第第頁湖南省長(zhǎng)沙市望城區(qū)第一中學(xué)2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期語文開學(xué)考試試卷一、現(xiàn)代文閱讀（35分）閱讀下面這篇論文，完成各題。臨床醫(yī)學(xué)人文：困境與出路摘要：當(dāng)下，醫(yī)學(xué)人文正面臨著諸多困境，它無法融入臨床路徑和制度，剖析了造成醫(yī)學(xué)人文懸空的諸多職業(yè)慣性與制度設(shè)計(jì)缺陷，極力推介麗塔?卡蓉的“敘事醫(yī)學(xué)”范式，希望以此為契機(jī)推動(dòng)醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷真正貼近臨床，融入現(xiàn)代診療制度。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)人文，敘事醫(yī)學(xué)2．?dāng)⑹箩t(yī)學(xué)：醫(yī)師領(lǐng)銜的臨床人文突圍①2001年1月，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)長(zhǎng)老會(huì)醫(yī)院的麗塔?卡蓉在《內(nèi)科學(xué)年報(bào)》上發(fā)表“敘事醫(yī)學(xué)：形式、功能和倫理”一文，首次提出敘事醫(yī)學(xué)的概念。這篇文章介紹了她個(gè)人運(yùn)用敘事寫作理解患者，與患者一同找尋最佳治療方案的經(jīng)歷，并述說了臨床敘事寫作的分類與功能，認(rèn)為敘事寫作有助于臨床醫(yī)生在醫(yī)療活動(dòng)中提升對(duì)患者的共情能力、職業(yè)精神、親和力（信任關(guān)系）和自我行為的反思，其核心是共情與反思。②敘事醫(yī)學(xué)包含一定的先鋒性，對(duì)于迷信客觀主義、證據(jù)主義的人來說，敘事醫(yī)學(xué)是革命性的，因?yàn)閿⑹箩t(yī)學(xué)將文學(xué)（虛構(gòu)）的方法與價(jià)值引入醫(yī)學(xué)，挑戰(zhàn)了實(shí)證主義的傳統(tǒng)，拓展了以求真務(wù)實(shí)為基本訴求的堅(jiān)硬的醫(yī)學(xué)實(shí)證價(jià)值。構(gòu)成與循證醫(yī)學(xué)的互補(bǔ)。③為何要引入文學(xué)（虛構(gòu)）的價(jià)值？敘事醫(yī)學(xué)進(jìn)行了辯護(hù)。其一是虛中寓實(shí)，醫(yī)學(xué)中，虛實(shí)并非孑然一身，截然對(duì)立，生命的故事有虛（虛構(gòu)）有實(shí)（紀(jì)實(shí)），即使故事是虛構(gòu)的，但它給我們的感動(dòng)與溫暖是真實(shí)的，給我們心靈的撫慰是真實(shí)的，受傷的靈魂被救贖的境遇是真實(shí)的，情感化、心靈化的醫(yī)療祈求文學(xué)的介入，人的醫(yī)學(xué)大大超越了技術(shù)主義與實(shí)證主義的半徑與尺幅。其二豐富的臨床意象與證據(jù)主義之間存在著“大腳小鞋”的局促，技術(shù)的醫(yī)學(xué)排斥故事（虛構(gòu)），也排斥了情感與靈性。因此，臨床思維中僅有實(shí)證是不夠的，移步到全人醫(yī)學(xué)的視野中，身—心—靈，知—情—意的認(rèn)知半徑才更人性，必須沖決實(shí)證主義的藩籬。④敘事醫(yī)學(xué)意在尋求技術(shù)與人文互洽，將觀察視域與體驗(yàn)視域，科學(xué)視域與人性視域，疾病關(guān)注與生命關(guān)懷統(tǒng)一起來，強(qiáng)化知—情—意（信息、知識(shí)、技術(shù)交流—情感交融—意志交映），身—心—靈（軀體—心理—靈魂）的整體互動(dòng)。敘事醫(yī)學(xué)將大大豐富醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷的內(nèi)涵，引入情感的愛、心理的疏導(dǎo)、撫慰、靈性的覺悟、安頓。但人們?cè)陧槕?yīng)與接納死亡時(shí)，愛和撫慰是單薄的，需要意志與信仰的支撐。倡導(dǎo)情感、靈性關(guān)愛，不是臨床醫(yī)學(xué)求真務(wù)實(shí)信念的全面顛覆，而是生命特別時(shí)期、醫(yī)療特別節(jié)點(diǎn)的反思與張望，此時(shí)開啟靈性空間，有益于人性的理解與導(dǎo)入，在心靈深處與患者相遇，同時(shí)有利于矯正技術(shù)主義、拜金主義的偏失。⑤敘事醫(yī)學(xué)劍指醫(yī)學(xué)的現(xiàn)代性危機(jī)，隨著慢性病時(shí)代的來臨，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)（技術(shù)主義）從無所不能滑向力不從心，技術(shù)、金錢無法抵達(dá)靈性與靈魂的視域。方法學(xué)層面，還原論屢遭質(zhì)疑，情感、靈性的世界無法還原，數(shù)學(xué)（統(tǒng)計(jì)學(xué)）崇拜的消解，質(zhì)性研究的興起，證據(jù)主義受到挑戰(zhàn)。敘事醫(yī)學(xué)還將醫(yī)患沖突的反思推到新的倫理高度，醫(yī)患之間必須締結(jié)精神共同體、情感—道德共同體，而非只是利益共同體，醫(yī)患之間應(yīng)該入情—入理，氣順—情投，繼而神依—魂安，才能坦然承受現(xiàn)代醫(yī)學(xué)越來越大的診療風(fēng)險(xiǎn)與代價(jià)。⑥敘事醫(yī)學(xué)中所指的敘事方法包括精細(xì)的閱讀（精讀）與反思性寫作，由此重新審視醫(yī)學(xué)的四對(duì)基本關(guān)系：醫(yī)生與患者、醫(yī)生與同事（醫(yī)生）、醫(yī)生與社會(huì)、醫(yī)生與本我（醫(yī)生職業(yè)角色與非職業(yè)角色的自我）。目的是與病中的患者實(shí)現(xiàn)共情，同時(shí)能不斷地反思（批判性思維）、優(yōu)化醫(yī)生的診療思維、實(shí)現(xiàn)職業(yè)自?。ㄉ婕皞惱?、目的性思考），以這種開放的、自我省思的姿態(tài)來建構(gòu)醫(yī)生的倫理與精神生活。1．上文是論文的第二部分，根據(jù)“摘要”判斷第一部分的標(biāo)題正確的一項(xiàng)是（）A．醫(yī)學(xué)人文的前世與今生 B．醫(yī)學(xué)人文與技術(shù)的關(guān)系C．醫(yī)學(xué)人文的困境與原因 D．醫(yī)學(xué)人文的規(guī)范化建設(shè)2．下列對(duì)“敘事醫(yī)學(xué)”理解不正確的一項(xiàng)是（）A．?dāng)⑹箩t(yī)學(xué)維護(hù)求真務(wù)實(shí)的醫(yī)學(xué)思想。B．?dāng)⑹箩t(yī)學(xué)挑戰(zhàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的技術(shù)危機(jī)。C．?dāng)⑹箩t(yī)學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)證方法的超越。D．?dāng)⑹箩t(yī)學(xué)關(guān)注情感心理與意志靈魂。3．閱讀第④段畫線句，下列對(duì)這句話分析最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．這句話強(qiáng)調(diào)意志與信仰的重要性。B．這句話與前一句話前后自相矛盾。C．這句話說明情感與精神同樣重要。D．這句話特指醫(yī)生應(yīng)有的職業(yè)精神。4．第③段引入敘事醫(yī)學(xué)對(duì)文學(xué)（虛構(gòu)）的價(jià)值進(jìn)行了辯護(hù)，請(qǐng)對(duì)辯護(hù)是否充分作評(píng)析。5．結(jié)合全文，評(píng)價(jià)敘事醫(yī)學(xué)的人文價(jià)值。閱讀下面的文字，完成下面小題。娃的心娃的膽陳忠實(shí)司令跪倒在黃河灘上。眼前是翻卷著泥浪的黃河河面，右首是陡峭冷峻的懸崖石壁。身后，十余位師長(zhǎng)、團(tuán)長(zhǎng)、營(yíng)長(zhǎng)和眾多隨員也相繼跪倒。稍遠(yuǎn)處，十余匹戰(zhàn)馬石雕一般撐蹄昂首。三叩之后揚(yáng)起頭來，司令涕淚交流。每到清明，他都不忘給逝去的先祖燒一炷香，并叩拜。現(xiàn)在，他以從未有過的莊嚴(yán)、肅穆和痛徹心脾的悲愴，為八百個(gè)尚未成年的關(guān)中子弟的英靈跪倒在黃河灘上。這兒剛剛發(fā)生過驚天地泣鬼神的一幕。八百個(gè)士兵，從右前方的懸崖峭壁上跳進(jìn)了黃河。他們的手榴彈扔完了，子彈打光了，刺刀拼彎乃至斷折了，他們也被兩倍于自己的鬼子逼到懸崖上，全都跳進(jìn)了黃河。八百個(gè)娃娃呀！全在16歲至18歲這個(gè)年齡段。他們是3個(gè)月前從關(guān)中鄉(xiāng)村征召來的農(nóng)家子弟，有的還是司令老家鄰村的鄉(xiāng)黨……現(xiàn)在都跳到黃河里去了。就在這個(gè)剛剛組建的新兵團(tuán)結(jié)束軍事訓(xùn)練即將參加會(huì)戰(zhàn)的時(shí)刻，他親自去看望了這些他稱為小鄉(xiāng)黨的士兵。司令曾經(jīng)想到，這些娃娃肯定將成為日本鬼子難以招架的對(duì)手：他們之中肯定會(huì)有出類拔萃的人物顯露出來，進(jìn)入軍隊(duì)各級(jí)指揮崗位，乃至成為將軍。