破局與重塑：“90后”大學(xué)生思想政治教育模式創(chuàng)新研究一、引言1.1研究背景在社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)河中，每一代青年都被賦予了獨(dú)特的時(shí)代特征，“90后”大學(xué)生亦不例外。如今，“90后”大學(xué)生已逐漸步入社會(huì)，成為各領(lǐng)域的主力軍，在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中扮演著愈發(fā)重要的角色。他們的思想觀念、價(jià)值取向和行為方式不僅影響著自身的成長(zhǎng)與發(fā)展，也對(duì)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。因此，深入研究“90后”大學(xué)生的思想政治教育模式，具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義?！?0后”大學(xué)生成長(zhǎng)于中國(guó)社會(huì)發(fā)生深刻變革的時(shí)期，經(jīng)濟(jì)全球化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、多層次全方位的改革開(kāi)放以及互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，共同構(gòu)成了他們成長(zhǎng)的時(shí)代背景。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展賦予了他們獨(dú)立自主的人格，網(wǎng)絡(luò)文化的盛行則讓他們接觸到了海量的信息，極大地開(kāi)闊了視野。同時(shí)，社會(huì)文化的變遷、制度文化的沖突等因素，也對(duì)他們的思想觀念和行為方式產(chǎn)生了潛移默化的影響。在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的“90后”大學(xué)生，與前幾代人相比，在思想觀念上呈現(xiàn)出諸多新特點(diǎn)。在個(gè)性方面，“90后”大學(xué)生更加張揚(yáng)，追求與眾不同，注重自我表達(dá)和展示，集體觀念相對(duì)淡漠。他們渴望擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，追求自由獨(dú)立的生活方式，在學(xué)習(xí)和生活中常常展現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性色彩。在政治信仰上，他們擁有更高的自由度，在選擇政治信仰時(shí)會(huì)進(jìn)行更多的理性思考，但部分學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)較為功利，將入黨與個(gè)人利益和未來(lái)職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系。在知識(shí)獲取上，他們憑借多元化的渠道，接觸到豐富的知識(shí)，但也容易對(duì)傳統(tǒng)理念產(chǎn)生叛逆心理，更傾向于接受新的思想和觀念。在人生追求上，他們更加務(wù)實(shí)，注重個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展空間，對(duì)物質(zhì)利益的追求較為明顯，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)“個(gè)人至上”的思想。此外，由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)的高度依賴，他們?cè)讷@取大量信息的同時(shí)，內(nèi)心也容易產(chǎn)生空虛感，在現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往能力相對(duì)較弱，心理問(wèn)題也時(shí)有發(fā)生。這些思想觀念的變化，給思想政治教育工作帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的思想政治教育模式，在教育內(nèi)容上，往往側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，難以滿足“90后”大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考和解答需求；在教育方式上，以課堂講授為主，形式單一，缺乏互動(dòng)性和吸引力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；在教育平臺(tái)上，過(guò)于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)所，未能充分利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體平臺(tái)，限制了思想政治教育的傳播范圍和影響力。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們迫切需要探索一種適合“90后”大學(xué)生的思想政治教育模式，以提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。加強(qiáng)“90后”大學(xué)生的思想政治教育，對(duì)于他們的個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展都具有重要意義。從個(gè)人成長(zhǎng)角度來(lái)看，良好的思想政治教育能夠引導(dǎo)“90后”大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助他們形成積極向上的人生態(tài)度，提高他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。從社會(huì)發(fā)展角度來(lái)看，“90后”大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和接班人，他們的思想政治素質(zhì)直接關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)。加強(qiáng)他們的思想政治教育，能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。綜上所述，研究“90后”大學(xué)生思想政治教育模式，既是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是促進(jìn)“90后”大學(xué)生健康成長(zhǎng)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要舉措。在接下來(lái)的研究中，我們將深入剖析“90后”大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀，探討存在的問(wèn)題及原因，并提出相應(yīng)的創(chuàng)新策略，以期為“90后”大學(xué)生思想政治教育工作提供有益的參考。1.2研究目的與意義1.2.1研究目的本研究旨在深入剖析“90后”大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向和行為方式，結(jié)合時(shí)代背景和社會(huì)發(fā)展需求，探索出一套切實(shí)可行、針對(duì)性強(qiáng)且富有實(shí)效性的思想政治教育模式。通過(guò)對(duì)教育內(nèi)容、教育方式和教育平臺(tái)等多方面的創(chuàng)新與優(yōu)化，提高思想政治教育對(duì)“90后”大學(xué)生的吸引力和感染力，增強(qiáng)他們對(duì)思想政治教育內(nèi)容的認(rèn)同感和接受度，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。1.2.2研究意義從理論意義來(lái)看，本研究有助于豐富和完善思想政治教育理論體系。深入研究“90后”大學(xué)生這一特定群體的思想政治教育模式，能夠?yàn)樗枷胝谓逃龑W(xué)科提供新的研究視角和思路，進(jìn)一步深化對(duì)思想政治教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)思想政治教育理論在新時(shí)代背景下的創(chuàng)新與發(fā)展。通過(guò)剖析“90后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)和行為規(guī)律，探索與之相適應(yīng)的教育方法和途徑，可以填補(bǔ)當(dāng)前思想政治教育理論在針對(duì)特定代際群體研究方面的部分空白，為后續(xù)研究提供有益的參考和借鑒。從實(shí)踐意義來(lái)說(shuō)，一方面，對(duì)“90后”大學(xué)生自身成長(zhǎng)具有重要作用。良好的思想政治教育模式能夠引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，理性看待各種社會(huì)現(xiàn)象，避免受到不良思想的侵蝕。幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，明確人生目標(biāo)和方向，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，提高他們的綜合素質(zhì)和能力，使其在面對(duì)未來(lái)生活和工作中的各種挑戰(zhàn)時(shí)，能夠從容應(yīng)對(duì)，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。另一方面，對(duì)于高校思想政治教育工作而言，本研究具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。為高校思想政治教育工作者提供科學(xué)的教育方法和策略，幫助他們更好地了解“90后”大學(xué)生的需求和特點(diǎn)，增強(qiáng)教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。有助于優(yōu)化高校思想政治教育的內(nèi)容和形式，提高教育質(zhì)量，營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，促進(jìn)高校的穩(wěn)定與和諧發(fā)展。從更宏觀的社會(huì)層面來(lái)看，“90后”大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的主力軍，他們的思想政治素質(zhì)直接關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)。加強(qiáng)對(duì)他們的思想政治教育，培養(yǎng)出具有高度社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，能夠?yàn)閲?guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和文化繁榮提供有力的人才支持，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。1.3國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀隨著“90后”大學(xué)生逐漸成為高校學(xué)生主體，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)這一群體的思想政治教育展開(kāi)了廣泛研究。在國(guó)內(nèi)，學(xué)者們從多個(gè)角度深入剖析“90后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)、行為方式以及思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策。有學(xué)者指出，“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)于社會(huì)轉(zhuǎn)型與信息爆炸時(shí)代，個(gè)性鮮明、思想活躍、追求創(chuàng)新，但部分學(xué)生存在理想信仰缺乏、價(jià)值觀功利化、心理抗挫能力弱等問(wèn)題。例如，一項(xiàng)針對(duì)“90后”大學(xué)生的調(diào)查顯示，相當(dāng)比例的學(xué)生將入黨動(dòng)機(jī)歸結(jié)為對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的考慮，而非對(duì)共產(chǎn)主義信仰的追求。