4.古代詩歌四首

素養(yǎng)目標

1.識記詩人和詩歌的相關知識，有感情地朗讀并背誦詩歌。

2.理解詩歌內容,體會詩歌意境，學習借景抒情的寫法。

3.培養(yǎng)想象力，體會詩人表達的思想感情。

第1課時

◎重點:有感情地朗讀并背誦《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》兩首詩歌，在朗讀、背誦中

體會詩歌的語言特色和表現(xiàn)手法,以及詩人表達的思想感情。

知識鏈接

寓情于景的詩詞名句

孤帆遠影碧空盡，唯見長匚天際流。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）

千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。（柳宗元《江雪》）

兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫《絕句》）

木落雁南度，北風江上寒。（孟浩然《早寒江上有懷》）

情境預設

古代詩歌是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠，其中有很多語言優(yōu)美、意境深遠的佳作。它們

中有的充滿生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年又被廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。

【預習導學】

【走近作者】

《觀滄?！返淖髡卟懿伲置系?東漢政治家、軍事家、詩人。其詩歌內容較為豐富，風格慷慨悲

壯，他開創(chuàng)并繁榮了建安文學，其代表作有詩歌《短歌行》《魚雖壽》《蒿里行》等。

《聞王昌齡左遼龍標遙有此寄》的作者李白,宇太白，號青蓮居L唐代詩人，有“詩仙”之美譽，與杜

甫合稱“李杜”。其詩以抒情為主,詩風雄奇豪放，想象豐富。他的《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟

留別》《望廬山瀑布》《望天門山》等都是膾炙人口的作品。

背景介紹：《觀滄海》是曹操北征烏桓的途中登碣石山所作。烏桓是當時東北方的大患。建安十

一年（206年）,烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領

蹋頓,屢次襲擾漢朝疆土。以致次年曹操不得不毅然北上，征伐烏桓。大戰(zhàn)之后，身為主帥的曹操，登上

秦始皇、漢武帝也曾登過的碣石山。秋風蕭瑟，他的心情也像滄海一樣難以平靜，他將自己這種昂揚

奮發(fā)的精神寄托到詩里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使詩句具有雄渾蒼勁的特點。

王昌齡左遷(古人尚右，故稱貶官為左遷)龍標縣尉,是因為“不護細行''，也就是說，他被貶官,并不是

因為什么重大問題，而只是因為他不拘小節(jié)。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡對他的好友說:“洛陽親友

如相問，一片冰心在玉壺。”即沿用鮑照《代白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻，來表明自己光明磊落、

清廉高潔。李白在聽到王昌齡的不幸遭遇以后，寫了這首充滿同情和關切的詩篇，從遠道寄給他。

1.文學常識。

《觀滄?！肥且皇?。樂府初設于秦代,為當時“少府”下轄的一個專門管理樂舞演唱

教習的機構。它的職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。它搜集

整理的詩歌，后世就叫“"，或簡稱“它是繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后的一種

新詩體，《陌上桑》和《孔雀東南飛》都是漢樂府民歌，后者是我國古代最長的敘事詩。《》

與《》合稱“樂府雙璧。

絕句，又稱截句、斷句、絕詩，四句一首，短小精悍。它是唐代流行起來的一種漢族詩歌體裁，屬于

的一種形式。絕句按字數(shù)劃分，可以分為和。《聞王昌齡左遷龍標遙有此

寄》是一首O

2.給下列加點字注音。

崛石()攀瞰)

芾輦()子規(guī)啰()

3.用“廣為下列句子劃分朗讀節(jié)奏。

(1)東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。

(2)楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。

?學習小助手?