當(dāng)然，也免不了死亡和傷殘……他唯獨(dú)沒有料到這種結(jié)局。司令仰頭朝崖頭山頂上望去，濃厚的暮色里一片模糊。他突然聽到隨員在身后驚訝的聲音“河里是什么？”蒼茫模糊的河面上，隱隱可以看到有布質(zhì)的東西在擺動(dòng)。司令首先想到的是一桿軍旗，這是八百個(gè)娃娃留給他的唯一的也是最后的遺物了。隨員們下水打撈，竟是兩具尸體，尸體被拽到沙灘上來，他們?nèi)俭@呼起來。司令自己也驚呆了——軍旗的鋼質(zhì)尖頭，從一個(gè)日本鬼子的胸膛刺進(jìn)去，從背脊穿出；那個(gè)鬼子緊緊抱住中國(guó)旗手的后腰，中國(guó)旗手的雙手死扣著日本鬼子的脖子；兩個(gè)人面對(duì)著面，中國(guó)旗手用旗桿的尖頭捅穿一個(gè)日本鬼子的胸膛，把他直壓到黃河水底；中國(guó)西北軍的軍旗已經(jīng)撕裂，暮色里看不出顏色。司令默默地脫下軍裝上衣，蹲下身去，捏著衣襟擦拭旗手的臉膛。旗手眼窩和鼻孔里積存著黃河的泥沙，圓睜著的眼睛和鼓出的眼球，顯示著他憋著多深的一股仇氣、鼓著多大的勁兒?。∷玖顝娜鶐妥硬恋较掳偷慕唤缣帟r(shí)，突然發(fā)出一聲驚叫：“三娃！是你呀！”旗手左腮和下巴棱兒交會(huì)處，有一塊大拇指蓋大的暗紅色的痣斑。那次給新兵團(tuán)做完講演，司令直接朝士兵走過去。那些尚未完全褪盡鄉(xiāng)村孩子神色的一張張臉膛讓他想面對(duì)面和他們說話。司令盯住一個(gè)濃眉大眼方臉的士兵，士兵舉手行一個(gè)軍禮，鏗鏘有勁地開口：“報(bào)告孫司令，我是蒲城人?！彼玖钌砸汇墩骸澳闶菞钴婇L(zhǎng)的老鄉(xiāng)?！彪S即面對(duì)士兵，提高嗓門說：“蒲城出忠臣??！全中國(guó)都知道楊虎城將軍的忠肝義膽。蒲城還出過一個(gè)忠臣叫王鼎，他效法春秋時(shí)史魚尸諫，留下勸諫皇上不要簽割地賠銀的賣國(guó)條約的遺書，懸梁自盡了。王鼎尸諫皇上，死忠；楊將軍兵諫，大忠。人說蒲城包括整個(gè)渭北水硬土硬，長(zhǎng)出來的麥子，稈兒硬麥芒也硬，麥子磨出來的面粉也是性硬，這樣的麥子養(yǎng)出來的男人女人能不硬氣嗎？”會(huì)場(chǎng)一片肅然。司令問：“你怎么知道我姓孫？”士兵笑著說：“滿蒲城人都知道俺楊軍長(zhǎng)把兵交給你帶了……”司令又瞅住了一位臉膛紅撲撲的士兵。士兵自報(bào)家門：“報(bào)告司令，俺是長(zhǎng)安人?！薄凹依锒加猩度?？”“俺媽俺爸，俺婆俺爺，倆哥一個(gè)妹子?！薄澳銒屇苌岬媚惝?dāng)兵？”“俺媽哭哩！俺爸把俺媽訓(xùn)住了。”“你婆呢？”“俺婆心寬，走時(shí)還叫我念她教的口曲兒呢！”“啥口曲兒？念一念，讓我和大伙兒聽聽?！勘迩迳ぷ樱舐曊b念起來：“啥高？山高，沒有娃的心高。啥遠(yuǎn)？海遠(yuǎn)，沒有娃的腳遠(yuǎn)。啥大？天大，沒有娃的膽大。”司令聽得慷慨激昂，士兵們熱烈鼓掌。司令說：“心——高，腳——遠(yuǎn)，膽——大。這才是關(guān)中娃陜西娃的本色?！薄鞍碃斶€會(huì)唱戲哩，逢年過節(jié)搭臺(tái)子唱?！笔勘靡饬?。“教給你了沒？”“我能唱幾段。”“那你就唱幾句?！笔勘_了架勢(shì)，吼唱起來：“兩狼山哎——戰(zhàn)胡兒啊——天搖地動(dòng)……好男兒哎——為國(guó)家啊——何懼——死啊——生……”司令已經(jīng)熱淚盈眶，顫著聲問：“你叫啥名字？”“三娃?！彼玖顡崦诉@個(gè)小鄉(xiāng)黨下巴棱兒上的那塊暗紅色的痣斑：“我把你也記住了。你婆教你的口曲兒，你爺教你的戲詞，我聽一遍就都記下了……六年之后，一九四五年九月十八日，武漢市中山公園。接受日本投降的儀式在此舉行。孫蔚如司令一身戎裝，高大威武地坐在第六戰(zhàn)區(qū)受降主官的位置上。他的眼前浮現(xiàn)出三娃捅穿日軍士兵胸膛的軍旗，耳邊響起三娃他婆教給三娃的口曲兒。還想到了母親。三年前，在即將東出潼關(guān)進(jìn)軍中條山之前兩日。他回家向母親告別，跪倒在母親膝下，說不能盡孝了。母親只說：“當(dāng)兵就要打仗。國(guó)家遭人欺侮哩。這是盡大孝哩，你要打贏回來。”大約一個(gè)月前，日本投降的消息傳到孫家，母親喜極而終了。（有刪改）6．下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A．開頭介紹司令每到清明都會(huì)給先祖燒香叩拜，突出了他向娃娃兵跪拜的莊重和招募他們的后悔。B．司令與士兵的對(duì)話凸顯了士兵們的年輕活力和將士們關(guān)系的和諧，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土情懷和家國(guó)情懷。C．三娃在家人的支持下，參加了新兵團(tuán)，在他剛結(jié)束軍事訓(xùn)練還未參加會(huì)戰(zhàn)時(shí)，就被敵人逼進(jìn)黃河淹死。D．孫司令在受降之際先想到了三娃，然后想到了母親，這說明在他的心中犧牲的士兵比母親更加重要。7．下列對(duì)小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．小說開頭的描寫突出了黃河河水的渾濁有力、懸崖的陡峭冷峻、戰(zhàn)馬的昂首挺立、司令的肅穆悲傷，營(yíng)造了一種雄壯悲愴的氛圍，震撼人心。B．小說先寫司令向娃娃兵的英靈下跪、發(fā)現(xiàn)犧牲的戰(zhàn)士并為其擦拭的故事，后寫司令看望娃娃兵并與他們交談的情節(jié)，避免故事平鋪直敘，很有藝術(shù)性。C．“這兒剛剛發(fā)生過驚天地泣鬼神的一幕”“他唯獨(dú)沒有料到這種結(jié)局”，既渲染了戰(zhàn)士犧牲的悲壯與戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，又巧妙地連接故事，使講述流暢自然。D．小說著力對(duì)犧牲的士兵三娃進(jìn)行刻畫，詳細(xì)介紹了他的家鄉(xiāng)、家庭情況，并主要通過語言描寫刻畫了一個(gè)面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)斗志昂揚(yáng)、不懼生死的戰(zhàn)士形象。8．小說結(jié)尾敘述孫司令回憶母親的內(nèi)容有什么作用？請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。9．有人說，陳忠實(shí)的短篇小說關(guān)注特定的文化背景對(duì)人的性格、命運(yùn)的影響。請(qǐng)結(jié)合文中娃娃兵的形象具體分析說明。二、古代詩文閱讀（35分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。元嘉二十七年六月，上欲伐魏。太子步兵校尉沈慶之諫曰：“我步彼騎，其勢(shì)不敵?！鄙显唬骸疤斔颜呶R。比及冬初，城守相接，虜馬過河，即成擒也?！鼻锲咴赂?，詔曰：“比得河朔華戎表疏歸訴困棘跂望綏拯潛相糾結(jié)以候王師芮芮亦遣間使遠(yuǎn)輸誠(chéng)款誓為掎角經(jīng)略之會(huì)實(shí)在茲日”是時(shí)軍旅大起。以兵力不足，悉發(fā)六州三五民丁。有司又奏軍用不充，富民家貲滿五十萬，并四分借一，事息即還。乙亥，使王玄謨進(jìn)圍滑臺(tái)。王玄謨士眾甚盛，器械精嚴(yán)，而玄謨貪愎好殺。攻城數(shù)月不下，聞魏救將至，眾請(qǐng)發(fā)車為營(yíng)，玄謨不從。乙丑，魏主渡河，眾號(hào)百萬。玄謨懼，退走。魏人追擊之，死者萬余人，麾下散亡略盡，委棄軍資器械山積。先是，鐘離太守垣護(hù)之聞魏兵將至，馳書勸玄謨急攻。玄謨不從。蕭斌遣沈慶之將五千人救玄謨。會(huì)玄謨遁還，斌將斬之，慶之固諫曰：“佛貍威震天下，控弦百萬，豈玄謨所能當(dāng)。”斌乃止。魏永昌王仁攻項(xiàng)城，拔之。帝恐魏兵至壽陽，召劉康祖使還。仁將八萬騎追及康祖于尉式?？底嬗斜姲饲?，軍副胡盛之欲依山險(xiǎn)間行取至，康祖怒曰：“臨河求敵，遂無所見，幸其自送，奈何避之！”下令軍中曰：“顧望者斬首，轉(zhuǎn)步者斬足！”魏人四面攻之，將士皆殊死戰(zhàn)。有流失貫康祖頸，墜馬死。余眾不能戰(zhàn)，遂潰，魏人掩殺殆盡。十二月庚午，魏主至瓜步，壞民廬舍，及伐葦為筏，聲言欲渡江。建康震懼，民皆荷擔(dān)而立。上登石頭城，有憂色，謂江湛曰：“今日士民勞怒，不得無慚，貽大夫之憂，予之過也?！倍四甏赫露『?，魏掠居民、焚?gòu)]舍而去。（節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末?宋文帝圖恢復(fù)》）10．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A．比得河朔華戎/表疏歸/訴困棘/跂望綏拯/潛相糾結(jié)/以候王師/芮芮亦遣間使/遠(yuǎn)輸誠(chéng)款/誓為掎角/經(jīng)略之會(huì)/實(shí)在茲日/B．比得河朔華戎/表疏歸訴困棘/跂望綏拯/潛相糾結(jié)/以候王師/芮芮亦遣間使遠(yuǎn)/輸誠(chéng)款/誓為掎角/經(jīng)略之會(huì)/實(shí)在茲日/C．比得河朔華戎表疏歸/訴困棘/跂望綏拯/潛相糾結(jié)/以候王師/芮芮亦遣間使遠(yuǎn)/輸誠(chéng)款/誓為掎角/經(jīng)略之會(huì)/實(shí)在茲日/D．比得河朔華戎表疏/歸訴困棘/跂望綏拯/潛相糾結(jié)/以候王師/芮芮亦遣間使遠(yuǎn)輸誠(chéng)款/誓為掎角/經(jīng)略之會(huì)/實(shí)在茲日/11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A．