習(xí)作例文與習(xí)作

本次習(xí)作的主題是“奇妙的想象”，要求學(xué)生發(fā)揮想象編寫故事，可

以在給出的題目中選一個(gè)寫想象故事，也可以寫其他的想象故事。這個(gè)習(xí)

作內(nèi)容與本單元課文緊密聯(lián)系，是在前面鋪舉了想象基礎(chǔ)后的想象能力鍛

活

動(dòng)煉，是本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，創(chuàng)造出奇

分妙的想象世界。

析習(xí)作例文安排了兩篇關(guān)于想象的文章，以旁批和課后思考題的形式提

示學(xué)生一些想象的思路，例如可以順著事物的特點(diǎn)進(jìn)行想象，也可以運(yùn)用

逆向思維進(jìn)行反方向想象，為學(xué)生寫想象故事提供了方法，引導(dǎo)學(xué)生完成

創(chuàng)作。

教

學(xué)1.能借助習(xí)作例文進(jìn)一步體會(huì)豐富與神奇的想象。

目2.大膽想象，寫一個(gè)想象故事。

標(biāo)3.能欣賞同伴習(xí)作并提出修改建議。

1.感受例文中兩則故

課

教

教

學(xué)

時(shí)

事的趣味性，教學(xué)想象寫作學(xué)教師：多媒體課件。2

重

安

的技巧要點(diǎn)。準(zhǔn)學(xué)生：準(zhǔn)備好一個(gè)進(jìn)行想象課

點(diǎn)

排

2.輔導(dǎo)學(xué)生寫作，拓展備的題目。時(shí)

學(xué)生想象力。

（《》《》）

辛整中營(yíng)雄&

一、激趣導(dǎo)入，揭示主題

1.課件展示上節(jié)課學(xué)生創(chuàng)作的i些優(yōu)秀手指印圖畫和故事續(xù)寫，師生交流。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)“小試牛刀”進(jìn)行了一些想象的實(shí)踐，用手

指印創(chuàng)造出了許許多多有趣的事物，還續(xù)寫出了十分精彩的故事，讓我們i起來(lái)

回顧i下吧。（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象最深的內(nèi)容。）

2.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的想象的特點(diǎn)和魅力。

過(guò)渡：同學(xué)們，除了畫畫和寫作，在上節(jié)課中的“交流平臺(tái)”環(huán)節(jié)中，我們

還討論了一個(gè)重要的問(wèn)題，那就是發(fā)揮想象力寫成的文章為什么會(huì)如此吸引人，

大家還記得有哪些原因嗎？（指名學(xué)生進(jìn)行回答，相機(jī)出示三句話：“大膽的想

象創(chuàng)造出了現(xiàn)實(shí)中不存在的東西”；“想象很奇特”；“大膽想象可以實(shí)現(xiàn)美好

的愿望，擁有奇異的經(jīng)歷”。）

3.教師總結(jié)，引出習(xí)作主題“奇妙的想象”。

小結(jié)：想象就是這么神奇，它能夠給生活中大家習(xí)以為常的東西賦予生命，

讓我們生活中的一草一木都有了情感，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)一起感受想象力的神

奇。

二、自主想象，打開思路

1.出示習(xí)作要求（課件展示各項(xiàng)備選問(wèn)題），引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生先自主閱讀習(xí)作要求，同時(shí)看看自己能產(chǎn)生哪些想象，在小組內(nèi)

白由表達(dá)交流。

預(yù)設(shè)：教師要引導(dǎo)學(xué)生想象的方向，可以適當(dāng)舉例示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)

編故事情節(jié)。

示例：（1）《假如人類可以冬眠》：人會(huì)像青蛙、蛇等小動(dòng)物一樣冬眠嗎？

冬眠以后，沒(méi)有人類活動(dòng)的冬天會(huì)變成什么樣子呢？小草樹木會(huì)不會(huì)瘋狂生長(zhǎng)？

小動(dòng)物們又會(huì)怎么樣呢？

（2）《手罷工啦》：手為什么要罷工呢？手罷工之后我們通過(guò)什么來(lái)吃飯、

學(xué)習(xí)、工作呢？手罷工之后我們的生活會(huì)不會(huì)有很大的不便？

3.分小組進(jìn)行匯報(bào)，豉勵(lì)學(xué)生通過(guò)講、畫、演等多種形式在全班進(jìn)行匯報(bào)，

可一人匯報(bào)，也可以合作匯報(bào)，師生集體評(píng)議交流。

4.教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，及時(shí)對(duì)好的地方進(jìn)行鼓剛表?yè)P(yáng)，適

