)。

（課文敘述了孫中山小時候在