三五，抽調(diào)比例，魏晉南北朝時(shí)征人服兵役，多實(shí)行三丁取一，五丁取二。B．佛貍，北魏太武帝拓跋燾小名，文中用來借指中國(guó)北方的少數(shù)民族入侵者。C．間行，文中指秘密地走，與《鴻門宴》“道芷陽間行”中的“間行”相同。D．石頭城，與王安石《桂枝香?金陵懷古》中的“金陵”都是今南京的別稱。12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A．沈慶之認(rèn)為以步制騎勝算不大，勸諫宋文帝不要貿(mào)然出兵；滑臺(tái)慘敗之后，沈慶之以敵我實(shí)力懸殊為由，勸蕭斌不要斬殺逃回的王玄謨。B．王玄謨雖然兵多器良，卻因貪婪好殺，對(duì)滑臺(tái)久攻不下；魏軍將到時(shí)，又因剛愎自用，不聽部眾和鐘離太守垣護(hù)之的勸諫，最終兵敗潰逃。C．劉康祖應(yīng)召回防時(shí)被拓跋仁追上，對(duì)副將胡盛之的提議大為不滿，下令全軍殊死一戰(zhàn)；交戰(zhàn)中他被流箭射中，墜馬身亡，宋軍也隨之崩潰。D．魏主拓跋燾抵達(dá)瓜步渡口，并且揚(yáng)言要南渡長(zhǎng)江，建康城內(nèi)大為恐慌，百姓紛紛準(zhǔn)備逃跑；到了第二年初，魏軍焚屋掠民后，撤兵北歸。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①臨河求敵，遂無所見，幸其自送，奈何避之?、诮袢帐棵駝谂?，不得無慚，貽大夫之憂，予之過也。14．辛棄疾認(rèn)為“元嘉草草”是宋文帝北伐失利的主要原因，請(qǐng)結(jié)合本文相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)要說明“草草”的具體表現(xiàn)。閱讀下面這首唐詩，完成小題。野菊李商隱苦竹園南椒塢邊，微香冉冉淚涓涓。已悲節(jié)物同寒雁，忍委芳心與暮蟬？細(xì)路獨(dú)來當(dāng)此夕，清尊相伴?、偎?。紫云②新苑移花處，不取霜栽③近御筵?！咀ⅰ竣偈。河?，憶。②紫云：指代中書省。令狐楚、令狐絢父子曾對(duì)李商隱有知遇之恩，令狐絢時(shí)任中書舍人。③霜栽：指野菊。15．下列對(duì)這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．這首詩和《錦瑟》一樣，都體現(xiàn)了作者詩歌幽約細(xì)美的藝術(shù)風(fēng)格。B．竹、椒、雁、蟬等意象凄美，寓情于景是本詩最主要的表現(xiàn)手法。C．頸聯(lián)將“此夕”與“他年”對(duì)照，暗含著作者對(duì)身世的無限感慨。D．尾聯(lián)表面寫野菊不被人取用，實(shí)則暗指舊友不能向朝廷引薦自己。16．本詩第二句“微香冉冉淚涓涓”歷來為人稱道，請(qǐng)賞析此句的妙處。17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）在《桃花源記》中，陶淵明描繪了一個(gè)令人向往的世外桃源。文中用“，”寫出了生活于其中的老人和孩子的快樂。（2）諸葛亮在《出師表》中寫出自己在劉備“三顧茅廬”前躬耕南陽時(shí)心態(tài)的句子是：“，?！保?）李白在《行路難》中用過河與登山來比喻人生路上的艱難和仕途的阻塞的句子是“，”。三、語言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。??“大雪兆豐年”是一句流傳很廣的農(nóng)諺，意思是冬天下幾場(chǎng)大雪，是①____。這不僅是先民農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而且具有充分的科學(xué)依據(jù)。??一是大雪能為越冬作物保暖?！岸禧溕w三層被，來年枕著饅頭睡”，在北方一些地區(qū)，三九寒天，最低溫度可達(dá)零下十幾攝氏度左右，而松軟的積雪阻擋了冷空氣不再侵入，保護(hù)作物安全過冬。二是大雪能為土壤補(bǔ)充養(yǎng)料?！岸┫倪叢?，來年肥多蟲害少”，雪中含有豐富的氮化物和硫化物，氮的含量為同體積普通水含量的4至5倍。積雪融化后，可以起到很好的施肥作用。三是雪在融化時(shí)可以凍死害蟲?！按笱┌肴诩右槐?，來年病蟲發(fā)生輕”，積雪融化時(shí)會(huì)從土壤中吸收許多熱量，②____，可把土壤表面與作物根茬里的害蟲和蟲卵凍死。四是③____?！把┒嘞?，麥不差”，冬春時(shí)節(jié)，我國(guó)北方地區(qū)雨水稀少。雪融化而成的水留在土壤里，能夠緩解開春旱情，而且經(jīng)過冰凍的雪水，會(huì)促進(jìn)植物的新陳代謝，對(duì)春耕播種及越冬作物的生長(zhǎng)發(fā)育十分有利。18．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個(gè)字。19．文中畫波浪線的句子有語病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變?cè)狻?0．諺語常用通俗易懂、生動(dòng)形象的語言表達(dá)勞動(dòng)人民的智慧。選文中多次引用諺語，請(qǐng)任舉一例對(duì)諺語的特點(diǎn)加以說明。閱讀下面的文字，完成下面小題。天氣漸暖，我守候在院子的泥土旁，等待某個(gè)小草的萌芽。這樣的過程不是徒勞的，好多次，我就捕捉到了草芽從土縫里蹦出來。我注意到，小草出芽時(shí)，總是帶著鮮嫩的鵝黃色，像剛孵出的小雞那樣的色彩，惹人疼愛。萌芽，寫意的是初春的朦朧之相。唐代李咸用的《庭竹》詩里有“嫩綠與老碧，森然庭砌中”的句子，一直不解“老碧”是什么意思，“碧”是碧綠，而“老”呢？細(xì)細(xì)琢磨，方才領(lǐng)悟出是老竹發(fā)新葉之態(tài)。率先萌發(fā)的嫩綠春草，成為詩人愛春惜春的情感寄托。韓愈有詩：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無?！贝河曛筮@“近卻無”的草色，正是早春時(shí)節(jié)草木的嫩芽。古人描繪新芽，用詞極考究。辛棄疾用詞極為豪放，那句“陌上柔桑A____嫩芽”的“A”字極為傳神，幼芽逐漸萌發(fā)的姿態(tài)和膨脹的力量，如爆竹般脆響，炸裂開凝凍的空氣。常常，我會(huì)走進(jìn)不遠(yuǎn)處的秦嶺。那些B____過了寒冬仍挺拔著的喬木、灌木，那些匍匐于地的草木，初春的節(jié)氣里無不競(jìng)相C____出新芽，遠(yuǎn)看仿佛連成一片，彰顯出內(nèi)在力量的強(qiáng)大。春芽，收藏的是光陰?！耙淮绻怅?，一寸萌芽。”這是清代收藏家韓泰華《無事為福齋隨筆》里的句子。我可能不是一個(gè)惜時(shí)之人，但自從曉得了韓泰華，我就不會(huì)忽略這面面山坡的綠芽，守著一寸光陰，看著一寸萌芽，將自己的生命時(shí)光仔細(xì)拉長(zhǎng)。21．請(qǐng)賞析畫線句子的表達(dá)效果。22．請(qǐng)?jiān)贏、B、C處分別填寫一個(gè)傳神的動(dòng)詞。四、寫作（60分）23．有人認(rèn)為，凡是在這個(gè)世界上生存的，必然是最強(qiáng)的。也有人認(rèn)為，凡是能夠在這個(gè)世界上生存的，恰恰并非是最強(qiáng)的。對(duì)此，你怎么看，請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。要求：選好角度，確定立意；明確文體（詩歌除外），自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．C2．A3．A4．辯護(hù)的理由并不充分，第一條理由推不出文學(xué)（虛構(gòu)）必然產(chǎn)生實(shí)際效果，心靈的撫慰與靈魂被救贖的結(jié)果很難達(dá)成，即使專業(yè)的心理醫(yī)生與人生導(dǎo)師都難以做到，一個(gè)醫(yī)學(xué)生如何能夠做到？第二條理由將故事（虛構(gòu)）與情感靈性相提并論，似乎只有故事（虛構(gòu)）才具有情感與靈性，不免以偏概全?；蛘撸核唤o出理由，沒有給理由以必要的支持；理由之間有內(nèi)容有交叉，層次不夠清晰。5．?dāng)⑹箩t(yī)學(xué)重視患者疾苦，提倡情感的撫慰，心理疏導(dǎo)，意志與信仰的支撐，提升醫(yī)生的共情與反思能力，這樣做很有必要。疾病康復(fù)與患者心理有著很大關(guān)聯(lián)性，幫助患者走出心里陰霾對(duì)治療疾病有積極作用；在各種慢性病、絕癥頻發(fā)，疫情肆虐而技術(shù)手段極為有限的當(dāng)下，更顯示了敘事醫(yī)學(xué)的作用；醫(yī)患之間的情感溝通也有助于緩解醫(yī)患沖突；以共情與反思能力為核心的敘事醫(yī)學(xué)，豐富了“醫(yī)乃仁術(shù)”的內(nèi)涵，切實(shí)提升醫(yī)生的人文素養(yǎng)?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生理解和分析相關(guān)內(nèi)容的能力。答此類試題要注意認(rèn)真審題，要注意對(duì)應(yīng)選項(xiàng)內(nèi)容和文本內(nèi)容的差異。首先應(yīng)瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)文本的重要概念的分析理解能力。解答此題首先要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容找到題干語句在原文中的具體位置，再結(jié)合上下文（全文）及文章感情主旨分層概括。

