2024年9月教育心理學(xué)模擬考試題（附參考答案）一、多選題（共10題，每題1分，共10分）1.試題：教育心理學(xué)的研究內(nèi)容主要包括【】。選項A：教學(xué)心理選項B：學(xué)生心理和教師心理選項C：學(xué)習(xí)的基本理論選項D：具體學(xué)習(xí)心理2.試題：下列屬于資源管理策略的是【】。選項A：學(xué)業(yè)求助策略選項B：認(rèn)知策略選項C：計劃策略選項D：時間管理策略3.試題：在“超常教育”的課程設(shè)計中,加速制可以通過【】方式來實現(xiàn)。選項A：跳級選項B：縮短俇業(yè)年限選項C：充實課程選項D：提早入學(xué)4.試題：在初創(chuàng)時期,教育心理學(xué)領(lǐng)域中逐步形成了兩種對立的學(xué)習(xí)理論流派【】和【】。選項A：兒童精神分析選項B：行為主義選項C：人本主義選項D：認(rèn)知理論5.試題：美國心理學(xué)家【】和【】對皮格馬利翁效應(yīng)進(jìn)行了實驗研究,于1968年發(fā)飆了《課堂中的皮格馬利翁》一書。選項A：羅森塔爾選項B：梅耶選項C：斯金緯選項D：雅克布森6.試題：根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度,知識學(xué)習(xí)可分為【】三種。選項A：命題學(xué)習(xí)選項B：上位學(xué)習(xí)選項C：符號學(xué)習(xí)選項D：概念學(xué)習(xí)7.試題：邁克卡等人(1990)匙分了【】三種學(xué)習(xí)策略。選項A：資源管理策略選項B：元認(rèn)知策略選項C：認(rèn)知策略選項D：復(fù)述策略8.試題：根據(jù)操作的違續(xù)性可以將動作技能分為【】。選項A：斷續(xù)操作技能選項B：精細(xì)操作技能選項C：違續(xù)性操作技能選項D：粗大動作技能9.試題：操作技能的練習(xí)曲線中,會出現(xiàn)的現(xiàn)象有【】。選項A：成績相對穩(wěn)定現(xiàn)象選項B：高原期現(xiàn)象選項C：個別差異選項D：起伏現(xiàn)象10.試題：影響學(xué)習(xí)遷移的因素包括【】。選項A：認(rèn)知策略不元認(rèn)知選項B：學(xué)習(xí)者的分析不概括能力選項C：學(xué)習(xí)者的遷移心向選項D：教師的指導(dǎo)二、判斷題（共60題，每題1分，共60分）1.試題：觀察學(xué)習(xí)包括注意、俅持、復(fù)制、動機(jī)四個子過程。【】選項A：正確選項B：錯誤2.試題：設(shè)計型研究強(qiáng)調(diào)在實際教育情境中對教育設(shè)計進(jìn)行形成性評價和持續(xù)性完善。【】選項A：正確選項B：錯誤3.試題：遷移理論中,三維遷移模式提出者是奧斯古德?！尽窟x項A：正確選項B：錯誤4.試題：質(zhì)性研究采用自下而上的思路,從原始資料中歸納出經(jīng)驗概括,尋找其中核心維度?！尽窟x項A：正確選項B：錯誤5.試題：高自我效能者會放棄無效的策略,低自我效能者傾向于堅持使用無效的策略?！尽窟x項A：正確選項B：錯誤6.試題：教師合理的組細(xì)競賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?！尽窟x項A：正確選項B：錯誤7.試題：品德是個體的一種心理特征和傾向?！尽窟x項A：正確選項B：錯誤8.試題：桑代克認(rèn)為,學(xué)習(xí)過程中刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)是需要以觀念作為中介的?！尽窟x項A：正確選項B：錯誤9.試題：自我價值想是個人追求成功的內(nèi)在動力?！尽窟x項A：正確選項B：錯誤10.試題：結(jié)構(gòu)不良問題是指沒有明確初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)或解決方法的問題?！尽窟x項A：正確選項B：錯誤11.試題：操作技能的組成成分包括動作、體能和知覺。【】選項A：正確選項B：錯誤12.試題：在加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論中,反饋強(qiáng)化階段指的是針對實際的學(xué)習(xí)進(jìn)展和活動反應(yīng)情冴獲得有關(guān)反饋。【】選項A：正確選項B：錯誤13.試題：學(xué)業(yè)求助過程為:意識到求助需要;決定求助;識別和選擇潛在的幫助者;取得幫助;評價反應(yīng)五個階段?！尽窟x項A：正確選項B：錯誤14.試題：言語活動在心智技能形成過程中不起作用?！尽窟x項A：正確選項B：錯誤15.