在思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)方面，研究發(fā)現(xiàn)教育內(nèi)容的空洞性、教育平臺(tái)的傳統(tǒng)性以及師資隊(duì)伍教學(xué)能力的不足，難以滿足“90后”大學(xué)生的發(fā)展需求。為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，國(guó)內(nèi)學(xué)者提出了諸多創(chuàng)新對(duì)策。在教育內(nèi)容上，應(yīng)緊密結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)和學(xué)生需求，增加具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的內(nèi)容，如將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生思考其在日常生活中的踐行方式。在教育平臺(tái)方面，積極拓展網(wǎng)絡(luò)教育陣地，利用新媒體技術(shù)開(kāi)展多樣化的思想政治教育活動(dòng)，如開(kāi)設(shè)思想政治教育公眾號(hào)、制作短視頻課程等。師資隊(duì)伍建設(shè)上，強(qiáng)調(diào)提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，建立平等的師生關(guān)系。國(guó)外相關(guān)研究雖未直接針對(duì)“90后”大學(xué)生思想政治教育，但在青少年價(jià)值觀教育、公民意識(shí)培養(yǎng)等方面有值得借鑒之處。一些西方國(guó)家注重通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等方式培養(yǎng)青少年的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，將價(jià)值觀教育融入日常生活場(chǎng)景中。例如，美國(guó)的學(xué)校教育中，常組織學(xué)生參與社區(qū)義工活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和理解社會(huì)價(jià)值觀。在教育方法上，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。然而，現(xiàn)有研究仍存在一定不足。部分研究對(duì)“90后”大學(xué)生群體的個(gè)體差異關(guān)注不夠，過(guò)于強(qiáng)調(diào)群體共性，在教育對(duì)策制定上缺乏精準(zhǔn)性。研究方法上，實(shí)證研究相對(duì)較少，多為理論探討，缺乏充分的數(shù)據(jù)支撐，導(dǎo)致部分對(duì)策的可行性和有效性有待進(jìn)一步驗(yàn)證。對(duì)思想政治教育創(chuàng)新實(shí)踐的跟蹤研究不足，未能及時(shí)總結(jié)和推廣成功經(jīng)驗(yàn)，限制了思想政治教育創(chuàng)新的持續(xù)推進(jìn)。1.4研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)1.4.1研究方法本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，力求全面、深入地剖析“90后”大學(xué)生思想政治教育模式。文獻(xiàn)研究法：廣泛查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于“90后”大學(xué)生思想政治教育的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、政策文件、研究報(bào)告等資料。通過(guò)對(duì)這些文獻(xiàn)的梳理和分析，了解前人在該領(lǐng)域的研究成果、研究現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，為本研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和研究思路。例如，在研究“90后”大學(xué)生思想特點(diǎn)時(shí)，參考了大量國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)這一群體成長(zhǎng)背景、價(jià)值取向等方面的分析文獻(xiàn)，從而準(zhǔn)確把握其思想特征的形成原因和表現(xiàn)形式。問(wèn)卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)針對(duì)“90后”大學(xué)生思想政治教育相關(guān)問(wèn)題的問(wèn)卷，選取多所高校的“90后”大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，廣泛收集數(shù)據(jù)。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋“90后”大學(xué)生的思想觀念、對(duì)思想政治教育的認(rèn)知與態(tài)度、參與思想政治教育活動(dòng)的情況等方面。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，如頻率分析、相關(guān)性分析等，揭示“90后”大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，為后續(xù)研究提供實(shí)證依據(jù)。例如，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷中關(guān)于“90后”大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)功利性入黨動(dòng)機(jī)在這一群體中占有一定比例，從而為針對(duì)性地改進(jìn)思想政治教育提供了數(shù)據(jù)支持。案例分析法：選取具有代表性的高校思想政治教育案例，包括成功案例和存在問(wèn)題的案例。對(duì)這些案例進(jìn)行深入剖析，分析其教育方法、教育內(nèi)容、教育效果等方面的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過(guò)案例分析，總結(jié)出適合“90后”大學(xué)生思想政治教育的有效模式和方法，以及需要避免的問(wèn)題和誤區(qū)。例如，分析某高校利用新媒體平臺(tái)開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)的成功案例，總結(jié)其在內(nèi)容策劃、互動(dòng)方式等方面的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，為其他高校提供借鑒。訪談法：與高校思想政治教育工作者、“90后”大學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面訪談。向思想政治教育工作者了解他們?cè)诮逃^(guò)程中遇到的問(wèn)題、采取的方法以及對(duì)教育效果的看法；與“90后”大學(xué)生交流，了解他們對(duì)思想政治教育的需求、期望以及對(duì)教育內(nèi)容和方式的意見(jiàn)和建議。通過(guò)訪談，獲取一手資料，深入了解“90后”大學(xué)生思想政治教育的實(shí)際情況，從不同角度為研究提供豐富的信息。例如，通過(guò)與多位高校輔導(dǎo)員的訪談，了解到他們?cè)谂c“90后”大學(xué)生溝通中面臨的挑戰(zhàn)，以及對(duì)改進(jìn)思想政治教育工作的思考。1.4.2創(chuàng)新點(diǎn)研究視角創(chuàng)新：本研究打破以往對(duì)大學(xué)生思想政治教育籠統(tǒng)研究的模式，聚焦于“90后”這一特定代際群體。充分考慮“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境以及由此形成的獨(dú)特思想觀念、價(jià)值取向和行為方式，從代際差異的視角出發(fā)，深入剖析他們的思想政治教育需求，為思想政治教育模式的創(chuàng)新提供了更具針對(duì)性的思路。與以往研究相比，更加關(guān)注“90后”大學(xué)生群體的個(gè)性化特征，避免了“一刀切”的教育模式，使思想政治教育更貼合這一群體的實(shí)際情況。研究方法創(chuàng)新：在研究方法上，采用多種方法相結(jié)合的方式，彌補(bǔ)了單一研究方法的局限性。通過(guò)文獻(xiàn)研究法奠定理論基礎(chǔ)，問(wèn)卷調(diào)查法提供數(shù)據(jù)支持，案例分析法總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，訪談法深入了解各方需求和意見(jiàn)，形成了一個(gè)有機(jī)的研究體系。這種多方法融合的研究思路，使研究結(jié)果更加全面、客觀、深入，提高了研究的可信度和有效性。在對(duì)“90后”大學(xué)生思想政治教育存在問(wèn)題的分析中，綜合運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果，相互印證，更準(zhǔn)確地揭示了問(wèn)題的本質(zhì)和根源。教育模式創(chuàng)新：基于對(duì)“90后”大學(xué)生思想特點(diǎn)和需求的深入研究，提出了一套具有創(chuàng)新性的思想政治教育模式。在教育內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)與時(shí)代熱點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生生活緊密結(jié)合，增加具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的內(nèi)容，使思想政治教育更具實(shí)用性和吸引力。在教育方式上，充分利用新媒體技術(shù)，開(kāi)展多樣化的教育活動(dòng)，如線上線下相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)、主題短視頻創(chuàng)作等，滿足“90后”大學(xué)生對(duì)新事物的興趣和需求。在教育平臺(tái)上，拓展網(wǎng)絡(luò)教育陣地，構(gòu)建全方位、多層次的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打破傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，提高思想政治教育的覆蓋面和影響力。二、“90后”大學(xué)生思想行為特點(diǎn)剖析2.1個(gè)性特征“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)于社會(huì)快速發(fā)展、文化多元交融的時(shí)代，其個(gè)性特征鮮明，與以往年代的大學(xué)生存在顯著差異。自信與張揚(yáng)是“90后”大學(xué)生突出的個(gè)性標(biāo)簽。他們對(duì)自身能力充滿信心，在校園活動(dòng)中，無(wú)論是學(xué)術(shù)競(jìng)賽、文藝表演還是社團(tuán)競(jìng)選，都能踴躍參與，毫不畏懼地展示自己的才華。在某高校的科技創(chuàng)新大賽中，“90后”大學(xué)生團(tuán)隊(duì)積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，大膽提出創(chuàng)新性的項(xiàng)目方案，在與其他團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)中，充分展現(xiàn)出對(duì)自身專業(yè)能力的自信和勇于挑戰(zhàn)的精神。在日常交流中，他們也善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不隨波逐流，敢于對(duì)傳統(tǒng)觀念和權(quán)威提出質(zhì)疑。在課堂討論環(huán)節(jié)，面對(duì)一些學(xué)術(shù)問(wèn)題，“90后”大學(xué)生常常各抒己見(jiàn)，憑借自己的思考和見(jiàn)解，與老師和同學(xué)展開(kāi)激烈的討論，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我意識(shí)。思想開(kāi)放也是“90后”大學(xué)生的重要個(gè)性特征。他們成長(zhǎng)于信息爆炸的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的普及讓他們能夠輕松接觸到來(lái)自世界各地的多元文化和思想觀念。這種豐富的信息環(huán)境使得他們對(duì)不同的文化、價(jià)值觀和生活方式持開(kāi)放和包容的態(tài)度，樂(lè)于接受新事物、新思想。