把握詩歌朗讀節(jié)奏:四言為二二拍，五言為二三拍或二一二拍，七言為二二三拍或四三拍。

4.根據(jù)課文內容填空。

(1)樹木叢生,。

⑵，洪波涌起。

⑶日月之行,；，若出其里。

(4)《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中寫“月”的句子是“,李白寫"月”的

句子還有很多，如“____________________________

【答案】

1.樂府詩樂府詩樂府孔雀東南飛木蘭詩近體詩五言絕句七言絕句七言絕句

2.jiesongzhixiaoseti

3.(1)東臨/碣石,以觀/滄海。水何/澹澹,山島/竦峙。

(2)楊花落盡/子規(guī)啼，聞道龍標;過五溪。

4.(1)百草豐茂

(2)秋風蕭瑟

(3)若出其中星漢燦爛

(4)我寄愁心與明月隨君直到夜郎西舉頭望明月低頭思故鄉(xiāng)

導學建議

《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》這兩首詩寓情于景，情景交融，教學時應適當介紹詩

人的經(jīng)歷及寫作背景，也可布置學生提前查閱相關資料，這樣便于學生理解詩意及詩人所表達的思想

感情。教學時，以朗讀、背誦為手段,引導學生在讀中理解，理解后再讀，充分體會詩人的感情。

【合作探究】

任務驅動一誦讀詩文，感知詩意。

朗讀詩歌，簡要說說《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》兩首詩的大意。

?學習小助手?

借助課文注釋，結合小學時對文言實詞、虛詞的積累，用自己的話說說詩歌大意。詩歌語言凝練

含蓄，感知詩意時不必字字落實，但可以加以大膽合理的想象。

導學建議

“書讀百遍，其義自見。''反復誦讀是理解詩歌大意的關鍵。誦讀應力求形式多樣。同時，引導學生

緊扣寫作背景，理解大意。在此活動中，教師要為學生答疑解惑,要確保學生正確理解詩歌，以順利進入

下一個環(huán)節(jié)的教學。

【素養(yǎng)檢測】1.請你展開合理的想象，用生動的語言把“秋風蕭瑟，洪波涌起”所展現(xiàn)的畫面描述出

來。

2.“楊花落盡子規(guī)啼”描寫了一幅什么樣的畫面?

導學建議

描寫畫面要找全景，把握景物特點,在翻譯的基礎上用生動的語言進行描述。

任務驅動二品讀詩句，體會感情。

1.《觀滄?！芬辉娭袑懥四男┚?寫景有什么特點?作用是什么？

?學習小助手?

寓情于景屬于表現(xiàn)手法提將感情融入特定的自然景物或生活場景中，借著對這些自然景物或生

活場景的描摹刻畫抒發(fā)感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。

一課一法

詩歌中景物描寫的作用

I.描寫了……的景象2交代了時間、時令（季節(jié)）、地點、天氣狀況等;3.渲染……的氣氛;4.烘托

人物……的心情5為下文的……內容（寫人、敘事、抒情）做鋪墊;6.奠定全詩……的感情基調;7.達到

借景抒情、情景交融的藝術效果。

2.李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來寫?抒發(fā)了詩

人什么樣的感情？

【素養(yǎng)檢測】結合詩歌內容，簡要分析《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》這兩首詩是如

何借助景物描寫突出主題的。

【答案】

任務驅動一

《觀滄?！?（我）向東進發(fā)登上碣石山，得以觀賞大海的奇景。海水波濤激蕩,海中山島羅列，高聳挺立。

（我）站在山巔,（島上）樹木從生各種草長得很繁茂。秋風吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌起巨大的波

濤。太陽和月亮的運行，好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的;銀河星光燦爛，好像是從這浩渺的泡洋中產(chǎn)

生的。（我感覺）幸運得很,（所以）用歌唱來表達自己的志向吧。

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》：在樹上柳絮落盡、杜鵑不停地啼叫的暮春之時，我聽說你被貶為龍

標縣尉，一路上要經(jīng)過五溪。讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，讓它伴隨著你一直走到那

夜郎以西。

【素養(yǎng)檢測】

1.示例:樹木凋零，秋風陣陣，呼呼作響，詩人站在遼闊的海邊,面對波濤洶涌的大海，心中似乎充滿萬千

感慨。

2.示例:柳絮漫天飛舞，漂泊無定,杜鵑鳥?聲聲啼著“不如歸去”，鳴聲凄厲。

任務驅動二

1.海水、山島、樹木、百草、秋風、洪波、日月、星漢。

寫景特點:虛實結合，動靜結合,實寫詩人所見之景的句子是“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。