時(shí)加入一些建議指導(dǎo)，順勢(shì)過(guò)渡，引入下一部分的教學(xué)內(nèi)容。

過(guò)渡：一個(gè)小小的題目就引發(fā)了同學(xué)們無(wú)窮的遐想，可見(jiàn)想象的魅力真是非

常大。但是老師覺(jué)得，你們的想象還不夠大膽，另外一些奇異動(dòng)人的情節(jié)敘述得

還不夠完整。現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)看看教材為我們選出的兩篇習(xí)作例文，學(xué)一

學(xué)如何將自己的想象變成一篇吸引力滿滿的文字吧！

三、例文導(dǎo)航，書面表達(dá)

1.閱讀交流《一支鉛筆的夢(mèng)想》。

（1）板書題目，讓學(xué)生討論：自己第一眼看到這個(gè)題目時(shí)，覺(jué)得本文寫了

什么內(nèi)容？

思考：一支鉛筆為什么會(huì)有夢(mèng)想？它會(huì)有哪些夢(mèng)想呢？

（2）引導(dǎo)學(xué)生帶著前面兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行白主閱讀，畫出鉛筆都有哪些夢(mèng)想。

閱讀后組織學(xué)生交流閱讀后對(duì)文章的感知，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住例文的旁批，

提示學(xué)生想象要聯(lián)系生活實(shí)際，合理、自然。

（3）分析例文寫法，進(jìn)行歸納總結(jié)。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真梳理作者是如何講解鉛筆的五個(gè)夢(mèng)想的，表達(dá)方式有什

么特點(diǎn)。

小結(jié)：例文先從緣由說(shuō)出一支鉛筆因?yàn)椤氨锪颂谩倍a(chǎn)生了夢(mèng)想，繼而用

問(wèn)題“知道我要做什么嗎”引出自己具體要做的事情，最后用“哈，多么好玩！

多么開心！”表達(dá)白己的感受。五個(gè)夢(mèng)想是并列式的。由鉛筆聯(lián)想到豆角、絲瓜、

船篙、撐竿、標(biāo)槍……。這樣的想象是一種類比聯(lián)想。

（4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、仿寫。

過(guò)渡：一支被憋了太久的鉛筆可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止五個(gè)夢(mèng)想，同學(xué)們，讓我們?cè)俅?/p>

替鉛筆展開想象，仿照課文的方式，說(shuō)一說(shuō)鉛筆還有哪些夢(mèng)想。

預(yù)設(shè)：教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行大膽想象，說(shuō)清楚鉛筆夢(mèng)想變

成什么、做什么，同時(shí)要表達(dá)出美好暢想時(shí)的開心、快樂(lè)的情緒。

2.閱讀交流《尾巴它有一只貓》。

（1）出示題目，設(shè)疑引入。

過(guò)渡：我們常說(shuō)貓有一條尾巴，可現(xiàn)在卻有人說(shuō)尾巴有一只貓？同學(xué)們，你

們想知道為什么要這樣說(shuō)嗎？我們一起在接下來(lái)這則小故事中找找答案。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自讀短文，理清文章內(nèi)容，和同學(xué)交流為什么說(shuō)“尾巴有一

只貓”？

（3）教師導(dǎo)學(xué)，明確“反方向想象”的思維方法,

示例：現(xiàn)實(shí)中我們常常把尾巴看成是貓的附屬，因?yàn)樨埖捏w積更大，所以常

說(shuō)貓有一條尾巴，但是如果尾巴也有思想的話，它可以想象是自己支配著貓奔跑

向前，尾巴”變成了老大”，這樣反著想，就可以說(shuō)是“尾巴有一只貓”。又如，

在我國(guó)也有一種特別有趣的顛倒歌，它的創(chuàng)作風(fēng)格類似于打油詩(shī)體，其特點(diǎn)是運(yùn)

用“故錯(cuò)”手法，偏把事物往反了說(shuō)。這種歌謠因?yàn)槠溆哪C謔的民間趣味，在

老百姓中廣為流傳。

（4）引導(dǎo)學(xué)生展開想象，除了“尾巴有一只貓"，你還能想出哪些新奇的

說(shuō)法？教師及時(shí)予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

小結(jié)：想象不僅可以類比聯(lián)想，也可以從反方向去想象。把自然界的某些規(guī)