（3）本題考查學(xué)生理解句子含義的能力。解答此題首先要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容找到題干語句在原文中的具體位置，再結(jié)合上下文（全文）及文章感情主旨分層概括。

（4）本題考查學(xué)生對(duì)文本的論點(diǎn)論據(jù)論證的分析能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法，同時(shí)關(guān)注選項(xiàng)敘述與文章內(nèi)容表達(dá)的細(xì)微差別。

（5）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選整合文中信息的能力。解答此類題目，考生應(yīng)先通讀全文，整體理解把文本的內(nèi)容。然后仔細(xì)審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應(yīng)的答題區(qū)間，抓住重點(diǎn)詞句，歸納概括要點(diǎn)，然后順應(yīng)問題的方向組織答案，分條回答即可。1．本題考查學(xué)生理解和分析相關(guān)內(nèi)容的能力。

結(jié)合“當(dāng)下，醫(yī)學(xué)人文正面臨著諸多困境，它無法融入臨床路徑和制度，剖析了造成醫(yī)學(xué)人文懸空的諸多職業(yè)慣性與制度設(shè)計(jì)缺陷”可知，“摘要”部分指出了當(dāng)下醫(yī)學(xué)人文面臨的困境；而題目“臨床醫(yī)學(xué)人文：困境與出路”表明除了要明確面臨的困境之外，想要找到“出路”還需分析其中的原因。從而判斷第一部分的標(biāo)題是：醫(yī)學(xué)人文的困境與原因。

故答案為：C。2．本題考查學(xué)生對(duì)文本的重要概念的分析理解能力。

A.“維護(hù)求真務(wù)實(shí)的醫(yī)學(xué)思想”錯(cuò)誤，結(jié)合“為何要引入文學(xué)（虛構(gòu)）的價(jià)值？敘事醫(yī)學(xué)進(jìn)行了辯護(hù)……”可知，“求真務(wù)實(shí)”不屬于“敘事醫(yī)學(xué)”的范疇。

故答案為：A。3．本題考查學(xué)生理解句子含義的能力。

A.結(jié)合“但人們?cè)陧槕?yīng)與接納死亡時(shí)，愛和撫慰是單薄的，需要意志與信仰的支撐”可知，這句話強(qiáng)調(diào)意志與信仰的重要性。本項(xiàng)最恰當(dāng)。

故答案為：A。4．本題考查學(xué)生對(duì)文本的論點(diǎn)論據(jù)論證的分析能力。

辯護(hù)的理由并不充分，“生命的故事有虛（虛構(gòu)）有實(shí)（紀(jì)實(shí)），即使故事是虛構(gòu)的，但它給我們的感動(dòng)與溫暖是真實(shí)的，給我們心靈的撫慰是真實(shí)的，受傷的靈魂被救贖的境遇是真實(shí)的，情感化、心靈化的醫(yī)療祈求文學(xué)的介入，人的醫(yī)學(xué)大大超越了技術(shù)主義與實(shí)證主義的半徑與尺幅”，這個(gè)理由認(rèn)為文學(xué)的虛構(gòu)必然會(huì)產(chǎn)生“感到與溫暖”，心靈會(huì)得到撫慰，受傷的靈魂被救贖；但實(shí)際上文學(xué)（虛構(gòu)）不是必然產(chǎn)生實(shí)際效果，心靈的撫慰與靈魂被救贖的結(jié)果很難達(dá)成，即使專業(yè)的心理醫(yī)生與人生導(dǎo)師都難以做到，一個(gè)醫(yī)學(xué)生如何能夠做到？

“其二豐富的臨床意象與證據(jù)主義之間存在著‘大腳小鞋’的局促，技術(shù)的醫(yī)學(xué)排斥故事（虛構(gòu)），也排斥了情感與靈性。因此，臨床思維中僅有實(shí)證是不夠的，移步到全人醫(yī)學(xué)的視野中，身—心—靈，知—情—意的認(rèn)知半徑才更人性，必須沖決實(shí)證主義的藩籬”，這條理由也有邏輯漏洞，“技術(shù)的醫(yī)學(xué)排斥故事（虛構(gòu)），也排斥了情感與靈性”，這里將故事（虛構(gòu)）與情感靈性相提并論，似乎只有故事（虛構(gòu)）才具有情感與靈性，不免以偏概全。

或者：它只給出“其一”“其二”兩條理由，沒有給理由以必要的支持；理由之間有內(nèi)容有交叉，比如對(duì)虛構(gòu)的作用的闡述，都有“情感”“撫慰心靈”等，層次不夠清晰。

