從故事情節(jié)到情感描寫：初中英語課文講解課例一、教案取材出處課文：《TheSelfishGiant》作者：奧斯卡·王爾德取材來源：初中英語人教版教材二、教案教學目標理解故事情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)學生對課文內(nèi)容的整體把握能力。通過分析情感描寫，提高學生對人物心理變化的感知和表達能力。引導學生運用英語進行角色扮演，增強實際語言運用能力。激發(fā)學生對文學作品的好奇心，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。三、教學重點難點教學重點：學生能夠掌握課文中的關(guān)鍵情節(jié)，理解故事發(fā)展脈絡(luò)。學生能夠分析人物的情感變化，并運用英語描述。教學難點：學生理解并運用復雜句式，如賓語從句、定語從句和狀語從句。學生在情感描寫中準確把握人物心理活動，并用英語進行表達。課程結(jié)構(gòu)導入提問：Whatdoyouthinkofgiants?Haveyoueverreadastoryaboutagiant?展示圖片或簡短視頻，激發(fā)學生興趣。故事情節(jié)分析分段講解課文，引導學生找出每個部分的關(guān)鍵情節(jié)。第一部分：介紹巨人，描述他的花園和他的自私行為。提問：Whydidthegiantbuildwallsaroundhisgarden?Whatdoesthisbehaviorsuggestabouthim?第二部分：孩子們的到來，巨人拒絕他們進入花園。提問：Howdothechildrenfeelwhentheyarenotallowedtoenterthegiant’sgarden?第三部分：巨人變成小男孩，孩子們幫助他恢復花園和自由。提問：Whatkindofgrowthdoesthegiantexperiencethroughthestory?Howdoesthegardenchange?情感描寫分析引導學生關(guān)注人物的情感變化。分析巨人從自私到意識到自己的錯誤，再到最后悔過自新的情感轉(zhuǎn)變。提問：Whendidyoufirstfeelsorryforthegiant?Whatmadeyoufeelthatway?句式練習通過課文中的例句，教授并練習復雜句式。示例：Ifthechildrenhadn’tplayedwiththegiant,theflowersmightnothavegrownback.練習：學生根據(jù)提示，用復雜句式造句。角色扮演分組進行角色扮演，模擬故事情節(jié)。學生選擇角色，用英語進行對話，展現(xiàn)人物情感。回顧課堂內(nèi)容，總結(jié)故事主題和人物情感。收集學生反饋，解答疑問，強調(diào)重點難點。教學內(nèi)容教學活動預期效果故事情節(jié)分析分段講解課文，提問引導學生能夠理解故事發(fā)展脈絡(luò)情感描寫分析關(guān)注人物情感變化，提問引導學生能夠分析人物心理活動句式練習教授復雜句式，學生造句學生能夠理解并運用復雜句式角色扮演分組扮演角色，用英語對話學生增強實際語言運用能力回顧課堂內(nèi)容，收集反饋培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和語言能力四、教案教學方法情景教學法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在真實的語境中學習語言，提高語言運用能力。討論法：鼓勵學生積極參與討論，激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)合作學習的能力。角色扮演法：通過模擬故事情節(jié)，讓學生深入理解人物情感，提高語言表達和表演能力。任務型教學法：設(shè)計具體的任務，讓學生在完成任務的過程中學習和運用語言。多媒體教學法：利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。五、教案教學過程導入展示圖片或簡短視頻，如巨人或花園的場景，激發(fā)學生的興趣。提問：“Whatdoyouseeinthepicture?Canyouguesswhatthisstoryisabout?”故事情節(jié)分析分段講解課文，引導學生找出每個部分的關(guān)鍵情節(jié)。第一部分：介紹巨人，描述他的花園和他的自私行為。教師講解：“Thegiantwasveryselfish.Hebuiltwallsaroundhisgardentokeepeveryoneout.Whydoyouthinkhedidthat?”