律、某些常見(jiàn)現(xiàn)象來(lái)個(gè)顛倒，在這個(gè)顛倒的世界里，四季可以打亂，雌雄可以混

淆，弱者可以戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者等等，可以讓想象力白由馳騁。

3.引導(dǎo)學(xué)生梳理從例文中學(xué)到的技巧，從想象的方法、文章的表達(dá)方式等方

面總結(jié)歸納出習(xí)作要點(diǎn)。

提示：（1）想象應(yīng)該大膽、新奇、有趣，可以類比聯(lián)想，也可以反向聯(lián)想。

（2）在想象的過(guò)程中運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，讓原本沒(méi)有生命的事物

變得有血有肉有思想。

（3）注意神態(tài)、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，這樣H以讓故事更加生動(dòng)有趣,

更吸引讀者。

（4）還可以用上平時(shí)積累的好詞好句，讓語(yǔ)言更優(yōu)美流暢。

4.鼓勵(lì)學(xué)生再次對(duì)習(xí)作題目進(jìn)行暢想并交流，一方面打開思路，另一方面完

善自己的故事。

5.學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作。教師巡視，注意個(gè)別輔導(dǎo)。

四、交流習(xí)作，互評(píng)互改

1.學(xué)生在小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

2.教師選取有突出特點(diǎn)的習(xí)作，集體評(píng)價(jià)，進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作交流。

Qk否習(xí)車為整

智拔獅王牙句段賞析

在茂密的森林里居住著各種動(dòng)物。林中之王一

一獅子憑借鋒利而堅(jiān)厚的牙齒，稱霸森林。①①介紹主人公獅

在離獅王住處不遠(yuǎn)的地方有一棵大樹，樹身有子，并為后文狐貍想把

個(gè)洞，這是狐貍的住處。狐貍整天愁眉不展，心里獅子的牙齒拔掉埋下

總想把獅子的牙齒拔掉。伏筆。

有一天，狐貍終于想出了一個(gè)好計(jì)策。

第二天清晨，狐貍提著一份禮物大搖大擺地來(lái)

到獅王宮，向獅王說(shuō)明了來(lái)意，接著把禮物送給獅②“大搖大擺”一

王。②獅王不慌不忙地打開禮物包，里面是各種各詞體現(xiàn)出狐貍的自信。

樣的甜食：巧克力、花生糖、奶糖……獅王順手拾

起一顆巧克力放進(jìn)了嘴里?！鞍?，真好吃！”獅子

一邊吃一邊稱贊道，“我從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)這么好吃的

東西?！辈灰粫?huì)兒，獅子就把狐貍送來(lái)的甜食吃了

個(gè)精光，還意猶未盡地用舌頭舔了舔嘴唇。狐貍見(jiàn)

獅子吃完，走上前對(duì)它說(shuō)：“大王，如果您還喜歡

吃，我以后每天都給您送來(lái)?！豹{王一聽(tīng)，心里樂(lè)

極了。③③獅王中計(jì)，卻渾

一天、兩天……獅王吃糖上了癮，什么獸肉都然不知，仍舊得意忘

不想碰了。形。

又不知過(guò)了多少天，獅王漸漸地厭煩吃糖了，

就拿起一塊肉一咬:“哎呀！我的牙，疼死我啦……”

獅王疼得哇哇大叫。

獅王的牙齒一天比一天壞，又酸又疼。最后它④照應(yīng)了題目，

頂不住了，跑到醫(yī)院請(qǐng)熊大夫拔掉了牙齒。沒(méi)了牙“智拔獅王牙”這一計(jì)