故答案為：辯護(hù)的理由并不充分，第一條理由推不出文學(xué)（虛構(gòu)）必然產(chǎn)生實(shí)際效果，心靈的撫慰與靈魂被救贖的結(jié)果很難達(dá)成，即使專業(yè)的心理醫(yī)生與人生導(dǎo)師都難以做到，一個(gè)醫(yī)學(xué)生如何能夠做到？第二條理由將故事（虛構(gòu)）與情感靈性相提并論，似乎只有故事（虛構(gòu)）才具有情感與靈性，不免以偏概全?；蛘撸核唤o出理由，沒有給理由以必要的支持；理由之間有內(nèi)容有交叉，層次不夠清晰。5．本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選整合文中信息的能力。

結(jié)合“敘事醫(yī)學(xué)意在尋求技術(shù)與人文互洽，將觀察視域與體驗(yàn)視域，科學(xué)視域與人性視域，疾病關(guān)注與生命關(guān)懷統(tǒng)一起來，強(qiáng)化知—情—意（信息、知識(shí)、技術(shù)交流—情感交融—意志交映），身—心—靈（軀體—心理—靈魂）的整體互動(dòng)。敘事醫(yī)學(xué)將大大豐富醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷的內(nèi)涵，引入情感的愛、心理的疏導(dǎo)、撫慰、靈性的覺悟、安頓”可知，敘事醫(yī)學(xué)重視患者疾苦，提倡情感的撫慰，心理疏導(dǎo)，意志與信仰的支撐，提升醫(yī)生的共情與反思能力，這樣做很有必要。

結(jié)合“倡導(dǎo)情感、靈性關(guān)愛，不是臨床醫(yī)學(xué)求真務(wù)實(shí)信念的全面顛覆，而是生命特別時(shí)期、醫(yī)療特別節(jié)點(diǎn)的反思與張望，此時(shí)開啟靈性空間，有益于人性的理解與導(dǎo)入，在心靈深處與患者相遇，同時(shí)有利于矯正技術(shù)主義、拜金主義的偏失”可知，疾病康復(fù)與患者心理有著很大關(guān)聯(lián)性，幫助患者走出心里陰霾對(duì)治療疾病有積極作用；

結(jié)合“敘事醫(yī)學(xué)劍指醫(yī)學(xué)的現(xiàn)代性危機(jī)，隨著慢性病時(shí)代的來臨，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)（技術(shù)主義）從無所不能滑向力不從心，技術(shù)、金錢無法抵達(dá)靈性與靈魂的視域。方法學(xué)層面，還原論屢遭質(zhì)疑，情感、靈性的世界無法還原，數(shù)學(xué)（統(tǒng)計(jì)學(xué)）崇拜的消解，質(zhì)性研究的興起，證據(jù)主義受到挑戰(zhàn)”可知，在各種慢性病、絕癥頻發(fā)，疫情肆虐而技術(shù)手段極為有限的當(dāng)下，更顯示了敘事醫(yī)學(xué)的作用；

結(jié)合“敘事醫(yī)學(xué)還將醫(yī)患沖突的反思推到新的倫理高度，醫(yī)患之間必須締結(jié)精神共同體、情感—道德共同體，而非只是利益共同體，醫(yī)患之間應(yīng)該入情—入理，氣順—情投，繼而神依—魂安，才能坦然承受現(xiàn)代醫(yī)學(xué)越來越大的診療風(fēng)險(xiǎn)與代價(jià)”可知，醫(yī)患之間的情感溝通也有助于緩解醫(yī)患沖突；

結(jié)合“目的是與病中的患者實(shí)現(xiàn)共情，同時(shí)能不斷地反思（批判性思維）、優(yōu)化醫(yī)生的診療思維、實(shí)現(xiàn)職業(yè)自?。ㄉ婕皞惱?、目的性思考），以這種開放的、自我省思的姿態(tài)來建構(gòu)醫(yī)生的倫理與精神生活”可知，以共情與反思能力為核心的敘事醫(yī)學(xué)，豐富了“醫(yī)乃仁術(shù)”的內(nèi)涵，切實(shí)提升醫(yī)生的人文素養(yǎng)。

故答案為：敘事醫(yī)學(xué)重視患者疾苦，提倡情感的撫慰，心理疏導(dǎo)，意志與信仰的支撐，提升醫(yī)生的共情與反思能力，這樣做很有必要。疾病康復(fù)與患者心理有著很大關(guān)聯(lián)性，幫助患者走出心里陰霾對(duì)治療疾病有積極作用；在各種慢性病、絕癥頻發(fā)，疫情肆虐而技術(shù)手段極為有限的當(dāng)下，更顯示了敘事醫(yī)學(xué)的作用；醫(yī)患之間的情感溝通也有助于緩解醫(yī)患沖突；以共情與反思能力為核心的敘事醫(yī)學(xué)，豐富了“醫(yī)乃仁術(shù)”的內(nèi)涵，切實(shí)提升醫(yī)生的人文素養(yǎng)?！敬鸢浮?．B7．D8．①結(jié)尾指出孫司令的母親支持兒子保家衛(wèi)國(guó)，并在聽聞日本投降的消息后喜極而終，豐富了文章的內(nèi)容；②點(diǎn)明在小孝和大孝之間，孫司令選擇了大孝，豐富了孫司令的人物形象；③結(jié)尾以孫司令母親之口點(diǎn)出保家衛(wèi)國(guó)是盡大孝，強(qiáng)化了小說家國(guó)一體的主題。9．①特定的歷史文化傳承影響人的性格和命運(yùn)：文中提到蒲城出忠臣，蒲城的方臉士兵以此為傲并繼承了這種光榮傳統(tǒng)，報(bào)效國(guó)家。②特定的地域特色影響人的性格：蒲城水硬土硬，養(yǎng)育了硬氣的男人女人，培育了殺敵報(bào)國(guó)的娃娃兵。③家庭教育影響人的性格和命運(yùn)：三娃從小聽爺爺奶奶唱戲唱曲，在潛移默化中接受了愛國(guó)教育，最后為保衛(wèi)國(guó)家獻(xiàn)出了生命。④鄉(xiāng)土情懷影響人的感情和行為：孫司令關(guān)愛來自家鄉(xiāng)的娃娃兵，家鄉(xiāng)的娃娃兵也擁戴自己家鄉(xiāng)的將軍，樂于聽從他的指揮，奮勇報(bào)國(guó)?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析能力。解答本題時(shí)，首先要整體把握文章的內(nèi)容，看清文脈，并認(rèn)真品味關(guān)鍵性語言。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。

（3）本題考查學(xué)生分析重要情節(jié)作用的能力。對(duì)文章的情節(jié)注意分析伏筆和照應(yīng)的關(guān)系，在前文的情節(jié)中或許對(duì)文章的結(jié)尾有所暗示；然后是人物的性格，俗話說“性格決定命運(yùn)”，什么樣的性格就有什么樣的結(jié)局；還要考慮文章的主旨，根據(jù)作者的情感傾向分析故事的結(jié)局；周圍的環(huán)境也可能對(duì)人物的命運(yùn)造成影響，進(jìn)而影響事件的結(jié)局。

（4）本題考查學(xué)生分析環(huán)境描寫的作用的能力。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。環(huán)境描寫的作用可從渲染氣氛、為后文作鋪墊、烘托人物、推動(dòng)情節(jié)、深化主題等方面進(jìn)行分析。6．本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析能力。

A.“招募他們的后悔”說法錯(cuò)誤，根據(jù)小說內(nèi)容可知，司令并不后悔招募他們，而是為他們的死感到愧疚和悲傷。

C.“在他剛結(jié)束軍事訓(xùn)練還未參加會(huì)戰(zhàn)時(shí)”說法錯(cuò)誤，根據(jù)小說內(nèi)容可知，三娃就是在會(huì)戰(zhàn)中被逼進(jìn)黃河淹死的。

D.“這說明在他的心中犧牲的士兵比母親更加重要”說法錯(cuò)誤，從小說最后一段無法看出在孫司令心中誰更重要。

故答案為：B。7．本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

D.“詳細(xì)介紹了他的家鄉(xiāng)、家庭情況”說法錯(cuò)誤，從小說內(nèi)容來看，應(yīng)是對(duì)“濃眉大眼方臉的士兵”的家鄉(xiāng)情況做了詳細(xì)介紹，并沒有對(duì)三娃的家鄉(xiāng)情況進(jìn)行詳細(xì)介紹。

故答案為：D。8．本題考查學(xué)生分析重要情節(jié)作用的能力。孫司令回憶母親的內(nèi)容在文章最后一段。從文章內(nèi)容上，這段文字補(bǔ)充了孫司令的家庭情況，“三年前，在即將東出潼關(guān)進(jìn)軍中條山之前兩日，他回家向母親告別，跪倒在母親膝下，說不能盡孝了……大約一個(gè)月前，日本投降的消息傳到孫家，母親喜極而終了”，豐富了文章內(nèi)容。