在對(duì)待不同國(guó)家的文化時(shí)，“90后”大學(xué)生能夠以開(kāi)放的心態(tài)去了解和欣賞，積極參與國(guó)際文化交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)其他國(guó)家的優(yōu)秀文化成果。在戀愛(ài)觀上，他們更加注重個(gè)人感受和情感體驗(yàn)，對(duì)戀愛(ài)的態(tài)度更加自由和開(kāi)放，不再受傳統(tǒng)觀念中門(mén)當(dāng)戶對(duì)、男尊女卑等思想的束縛。追求創(chuàng)新是“90后”大學(xué)生在個(gè)性方面的又一顯著特點(diǎn)。他們對(duì)新鮮事物充滿好奇心和探索欲，不滿足于現(xiàn)狀，渴望突破傳統(tǒng)，追求與眾不同。在學(xué)習(xí)和生活中，他們常常展現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在課程設(shè)計(jì)中，“90后”大學(xué)生往往不拘泥于常規(guī)思路，而是嘗試運(yùn)用新的方法和技術(shù)，為作品注入創(chuàng)新元素，使其更具個(gè)性和競(jìng)爭(zhēng)力。在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，許多“90后”大學(xué)生憑借敏銳的市場(chǎng)洞察力和創(chuàng)新精神，勇于嘗試新的商業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)方向，在互聯(lián)網(wǎng)、文化創(chuàng)意等領(lǐng)域嶄露頭角。2.2價(jià)值取向在價(jià)值取向方面，“90后”大學(xué)生呈現(xiàn)出多元化與功利化并存的特點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展和思想的解放，“90后”大學(xué)生的價(jià)值觀念不再單一，他們對(duì)不同的價(jià)值觀和生活方式持開(kāi)放態(tài)度，在職業(yè)選擇、人生追求等方面表現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。一項(xiàng)針對(duì)“90后”大學(xué)生職業(yè)選擇的調(diào)查顯示，他們不再局限于傳統(tǒng)的“鐵飯碗”職業(yè)，如公務(wù)員、教師等，而是對(duì)新興的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等表現(xiàn)出濃厚的興趣。在某高校的就業(yè)意向調(diào)查中，超過(guò)30%的“90后”大學(xué)生表示希望畢業(yè)后進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)工作，追求創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。然而，部分“90后”大學(xué)生也存在價(jià)值取向功利化的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)上，一些學(xué)生過(guò)于注重實(shí)用性知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，出現(xiàn)“考證熱”現(xiàn)象，將證書(shū)作為未來(lái)就業(yè)的敲門(mén)磚，而忽視了知識(shí)的系統(tǒng)性和深度。在人際交往中，部分學(xué)生以自我為中心，將人際交往作為獲取利益的手段，對(duì)自己有利的人才主動(dòng)交往，缺乏真誠(chéng)和信任。在戀愛(ài)觀上，一些學(xué)生將物質(zhì)條件作為選擇伴侶的重要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了感情的基礎(chǔ)。在政治信仰上，“90后”大學(xué)生總體上政治立場(chǎng)堅(jiān)定，對(duì)國(guó)家的發(fā)展充滿信心，但也有部分學(xué)生存在入黨動(dòng)機(jī)功利化的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，有相當(dāng)比例的“90后”大學(xué)生將入黨視為提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力、為未來(lái)職業(yè)發(fā)展增加籌碼的途徑，而非基于對(duì)黨的信仰和為人民服務(wù)的宗旨。在某高校的入黨動(dòng)機(jī)調(diào)查中，約20%的學(xué)生表示入黨是為了在求職時(shí)更具優(yōu)勢(shì)，能夠獲得更好的工作機(jī)會(huì)。這種功利化的入黨動(dòng)機(jī)反映出部分“90后”大學(xué)生在政治信仰上的不堅(jiān)定和對(duì)黨的認(rèn)識(shí)不足，需要通過(guò)加強(qiáng)思想政治教育加以引導(dǎo)。2.3行為方式“90后”大學(xué)生的行為方式深受互聯(lián)網(wǎng)的影響，呈現(xiàn)出鮮明的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特征，在網(wǎng)絡(luò)社交、學(xué)習(xí)、獲取信息等方面展現(xiàn)出獨(dú)特之處。在網(wǎng)絡(luò)社交方面，“90后”大學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的網(wǎng)絡(luò)社交偏好。他們對(duì)社交軟件的使用頻率極高，微信、QQ、微博等社交平臺(tái)成為他們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡囊徊糠?。通過(guò)這些平臺(tái)，他們不僅與現(xiàn)實(shí)生活中的同學(xué)、朋友保持密切聯(lián)系，還能結(jié)識(shí)來(lái)自不同地區(qū)、不同背景的人，極大地拓展了社交圈子。有研究表明，“90后”大學(xué)生平均每天花費(fèi)在社交軟件上的時(shí)間超過(guò)2小時(shí)，其中約50%的時(shí)間用于與朋友聊天、分享生活點(diǎn)滴以及瀏覽朋友圈、微博動(dòng)態(tài)等。在社交過(guò)程中，他們注重自我展示，喜歡通過(guò)發(fā)布照片、短視頻、文字動(dòng)態(tài)等方式，將自己的生活、興趣愛(ài)好、思想感悟等展示給他人，以獲得他人的關(guān)注和認(rèn)同。在某高校的調(diào)查中，超過(guò)70%的“90后”大學(xué)生表示會(huì)經(jīng)常在社交平臺(tái)上發(fā)布自己的生活照片，分享旅游、美食、學(xué)習(xí)等方面的經(jīng)歷。同時(shí)，他們對(duì)社交互動(dòng)的即時(shí)性要求較高，期望能夠及時(shí)得到他人的回復(fù)和反饋，一旦長(zhǎng)時(shí)間未收到回復(fù)，可能會(huì)產(chǎn)生焦慮或失落感。在學(xué)習(xí)行為上，“90后”大學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)習(xí)。當(dāng)遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，他們首先想到的往往是通過(guò)搜索引擎，如百度、谷歌等，在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料和解答。在線課程平臺(tái)也備受他們青睞，像中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線等平臺(tái)上豐富的課程資源，為他們提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，滿足了他們對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的探索需求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在某高校中，約60%的“90后”大學(xué)生會(huì)定期在在線課程平臺(tái)上學(xué)習(xí)感興趣的課程，其中選擇與專業(yè)相關(guān)拓展課程和熱門(mén)跨學(xué)科課程的學(xué)生占比較大。在完成作業(yè)和撰寫(xiě)論文時(shí)，他們也會(huì)充分借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，如中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)等，獲取學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資料，拓寬研究思路。然而，這種對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的過(guò)度依賴也帶來(lái)了一些問(wèn)題，部分學(xué)生在面對(duì)海量信息時(shí)，缺乏有效的篩選和辨別能力，容易受到虛假信息或低質(zhì)量信息的干擾。在信息獲取行為上，“90后”大學(xué)生獲取信息的渠道極為多元化，網(wǎng)絡(luò)成為他們獲取信息的主要來(lái)源。除了社交平臺(tái)上的信息傳播外，新聞客戶端、短視頻平臺(tái)、論壇等也是他們獲取各類(lèi)信息的重要途徑。他們關(guān)注的信息內(nèi)容廣泛，涵蓋了時(shí)事新聞、娛樂(lè)八卦、科技前沿、文化藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。在對(duì)“90后”大學(xué)生的信息獲取調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約80%的學(xué)生表示會(huì)通過(guò)手機(jī)新聞客戶端每天關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)事新聞，同時(shí)，超過(guò)60%的學(xué)生經(jīng)常在短視頻平臺(tái)上瀏覽娛樂(lè)、生活技巧等方面的短視頻。由于網(wǎng)絡(luò)信息更新速度快、傳播范圍廣，他們能夠在第一時(shí)間獲取到全球各地的最新消息。但信息的繁雜也使得他們?nèi)菀追稚⒆⒁饬?，難以深入思考和專注于某一問(wèn)題，部分學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)信息過(guò)載的壓力。三、“90后”大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀審視3.1教育內(nèi)容傳統(tǒng)思想政治教育內(nèi)容在“90后”大學(xué)生群體中暴露出諸多問(wèn)題，難以滿足他們的成長(zhǎng)需求。在教育內(nèi)容上，傳統(tǒng)思想政治教育存在內(nèi)容空洞、陳舊，缺乏吸引力和時(shí)代感的問(wèn)題。部分思想政治教育課程依然側(cè)重于抽象的理論知識(shí)傳授，如馬克思主義基本原理、毛澤東思想等理論內(nèi)容，這些內(nèi)容雖然是思想政治教育的核心，但在教學(xué)過(guò)程中，往往缺乏生動(dòng)的案例和現(xiàn)實(shí)的解讀，使得學(xué)生難以將理論與實(shí)際生活相聯(lián)系，感到枯燥乏味。在講解馬克思主義的剩余價(jià)值理論時(shí)，教師如果只是單純地闡述理論概念，而不結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)生產(chǎn)、勞動(dòng)報(bào)酬分配等實(shí)際案例進(jìn)行分析，學(xué)生就很難理解這一理論的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。這種空洞的教育內(nèi)容導(dǎo)致與“90后”大學(xué)生的實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)?！?0后”大學(xué)生成長(zhǎng)于信息爆炸的時(shí)代，他們對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、新興思潮等有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，渴望通過(guò)思想政治教育課程獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解答和指導(dǎo)。然而，傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容卻未能及時(shí)關(guān)注到這些需求，未能對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化、新媒體環(huán)境下的道德規(guī)范、價(jià)值觀沖突等問(wèn)題進(jìn)行深入探討，也沒(méi)有充分結(jié)合“90后”大學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、人際交往等方面面臨的實(shí)際困惑展開(kāi)教學(xué)。