秋風蕭瑟,洪波涌起”;虛寫詩人想象之景的句子是月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”?！八五?/p>

澹'”秋風蕭瑟，洪波涌起''描寫動景，“山島竦峙”“樹木叢生，百草豐茂''描寫靜景。

這些景物描寫既寫出了大海的遼闊與威嚴，又借助大海吞吐日月星辰的氣概，表現(xiàn)出詩人博大的胸懷、

開闊的胸襟與宏大的抱負。

2.寫“楊花”“落盡”是先點明時令，暮春在古詩中是一個花與淚同落的季節(jié)，這就奠定了全詩傷感的基

調:n“楊花”漂泊無定.喑寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零之感、離別之恨?！白訜帷奔炊霹N鳥.相傳

它總是悲哀凄慘地啼叫著。可以說，詩中開頭一句的寫景,不看悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。

抒發(fā)了詩人對被貶友人的關心與思念、同情與擔憂。

【素養(yǎng)檢測】

《觀滄海》：本詩寓情于景，字里行間洋溢著飽滿的激情。詩歌句句寫景，句句抒情，把眼前的海上景色

與自己的雄心壯志巧妙地結合在?起，并且把高潮放在詩的最后幾句,通過虛寫表達自己的主觀感受，

即對大海的感悟，不但做到了情景交融、虛實相生、氣勢宏偉，而且做到了情理結合.

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》：詩人寫景,獨取漂泊無定的楊花、叫著“不如歸去”的子規(guī)，含有飄零