從人物形象的塑造上，這段文字表現(xiàn)了孫司令在忠孝之間的選擇，“他回家向母親告別，跪倒在母親膝下，說不能盡孝了”，體現(xiàn)出孫司令為了國(guó)家的利益而犧牲自己小家的利益的高尚品格，豐富了孫司令的形象。

從主題表達(dá)上，這段文字強(qiáng)化了主題——中國(guó)人民的勝利與中國(guó)人的家國(guó)情懷密切相關(guān)。以孫司令為代表的中國(guó)人，深明國(guó)與家的關(guān)系，為了打敗日本侵略者而舍棄自己的小家。而正是這種信念讓中國(guó)最后獲得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。而文中作者借孫司令母親之口，“當(dāng)兵就要打仗。國(guó)家遭人欺侮哩。這是盡大孝哩，你要打贏回來?！秉c(diǎn)出保家衛(wèi)國(guó)是盡大孝，強(qiáng)化了小說家國(guó)一體的主題。

故答案為：①結(jié)尾指出孫司令的母親支持兒子保家衛(wèi)國(guó)，并在聽聞日本投降的消息后喜極而終，豐富了文章的內(nèi)容；②點(diǎn)明在小孝和大孝之間，孫司令選擇了大孝，豐富了孫司令的人物形象；③結(jié)尾以孫司令母親之口點(diǎn)出保家衛(wèi)國(guó)是盡大孝，強(qiáng)化了小說家國(guó)一體的主題。9．本題考查學(xué)生分析環(huán)境描寫的作用的能力。此題的審題關(guān)鍵有兩處，即“特定的文化背景”和“人的性格、命運(yùn)”。考生可從“特定的文化背景”的角度出發(fā)瀏覽全文，看哪些因素屬于“文化背景”，并分析它們是如何影響“人的性格、命運(yùn)”的。從孫司令與娃娃兵的對(duì)話中，我們可以看到文化對(duì)人的影響。

從小說中“蒲城出忠臣??！全中國(guó)都知道楊虎城將軍的忠肝義膽。蒲城還出過一個(gè)忠臣叫王鼎，他效法春秋時(shí)史魚尸諫，留下勸諫皇上不要簽割地賠銀的賣國(guó)條約的遺書，懸梁自盡了。王鼎尸諫皇上，死忠；楊將軍兵諫，大忠。”可知，特定的歷史文化傳承影響人的性格和命運(yùn)，蒲城出忠臣，蒲城的方臉士兵以此為傲并繼承了這種光榮傳統(tǒng)，報(bào)效國(guó)家。

從“人說蒲城包括整個(gè)渭北水硬土硬，長(zhǎng)出來的麥子，稈兒硬麥芒也硬，麥子磨出來的面粉也是性硬，這樣的麥子養(yǎng)出來的男人女人能不硬氣嗎”可知，特定的地域特色影響人的性格。蒲城水硬土硬，養(yǎng)育了硬氣的男人女人，所以娃娃兵也是硬氣的，他們寧可跳下黃河也不做日軍的俘虜。

從“哈高？山高，沒有娃的心高。啥遠(yuǎn)？海遠(yuǎn)，沒有娃的腳遠(yuǎn)。啥大？天大，沒有娃的膽大?！薄皟衫巧桨ァ獞?zhàn)胡兒啊——天搖地動(dòng)……好男兒哎——為國(guó)家啊——何懼——死啊——生……”等內(nèi)容可知，家庭教育影響人的性格和命運(yùn)。三娃從小聽爺爺奶奶唱戲唱曲，從中學(xué)到要要為國(guó)盡忠，不怕犧牲，讓他走潛移默化中接受了愛國(guó)教育，最后為保衛(wèi)國(guó)家獻(xiàn)出了生命。

從小說中“司令跪倒在黃河灘上。眼前是翻卷著泥浪的黃河河面，右首是陡峭冷峻的懸崖石壁。身后，十余位師長(zhǎng)、團(tuán)長(zhǎng)、營(yíng)長(zhǎng)和眾多隨員也相繼跪倒”“就在這個(gè)剛剛組建的新兵團(tuán)結(jié)束軍事訓(xùn)練即將參加會(huì)戰(zhàn)的時(shí)刻，他親自去看望了這些他稱為小鄉(xiāng)黨的士兵”等內(nèi)容可以看出孫司令關(guān)愛來自家鄉(xiāng)的娃娃兵。而從“那次給新兵團(tuán)做完講演，司令直接朝士兵走過去。那些尚未完全褪盡鄉(xiāng)村孩子神色的一張張臉膛讓他想面對(duì)面和他們說話”“滿蒲城人都知道俺楊軍長(zhǎng)把兵交給你帶了……”等內(nèi)容可知，家鄉(xiāng)的娃娃兵也擁戴自己家鄉(xiāng)的將軍，樂于聽從他的指揮，奮勇報(bào)國(guó)。這體現(xiàn)出鄉(xiāng)土情懷影響人的感情和行為。

故答案為：①特定的歷史文化傳承影響人的性格和命運(yùn)：文中提到蒲城出忠臣，蒲城的方臉士兵以此為傲并繼承了這種光榮傳統(tǒng)，報(bào)效國(guó)家。②特定的地域特色影響人的性格：蒲城水硬土硬，養(yǎng)育了硬氣的男人女人，培育了殺敵報(bào)國(guó)的娃娃兵。③家庭教育影響人的性格和命運(yùn)：三娃從小聽爺爺奶奶唱戲唱曲，在潛移默化中接受了愛國(guó)教育，最后為保衛(wèi)國(guó)家獻(xiàn)出了生命。④鄉(xiāng)土情懷影響人的感情和行為：孫司令關(guān)愛來自家鄉(xiāng)的娃娃兵，家鄉(xiāng)的娃娃兵也擁戴自己家鄉(xiāng)的將軍，樂于聽從他的指揮，奮勇報(bào)國(guó)。【答案】10．D11．B12．B13．①我們到黃河邊尋找敵人，結(jié)果一無所見，幸虧他們自己來送死，為什么要避開他們？②現(xiàn)在軍民勞苦怨恨，我不能不慚愧，留給大家的憂患，是我的過錯(cuò)。14．自負(fù)不聽勸諫；用人不當(dāng)；準(zhǔn)備不足倉促出征?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生文言斷句能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。

（2）本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文化常識(shí)的能力。文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意結(jié)合語境的含義作答。

（3）本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語要“替換”；對(duì)古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。

（5）本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關(guān)鍵語句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括即可。

參考譯文：

元嘉二十七年六月，宋文帝打算討伐北魏。太子步兵校尉沈慶之勸諫說：“我們是步兵，對(duì)方是騎兵，這情形我們敵不過對(duì)方?！蔽牡壅f：“胡虜所依仗的只是馬。等到冬初，我們各城的防守相互連接，胡虜?shù)尿T兵越過黃河，就會(huì)成為俘虜?！鼻锛酒咴赂缛?，宋文帝下詔說：“近來朝廷得到河朔漢族及少數(shù)民族的奏報(bào)。訴說他們的困苦焦急。踮起腳盼望我們安撫拯救。他們暗中相互聯(lián)系以等待朝廷大軍。柔然也派密使遠(yuǎn)道而來獻(xiàn)上誠(chéng)心，發(fā)誓要同我們互相支援。收復(fù)中原的時(shí)機(jī)，正在今天?！碑?dāng)時(shí)，軍隊(duì)大規(guī)模出動(dòng)。因?yàn)楸Σ蛔悖诹莅傩罩忻考胰谐橐?、五男抽二。有關(guān)部門又奏報(bào)軍用物資不充足，富裕民眾凡家財(cái)滿五十萬錢的，一并出借四分之一供朝廷軍用，戰(zhàn)事平息后就償還。乙亥日，派王玄謨進(jìn)軍包圍滑臺(tái)。王玄謨的軍隊(duì)人數(shù)很多，武器、裝備精良齊整，而王玄謨本人貪婪、剛愎、好殘殺。圍攻滑臺(tái)城，好幾個(gè)月攻不下，聽說北魏的救兵將要到來，部眾請(qǐng)求動(dòng)用戰(zhàn)車構(gòu)成營(yíng)壘，王玄謨不聽從。乙丑日，魏主拓趿燾渡過黃河，部眾號(hào)稱百萬。王玄謨恐懼，退兵逃走。魏軍追擊，王玄謨軍被殺死一萬多人，部下幾乎全部潰散逃亡，丟棄的軍用物資、器械堆積如山。此前，鐘離太守垣護(hù)之聽說魏軍將到，派人飛馬送信勸王玄謨急速攻打滑臺(tái)。王玄謨不聽從。蕭斌派沈慶之帶領(lǐng)五千人救援王玄謨。恰巧王玄謨逃了回來，蕭斌準(zhǔn)備斬殺王玄謨，沈慶之堅(jiān)決地勸諫說：“拓跋燾威震天下，統(tǒng)帥百萬大軍，怎么是王玄謨所能抵擋的？”蕭斌這才停止。北魏永昌王拓跋仁進(jìn)攻項(xiàng)城，攻克。宋文帝害怕魏軍到壽陽，征召劉康祖，讓他回京。拓跋仁率八萬騎兵在尉武追上了劉康祖。劉康祖有部眾八千人，軍中副將胡盛之打算依傍山中險(xiǎn)要秘密行走到壽陽。劉康祖發(fā)怒說：“我們到黃河邊尋找敵人，結(jié)果一無所見，幸虧他們自己來送死，為什么要避開他們？”在軍中下令說：“回頭觀望的人斬首，掉轉(zhuǎn)腳步的砍腳?！蔽很姀乃拿孢M(jìn)攻，宋軍將士都拼死作戰(zhàn)。有支流箭射穿了劉康祖的脖子，他從馬上墜落而死。其余部眾不能再戰(zhàn)，于是崩潰，魏軍沖殺，將宋軍幾乎殺光。十二月庚午日，魏主拓跋燾到達(dá)瓜步，拆毀百姓房屋，砍伐蘆葦做成筏子，聲稱要渡過長(zhǎng)江。建康城內(nèi)震驚恐懼，百姓都挑著擔(dān)子等待逃跑。文帝登臨石頭城，面有憂色，對(duì)江湛說：“現(xiàn)在軍民勞苦怨恨，我不能不慚愧，留給大家的憂患，是我的過錯(cuò)。”二十八年春正月丁亥日，魏軍劫掠居民，焚毀百姓房屋后離去。10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：近來朝廷得到河朔漢族及少數(shù)民族的奏報(bào)。訴說他們的困苦焦急。踮起腳盼望我們安撫拯救。他們暗中相互聯(lián)系以等待朝廷大軍。柔然也派密使遠(yuǎn)道而來獻(xiàn)上誠(chéng)心，發(fā)誓要同我們互相支援。收復(fù)中原的時(shí)機(jī)，正在今天。