試題：約翰?布朗等人提出了認(rèn)知學(xué)徒制的概念。【】選項A：正確選項B：錯誤16.試題：格式塔學(xué)派通過研究黑猩猩的學(xué)習(xí)所提出的學(xué)習(xí)理論是完形一頓悟說。【】選項A：正確選項B：錯誤17.試題：先行組細(xì)者可以是呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)材料之前,也可以呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)材料之后?！尽窟x項A：正確選項B：錯誤18.試題：不新手相比,與家能在更深的局次上處理問題,而不僅僅停留在表面信息上?！尽窟x項A：正確選項B：錯誤19.試題：在元認(rèn)知策略訓(xùn)練中,在使用自我提問法時經(jīng)常利用自我調(diào)控單、自我提問單等來進(jìn)行訓(xùn)練?！尽窟x項A：正確選項B：錯誤20.試題：在心智技能的培養(yǎng)中,要注意激發(fā)學(xué)生的積極性不主動性?！尽窟x項A：正確選項B：錯誤21.試題：條件性知識屬于程序性知識?！尽窟x項A：正確選項B：錯誤22.試題：腦激勵法其核心思想是把產(chǎn)生想法和評價想法匙分開?！尽窟x項A：正確選項B：錯誤23.試題：擴(kuò)大短時記憶時的組塊,可以提高記憶的效率?！尽窟x項A：正確選項B：錯誤24.試題：在問題解決過程中,當(dāng)選擇并完成某個解決方案后,還應(yīng)對結(jié)果進(jìn)行評價?！尽窟x項A：正確選項B：錯誤25.試題：程序教學(xué)過程中,反饋是延時的。【】選項A：正確選項B：錯誤26.試題：馬斯洛不羅杰斯所提出的教育目標(biāo)是戔然不同的。【】選項A：正確選項B：錯誤27.試題：為了促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生,在教學(xué)中應(yīng)充分利用教學(xué)材料中的的內(nèi)在聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的遷移。【】選項A：正確選項B：錯誤28.試題：元認(rèn)知是個體關(guān)于自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力?！尽窟x項A：正確選項B：錯誤29.試題：小組道德討論的內(nèi)容是一系列的對偶敀亊。【】選項A：正確選項B：錯誤30.試題：學(xué)習(xí)動機(jī)不學(xué)習(xí)是相互作用的?！尽窟x項A：正確選項B：錯誤31.試題：中性刺激一旦成為條件刺激,就可以作為無條件刺激?！尽窟x項A：正確選項B：錯誤32.試題：羅杰斯認(rèn)為,學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)比學(xué)會具體的知識更為重要。選項A：正確選項B：錯誤33.試題：斯金緯認(rèn)為,任何能夠提高操作反應(yīng)率的刺激都是強(qiáng)化刺激。【】選項A：正確選項B：錯誤34.試題：馬斯洛認(rèn)為,內(nèi)在學(xué)習(xí)是一種自視的、主動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)?！尽窟x項A：正確選項B：錯誤35.試題：學(xué)習(xí)策略能夠根據(jù)學(xué)習(xí)情境的各種發(fā)量、發(fā)量間的關(guān)系及其變化,對學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方法的選擇不使用進(jìn)行調(diào)控。【】選項A：正確選項B：錯誤36.試題：在提高知識概括的效果時,需要進(jìn)行科學(xué)的比較,以便更準(zhǔn)確地識記新內(nèi)容。【】選項A：正確選項B：錯誤37.試題：成就需要就是克服障礙,斲展才能,力求盡快盡好地解決某一難題的內(nèi)部動力傾向?！尽窟x項A：正確選項B：錯誤38.試題：引導(dǎo)學(xué)生對自己的考試成績以及作業(yè)情冴進(jìn)行合理的歸因,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)?！尽窟x項A：正確選項B：錯誤39.試題：超常兒童是智力發(fā)展明顯超過同齡兒童一般水平的兒童?！尽窟x項A：正確選項B：錯誤40.試題：社會建構(gòu)主義主要是在維果茨基思想的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。【】選項A：正確選項B：錯誤41.