之感、離別之恨,切合當時情景，融情入景，烘托出一種哀傷悲痛的氣氛。

備選問題創(chuàng)設一種情境,在寫景中抒發(fā)感情。你曾經(jīng)在什么自然景物面前生發(fā)過豪壯的情感？

【答案】略

個性備課

1.涵詠品味，個性展示。

2.拓展:積累借月抒情的詩句。

3.拓展訓練:展開想象，描繪畫面。

思維導圖

根據(jù)詩歌內容，補全思維導圖。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

【答案】樹木秋風日月動靜結合山島洪波星漢關心同情思念

4.古代詩歌四首

第2課時

◎重點:有感情地朗讀并背誦《次北周山下》《天凈沙?秋思》，在朗讀、背誦中體會其語言特色和寫

作手法，以及作者在詩、曲中表達的思想感情。

知識鏈接

抒發(fā)鄉(xiāng)愁的經(jīng)典詩句

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（賀知章《回鄉(xiāng)偶書》其一）

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。（張籍《秋思》）

舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜思》）

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。（王維《九月九日憶山東兄弟》）

情境預設

鄉(xiāng)愁是春日飄飛的柳絮,是山林里繚繞的晨霧，是夕陽西下時天際的一葉孤舟，是異鄉(xiāng)窗口望月的

雙眸……思鄉(xiāng)是人類最美的情感，在歲月的長河中愈酉良愈香。今天就讓我們走進關于鄉(xiāng)愁的詩、曲，

品味作者心里凝結的濃濃鄉(xiāng)愁。

導學建議

教師朗誦王維的思鄉(xiāng)名作《九月九日憶山東兄弟》，深情導入。同時，多媒體播放背景音樂及相

應的畫面，將學生的情感調動起來，為教學做鋪墊。

【預習導學】

【走近作者】

《次北固山下》的作者王灣，洛陽（今屬河南）人，唐代詩人。這首詩是他游歷江南時的作品。

《天凈沙?秋思》的作者馬致遠，元朝大都人0他與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家”,

被世人尊稱為“曲狀元”，在元代的文學史上具有極高的聲譽。

背景介紹：《次北回山下》：山時交通不發(fā)達,流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園

之思，因此鄉(xiāng)愁成了古詩中一個重要的主題。這苜詩寫景如甌意境開闊,是詩人旅途中的思鄉(xiāng)之作。

當時王灣沿長江往東，游吳中的路上泊舟北固山下，觸景生情，寫下了這首千古名篇。

《天凈沙?秋思》：馬致遠仕途不如意，長期漂泊。這首小令就是他旅途漂泊時的作品之一,雖然情

調低沉，但抒發(fā)了羈旅游子的悲苦情懷，具有一定的社會意義。

1.文學常識。

《次北固山下》是一首五言。律詩是唐朝流行起來的一種詩歌體裁，屬于

的一種，因格律要求非常嚴格而得名。律詩要求詩句字數(shù)整齊劃一，分為五言律詩和七言律詩，簡稱五

律、七律。通常的律詩規(guī)定每首八句，每兩句成一聯(lián),計四聯(lián)，習慣上稱第一聯(lián)為，第二聯(lián)

為，第三聯(lián)為，第四聯(lián)為。一般說來，律詩二、三聯(lián)(即頷聯(lián)、

頸聯(lián))的上下句應是對仗句。

《天凈沙?秋思》是一首O元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術形式,包括元

雜劇和散曲兩種。散曲主要包括小令和套數(shù)兩種。小令是單個的曲子，跟現(xiàn)代的歌曲大致相近，是按

曲調創(chuàng)作的,每個曲調都有自己的名稱。各個曲調的字數(shù)和句式都不相同。木首屬于。

2.用“廣為下列句子劃分朗讀節(jié)奏。

(1)客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊

年。鄉(xiāng)書何處達?歸雁/洛陽邊。

(2)夕陽西下.斷腸人在天海。

3.辨別修辭。

(1)潮平兩岸闊,風正一帆懸。()

(2)鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。()

(3)夕陽西下，斷腸人在天涯。()

【答案】

1.律詩近體詩首聯(lián)頷聯(lián)頸聯(lián)尾聯(lián)元曲小令

2.(1)客路/青山外，行舟/綠水前，潮平倆岸/闊，風正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處

達?歸雁/洛陽邊。

(2)夕陽/西下，斷腸人/在天涯。

3.(1)對偶

(2)設問

(3)夸張

【合作探究】

任務驅動一感知詩歌大意，品味詩情畫意。

結合《次北周山下》《天凈沙?秋思》的內容，將其中一首繪成一幅畫,或改寫成一段優(yōu)美的文字。

?學習小助手?

先找出詩歌中描寫的所有景物，再找出這些景物的修飾諾，然后體會作者的情感，最后運用聯(lián)想和

想象,用優(yōu)美的語言將這些景物描繪成一幅畫或寫成一段完整的話。

【素養(yǎng)檢測】以第一人稱的口吻，將《次北固山下》改寫成一篇100字左右的記敘文。

導學建議

在教學過程中.讓學生在多讀、精讀中逐步理解詩意，以至熟悉詩的內容:設置不同的教學情境讓

學生讀，讓學生在不同的情境中體會詩中的優(yōu)美意境。

任務驅動二描繪詩歌美景，體會思想情感。

1.誦讀《次北固山下》《天凈沙?秋思》，請寫出你最喜歡的寫景的句子，并說出理由。

?學習小助手?