“河朔華戎表疏”是偏正結(jié)構(gòu)，“河朔華戎”是“表疏”的定語，不能斷開，排除AB；

“歸訴”意思是“回報(bào)”“訴說”，是一個(gè)詞語，做“困棘”的謂語，不能斷開，排除AC；

“遠(yuǎn)輸誠(chéng)款”為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，不能斷開，排除BC。

故答案為：D。11．本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文化常識(shí)的能力。

B.“文中用來借指中國(guó)北方的少數(shù)民族入侵者”錯(cuò)誤，結(jié)合“慶之固諫曰：‘佛貍威震天下，控弦百萬，豈玄謨所能當(dāng)?！保馑际峭匕蠣c威震天下，統(tǒng)帥百萬大軍，怎么是王玄謨所能抵擋的？以及節(jié)選自《宋文帝圖恢復(fù)》可知，這里的“佛貍”就是指拓跋燾。

故答案為：B。12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

B.“卻因貪婪好殺，對(duì)滑臺(tái)久攻不下”強(qiáng)加因果，結(jié)合“王玄謨士眾甚盛，器械精嚴(yán)，而玄謨貪愎好殺。攻城數(shù)月不下”，可知二者沒有因果關(guān)系。

故答案為：B。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“求”，尋找；“遂”，結(jié)果；“幸”，幸虧；“奈何”，為什么。

（2）“勞怒”，勞苦怨恨；“不得”，不能不；“貽”，留給；“予之過也”，判斷句。

故答案為：①我們到黃河邊尋找敵人，結(jié)果一無所見，幸虧他們自己來送死，為什么要避開他們？②現(xiàn)在軍民勞苦怨恨，我不能不慚愧，留給大家的憂患，是我的過錯(cuò)。14．本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。

結(jié)合“元嘉二十七年六月，上欲伐魏。太子步兵校尉沈慶之諫曰：‘我步彼騎，其勢(shì)不敵。’上曰：‘虜所恃者唯馬。比及冬初，城守相接，虜馬過河，即成擒也。’”可概括出：自負(fù)不聽勸諫；

結(jié)合“以兵力不足，悉發(fā)六州三五民丁。有司又奏軍用不充，富民家貲滿五十萬，并四分借一，事息即還”可概括出：準(zhǔn)備不足倉促出征；

結(jié)合“乙亥，使王玄謨進(jìn)圍滑臺(tái)。王玄謨士眾甚盛，器械精嚴(yán)，而玄謨貪愎好殺。攻城數(shù)月不下……魏人追擊之，死者萬余人，麾下散亡略盡，委棄軍資器械山積”，可概括出：用人不當(dāng)。

故答案為：自負(fù)不聽勸諫；用人不當(dāng)；準(zhǔn)備不足倉促出征?！敬鸢浮?5．B16．①運(yùn)用比喻，將菊花上的露珠比作淚水，生動(dòng)貼切。②運(yùn)用疊詞，“冉冉”“涓涓”，由外在環(huán)境寫到內(nèi)在心境，節(jié)律優(yōu)美，音韻和諧。③運(yùn)用雙關(guān)，“微香”既指花香，也暗指自己保有的高尚品格、美好才情；“淚”既指露珠，也暗指自己身世悲苦。含蓄形象。④承上啟下，將上句透露的處境和下文揭示的心境聯(lián)系起來，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。⑤奠定感情基調(diào)，為后文的“悲”“忍”“不取”等情感作鋪墊?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】

（1）本題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對(duì)詩句的理解能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。

（2）本題考查學(xué)生詩歌煉句的基本能力。綜合賞析詩句注意內(nèi)容和形式的角度分析，內(nèi)容上從意象的選取、意境的創(chuàng)設(shè)、構(gòu)思的精巧、情感的表達(dá)的角度進(jìn)行分析，形式上從遣詞造句以及藝術(shù)手法的運(yùn)用上分析。15．本題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對(duì)詩句的理解能力。

本題：

B項(xiàng)“寓情于景是本詩最主要的表現(xiàn)手法”錯(cuò)誤，開篇點(diǎn)出野菊生長(zhǎng)環(huán)境的壓抑，“苦竹”與“椒塢”，雖有“微香”但已難禁孤獨(dú)之淚?！耙驯?jié)物同寒雁”把生于寒秋看成是菊花的悲慘命運(yùn)。抒情主人公形象自頸聯(lián)介入，“細(xì)路獨(dú)來”點(diǎn)明其與野菊同命相憐之苦，最后一句“不取霜栽近御筵”盡顯怨憤壓抑的情緒。全詩觸景感懷，詠物托意，很能反映詩人當(dāng)時(shí)的思想狀況。本詩最主要的表現(xiàn)手法是托物言志。

故答案為：B。16．本題考查學(xué)生詩歌煉句的基本能力。

本題：

本題要求賞析詩歌的第二句“微香冉冉淚涓涓”，本句意思是野菊的微香四處飄散，花上的秋露似淚珠點(diǎn)點(diǎn)。這里將菊花上的露珠比作淚水，是運(yùn)用比喻修辭手法。詩句中連用了兩個(gè)疊詞“冉冉”“涓涓”，運(yùn)用這兩個(gè)疊詞寫出由于環(huán)境惡劣。本來花氣襲人的野菊只能散發(fā)出細(xì)細(xì)的微香，所以它難免要清淚涓涓，不斷灑落，疊詞的運(yùn)用從外在環(huán)境寫到野菊的內(nèi)在心境，刻畫細(xì)致入微，同時(shí)節(jié)律優(yōu)美，音韻和諧。本詩是詩人李商隱自桂幕歸京后，暫代京兆府某曹參軍。京兆府掾曹位卑職微，此期生活相當(dāng)困窘。詩人借詠菊表達(dá)對(duì)自身命運(yùn)的感喟，他欣賞菊花的高潔，以菊自比，但表述更多的卻是孤芳自賞的寂寞，以及想要擺脫這一處境卻無能為力的壓抑無奈。所以此處“微香”既指花香，也暗指自己保有的高尚品格、美好才情；“淚”既指露珠，也暗指自己身世悲苦。含蓄形象。緊接著下文揭示了野菊的心境，所以此句在結(jié)構(gòu)上具有承上啟下，將上句透露的處境和下文揭示的心境聯(lián)系起來。還有本句“微香冉冉淚涓涓”寫出了處于艱難的生存環(huán)境，只能發(fā)出細(xì)細(xì)的香味，內(nèi)心悲苦，清淚涓涓，奠定全詩悲的感情基調(diào)。