在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上頻繁出現(xiàn)的信息泄露、網(wǎng)絡(luò)暴力等現(xiàn)象時(shí)，思想政治教育課程未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從道德和法律的角度進(jìn)行分析和思考，使得學(xué)生在面對(duì)這些復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題時(shí)，缺乏正確的判斷和應(yīng)對(duì)能力。以某高校的思想政治教育課程為例，在一次關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)中，教師按照教材內(nèi)容，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵進(jìn)行了詳細(xì)講解，但在教學(xué)過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單列舉了一些歷史上的英雄事跡作為案例，而沒(méi)有結(jié)合當(dāng)下社會(huì)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生動(dòng)事例，如身邊普通人的正能量故事、社會(huì)公益活動(dòng)等。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解僅僅停留在理論層面，無(wú)法深刻體會(huì)到其在現(xiàn)實(shí)生活中的具體體現(xiàn)和重要作用，課堂參與度不高，教學(xué)效果不佳。在課后的問(wèn)卷調(diào)查中，超過(guò)70%的學(xué)生表示，希望思想政治教育課程能夠更多地結(jié)合實(shí)際案例和社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)課程的實(shí)用性和吸引力。3.2教育平臺(tái)在教育平臺(tái)方面，“90后”大學(xué)生思想政治教育主要依賴以課堂講授為主的傳統(tǒng)教育平臺(tái)，這種單一的平臺(tái)模式在新時(shí)代背景下逐漸暴露出諸多局限性，難以滿足“90后”大學(xué)生的發(fā)展需求。傳統(tǒng)思想政治教育課堂通常在固定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間受到嚴(yán)格限制。對(duì)于“90后”大學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏較為靈活，這種固定的教學(xué)安排難以適應(yīng)他們多樣化的時(shí)間安排和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。一些學(xué)生可能因?yàn)閰⒓由鐖F(tuán)活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等原因，無(wú)法按時(shí)參加思想政治教育課程，從而錯(cuò)過(guò)重要的教學(xué)內(nèi)容。而且，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)容量有限，教師在有限的時(shí)間內(nèi)難以全面深入地講解思想政治教育的豐富內(nèi)容，也無(wú)法充分滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的廣泛需求。線上教育平臺(tái)在思想政治教育中的應(yīng)用逐漸興起，但在實(shí)際運(yùn)用中，線上線下教育效果存在明顯差異。線上教育平臺(tái)具有傳播速度快、覆蓋面廣、資源豐富等優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)椤?0后”大學(xué)生提供更加便捷、多樣的學(xué)習(xí)渠道。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地獲取思想政治教育的相關(guān)課程、資料和信息，打破了時(shí)間和空間的限制。一些在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上提供了豐富的思想政治教育視頻課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇觀看，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。然而，線上教育也存在互動(dòng)性不足的問(wèn)題。在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)相對(duì)較少，缺乏面對(duì)面的情感溝通和思想碰撞，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度不高。據(jù)調(diào)查，在某高校開(kāi)展的線上思想政治教育課程中，約30%的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)過(guò)程中很少參與線上討論和互動(dòng)，只是被動(dòng)地觀看教學(xué)視頻。線下教育平臺(tái)雖然在互動(dòng)性方面具有優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的面對(duì)面交流和互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和參與感。但在信息傳播的時(shí)效性和覆蓋面方面相對(duì)較弱。在傳統(tǒng)的線下思想政治教育課堂上，教師的教學(xué)內(nèi)容和信息傳播往往受到課堂時(shí)間和空間的限制，難以快速、廣泛地傳遞給更多的學(xué)生。而且，線下教育活動(dòng)的組織和開(kāi)展需要投入較多的人力、物力和時(shí)間成本，限制了思想政治教育活動(dòng)的規(guī)模和頻率。以某高校的思想政治教育實(shí)踐為例，該校在開(kāi)展思想政治教育課程時(shí)，同時(shí)采用了線上和線下兩種教學(xué)模式。在一次關(guān)于“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的教學(xué)中，線上教學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資料和討論話題，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自主學(xué)習(xí)并參與線上討論。線下教學(xué)則組織學(xué)生進(jìn)行課堂講授、小組討論和案例分析。通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)估發(fā)現(xiàn)，線下教學(xué)的學(xué)生在對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解深度和情感認(rèn)同方面表現(xiàn)更為突出，他們?cè)谡n堂討論中能夠積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與教師和同學(xué)進(jìn)行深入的思想交流。而線上教學(xué)的學(xué)生雖然在知識(shí)的獲取量上相對(duì)較多，但在對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力方面相對(duì)較弱，參與討論的積極性也不高。這表明，單純的線上或線下教育平臺(tái)都難以完全滿足“90后”大學(xué)生思想政治教育的需求，需要將兩者有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，以提高思想政治教育的效果。3.3師資隊(duì)伍在“90后”大學(xué)生思想政治教育的師資隊(duì)伍方面，部分教師存在教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。隨著高等教育的快速發(fā)展，高校思想政治教育教師隊(duì)伍不斷壯大，其中不乏一些年輕教師。這些年輕教師學(xué)歷較高，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但由于缺乏教學(xué)實(shí)踐的磨礪，在教學(xué)過(guò)程中難以將抽象的思想政治教育理論生動(dòng)、形象地傳授給學(xué)生。在講解馬克思主義哲學(xué)原理時(shí)，年輕教師可能只是按照教材內(nèi)容進(jìn)行理論闡述，無(wú)法結(jié)合豐富的現(xiàn)實(shí)案例和自身的生活感悟，幫助學(xué)生理解哲學(xué)原理在實(shí)際生活中的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解停留在表面，難以深入領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵。教師與“90后”大學(xué)生之間的溝通引導(dǎo)能力也有待提升。“90后”大學(xué)生個(gè)性鮮明，思想活躍，對(duì)事物有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解和看法，這就要求思想政治教育教師具備良好的溝通能力和引導(dǎo)技巧，能夠與學(xué)生建立有效的溝通渠道，理解他們的思想動(dòng)態(tài)和內(nèi)心需求。然而，部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體作用，與學(xué)生之間缺乏平等的交流和互動(dòng)。在課堂討論環(huán)節(jié)，有些教師不能耐心傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生提出的不同意見(jiàn)，未能給予積極的回應(yīng)和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂討論的積極性受挫，師生之間難以形成良好的溝通氛圍。通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋能夠直觀地反映出這些問(wèn)題。在某高校開(kāi)展的學(xué)生對(duì)思想政治教育課程的評(píng)價(jià)調(diào)查中，約40%的學(xué)生表示，部分思想政治教育教師的教學(xué)方式枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，缺乏吸引力，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)反饋中，有學(xué)生指出，一些教師在面對(duì)學(xué)生提出的關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的疑問(wèn)時(shí)，不能給予全面、深入的解答，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。還有學(xué)生反映，教師在與學(xué)生溝通時(shí)，態(tài)度過(guò)于嚴(yán)肅，缺乏親和力，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生距離感，不敢主動(dòng)與教師交流思想。這些評(píng)價(jià)和反饋充分說(shuō)明，師資隊(duì)伍在教學(xué)能力和溝通引導(dǎo)能力方面存在的不足，嚴(yán)重影響了“90后”大學(xué)生思想政治教育的效果。3.4教育效果評(píng)估當(dāng)前“90后”大學(xué)生思想政治教育效果評(píng)估方式存在單一性和缺乏科學(xué)性的問(wèn)題，難以全面、準(zhǔn)確地衡量思想政治教育的實(shí)際成效。在實(shí)際評(píng)估過(guò)程中，成績(jī)?nèi)允窃u(píng)估思想政治教育效果的重要指標(biāo)之一。然而，這種以成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)的評(píng)估方式存在明顯的局限性。思想政治教育課程的考試內(nèi)容往往側(cè)重于理論知識(shí)的記憶和理解，難以全面考查學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和實(shí)際行為表現(xiàn)。學(xué)生可能通過(guò)死記硬背在考試中取得較好的成績(jī)，但在實(shí)際生活中卻未能將所學(xué)的思想政治理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，無(wú)法真正體現(xiàn)思想政治教育的效果。