齒的獅王后悔極了，不禁流下了眼淚。④策取得了成功。

總評(píng)：小作者展開想象的翅膀，描繪了一個(gè)生動(dòng)的故事：聰明的狐貍想出了

一個(gè)好計(jì)策，每天給獅子送來(lái)一包糖，讓它吃上了癮，也吃壞了牙，達(dá)到“智拔

獅王牙”的目的。這篇習(xí)作的故事情節(jié)充實(shí)豐滿，小作者通過(guò)一系列動(dòng)作、心理

描寫以及對(duì)話，將狐貍與獅子的形象描寫得惟妙惟肖，同時(shí)也蘊(yùn)含一個(gè)深刻的主

題：若想戰(zhàn)勝一個(gè)強(qiáng)大的敵人，就要用智慧去贏得勝利。

3.交流評(píng)價(jià)后，引導(dǎo)學(xué)生將修改后的習(xí)作讀給大家聽(tīng)。

4.在墻報(bào)上開辟專欄“想象島”展示人家的習(xí)作。

小結(jié)：同學(xué)們，到今天為止我們整個(gè)單元的學(xué)習(xí)就要告一段落了，相信大家

都已經(jīng)感受到了想象的魅力，希望大家能夠繼續(xù)保持旺盛的好奇心，進(jìn)行大膽想

象，為我們的生活增添更多的精彩！

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很多是害怕作文的，一抓起筆來(lái)就抓耳撓腮，主

要有以下兒方面的原因：一是平時(shí)的語(yǔ)言積累少，難以寫具體；一是平常對(duì)周圍

的事物沒(méi)有去留心觀察，覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫，作文亂編的多；一是循規(guī)蹈矩，缺乏

想象力，千篇一律，表達(dá)不了真情實(shí)感。

這次作文課上完后，讓我最感欣慰的是學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的積極性

都較高；學(xué)生的回答是那么富有想象力，那么富于創(chuàng)新；學(xué)生動(dòng)筆時(shí)興致盎然，

每一個(gè)同學(xué)都有話可說(shuō)，作文難的苦惱基本看不到了。那些平時(shí)一聽(tīng)到寫作文就

緊皺雙眉的學(xué)生，這一次也沒(méi)有感到困難。

同桌互說(shuō)后，學(xué)生迫切地想要與老師分享自己的想象。當(dāng)學(xué)生和我分享他們

的想象時(shí)，我讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，充分肯定他們個(gè)性化的語(yǔ)言或表達(dá)形式，充

分尊重學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)他們盡可能說(shuō)得具體些：隨后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，

說(shuō)出最欣賞的地方，讓生自悟習(xí)作要求。我根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)隨機(jī)板書，對(duì)學(xué)生進(jìn)

行了比較明晰的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納出想象應(yīng)該大膽、新奇、有趣，在想象

的過(guò)程中適當(dāng)用上一些平時(shí)積累的好詞佳句、運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法，注意

神態(tài)、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，這樣可以讓文章更加生動(dòng)有趣，更吸引讀者。

緊接著讓學(xué)生給自己的想象內(nèi)容起題目。在學(xué)生擬題目的過(guò)程中，我請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生

說(shuō)說(shuō)自己打算重點(diǎn)寫什么內(nèi)容，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確了習(xí)作的重點(diǎn)段。在這

一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還注意捕捉一切機(jī)會(huì)進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)，有意識(shí)地為學(xué)生提供了

一些習(xí)作的索材，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，盡量克服學(xué)生作文中千篇一律、千人

一面的現(xiàn)象，使原來(lái)內(nèi)容空洞、乏味的作文，變得有新意，有個(gè)性；而且培養(yǎng)了

學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生展示的舞臺(tái)。教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)

習(xí)，讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過(guò)程，使他們喜歡作文，樂(lè)于作文。

授課

課題一支鉛筆的夢(mèng)想課型習(xí)作例文

時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)

1.能用多種方式讀課文，理解課文內(nèi)容,提高閱讀能力，掌握閱讀方法。

目

標(biāo)

2.分析例文，總結(jié)文章的寫作方法。

教學(xué)

重點(diǎn)能圍繞話題，陳述自己想象出來(lái)的事物和事情。

教學(xué)

難點(diǎn)根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)展開想象，續(xù)編故事。

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入【設(shè)計(jì)意圖：直入

導(dǎo)入

下面我們就以《一支鉛筆的夢(mèng)想》為例，分析作者是正題,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,

（）分

鐘如何想象的，為什么會(huì)有這樣的想象。（板書：一支鉛筆進(jìn)入例文的分析和學(xué)習(xí)

的夢(mèng)想）中去?！?/p>

二、閱讀指導(dǎo)：

（-）初讀例文。

1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考：（課件出示2）

鉛筆有哪些夢(mèng)想？【設(shè)計(jì)意圖：巧妙

找出例文中有關(guān)的自然段。地設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生

2.指名說(shuō)。（明確：一共寫了鉛筆有五個(gè)夢(mèng)想：溜出的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文

教室，跳進(jìn)荷塘，躲到菜園，來(lái)到小溪邊，跑到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上。）中找信息的能力?！?/p>

（二）細(xì)讀例文。

（課件出示3〉

1.鉛筆為什么會(huì)有這些夢(mèng)想呢？

學(xué)生在小組中交流,邊讀邊理解，展示如下：

新課【設(shè)計(jì)意圖：通遼

教學(xué)