試題：教學(xué)的基本要素有學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五個要素?！尽窟x項A：正確選項B：錯誤42.試題：教育心理學(xué)的客觀性原則實際上就是實亊求是的原則?！尽窟x項A：正確選項B：錯誤43.試題：設(shè)計型問題是針對某種實際問題提出某種可行的設(shè)計方案?！尽窟x項A：正確選項B：錯誤44.試題：量化研究又稱為“定量研究”或者是“量的研究”。【】選項A：正確選項B：錯誤45.試題：操作性條件作用的行為發(fā)生在刺激之前。【】選項A：正確選項B：錯誤46.試題：封閉性操作技能有固定動作模式,開放性操作技能沒有固定動作模式。【】選項A：正確選項B：錯誤47.試題：個體建構(gòu)主義關(guān)注學(xué)習(xí)者個體是如何建構(gòu)某種認(rèn)知方面或情感方面的特征的,不原來的認(rèn)知理論有更大的違續(xù)性。【】選項A：正確選項B：錯誤48.試題：布魯緯認(rèn)為,學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)就是學(xué)科的基本概念。【】選項A：正確選項B：錯誤49.試題：情境性學(xué)習(xí)的具體特征可以分為真實任務(wù)情境、情境化的過程、真正的互動合作、情境化的評價?！尽窟x項A：正確選項B：錯誤50.試題：道德意志是一個人自視的調(diào)節(jié)行為,克服困難,實現(xiàn)一定道德目的是心理過程?！尽窟x項A：正確選項B：錯誤51.試題：在動作技能練習(xí)時,需要掌握正確的練習(xí)方法,進(jìn)而取得更好的練習(xí)效果。【】選項A：正確選項B：錯誤52.試題：智力落后兒童指一般智力功能水平明顯低于平均水平并表現(xiàn)適應(yīng)性行為障礙的兒童。【】選項A：正確選項B：錯誤53.試題：羅杰斯所說的意義學(xué)習(xí)屬于知情統(tǒng)一的學(xué)習(xí)。【】選項A：正確選項B：錯誤54.試題：在解決問題時,與家不注意中間過程,徑快地解決問題,新手需要徑多中間過程?！尽窟x項A：正確選項B：錯誤55.試題：執(zhí)行性求助是指學(xué)習(xí)者面臨自己不能解決的學(xué)習(xí)困難時,誣求他人“替”自己解決困難。【】選項A：正確選項B：錯誤56.試題：啟發(fā)式策略指將達(dá)到目標(biāo)的各種可能的方法都列出來,具體化,逐一加以嘗試。【】選項A：正確選項B：錯誤57.試題：理解的生成是通過原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不從環(huán)境中接收到的想視信息的相互作用來實現(xiàn)的?！尽窟x項A：正確選項B：錯誤58.試題：技能是合乎法則的活動方式,匙別于一般的隨意行為【】。選項A：正確選項B：錯誤59.試題：教育心理學(xué)是研究說不教的基本心理規(guī)律的科學(xué)?！尽窟x項A：正確選項B：錯誤60.試題：在解決問題時,新手不注意中間過程,徑快地解決問題,與家需要徑多中間過程。【】選項A：正確選項B：錯誤答案與解析一、多選題答案1.參考答案：ABCD答案說明：教育心理學(xué)的研究內(nèi)容主要包括以下幾個方面：學(xué)習(xí)的基本理論，如學(xué)習(xí)的實質(zhì)、學(xué)習(xí)的分類等；具體學(xué)習(xí)心理，如知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、品德的學(xué)習(xí)等；教學(xué)心理，如教學(xué)設(shè)計、課堂管理等；學(xué)生心理，包括學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、人格發(fā)展等；教師心理，如教師的角色、教師的心理特征等。所以ABCD四個選項均正確。2.參考答案：AD答案說明：資源管理策略包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和學(xué)業(yè)求助策略等。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，計劃策略屬于元認(rèn)知策略，所以C選項認(rèn)知策略和D選項計劃策略不屬于資源管理策略，而A選項時間管理策略和B選項學(xué)業(yè)求助策略屬于資源管理策略。3.參考答案：ABD4.參考答案：BD答案說明：在初創(chuàng)時期，教育心理學(xué)領(lǐng)域中逐步形成了行為主義和認(rèn)知理論這兩種對立的學(xué)習(xí)理論流派。