在某高校的思想政治教育課程考試中，部分學(xué)生在考試前突擊背誦知識(shí)點(diǎn)，考試成績(jī)優(yōu)異，但在日常行為中，卻缺乏社會(huì)責(zé)任感，對(duì)待同學(xué)冷漠，不積極參與集體活動(dòng)，這表明成績(jī)并不能真實(shí)反映學(xué)生的思想政治教育效果。實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)也是常見(jiàn)的評(píng)估方式之一，但同樣存在諸多問(wèn)題。實(shí)踐活動(dòng)的組織和實(shí)施往往受到多種因素的限制，如時(shí)間、場(chǎng)地、資源等，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)的參與度和質(zhì)量參差不齊。一些實(shí)踐活動(dòng)形式大于內(nèi)容，學(xué)生只是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有真正深入?yún)⑴c其中，難以達(dá)到預(yù)期的教育目的。在一次以“愛(ài)國(guó)主義教育”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校組織學(xué)生參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地，但由于參觀過(guò)程缺乏有效的引導(dǎo)和講解，學(xué)生只是走馬觀花地瀏覽，沒(méi)有深刻理解愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)涵，活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)此次實(shí)踐活動(dòng)的感受和收獲并不深刻，無(wú)法通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)真正提升自己的思想政治素養(yǎng)。此外，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)在教育效果評(píng)估中也存在一定的主觀性和片面性。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)時(shí)，可能會(huì)受到自我認(rèn)知偏差、主觀情感等因素的影響，對(duì)自己的思想政治表現(xiàn)做出過(guò)高或過(guò)低的評(píng)價(jià)。而他人評(píng)價(jià)，如教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)等，往往只能基于有限的觀察和了解，難以全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的思想政治狀況。在學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中，教師對(duì)學(xué)生思想政治表現(xiàn)的評(píng)價(jià)可能更多地基于課堂表現(xiàn)和平時(shí)的接觸，對(duì)于學(xué)生在日常生活中的行為表現(xiàn)了解有限，導(dǎo)致評(píng)價(jià)不夠全面。同學(xué)之間的評(píng)價(jià)也可能受到人際關(guān)系、個(gè)人偏見(jiàn)等因素的干擾，影響評(píng)價(jià)的公正性。這些案例充分說(shuō)明，現(xiàn)有的教育效果評(píng)估方式無(wú)法真實(shí)、準(zhǔn)確地反映“90后”大學(xué)生思想政治教育的實(shí)際效果，需要進(jìn)行改革和完善，建立科學(xué)、全面、客觀的評(píng)估體系。四、“90后”大學(xué)生思想政治教育模式的案例分析4.1案例一：XX高?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的思想政治教育實(shí)踐XX高校積極順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展潮流，高度重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在思想政治教育中的重要作用，通過(guò)開(kāi)設(shè)思想政治教育公眾號(hào)和制作短視頻課程等創(chuàng)新舉措，大力拓展思想政治教育的新路徑，取得了顯著成效。在思想政治教育公眾號(hào)建設(shè)方面，該校精心策劃公眾號(hào)的內(nèi)容與形式。內(nèi)容上，緊密?chē)@時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)焦點(diǎn)以及學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題展開(kāi)。例如，在“兩會(huì)”召開(kāi)期間，及時(shí)推出系列推文，對(duì)“兩會(huì)”熱點(diǎn)議題進(jìn)行深入解讀，幫助學(xué)生理解國(guó)家政策方針。針對(duì)“90后”大學(xué)生關(guān)注的就業(yè)問(wèn)題，定期發(fā)布就業(yè)指導(dǎo)文章，涵蓋簡(jiǎn)歷制作技巧、面試經(jīng)驗(yàn)分享、職場(chǎng)新人職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容。形式上，采用多樣化的呈現(xiàn)方式，除了傳統(tǒng)的文字表述，還大量運(yùn)用圖片、圖表、漫畫(huà)等元素，增強(qiáng)內(nèi)容的直觀性和吸引力。在一篇關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的推文中，通過(guò)生動(dòng)形象的漫畫(huà)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的24字內(nèi)涵以通俗易懂的方式展現(xiàn)出來(lái)，引發(fā)學(xué)生的廣泛關(guān)注和積極討論。為了增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性，公眾號(hào)設(shè)置了留言區(qū)和在線問(wèn)答板塊。學(xué)生可以在留言區(qū)發(fā)表自己對(duì)推文內(nèi)容的看法和疑問(wèn)，也可以在在線問(wèn)答板塊向教師咨詢思想政治教育相關(guān)問(wèn)題。公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)會(huì)及時(shí)回復(fù)學(xué)生的留言和問(wèn)題，與學(xué)生建立起良好的溝通互動(dòng)關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該公眾號(hào)的粉絲數(shù)量在短短一年內(nèi)增長(zhǎng)了50%，達(dá)到了[X]人，平均每篇推文的閱讀量超過(guò)[X]次，留言互動(dòng)數(shù)量也較為可觀。短視頻課程制作是該校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的另一大亮點(diǎn)。學(xué)校組織思想政治教育骨干教師，結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際需求，精心設(shè)計(jì)短視頻課程內(nèi)容。這些課程主題豐富多樣，包括黨史故事、紅色文化傳承、道德模范事跡等。在制作過(guò)程中，注重運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面、精彩的剪輯和富有感染力的解說(shuō)，將抽象的思想政治教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的短視頻。在制作關(guān)于黨史故事的短視頻課程時(shí)，選取了具有代表性的歷史事件，如南昌起義、遵義會(huì)議等，通過(guò)歷史影像資料、動(dòng)畫(huà)演示和專家講解相結(jié)合的方式，生動(dòng)再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生深刻感受到中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大奮斗歷程。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，短視頻課程設(shè)置了互動(dòng)環(huán)節(jié)，如在視頻結(jié)尾提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)論區(qū)留言回答。同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)展了短視頻課程學(xué)習(xí)打卡活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)短視頻課程，并對(duì)堅(jiān)持打卡的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這些措施有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，據(jù)統(tǒng)計(jì)，短視頻課程的累計(jì)播放量達(dá)到了[X]次，學(xué)生參與互動(dòng)的評(píng)論數(shù)量超過(guò)[X]條。通過(guò)對(duì)參與該校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與度和思想變化十分顯著。在參與度方面，超過(guò)80%的學(xué)生表示會(huì)經(jīng)常關(guān)注思想政治教育公眾號(hào)和學(xué)習(xí)短視頻課程。在學(xué)習(xí)時(shí)間上，平均每周花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育學(xué)習(xí)上的時(shí)間達(dá)到了[X]小時(shí)。在思想變化方面，許多學(xué)生表示通過(guò)參與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，對(duì)時(shí)事政治的關(guān)注度明顯提高，能夠更加深入地理解國(guó)家的政策方針。在一次關(guān)于學(xué)生對(duì)國(guó)家政策了解程度的調(diào)查中，參與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐的學(xué)生對(duì)國(guó)家政策的知曉率和理解度比未參與的學(xué)生分別高出20%和15%。學(xué)生的價(jià)值觀也得到了積極引導(dǎo)，更加注重社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，對(duì)道德模范的認(rèn)同感增強(qiáng)。在校園內(nèi)，主動(dòng)參與志愿服務(wù)活動(dòng)的學(xué)生數(shù)量明顯增加，在某學(xué)期的志愿服務(wù)活動(dòng)中，參與人數(shù)比上一學(xué)期增長(zhǎng)了30%。這些數(shù)據(jù)和實(shí)例充分證明了XX高?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的思想政治教育實(shí)踐取得了良好的教育效果，為“90后”大學(xué)生思想政治教育提供了有益的借鑒。4.2案例二：XX高校通過(guò)社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)化思想政治教育XX高校積極踐行思想政治教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的理念，高度重視社會(huì)實(shí)踐在培養(yǎng)“90后”大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和正確價(jià)值觀方面的重要作用，精心組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、義工活動(dòng)等豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，取得了顯著的教育成效。在社區(qū)服務(wù)實(shí)踐中，學(xué)校與周邊多個(gè)社區(qū)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，定期組織學(xué)生深入社區(qū)開(kāi)展各類(lèi)服務(wù)活動(dòng)。在關(guān)愛(ài)社區(qū)老年人的活動(dòng)中，學(xué)生們走進(jìn)社區(qū)養(yǎng)老院，為老人們提供生活照料、陪伴聊天、文藝表演等服務(wù)。