故答案為：①運(yùn)用比喻，將菊花上的露珠比作淚水，生動(dòng)貼切。②運(yùn)用疊詞，“冉冉”“涓涓”，由外在環(huán)境寫到內(nèi)在心境，節(jié)律優(yōu)美，音韻和諧。③運(yùn)用雙關(guān)，“微香”既指花香，也暗指自己保有的高尚品格、美好才情；“淚”既指露珠，也暗指自己身世悲苦。含蓄形象。④承上啟下，將上句透露的處境和下文揭示的心境聯(lián)系起來，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。⑤奠定感情基調(diào)，為后文的“悲”“忍”“不取”等情感作鋪墊。17．【答案】（1）黃發(fā)垂髫；并怡然自樂（2）茍全性命于亂世；不求聞達(dá)于諸侯（3）欲渡黃河冰塞川；將登太行雪滿山【解析】【分析】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯(cuò)字詞有：“髫”“怡”“渡”“塞”。

故答案為：（1）黃發(fā)垂髫并怡然自樂；（2）茍全性命于亂世不求聞達(dá)于諸侯；（3）欲渡黃河冰塞川將登太行雪滿山

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默寫，考查的是對(duì)文章內(nèi)容和內(nèi)涵的理解。因此在默寫的時(shí)候，我們就要在緊扣文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握好情景式默寫題所提示的語境：包括題干所給出的敘述性情景，以及題干給出的要默寫語句的關(guān)鍵詞，題干提示所要默寫句子運(yùn)用的修辭手法等?！敬鸢浮?8．①來年莊稼獲得豐收的預(yù)兆②使土壤溫度驟然降低③雪融化能為土壤補(bǔ)充水分19．在北方一些地區(qū)，三九寒天，最低溫度可達(dá)零下十幾攝氏度，而松軟的積雪阻擋了冷空氣侵入，保護(hù)作物安全過冬。20．示例：“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”，口語化且押韻，易于理解，便于傳播：將大雪覆蓋比作“蓋三層被”，將小麥豐收夸張為“枕著饅頭睡”，生動(dòng)形象地揭示了大雪預(yù)示豐年的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。此類試題一般根據(jù)上下文的語境，填上與前文或后文相照應(yīng)的語句即可。語句補(bǔ)寫題（也叫語段填句題）是新課標(biāo)卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語言表達(dá)題型。所謂“語句補(bǔ)寫題”，就是指給出一個(gè)語段，空出兩至三個(gè)句子進(jìn)行補(bǔ)寫，補(bǔ)寫后的句子與語段內(nèi)容貼切，語意連貫，邏輯嚴(yán)密，語句通順。

（2）本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。解決此類題要結(jié)合常見病句類型來分析語句。常見的病句類型有語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。如果遇到難以辨別錯(cuò)誤類型的句子，可以按病句類型一一衡量，也可以通過劃分句子結(jié)構(gòu)來辨明錯(cuò)誤類型，同時(shí)結(jié)合語感以及一些常見語病的特征進(jìn)行判斷。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)諺語特點(diǎn)的分析能力。要解答好此題需要考生有較好的分析能力和語言概括能力。做這類試題要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析題干要求，能揣摩理解出題者意圖，當(dāng)然考試時(shí)這類題型以主觀題為主，在備考時(shí)還應(yīng)多練習(xí)、多積累。18．本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

第一空，從前文“‘大雪兆豐年’是一句流傳很廣的農(nóng)諺，意思是冬天下幾場(chǎng)大雪”可知，填入句子與“意思是冬天下幾場(chǎng)大雪”結(jié)合在一起是解釋“大雪兆豐年”這句話的，前已有“大雪”，后面要把“兆豐年”的意思表達(dá)出來，故可以填入“來年莊稼獲得豐收的預(yù)兆”。

第二空，從前文“積雪融化時(shí)會(huì)從土壤中吸收許多熱量”和后文“可把土壤表面與作物根茬里的害蟲和蟲卵凍死”可知，填入句子是說明積雪融化時(shí)會(huì)使土壤溫度降低很快，可以填入“使土壤溫度驟然降低”。

第三空，從后文“冬春時(shí)節(jié)，我國(guó)北方地區(qū)雨水稀少。雪融化而成的水留在土壤里，能夠緩解開春旱情”可知，填入內(nèi)容是說明雪的融化可以補(bǔ)充土壤的水分，故可以填入“雪融化能為土壤補(bǔ)充水分”。

故答案為：①來年莊稼獲得豐收的預(yù)兆②使土壤溫度驟然降低③雪融化能為土壤補(bǔ)充水分19．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。文中畫波浪線的句子有兩處不合邏輯的語病：（1）不合邏輯，“最低溫度可達(dá)零下十幾攝氏度左右”中“最低”與“左右”矛盾，應(yīng)刪除“左右”；（2）不合邏輯，“而松軟的積雪阻擋了冷空氣不再侵入”否定不當(dāng)，應(yīng)刪除“不再”。

故答案為：在北方一些地區(qū)，三九寒天，最低溫度可達(dá)零下十幾攝氏度，而松軟的積雪阻擋了冷空氣侵入，保護(hù)作物安全過冬。20．本題考查學(xué)生對(duì)諺語特點(diǎn)的分析能力。諺語具有意義的哲理性與知識(shí)性、風(fēng)格的通俗上口性等特點(diǎn)。意義的哲理性與知識(shí)性：諺語大多都是人民群眾在長(zhǎng)期的生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐和生活實(shí)踐中，在對(duì)某一方面事物與做法有所感悟、體悟的基礎(chǔ)上，總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，帶有很強(qiáng)的哲理性與知識(shí)性。風(fēng)格的通俗上口性：諺語流傳于民間口頭，將有哲理性與知識(shí)性的內(nèi)容以通俗活潑的語句、和諧上口的韻致而簡(jiǎn)練生動(dòng)地表現(xiàn)出來，極具通俗易懂、朗朗上口的特性。

文段中引用了多條諺語，都是有關(guān)雪的農(nóng)諺，如“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”，口語化且押韻，將大雪覆蓋比作“蓋三層被”，將小麥豐收夸張為“枕著饅頭睡”，生動(dòng)形象地揭示了大雪預(yù)示豐年的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。

再如“大雪兆豐年”，將大雪作為豐收的預(yù)兆，非常直白的指出了大雪預(yù)示豐年的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。

再如“大雪半融加一冰，來年病蟲發(fā)生輕”，口語化且押韻，形象說明大雪融化造成溫度下降，可以殺死病菌和蟲卵，來年的莊稼可以減少病蟲害。

故答案為：示例：“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”，口語化且押韻，易于理解，便于傳播：將大雪覆蓋比作“蓋三層被”，將小麥豐收夸張為“枕著饅頭睡”，生動(dòng)形象地揭示了大雪預(yù)示豐年的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。【答案】21．①“蹦”字運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象，且描繪出了草芽的生機(jī)與生長(zhǎng)的迅速。②“好多次”這個(gè)狀語單獨(dú)成句，使得句子節(jié)奏輕快而富有表現(xiàn)力，更能突出小草的萌芽這一過程。22．A.破B.熬C.露【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生語言表達(dá)之句子的表達(dá)效果的能力。句子的表達(dá)效果，應(yīng)先分析句式特點(diǎn)、修辭運(yùn)用等，再有針對(duì)性地結(jié)合文意加以分析。

（2）本題考查學(xué)生正確使用詞語的能力。答題時(shí)注意明確詞語的含義，從詞語的使用對(duì)象、范圍、感情色彩等方面區(qū)別近義詞語，然后分析詞語所在的語境，從中依據(jù)合乎語境理解詞語。21．本題考查學(xué)生語言表達(dá)之句子的表達(dá)效果的能力。

賞析句子的表達(dá)效果可以從修辭、句式、語言、結(jié)構(gòu)、情感等方面來分析。

從修辭的角度，畫線句子中的“蹦”字運(yùn)用了比擬的修辭手法，一般用來修飾人或動(dòng)物的動(dòng)作，這里用來寫草芽，“從土縫里蹦出來”生動(dòng)形象，描繪出了草芽的生機(jī)與生長(zhǎng)的迅速。

從句式的角度，“好多次”原本是修飾動(dòng)詞“捕捉”的，但將其提到句子前面單獨(dú)成句，起到了強(qiáng)調(diào)作用，且使得句子節(jié)奏輕快而富有表現(xiàn)力，更能突出小草的萌芽這一過程。

故答案為：①“蹦”字運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象，且描繪出了草芽的生機(jī)與生長(zhǎng)的迅速。②“好多次”這個(gè)狀語單獨(dú)成句，使得句子節(jié)奏輕快而富有表現(xiàn)力，更能突出小草的萌芽這一過程。22．本題考查學(xué)生正確使用詞語的能力。

A.根據(jù)詞語所在到位置，這里需要一個(gè)動(dòng)詞；再聯(lián)系下文的“幼芽逐漸萌發(fā)的姿態(tài)和膨脹的力量，如爆竹般脆響，炸裂開凝凍的空氣”，用“破”字合適?！捌啤弊中蜗笊鷦?dòng)地寫出了桑芽