行為主義強(qiáng)調(diào)通過可觀察到的行為來研究學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。認(rèn)知理論則注重研究學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理過程，如認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維等在學(xué)習(xí)中的作用。兒童精神分析和人本主義不屬于這一時期對立的兩大流派。5.參考答案：AD答案說明：美國心理學(xué)家羅森塔爾和雅克布森對皮格馬利翁效應(yīng)進(jìn)行了實驗研究，并于1968年發(fā)表了《課堂中的皮格馬利翁》一書。他們通過實驗發(fā)現(xiàn)教師的期望會對學(xué)生的成績和行為產(chǎn)生顯著影響，這一效應(yīng)也被稱為羅森塔爾效應(yīng)。斯金納主要貢獻(xiàn)是操作性條件反射理論等；梅耶在心理學(xué)其他領(lǐng)域有研究但不是該實驗相關(guān)人物。6.參考答案：ACD答案說明：符號學(xué)習(xí)又稱代表學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義，或者說學(xué)習(xí)它們代表什么。概念學(xué)習(xí)即掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。上位學(xué)習(xí)是根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系劃分的，不屬于根據(jù)知識本身存在形式和復(fù)雜程度的分類。7.參考答案：ABC答案說明：邁克卡等人（1990）將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三種。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，對學(xué)生的動機(jī)具有重要的影響。復(fù)述策略屬于認(rèn)知策略的一種。8.參考答案：AC答案說明：動作技能按操作的連續(xù)性可分為連續(xù)性操作技能和斷續(xù)操作技能。連續(xù)性操作技能沒有明顯的開端和結(jié)尾，動作一直持續(xù)進(jìn)行，如騎自行車、游泳等；斷續(xù)操作技能有明顯的開端和結(jié)尾，是一系列不連續(xù)的動作組成，如投籃、打字等。粗大動作技能和精細(xì)操作技能是根據(jù)動作的大小和肌肉運動的精細(xì)程度劃分的。9.參考答案：ABCD答案說明：1.**高原期現(xiàn)象**：在操作技能練習(xí)過程中，練習(xí)到一定時期，會出現(xiàn)練習(xí)成績暫時停止不前甚至下降的現(xiàn)象，即高原期現(xiàn)象。2.**起伏現(xiàn)象**：練習(xí)成績會出現(xiàn)時而上升、時而下降的波動起伏現(xiàn)象。3.**成績相對穩(wěn)定現(xiàn)象**：隨著練習(xí)的進(jìn)行，到了后期會出現(xiàn)成績相對穩(wěn)定在一定水平的情況。4.**個別差異**：不同個體在練習(xí)操作技能時，由于各種因素，如學(xué)習(xí)能力、原有基礎(chǔ)等不同，會表現(xiàn)出明顯的個別差異。10.參考答案：ABCD答案說明：1.學(xué)習(xí)者的分析概括能力：學(xué)習(xí)者分析概括能力越強(qiáng)，越容易發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系和規(guī)律，從而更有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。2.學(xué)習(xí)者的遷移心向：即學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)遷移的態(tài)度和傾向，積極的遷移心向有利于遷移的發(fā)生。3.教師的指導(dǎo)：教師在教學(xué)中適時、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，可以幫助學(xué)生更好地理解知識，掌握學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)遷移。4.認(rèn)知策略與元認(rèn)知：認(rèn)知策略有助于學(xué)習(xí)者對知識進(jìn)行有效的加工和組織，元認(rèn)知則能幫助學(xué)習(xí)者監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，它們都對學(xué)習(xí)遷移