落花生

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，抓住對(duì)話(huà)感受花生的特點(diǎn)。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求

虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，明白課文蘊(yùn)含的道理。

3.理解體會(huì)課文借物喻人的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到

做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.朗讀課文，感受花生的特點(diǎn)。

2.理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

3.學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，明白課文蘊(yùn)含的道理。

2.體會(huì)課文借物喻人的寫(xiě)作手法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

課時(shí)安排

一課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1.謎語(yǔ)導(dǎo)入:

麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。（打一物）

同學(xué)們，你們知道是什么嗎？生猜謎語(yǔ)

2.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。（板書(shū)：落花生）

3.作者簡(jiǎn)介：許地山，（1894年2月3日—1941年8月4日），名

贊茲（kun）,字地山,筆名落華生（古時(shí)“華”同"花"所以也叫

落花生），籍貫廣東揭陽(yáng)。生于臺(tái)灣一個(gè)愛(ài)國(guó)志士家庭。許地山是中

國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。

主要著作有《危巢墜簡(jiǎn)》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷集》《印度

文學(xué)》；譯著有《二十夜間》《太陽(yáng)底下降》《孟加拉民間故事》等

4.“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它

“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料?，誰(shuí)來(lái)談一談？（出示課件

2）

5.過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道

了。

二、初讀課文，整體感知（出示課件3）

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序

號(hào)。

2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

3.借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、

分組比賽讀）。

4.檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。

（出示課件4）

5.默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事?

（①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做

了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。）

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。

生討論，并回答，師總結(jié)：

第一部分（1）寫(xiě)“我們”按照母親的吩咐開(kāi)辟空地種花生，居然

收獲了。

第二部分（2）寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并定下過(guò)節(jié)的地點(diǎn)。

第三部分（3-15）寫(xiě)“我們”和父親吃花生、議花生的過(guò)程。

三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分（出示課件5）

1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪

些不懂的地方？

2.匯報(bào)交流。（出示課件6）

（1）說(shuō)一說(shuō)你君讀懂了什么？

（2）質(zhì)疑、解疑。

①“開(kāi)辟”是什么意思？為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地？

②“居然”一詞怎么理解？你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

四、布置作業(yè)

1.會(huì)寫(xiě)課后10個(gè)生字。

2.熟讀課文。

3.預(yù)習(xí)課文的第三部分

第二課時(shí)

哪個(gè)詞看出來(lái)的?

C.什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？

(板書(shū)：默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)最可貴)

(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生

踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有臧而不露的美德。)

d.學(xué)生再次讀父親的話(huà)，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正

確，并說(shuō)出理由。［出示課件12)

(a)花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。()

(b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不

好的。()

(c)我們不需要外表美。()

板書(shū)：對(duì)比的手法：落花生和桃子、石榴等對(duì)比。

師：對(duì)比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對(duì)立的意思

或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清

好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出

被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

(出示課件13)④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)

果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自

己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看，而沒(méi)有實(shí)

際用處。

⑤生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的？有沒(méi)有其他事

物具有花生這樣的品質(zhì)？你能用上“愛(ài)慕”一詞說(shuō)一說(shuō)嗎？

（2）體會(huì)第二層意思

過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親

僅僅是說(shuō)花生嗎？（出示課件14）

①出示父親的話(huà)。

②學(xué)生齊讀，談理解。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了

說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,

注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）

③教師：父親的話(huà)孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？

④理解“我”說(shuō)的話(huà)：

a.齊讀

b.討論交流

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”?

“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

c.你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

d.我們要做什么樣的人？

5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1.按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。（思考練習(xí)

2）（出示課件15）

種花生一（）一（）f（）

（板書(shū)：收花生品花生評(píng)花生）

2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇

幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文

中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

四、總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花

生好處的談?wù)?，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人

沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)

略，把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思來(lái)寫(xiě)，所以文

章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了

耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章所以文章篇幅雖短，卻給人以清

晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我

們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種

常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？

板書(shū)

收花生

落花堂品花生

默默無(wú)聞地奉

獻(xiàn)最可貴

評(píng)花生一一對(duì)比（桃子、石榴等）

教學(xué)反思

《落花生》是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生一一收花生——

吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)

和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談

論花生的好處，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉

獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處

的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀(guān)。

本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，含義深刻對(duì)學(xué)生極有教育意義。因此

在教學(xué)中我側(cè)重讓學(xué)生品讀理解。如第十自然段，我設(shè)計(jì)了判斷題、

填空題，讓學(xué)生明白花生默默奉獻(xiàn)、不炫耀自己的特點(diǎn)。

在講解課文第一自然段時(shí)，我想讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些是詳寫(xiě)，哪些是

略寫(xiě)？我引導(dǎo)學(xué)生這樣理解：我們種花生，大概從三月開(kāi)始播種，八

月才收獲，人們平時(shí)要細(xì)心管理，人們?cè)鯎癫シN，怎樣管理，怎樣收

獲，這是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，書(shū)上卻只用了一句話(huà)就寫(xiě)完了，你們

覺(jué)得這種寫(xiě)法怎么樣？（很簡(jiǎn)單，不具體）老師告訴學(xué)生：這種寫(xiě)法

就叫略寫(xiě)，反之就叫詳寫(xiě)。

《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人

沒(méi)有用處的人?！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話(huà)的內(nèi)容，也就弄

清了作者的寫(xiě)作意圖。學(xué)生理解了“有用”后，并讓學(xué)生聯(lián)系周?chē)?/p>

生活實(shí)際談?wù)?，在我們身邊有沒(méi)有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人，學(xué)生感

悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學(xué)生

說(shuō)得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。

教學(xué)反思

《落花生》一課講完了，留給我的反思頗多.1,我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只

是示例教學(xué)課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，

引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻.就如《落花生》這篇

課文，我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說(shuō)的這幾句話(huà)，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，

深入理解課文內(nèi)容.教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度，多方位

地去思考和解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維.這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是

借物喻人，教師可設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答.作者借助落花生比喻哪一

類(lèi)人也就是在我們的生活中哪一類(lèi)人具備著落花生的這種精神,同時(shí)，

新課程理念提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問(wèn)題.我認(rèn)為《落花生》

這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神.當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要賦予落花生以一

種主體性，或者說(shuō)它是主體精神的某種體現(xiàn).落花生沒(méi)有努力去炫耀自

己，而是默默地生長(zhǎng)，在地下結(jié)果.炫耀自己是一種自我欲望的滿(mǎn)足，

而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn).蘋(píng)果在生長(zhǎng)的同時(shí)由于其顏色，

芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長(zhǎng)和死亡的過(guò)程中滿(mǎn)足

了自我的欲望.但它畢竟還是有果實(shí)的.那些只炫耀自己，只滿(mǎn)足自己，沒(méi)

有果實(shí)，絲毫不貢獻(xiàn)的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們.也許，

落花生的默默奉獻(xiàn)并沒(méi)有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭(zhēng)，斗

爭(zhēng),它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較.所以

我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭(zhēng)，社會(huì)的貢獻(xiàn)，甚至到增加

許多道德，倫理的內(nèi)容進(jìn)去，那就違背了作者