（1）當(dāng)鉛筆經(jīng)常悶在抽屜里，沒(méi)有自由，沒(méi)有快樂(lè),很閱讀短文，總結(jié)作者寫

（）

寂寞,孤獨(dú),郁悶時(shí)想到了一個(gè)辦法就是溜出教室。（逃出

分鐘作方法。學(xué)會(huì)大膽想象、

教室）。合理想象，為習(xí)作打下

（2）我們一起隨著鉛筆到山坡上。（她想到山坡上開出基礎(chǔ)?！?/p>

一朵漂亮的花兒!）蝴蝶呀蜜蜂呀，就猜不出我是誰(shuí)了！哈，

多么好玩兒，多么開心！

（3）鉛筆又鉆進(jìn)了池塘里,發(fā)生了什么？它想來(lái)到荷

塘，用自己的大傘為小魚、青蛙助興。（喜歡與別人分享快

樂(lè)）

（4）鉛筆還去了果園里,參加小兔子他們的派對(duì),鉛筆

化身成了豆角，絲瓜。這樣就沒(méi)人發(fā)現(xiàn)了?。ǘ嗝绰斆鞯你U

筆）

（5）它還想來(lái)到小溪邊,一會(huì)兒玩水的鳥兒當(dāng)船槳,一

會(huì)兒為搬家過(guò)河的螞蟻?zhàn)龃?。（?lè)于助人）

（6）它想跑到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上,成為小動(dòng)物們的運(yùn)動(dòng)工具。

2.通過(guò)閱讀，你認(rèn)識(shí)了一支怎樣的鉛筆？

（課件出示4）

預(yù)設(shè)：我認(rèn)識(shí)了一支快樂(lè)、向往自由、貪玩的鉛筆。

預(yù)設(shè)：我認(rèn)識(shí)了一支喜歡與別人分享快樂(lè)的鉛筆。

預(yù)設(shè)：我認(rèn)識(shí)了一支熱情、樂(lè)于助人的鉛筆。

總之，這是一只怎樣的鉛筆？（一支充滿正能量的鉛

筆。）

三、深入理解課文

（課件出示5）

1.文中重復(fù)使用“哈，多么好玩兒!多么開心！”有什么

作用？

重復(fù)使用這些句子，表達(dá)出鉛筆的心情快樂(lè)無(wú)比，這

是想象的力量，想象使人變得幸福、快樂(lè)。

2.你覺(jué)得，鉛筆的這些夢(mèng)想合理嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：傘、豆角、絲瓜、撐傘、標(biāo)槍和鉛筆一樣，都

是細(xì)長(zhǎng)的，所以鉛筆的這些夢(mèng)想非常合理、自然。

四、總結(jié)寫法。

思考：作者為什么能把鉛筆的夢(mèng)想寫得這么生動(dòng)有趣

呢？

【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一

教師引導(dǎo)明確：（課件出示）（這篇文章之所以寫

6步鞏固和強(qiáng)調(diào)想象的方

課堂小結(jié)得具體生動(dòng)，親切感人，其中最重要的一個(gè)原因是作者敢

及拓展延法，為練說(shuō)做好充分準(zhǔn)

丁大膽想象、合理想象、充滿正能量的想象。因此，同學(xué)

伸（）備?！?/p>

分鐘們?cè)谙胂髸r(shí)要注重這些方面。）（板書：大膽想象、合理

想象、充滿正能量的想象）

五、課堂練說(shuō)。

鉛筆還有哪些夢(mèng)想呢？仿照課文說(shuō)一說(shuō)。

1.指名試說(shuō)，師生共同評(píng)議。

2.教師再次明確要求。（課件出示7）

（1）要展開合理想象，想一想鉛筆還可以變成一些什

么？

（2）充滿正能量的想象，想象鉛筆還可以為人們做些

什么事情？

3.小組交流，代表在全班交流。

4.師生評(píng)議，補(bǔ)充。

【板書設(shè)計(jì)】

書

板習(xí)作：一支鉛筆的夢(mèng)想

容

內(nèi)