他們幫助老人們打掃房間、整理衣物，陪老人們下棋、散步，聽(tīng)老人們講述過(guò)去的故事，為老人們帶來(lái)了溫暖和歡樂(lè)。在一次重陽(yáng)節(jié)社區(qū)服務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生們?yōu)轲B(yǎng)老院的老人們舉辦了一場(chǎng)精彩的文藝演出，表演了歌曲、舞蹈、小品等節(jié)目，老人們看得津津有味，臉上洋溢著幸福的笑容。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們深刻體會(huì)到關(guān)愛(ài)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的重要意義，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。據(jù)統(tǒng)計(jì)，參與關(guān)愛(ài)老年人社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的學(xué)生中，約85%的學(xué)生表示自己更加懂得尊重和關(guān)愛(ài)老年人，愿意在今后的生活中主動(dòng)關(guān)心身邊的老人。義工活動(dòng)也是該校社會(huì)實(shí)踐的重要組成部分。學(xué)校積極與各類(lèi)公益組織合作，為學(xué)生提供參與義工活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在環(huán)保義工活動(dòng)中，學(xué)生們走上街頭、走進(jìn)公園，開(kāi)展垃圾分類(lèi)宣傳、環(huán)境清理等工作。他們向市民發(fā)放垃圾分類(lèi)宣傳手冊(cè)，耐心講解垃圾分類(lèi)的知識(shí)和重要性，引導(dǎo)市民養(yǎng)成良好的垃圾分類(lèi)習(xí)慣。在一次公園環(huán)保義工活動(dòng)中，學(xué)生們分組對(duì)公園內(nèi)的垃圾進(jìn)行清理，大家不怕臟、不怕累，認(rèn)真地?fù)焓暗厣系臒燁^、紙屑、塑料瓶等垃圾。經(jīng)過(guò)一天的努力，公園的環(huán)境變得更加整潔美麗。通過(guò)參與環(huán)保義工活動(dòng)，學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)得到了極大提高，更加深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人的責(zé)任。在參與環(huán)保義工活動(dòng)后的問(wèn)卷調(diào)查中，超過(guò)90%的學(xué)生表示會(huì)在日常生活中更加注重環(huán)保，主動(dòng)踐行垃圾分類(lèi)，減少一次性用品的使用。為了更直觀地了解學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐后的思想轉(zhuǎn)變，學(xué)校對(duì)參與社區(qū)服務(wù)和義工活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得到了顯著增強(qiáng)。在參與社會(huì)實(shí)踐之前，部分學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題關(guān)注較少，缺乏主動(dòng)參與社會(huì)公益活動(dòng)的意識(shí)。而在參與社會(huì)實(shí)踐后，他們開(kāi)始關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，積極參與各類(lèi)社會(huì)公益活動(dòng)，主動(dòng)為解決社會(huì)問(wèn)題貢獻(xiàn)自己的力量。在價(jià)值觀方面，學(xué)生們更加注重奉獻(xiàn)精神和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，對(duì)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。許多學(xué)生表示，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，他們明白了個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)的支持，只有積極回報(bào)社會(huì)，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。在某學(xué)期的社會(huì)實(shí)踐總結(jié)會(huì)上，一名參與過(guò)多次義工活動(dòng)的學(xué)生分享道：“以前我覺(jué)得自己的生活才是最重要的，參加義工活動(dòng)后，我看到了那些需要幫助的人們，他們的笑容和感激讓我明白，奉獻(xiàn)社會(huì)能給我?guī)?lái)更大的滿足感和成就感?！边@些轉(zhuǎn)變充分體現(xiàn)了XX高校通過(guò)社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)化思想政治教育的有效性，為“90后”大學(xué)生思想政治教育提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。4.3案例三：XX高校構(gòu)建全員育人的思想政治教育模式XX高校高度重視全員育人在思想政治教育中的關(guān)鍵作用，積極構(gòu)建全方位、多層次的協(xié)同育人機(jī)制，整合學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育資源，形成強(qiáng)大的教育合力，為“90后”大學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)I造了良好的教育環(huán)境。在學(xué)校層面，該校構(gòu)建了全方位的育人體系。在課程設(shè)置上，不僅注重思想政治理論課的主渠道作用，還將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課程思政的全覆蓋。在理工科專業(yè)課程中，教師通過(guò)講解科學(xué)家的創(chuàng)新精神和愛(ài)國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和科學(xué)精神。在人文社科專業(yè)課程中，教師結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和批判性思維。在校園文化建設(shè)方面，開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍。舉辦各類(lèi)主題文化節(jié)，如科技文化節(jié)、藝術(shù)文化節(jié)等，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)，加強(qiáng)校園文化景觀建設(shè)，打造具有文化內(nèi)涵的校園環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到思想政治教育的熏陶。在家庭層面，學(xué)校注重加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，形成家校共育的良好局面。定期組織家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的教育理念、教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的思想政治教育工作。同時(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)微信群、電話溝通等方式，及時(shí)與家長(zhǎng)交流學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，共同探討教育方法和策略。在學(xué)生出現(xiàn)思想波動(dòng)或行為問(wèn)題時(shí)，學(xué)校及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同制定解決方案，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。例如，某“90后”大學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了消極情緒，對(duì)未來(lái)感到迷茫。學(xué)校輔導(dǎo)員及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解到學(xué)生在家中受到了一些挫折，導(dǎo)致自信心受挫。學(xué)校和家長(zhǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)困難，幫助學(xué)生重新樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心和目標(biāo)。在社會(huì)層面，學(xué)校積極拓展社會(huì)教育資源，為學(xué)生提供廣闊的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。與企業(yè)、社區(qū)、公益組織等建立合作關(guān)系，組織學(xué)生參與各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。在社區(qū)服務(wù)中，學(xué)生為社區(qū)居民提供幫助，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)合作開(kāi)展環(huán)保宣傳活動(dòng)，學(xué)生們深入社區(qū)，向居民宣傳環(huán)保知識(shí)，組織環(huán)保公益活動(dòng)，提高了居民的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了自身的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)構(gòu)建全員育人的思想政治教育模式，XX高校在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了顯著成效。學(xué)生的思想政治素質(zhì)得到了明顯提升，他們更加關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，社會(huì)責(zé)任感和使命感不斷增強(qiáng)。在一次關(guān)于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的調(diào)查中，該校學(xué)生的得分明顯高于其他未實(shí)施全員育人模式的高校學(xué)生。學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了全面提高，在各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、文體活動(dòng)中屢獲佳績(jī)。在全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，該?！?0后”大學(xué)生團(tuán)隊(duì)?wèi){借出色的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，獲得了優(yōu)異的成績(jī)。在校園文化活動(dòng)中，學(xué)生們積極參與，展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌和綜合素質(zhì)。這充分證明了XX高校構(gòu)建全員育人的思想政治教育模式對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，為其他高校提供了可借鑒的成功范例。五、“90后”大學(xué)生思想政治教育模式的創(chuàng)新策略5.1內(nèi)容創(chuàng)新為了提升“90后”大學(xué)生思想政治教育的質(zhì)量，滿足他們的成長(zhǎng)需求，教育內(nèi)容的創(chuàng)新顯得尤為關(guān)鍵。在新時(shí)代背景下，思想政治教育內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)和學(xué)生需求，以增強(qiáng)教育的吸引力和實(shí)效性。在結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)方面，思想政治教育工作者應(yīng)時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，將這些內(nèi)容融入到教學(xué)中。在國(guó)際局勢(shì)復(fù)雜多變的當(dāng)下，中美貿(mào)易摩擦、全球氣候變化等熱點(diǎn)話題備受關(guān)注。