詩歌展現(xiàn)的情景，既包含句子中展現(xiàn)的具體景色，也蘊含著作者所表達的情感。解答時要在忠于

詩歌原意的基礎上，進行合理的聯(lián)想和想象，語言力求優(yōu)美。

導學建議

多媒體隨學生的回答播放相應的畫面,以加強學生對風景之秀美的感悟。

2.《次北固山下》和《天凈沙?秋思》分別表達了作者怎樣的思想感情?哪些句子直接表達了這種

感情？

導學建議

教師可先引導學生借助課文旁邊的注釋理解詩歌大意，然后結合時代背景，再通過對文中重點字

詞和關鍵句子的講解，讓學生多角度地體會詩歌情感。

一課一法

古詩詞名句賞析角度及方法

1.賞修辭手法:修辭手法+表達作用（結合句子內容）。

2.賞表現(xiàn)手法:表現(xiàn)手法（個中見大、虛實結合、托物寓理、以動寫靜、聲色結合、多角度描寫、

以樂寫哀,對比映襯等）+表達作用（結合句子內容）。

3.賞抒情方式:抒情方式（分直抒胸臆和間接抒情兩種，而間接抒情又包括借景抒情、借物抒情、

情景交融等）+抒發(fā)的情感（如離別之情、對大自然的熱愛之情、愛國之情、思鄉(xiāng)之情、憂國憂民的情

懷等）。

4.賞表達方式:抒情、議論、記敘、描寫、說明+表達作用（結合句子內容）。

5.賞詞（煉詞）:常見賞析選擇的詞語如動詞、形容詞、數(shù)量詞等+表達作用（結合句子內容）。

【素養(yǎng)檢測】誦讀《天凈沙?秋思》，你從詩歌中的寫景句讀到了什么？

?學習小助手?

可以用“我從'——的景物描寫中，，讀到了____________”的句式作答。

【答案】

任務驅動一

示例一：《次北固山下》

我獨自漂泊在青山之外,行船在綠水之間。潮水上漲,兩岸之間更顯寬闊;順風吹來,一面白帆正好高懸。

夜色將盡，海上旭日東升;新年未至,江中春意已現(xiàn)。我佇立船頭眺望深思:家書既已寄出,會被送往何處

呢?希望北歸的大雁，幫我送到洛陽。

示例一：《天凈沙?秋思》

絳紅的夕陽慢慢地墜入西山，血一般的殘霞染紅了天空。我牽著那匹瘦骨嶙峋的老馬，腳遍地走在古

道上。西風卷起黃土，迷蒙了雙眼，隱約中，我看見路旁的一莖咕干的藤蘿死死地盤附在枝干已朽的老

樹上，一只烏鴉站在老樹的枝頭孤獨地哀鳴。在烏鴉的鳴聲里,一座小橋躍入眼簾。聽著小橋下潺潺

的水聲，望見溪邊住著的幾戶已是炊煙裊裊的人家，我不禁悲傷斷腸，仰天長嘆:“身在天涯，我的家到底

在哪里?”

【素養(yǎng)檢測】

示例:我在外漂泊多年，這一天，來到北固山下,看著緩緩流淌的江水和北歸的大雁，我不禁詩興大發(fā)，寫

下《次北固山下》。當寫到這里，我低頭嘆氣，這些年,自己在外漂泊，居無定所，寫下了無數(shù)家書，卻沒

有一封送到了家鄉(xiāng)。這時潮水上漲，紅日升起，夜還未退去，新春就來了，沒想到,又在外漂泊一年了。

任務驅動二

I.示例一:我最喜歡“潮平兩岸闊，風正一帆懸“潮平兩岸闊”,春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎

與岸齊平了,船上之人的視野也因此更加開闊。此句寫得恢宏鬧人。“風正一帆懸”愈見精彩。"懸''是

端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風順’而用“風正”，是因為光“風順’還不足以保證"一帆懸''，風雖順，

但如果很猛，帆就會鼓成弧形。只有既是順風，又是和風,帆才能“懸”，而“正”字兼“順”與“和”的內容。

可見句子寫景之傳神。

示例二:我最喜歡“海日生殘夜、江春入舊年”。句中用“生”字和“入”字把自然景象擬人化,賦予它們人的

意志和情思。而且詩句雖無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中蘊含著一種自然的理趣?！叭丈鷼堃埂薄按?/p>

入舊年”，都表示時序的交替,而且是那樣匆匆不可待的。當“我夜”還未消退之時，一輪紅日已從海上升

起;當“舊年”尚未逝去，江上已露春意。海日生于殘夜，必將驅盡黑暗;江春闖入舊年，必將趕走嚴冬。詩

人不僅寫景逼真，敘事確切，而且在詩中表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的

藝術鼓舞力量。

2.《次北固山下》表達了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。”鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊”直接表達了這種感情。

《天凈沙?秋思、》表達了游子長期漂泊異鄉(xiāng)的凄苦、惆悵和思鄉(xiāng)之情。“夕