大膽想象、合理想象、充滿正能量的想象

教學(xué)反思

成功之處：

教師設(shè)計(jì)的這節(jié)作文指導(dǎo)課《一支鉛筆的夢(mèng)想》，指導(dǎo)孩子們閱讀短文，分析寫作方法,

總結(jié)寫作方法，學(xué)會(huì)大膽想象、合理想象、充滿正能量的想象，并且親自實(shí)踐大膽練習(xí)想象，

續(xù)編故事。整堂課，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)，自然而成。

不足之處：后邊的練說(shuō)完成之后，最好進(jìn)一步變成練寫才好。

授課

課題尾巴它有一只貓課型習(xí)作例文課時(shí)

時(shí)間1

教

學(xué)1.朗讀例文，理解例文內(nèi)容。

目

標(biāo)

2.分析例文，總結(jié)例文中反向想象的方法。

教學(xué)

重點(diǎn)能分析例文的寫作方法。

教

學(xué)

難

點(diǎn)根據(jù)例文內(nèi)容繼續(xù)展開想象，續(xù)編故事。

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

有一條尾巴自豪地說(shuō)：“我擁有一只貓！”這太可笑【設(shè)計(jì)意圖：

了！這是怎么一回事呢？讓我們走進(jìn)例文，分析這條尾巴創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

導(dǎo)入

它是怎么想的。習(xí)熱情，學(xué)士積極

（）分

鐘下面我們就以《尾巴它有一只貓》為例，分析尾巴是主動(dòng)地投入到例文

如何想象的，為什么會(huì)有這樣的想象v（板書：尾巴它為的學(xué)習(xí)中去V1

一只貓）

二、閱讀指導(dǎo)，分析想象：

（-）初讀例文。

學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考：（課件出示2）【設(shè)計(jì)意圖：巧妙

尾巴它真的有一只貓嗎？地設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生

自由讀文，找出相關(guān)語(yǔ)句讀讀，大家一起交流c的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文

（二）細(xì)讀例文。中找信息的能力?！?/p>

1.尾巴為什么說(shuō)它有一只貓呢？

學(xué)生在小組中交流,邊讀邊理解，展示如下：

（1）（課件出示3）

新課

教學(xué)“我從出生開始，就擁有這只貓，無(wú)論它干什么，都

（）

聽(tīng)我的話，都跟在我身邊?！?/p>

分鐘

“我這只貓?zhí)貏e乖，我天天騎著它滿地跑?！薄驹O(shè)計(jì)意圖：通遼

本來(lái)是尾巴跟著貓跑，尾巴在聽(tīng)貓的指揮的呀。所以閱讀短文，總結(jié)作者寫

跳蚤揭穿它：（課件出示4）作方法。學(xué)會(huì)反向思維，

大膽想象，為習(xí)作打下

“如果你有一只貓，那你為什么還跟著它到處跑?是

基礎(chǔ)?！?/p>

貓有你這條尾巴，而不是你這條尾巴有一只貓?！?/p>

跳蚤的話，非常正確呀，可是尾巴又是怎么說(shuō)的呢？

（2）（課件出示5）

“我就是有一只貓。我跟著它跑是因?yàn)槲覙?lè)意，你看

看小孩子，個(gè)個(gè)做爸爸媽媽的小尾巴，跟著他們跑C難道

只能是爸爸媽媽有小孩子，不能是小孩子有爸爸媽媽嗎？

貓可以有一條尾巴，為什么尾巴就不能有一只貓呢？”

如此說(shuō)來(lái)，尾巴的這種想象合理嗎？那是一種怎樣的

想象？

預(yù)設(shè)：尾巴的這通想法是合理的，這是一種反向的思

維想象。

預(yù)設(shè)：不光合理，還很有趣，這真是一只有趣的尾巴!

照這種思維方式，順下去所以，狗尾巴可以說(shuō)一一

“哎呀，原來(lái)我有一只狗哇，真好！”

2.通過(guò)閱讀，你認(rèn)識(shí)了一條怎樣的貓尾巴？

預(yù)設(shè)：我認(rèn)識(shí)了一條喜歡反向思維的狗尾巴。

預(yù)設(shè)：我認(rèn)識(shí)了一條自負(fù)的狗尾巴。

預(yù)設(shè)：我認(rèn)識(shí)了一條有趣的狗尾巴。

（板書：反向思維有趣自負(fù)）

三、課堂練說(shuō)。

展開想象說(shuō)一說(shuō)，除了尾巴，還有什么能有一只貓？

1.小組練說(shuō)，選出代表，看誰(shuí)說(shuō)的有趣、合理C

2.指名試說(shuō)，代表在全班交流：【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一

預(yù)設(shè)：一個(gè)嘴巴說(shuō)：“我有一只貓！要吃什么，不吃什步鞏固和強(qiáng)調(diào)這種反向

課堂小結(jié)