教師可以在思想政治教育課堂上，引導(dǎo)學(xué)生分析這些熱點(diǎn)問(wèn)題背后的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素，幫助學(xué)生理解國(guó)際形勢(shì)和國(guó)家政策。以中美貿(mào)易摩擦為例，教師可以從貿(mào)易保護(hù)主義、全球產(chǎn)業(yè)鏈重構(gòu)等角度，深入剖析這一事件對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及國(guó)際地位的影響。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的辯證思維能力和國(guó)際視野。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)家在應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)時(shí)所采取的政策措施的重要性和必要性，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和民族自豪感。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件也是教育內(nèi)容創(chuàng)新的重要方向。如網(wǎng)絡(luò)暴力、校園貸等社會(huì)問(wèn)題，與“90后”大學(xué)生的生活息息相關(guān)。教師可以將這些熱點(diǎn)事件引入課堂，組織學(xué)生進(jìn)行案例分析和討論。在討論網(wǎng)絡(luò)暴力問(wèn)題時(shí)，教師可以選取一些典型的網(wǎng)絡(luò)暴力事件案例，如某明星遭受網(wǎng)絡(luò)暴力事件，引導(dǎo)學(xué)生分析網(wǎng)絡(luò)暴力產(chǎn)生的原因、危害以及如何避免成為網(wǎng)絡(luò)暴力的參與者或受害者。讓學(xué)生從道德、法律、社會(huì)心理等多個(gè)層面進(jìn)行思考，幫助他們樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念和法律意識(shí)，提高他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自我保護(hù)能力。除了結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)，滿足“90后”大學(xué)生的實(shí)際需求也是教育內(nèi)容創(chuàng)新的核心?！?0后”大學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、人際交往等方面面臨著諸多困惑和挑戰(zhàn)，思想政治教育應(yīng)針對(duì)這些問(wèn)題，提供具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的內(nèi)容。在就業(yè)指導(dǎo)方面，教師可以邀請(qǐng)企業(yè)人力資源專家、校友等走進(jìn)課堂，分享就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和求職技巧。組織開(kāi)展模擬面試、職業(yè)規(guī)劃大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的就業(yè)能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，認(rèn)識(shí)到職業(yè)的多樣性和發(fā)展性，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇職業(yè)，而不是盲目追求熱門(mén)職業(yè)或高收入崗位。在創(chuàng)業(yè)教育方面，教師可以開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，介紹創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、流程和方法。邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的“90后”大學(xué)生分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和心得，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。人際交往是“90后”大學(xué)生生活中的重要組成部分，思想政治教育可以通過(guò)開(kāi)設(shè)人際交往課程、舉辦心理健康講座等方式，幫助學(xué)生提高人際交往能力和心理素質(zhì)。在人際交往課程中，教師可以教授學(xué)生人際交往的基本原則、技巧和方法，如如何傾聽(tīng)他人、如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)、如何處理人際關(guān)系中的沖突等。舉辦心理健康講座，關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，如焦慮、抑郁、自卑等，幫助學(xué)生掌握心理調(diào)適的方法，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思想政治教育內(nèi)容，是培養(yǎng)“90后”大學(xué)生正確價(jià)值觀的重要舉措。社會(huì)主義核心價(jià)值觀涵蓋了國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人三個(gè)層面的價(jià)值目標(biāo)和價(jià)值準(zhǔn)則，是當(dāng)代中國(guó)社會(huì)的主流價(jià)值觀。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)多種方式，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到教學(xué)內(nèi)容中。運(yùn)用案例教學(xué)法，選取一些踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的典型案例，如“感動(dòng)中國(guó)”人物事跡、道德模范故事等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和感悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。組織學(xué)生開(kāi)展主題演講、征文比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)同。鼓勵(lì)學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到日常生活中，從身邊的小事做起，如關(guān)心他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境、誠(chéng)實(shí)守信等，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。5.2平臺(tái)創(chuàng)新在信息時(shí)代，新媒體技術(shù)為“90后”大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)了新的機(jī)遇，通過(guò)利用新媒體技術(shù)拓展網(wǎng)絡(luò)教育陣地，開(kāi)展多樣化線上線下教育活動(dòng)，能夠有效提升思想政治教育的效果。學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建多元化的新媒體矩陣，充分利用微信公眾號(hào)、微博、抖音、B站等新媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，形成全方位、多層次的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)。微信公眾號(hào)可以定期推送思想政治教育相關(guān)文章，涵蓋時(shí)事熱點(diǎn)解讀、理論知識(shí)講解、先進(jìn)人物事跡等內(nèi)容，以圖文并茂、通俗易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。在建黨百年之際，某高校的思想政治教育微信公眾號(hào)推出了“黨史百年天天讀”系列推文，每天發(fā)布一篇關(guān)于黨史的文章，介紹黨的重要?dú)v史事件、人物故事等，吸引了眾多學(xué)生的關(guān)注和閱讀，閱讀量累計(jì)達(dá)到了[X]次。微博則具有信息傳播迅速、話題性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校可以通過(guò)發(fā)布熱門(mén)話題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和觀點(diǎn)看法。在某一社會(huì)熱點(diǎn)事件引發(fā)廣泛關(guān)注時(shí)，學(xué)校在微博上發(fā)起相關(guān)話題討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，參與討論的學(xué)生人數(shù)達(dá)到了[X]人，評(píng)論數(shù)量超過(guò)[X]條。抖音和B站以短視頻為主要形式，具有生動(dòng)形象、趣味性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校可以制作思想政治教育短視頻，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的視頻內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。某高校制作的“紅色故事匯”短視頻系列，通過(guò)講述革命先輩的英勇事跡，在抖音和B站上獲得了大量的點(diǎn)贊和轉(zhuǎn)發(fā)，點(diǎn)贊量總計(jì)超過(guò)[X]次，轉(zhuǎn)發(fā)量達(dá)到[X]次。開(kāi)展線上線下相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)，能夠充分發(fā)揮線上和線下教育的優(yōu)勢(shì)，提高思想政治教育的實(shí)效性。線上教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便捷性，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)在線課程平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)思想政治教育課程，觀看教學(xué)視頻、參與在線討論、完成作業(yè)等。教師可以在平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)資料、設(shè)置討論話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和交流。在某高校的思想政治教育在線課程中，教師每周發(fā)布一個(gè)討論話題，如“如何在新時(shí)代踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，學(xué)生們積極參與討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，每周的參與人數(shù)平均達(dá)到[X]人。線下教學(xué)則注重師生之間的面對(duì)面交流和互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和參與感。教師可以組織課堂討論、小組辯論、案例分析等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)思想政治教育內(nèi)容的理解。在一次關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范”的課堂討論中，教師組織學(xué)生分成小組，就網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)謠言等問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，每個(gè)小組推選代表進(jìn)行發(fā)言，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛熱烈。通過(guò)線上線下相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度得到了顯著提高，對(duì)思想政治教育內(nèi)容的理解和掌握也更加深入。主題短視頻創(chuàng)作是一種深受“90后”大學(xué)生喜愛(ài)的教育形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。