學生討論并回答。第二部分：孩子們的到來，巨人拒絕他們進入花園。教師提問：“Howdoyouthinkthechildrenfeltwhentheywerenotallowedtoenterthegiant’sgarden?”學生分享感受。第三部分：巨人變成小男孩，孩子們幫助他恢復花園和自由。教師講解：“Thegiantlearnedhislessonandbecamekind.Hehelpedthechildrenandtheyhelpedhimtoo.Whatdoyouthinkmadethegiantchange?”情感描寫分析引導學生關(guān)注人物的情感變化。分析巨人從自私到意識到自己的錯誤，再到最后悔過自新的情感轉(zhuǎn)變。教師提問：“Whendidyoufirstfeelsorryforthegiant?Whatmadeyoufeelthatway?”句式練習通過課文中的例句，教授并練習復雜句式。示例：“Ifthechildrenhadn’tplayedwiththegiant,theflowersmightnothavegrownback.”學生根據(jù)提示，用復雜句式造句。角色扮演分組進行角色扮演，模擬故事情節(jié)。學生選擇角色，用英語進行對話，展現(xiàn)人物情感。回顧課堂內(nèi)容，總結(jié)故事主題和人物情感。收集學生反饋，解答疑問，強調(diào)重點難點。六、教案教材分析教材內(nèi)容：《TheSelfishGiant》是一篇經(jīng)典的英語短篇故事，通過巨人的故事傳達了友誼、善良和改變的主題。教學目標：通過學習這篇課文，學生能夠理解故事情節(jié)，分析人物情感，提高英語閱讀和表達能力。教學方法：采用情景教學法、討論法、角色扮演法等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語綜合運用能力。教材分析：課文內(nèi)容豐富，情感描寫細膩，適合用于初中英語課堂。通過分析故事情節(jié)和情感描寫，可以幫助學生更好地理解故事主題，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)。七、教案作業(yè)設(shè)計寫作作業(yè)：學生以“ChangefortheBetter”為題，寫一篇短文，描述一個他們所知的人物從自私到善良的轉(zhuǎn)變過程，并分析這種轉(zhuǎn)變的原因和影響。要求：文章長度不少于150字，使用至少三個復雜句式?？谡Z作業(yè)：分組討論：“Ifyoucouldchangeonethingaboutyourself,whatwoulditbeandwhy?”每組選派一名代表進行全班分享，討論如何實現(xiàn)個人改變。要求：學生需使用英語進行表達，注意語音語調(diào)和流暢性。角色扮演作業(yè)：學生根據(jù)課文內(nèi)容，自選一個角色，準備一個簡短的獨白，展示該角色的情感變化。要求：獨白內(nèi)容需包含至少三個情感轉(zhuǎn)折點，如快樂、悲傷、憤怒等。項目作業(yè)：學生設(shè)計一個關(guān)于“友善與分享”的小型活動或項目，如手工藝品制作、環(huán)保小貼士等，旨在傳遞故事中的正能量。要求：項目需體現(xiàn)團隊合作，最終成果需在班上展示。作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容要求預期效果寫作作業(yè)“ChangefortheBetter”主題短文150字以上，使用復雜句式提高學生的寫作能力和思考深度口語作業(yè)小組討論“個人改變”分享個人觀點，使用英語提高學生的口語表達和團隊協(xié)作能力角色扮演作業(yè)獨白展示角色情感變化包含情感轉(zhuǎn)折點提高學生的表演能力和情感理解項目作業(yè)“友善與分享”活動設(shè)計團隊合作，班上展示培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊精神八、教案結(jié)語教師總結(jié)：“Today,wehavelearnedastoryaboutchangeandthepowerofkindness.Remember,everyonehasthepotentialtogrowandlearn.It’snotaboutbeingperfect,butabouttryingtobebettereachday.What’sonesmallchangeyoucanmaketodaytomakeapositivedifferenc