么，貓都乖乖聽(tīng)我指揮?！彼季S、想象的方法，利

及拓展延

預(yù)設(shè)：四條腿說(shuō)：“我有一只貓！往哪里去，不往哪

伸（）練學(xué)生續(xù)編故事，練習(xí)

分鐘里去，貓都乖乖聽(tīng)完指揮?！闭f(shuō)話的能力?！?/p>

預(yù)設(shè)：一雙眼睛說(shuō)：“我有一只貓！看什么，不看什

么，貓都乖乖聽(tīng)我的?！?/p>

3.師生評(píng)議，補(bǔ)充。

【板書設(shè)計(jì)】

板書習(xí)作：尾巴它有一只貓

內(nèi)容反向思維有趣白負(fù)

教學(xué)反思

成功之處：

教師設(shè)計(jì)的這節(jié)作文指導(dǎo)課《尾巴它有一只貓》，指導(dǎo)孩子們閱讀短文，分析寫作方法,

總結(jié)寫作方法，學(xué)會(huì)反向思維、想象方法，并且指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)反向想象，續(xù)編故事。達(dá)到學(xué)

以致用的目的，教導(dǎo)學(xué)生如何想象，怎樣想象才更有趣。

不足之處：

如果設(shè)計(jì)i些分角色朗讀的環(huán)節(jié)效果會(huì)更好。

授課

課題奇妙的想象課型習(xí)作課時(shí)

時(shí)間1

教學(xué)

L啟發(fā)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

目

標(biāo)

2.指導(dǎo)學(xué)生有序地，重點(diǎn)突出的，主次分明的說(shuō)和寫。

教學(xué)

重點(diǎn)啟迪學(xué)生展開大膽、豐富、新奇的想象。

教學(xué)

難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有序、重點(diǎn)突出地說(shuō)和寫。

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、想象導(dǎo)入，明確要求【設(shè)計(jì)意圖：引用

導(dǎo)入1.偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象是一切創(chuàng)造之名人名言，激情導(dǎo)入，

()分源”，同學(xué)們，就讓我們學(xué)習(xí)愛(ài)因斯坦，天馬行空，想象使學(xué)生興趣濃厚地投入

鐘

一回。到寫話的學(xué)習(xí)中?！?/p>

想象要怎么樣？(大膽、新穎、奇特、美好)

2.板書課題，齊讀課題。（板書：奇妙的想象）

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1.在想象的世界里，什么都可能發(fā)生，一切都變得那

【設(shè)計(jì)意圖：課件

么奇妙。下面這些題目一定會(huì)激發(fā)你無(wú)窮的想象。

出示，題目引領(lǐng)，出示

（課件出示2）

要求，學(xué)生練說(shuō)。訓(xùn)練

*

人前急法砧阜學(xué)生自主、合作、探究

班”近妁閭￡一盡在

的能力。］

小陽(yáng)的心名供在單叢工的朵里與法治由

￥

淮紅"的小一—人

2.出示要求：（課件出示3）

（1）選一個(gè)題目寫一個(gè)想象故事。

新課（2）要大膽想象，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。

教學(xué)

3.小組互相交流，互相補(bǔ)充。

（）

分鐘4.指名說(shuō)說(shuō)。

5.師生評(píng)議，糾正補(bǔ)充?！驹O(shè)計(jì)意圖：出示

三、出示范文，學(xué)習(xí)想象。范例，引領(lǐng)學(xué)生想象，

1.出示例文《躲在草叢里的星星》（課件出示4、5）同幾個(gè)問(wèn)題的分析，使

草叢里有一只快樂(lè)的小白兔，它最喜愛(ài)看天上的小星學(xué)生明白了如何想象，

星啦！想些什么。起到導(dǎo)航的

只要夜深草靜的時(shí)候，小白兔就會(huì)坐在或者躺在洞口作用。】

旁邊的香蒿下，看著藍(lán)寶石的天空上那些一眨一閃的小星

星

突然，有一顆小星星從天空滑落下來(lái)，不見(jiàn)了C

“是流星！”小白兔一下坐了起來(lái)，“那顆流星是不

是不快樂(lè)了呢？”