學(xué)?？梢越M織學(xué)生開(kāi)展主題短視頻創(chuàng)作活動(dòng)，以思想政治教育為主題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，制作短視頻。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生需要深入了解思想政治教育內(nèi)容，通過(guò)自己的視角和表達(dá)方式，將其呈現(xiàn)出來(lái)，這有助于加深學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容的理解和認(rèn)同。在“傳承紅色基因”主題短視頻創(chuàng)作活動(dòng)中，學(xué)生們深入挖掘紅色文化資源，拍攝了一系列展現(xiàn)革命精神的短視頻。有的學(xué)生以當(dāng)?shù)氐募t色紀(jì)念館為背景，講述革命歷史故事；有的學(xué)生采訪老黨員，記錄他們的奮斗歷程和感悟。這些短視頻在學(xué)校的新媒體平臺(tái)上發(fā)布后，受到了廣大學(xué)生的喜愛(ài)和好評(píng)，播放量累計(jì)達(dá)到[X]次。通過(guò)主題短視頻創(chuàng)作活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的思想政治素質(zhì)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。5.3師資隊(duì)伍建設(shè)提升思想政治教育師資隊(duì)伍的質(zhì)量是提高“90后”大學(xué)生思想政治教育成效的關(guān)鍵，可從提高教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力、加強(qiáng)互動(dòng)交流以及建立平等師生關(guān)系等方面著手。學(xué)校應(yīng)積極為教師提供豐富多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以此提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師參與企業(yè)掛職鍛煉，深入了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和實(shí)際需求。某高校安排思想政治教育教師到當(dāng)?shù)刂髽I(yè)進(jìn)行為期半年的掛職鍛煉，教師在企業(yè)中參與項(xiàng)目策劃、團(tuán)隊(duì)管理等工作，深入了解了企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式和員工的思想狀況。在此期間，教師將企業(yè)中的實(shí)際案例引入思想政治教育教學(xué)中，如企業(yè)中的團(tuán)隊(duì)合作問(wèn)題、員工的職業(yè)發(fā)展困惑等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、真實(shí)，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力和說(shuō)服力。組織教師參與社會(huì)調(diào)研活動(dòng)也是重要途徑，讓教師深入社會(huì)基層，了解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和民生需求。教師通過(guò)參與社會(huì)調(diào)研，掌握了第一手資料，在教學(xué)中能夠更加深入地分析社會(huì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。為了提升教師的教學(xué)能力，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師參加教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。邀請(qǐng)教學(xué)專家開(kāi)展教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的培訓(xùn)，幫助教師掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。在一次教學(xué)培訓(xùn)中，專家介紹了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，并通過(guò)實(shí)際案例演示了如何在思想政治教育教學(xué)中應(yīng)用這些方法。參加培訓(xùn)的教師在后續(xù)教學(xué)中積極嘗試，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引入思想政治教育課程，組織學(xué)生開(kāi)展關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的項(xiàng)目研究，學(xué)生們通過(guò)自主探究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，深入分析問(wèn)題，提出解決方案，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，也提升了教師的教學(xué)能力。鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)研究，探索適合“90后”大學(xué)生的教學(xué)模式和方法。某高校教師開(kāi)展了關(guān)于“基于新媒體的思想政治教育教學(xué)模式研究”的課題，通過(guò)實(shí)踐研究，提出了線上線下相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)模式，并在教學(xué)中應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果。加強(qiáng)教師與“90后”大學(xué)生的互動(dòng)交流，是提高思想政治教育效果的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，組織多樣化的互動(dòng)活動(dòng)，如小組討論、案例分析、主題演講等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。在一次關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范”的課堂討論中，教師將學(xué)生分成小組，圍繞網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)謠言等問(wèn)題展開(kāi)討論。學(xué)生們積極參與，各抒己見(jiàn)，從不同角度分析問(wèn)題，提出了許多有價(jià)值的觀點(diǎn)和建議。教師在討論過(guò)程中，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，給予及時(shí)的指導(dǎo)和反饋，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。課后，教師也應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)。通過(guò)與學(xué)生的交流，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題和困惑，給予關(guān)心和幫助，增強(qiáng)師生之間的信任和理解。某高校教師建立了課后答疑制度，每周安排固定時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。在交流過(guò)程中，教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還關(guān)心學(xué)生的心理健康和職業(yè)規(guī)劃，與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系。建立平等的師生關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)有效思想政治教育的基礎(chǔ)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，摒棄傳統(tǒng)的權(quán)威觀念，以平等、民主的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出不同意見(jiàn)和建議，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，營(yíng)造寬松、自由的教學(xué)氛圍。在一次思想政治教育課堂上，學(xué)生對(duì)教師提出的觀點(diǎn)提出了不同看法，教師并沒(méi)有直接否定學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探討，鼓勵(lì)學(xué)生用事實(shí)和理論來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。通過(guò)討論，學(xué)生不僅加深了對(duì)問(wèn)題的理解，也感受到了教師的尊重和信任，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師還應(yīng)注重自身的言行舉止，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。在日常生活中，教師要做到言行一致、誠(chéng)實(shí)守信，以自己的實(shí)際行動(dòng)影響和感染學(xué)生。某高校教師在與學(xué)生的交往中，始終遵守承諾，如按時(shí)批改作業(yè)、及時(shí)回復(fù)學(xué)生的郵件等，贏得了學(xué)生的尊重和認(rèn)可。5.4教育方法創(chuàng)新創(chuàng)新教育方法是提高“90后”大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)采用啟發(fā)式、討論式、體驗(yàn)式教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和實(shí)踐能力，使思想政治教育更具實(shí)效性。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師通過(guò)巧妙的引導(dǎo)和提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思考興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生在思考和探索中獲取知識(shí)、提升能力。在思想政治教育課堂上，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在講解馬克思主義哲學(xué)的矛盾觀時(shí)，教師可以以“如何看待大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用矛盾的對(duì)立統(tǒng)一原理進(jìn)行分析。學(xué)生在思考和回答問(wèn)題的過(guò)程中，不僅能夠深入理解矛盾觀的內(nèi)涵，還能學(xué)會(huì)運(yùn)用哲學(xué)原理分析實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)批判性思維能力。教師還可以通過(guò)講述生動(dòng)的案例、引用有趣的故事等方式，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考問(wèn)題。在講解社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，教師可以講述“感動(dòng)中國(guó)”人物的事跡，讓學(xué)生從這些真實(shí)的案例中感悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和力量，激發(fā)他們對(duì)價(jià)值觀問(wèn)題的深入思考。討論式教學(xué)注重學(xué)生之間的思想交流和碰撞，通過(guò)組織學(xué)生圍繞特定的主題展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師應(yīng)選擇具有爭(zhēng)議性或現(xiàn)實(shí)意義的話題作為討論主題，如“網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)青少年價(jià)值觀的影響”“人工智能發(fā)展對(duì)就業(yè)結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)”等。在討論過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生