草船借箭：三國故事文學(xué)欣賞教案一、教案取材出處本教案以《三國演義》中的“草船借箭”為素材，這是一部描繪了東漢末年到三國時期的歷史小說，作者羅貫中以其獨特的歷史觀和文學(xué)才華，創(chuàng)作出了這部流傳千古的經(jīng)典之作。在《草船借箭》中，我們可以看到諸葛亮的機(jī)智與膽識，以及他運用策略解決問題的能力。二、教案教學(xué)目標(biāo)理解與感受：讓學(xué)生通過閱讀《草船借箭》這一段故事，理解其中的歷史背景、人物性格以及事件經(jīng)過，從而感受古典文學(xué)的魅力。知識與能力：培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解和分析文學(xué)作品的能力，提高對歷史事件的認(rèn)知，并鍛煉他們分析問題、解決問題的思維能力。情感與價值觀：通過學(xué)習(xí)諸葛亮的人物形象，讓學(xué)生體會到智勇雙全、忠誠正直的價值觀，培養(yǎng)他們的民族自豪感和集體榮譽(yù)感。三、教學(xué)重點難點教學(xué)重點人物性格分析：通過分析諸葛亮的性格特點，如智勇雙全、忠誠正直，讓學(xué)生了解并欣賞古典文學(xué)中的人物形象。策略應(yīng)用：探討諸葛亮在“草船借箭”中的策略應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題不僅要有智慧，還要有勇氣。文學(xué)作品與歷史事件的結(jié)合：通過《草船借箭》這一歷史故事，讓學(xué)生了解三國時期的歷史背景，加深對歷史事件的認(rèn)知。教學(xué)難點復(fù)雜歷史背景的解讀：由于《三國演義》是一部歷史小說，其中涉及的歷史事件和人物關(guān)系錯綜復(fù)雜，對于學(xué)生來說，理解和解讀這些內(nèi)容具有一定的難度。人物性格的深入分析：諸葛亮的形象深入人心，但要深入分析其性格特點，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的閱讀和分析。文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)：要讓學(xué)生真正欣賞《草船借箭》這段故事，需要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去理解和分析，這對于他們的文學(xué)欣賞能力是一個挑戰(zhàn)。序號教學(xué)重點教學(xué)難點1人物性格分析：諸葛亮的智勇雙全、忠誠正直復(fù)雜歷史背景的解讀2策略應(yīng)用：諸葛亮在“草船借箭”中的策略運用人物性格的深入分析3文學(xué)作品與歷史事件的結(jié)合：通過《草船借箭》了解三國時期的歷史文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)四、教案教學(xué)方法情景教學(xué)法：通過模擬“草船借箭”的場景，讓學(xué)生身臨其境地感受故事情節(jié)，提高他們的參與度和興趣。討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵他們從不同角度分析諸葛亮的策略，培養(yǎng)他們的批判性思維。案例分析法：選取《三國演義》中其他與諸葛亮相關(guān)的故事，進(jìn)行對比分析，加深對諸葛亮形象的理解。多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入新課：教師簡要介紹《三國演義》的背景和作者，激發(fā)學(xué)生對這部古典文學(xué)的興趣。提出問題：“你們知道‘草船借箭’這個故事嗎？”閱讀與理解：學(xué)生閱讀《草船借箭》這一章節(jié)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生分享閱讀感受，教師總結(jié)故事情節(jié)。情景模擬：教師組織學(xué)生模擬“草船借箭”的場景，讓學(xué)生扮演諸葛亮、周瑜等角色。學(xué)生通過角色扮演，體驗故事情節(jié)，感受人物性格。討論與分析：學(xué)生分組討論諸葛亮的策略，分析其成功的原因。每組選派代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。案例對比：教師選取《三國演義》中其他與諸葛亮相關(guān)的故事，如“空城計”、“草船借箭”等，進(jìn)行對比分析。學(xué)生討論諸葛亮在不同情境下的策略，分析其性格特點。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧諸葛亮的形象和策略。學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)并布置作業(yè)。六、教案教材分析教材內(nèi)容：《三國演義》中的“草船借箭”故事，展現(xiàn)了諸葛亮的智勇雙全和忠誠正直。教材特點：故事情節(jié)跌宕起伏，人物形象鮮明，具有很高的文學(xué)價值和歷史價值。教材適用性：本教案適用于初中階段的學(xué)生，通過閱讀和分析，提高他們的文學(xué)欣賞能力和歷史認(rèn)知。教材教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《三國演義》的背景和作者。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解和分析文學(xué)作品的能力。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊合作精神。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和集體榮譽(yù)感。序號教學(xué)方法具體實施方案1情景教學(xué)法組織學(xué)生模擬“草船借箭”的場景，讓學(xué)生扮演諸葛亮、周瑜等角色，體驗故事情節(jié)。2討論法學(xué)生分組討論諸葛亮的策略，分析其成功的原因，并選派代表分享討論成果。3案例分析法教師選取《三國演義》中其他與諸葛亮相關(guān)的故事，進(jìn)行對比分析，加深對諸葛亮形象的理解。4多媒體輔助教學(xué)利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。七、教案作業(yè)設(shè)計閱讀拓展：學(xué)生閱讀《三國演義》中與諸葛亮相關(guān)的其他章節(jié)，如“空城計”、“草船借箭”等，并撰寫讀書筆記。作業(yè)要求：總結(jié)諸葛亮在不同情境下的策略，分析其性格特點，并舉例說明。角色扮演：學(xué)生選擇《三國演義》中的一位歷史人物，進(jìn)行角色扮演，準(zhǔn)備一段關(guān)于該人物的演講。作業(yè)要求：演講內(nèi)容需結(jié)合歷史背景，展現(xiàn)人物性格特點，并具有一定的說服力。創(chuàng)意寫作：學(xué)生以“假如我是諸葛亮”為題，進(jìn)行創(chuàng)意寫作，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一個與諸葛亮相關(guān)的故事。作業(yè)要求：故事情節(jié)需合理，人物形象鮮明，體現(xiàn)諸葛亮的智慧與膽識。小組合作：學(xué)生分組，每組選擇一個歷史事件，進(jìn)行調(diào)查研究，制作一份關(guān)于該事件的報告。作業(yè)要求：報告內(nèi)容需包括事件背景、人物關(guān)系、事件經(jīng)過、影響等，并配以圖表或圖片。課堂討論：學(xué)生針對“草船借箭”這一事件，進(jìn)行課堂討論，提出自己的見解。作業(yè)要求：討論內(nèi)容需有理有據(jù)，觀點明確，能夠引起其他同學(xué)的思考和討論。八、教案結(jié)語教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)諸葛亮的智勇雙全和忠誠正直。教師與學(xué)生互動，詢問他們對諸葛亮的看法，以及從故事中得到的啟示。教師鼓勵學(xué)生在日常生活中，學(xué)習(xí)諸葛亮的優(yōu)秀品質(zhì)，做一個有智慧、有勇氣、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕＝處熞浴安荽杓钡墓适聻槔?，引?dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，面對困難和挑戰(zhàn)，要善于運用智慧，勇于嘗試，才能取得成功。教師強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)古典文學(xué)不僅僅是了解歷史，更是要從歷史人物和事件中汲取智慧，提升自己的素養(yǎng)。作業(yè)類型作業(yè)要求閱讀拓展閱讀與諸葛亮相關(guān)章節(jié)，撰寫讀書筆記，總結(jié)諸葛亮在不同情境下的策略和性格特點。角色扮演選擇歷史人物進(jìn)行角色扮演，準(zhǔn)備一段關(guān)