小白兔的心有點(diǎn)兒緊張，它把目光移到了草從c

風(fēng)輕輕地吹著，所有的草也都輕搖著黑影，發(fā)出幾乎

聽(tīng)不到的聲響。

“那顆不快樂(lè)的星星會(huì)落在哪里呢？”小白兔很擔(dān)心,

“我要是能找到它，一定會(huì)讓它快樂(lè)起來(lái)的！”

快看哪一一小白兔真的看見(jiàn)在不遠(yuǎn)處的草叢里，躲著

一顆忽明忽暗的小星星！

“你真的來(lái)了嗎？"小白兔又驚又喜，急忙一摘一拐

地向那顆小星星挪去。

可是，那顆小星星又不見(jiàn)啦！

“你躲到哪里去啦？”小白兔站住了，“我一定要找

到你！”

過(guò)了一會(huì)兒，那顆小星星又亮了起來(lái)，就在小白兔不

遠(yuǎn)的地方！

小白兔又使勁地朝它挪過(guò)去，瞪大了兩只眼睛，這才

看清一一原來(lái)在一棵很矮的蒼耳上落著一只小螢火蟲兒！

“原來(lái)是你呀！”小白兔松了一口氣，“你這顆躲在

草叢里的小星星，可真頑皮！”

“快來(lái)救救我吧！"小螢火蟲兒傷心地說(shuō)，“我的一

只翅膀被蒼耳子的尖刺兒扎住了，不能飛啦！”

小白兔又仔細(xì)一看，真的，小螢火蟲兒的一只翅膀扎

在了蒼耳子的尖刺兒上，另一只翅膀正在不停地扇動(dòng)著。

小白兔趕緊伸出兩只手，輕輕地把那只翅）K從尖刺兒

上拔了下來(lái)。

小螢火蟲兒趴在小白兔的手掌上休息了一會(huì)兒，就能

扇動(dòng)翅膀了，很快它可以自由地E啦！

“謝謝你救了我！"小螢火蟲兒快樂(lè)地飛舞在小白兔

的眼前。

“多么快樂(lè)的會(huì)飛的小星星??！你快樂(lè)，我更快樂(lè)！”

小白兔看著在眼前快樂(lè)飛舞的小螢火蟲兒，正在一眨一閃

的，它更加快樂(lè)啦！

2.回答問(wèn)題：（課件出示6）

（1）這個(gè)小故事抓住了什么去想？

（故事抓住一顆從天上掉落的星星去展開想象）

（2）有哪些想象？

（是流星？是螢火蟲。）

（3）想象合理嗎？為什么？

（合理，因?yàn)槲灮鹣x和星星非常相似，都在天上，都會(huì)

發(fā)出小小的光芒。）

三、出示要求，學(xué)生習(xí)作。

1.寫話要求：（課件出示7）【設(shè)計(jì)意圖：出示

（1）要大膽想象，有新意。課件，展示寫作要求，

（2）想象要合理，自然。讓學(xué)生有章可循，有據(jù)

（3）有序地，重點(diǎn)突出的，主次分明的說(shuō)和寫。（板可依。】

書：大膽想象，有新意想象要合理，自然有序地，重點(diǎn)

突出主次分明）

2.學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。

四、展開想象，說(shuō)一說(shuō)

你準(zhǔn)備選擇哪個(gè)題目去寫，小組交流。

1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，展示一下？

2.全班交流評(píng)價(jià)：你覺(jué)得他（她）說(shuō)得怎么樣？

3.同學(xué)們想象得真好，趕快順著你的思路寫下去吧！

課堂小結(jié)

及拓展延

伸（）五、潤(rùn)色修改，品讀欣賞【設(shè)計(jì)意圖：書寫

分鐘

1.把全班同學(xué)的作文展示出來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡同學(xué)寫作后，再引導(dǎo)學(xué)生修改，

的什么內(nèi)容，什么地方需要修改？在修改中不知不覺(jué)提島

2.哪些同學(xué)的習(xí)作毛病多，就把那篇作文展示出來(lái)共了寫作能力，表達(dá)能

同修改。力?！?/p>

五、學(xué)生修改自己的作文，準(zhǔn)備善寫。

】

設(shè)計(jì)

【板書

象

的想

：奇妙

板書習(xí)作

內(nèi)容

自然

理，

要合

想象

新意

，有

想象

大膽

分明

主次

突出

重點(diǎn)

地，

有序

思

教學(xué)反

：

之處

成功

和

的動(dòng)力

生想象

，給學(xué)

引導(dǎo)

名言

名人

，通過(guò)

象》

的想

《奇妙

導(dǎo)課