如何聽課評課如何聽課評課如何聽課評課聽課、評課是教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提高的過程。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。如何聽課評課”通過閱讀科技書籍，我們能豐富知識，培養(yǎng)邏輯思維能力；研/究/課/堂/教/學(xué)

提/高/業(yè)/務(wù)/能/力聽課、評課是教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提高的過程。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。培訓(xùn)人：XXX時間：2025年X月聽課、評課是教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提高的過程。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。目錄CONTENTS0102030405怎樣去聽課怎樣評課評課評什么教研組長如何組織評課評課要講究技巧怎樣去聽課Howtogotoclass01怎樣去聽課聽課前要有一定的準備工作聽課中要認真觀察和記錄聽課后要思考和整理怎樣去聽課盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進行聽課與有所準備去聽課，效果大不一樣，那么，聽課前應(yīng)做好如下準備工作。1、聽課前要準備什么（1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，熟知教學(xué)內(nèi)容及重難點。（2）明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標，聽課時只有明確了教學(xué)目標，才能看出教師教學(xué)的完成情況。（3）針對這節(jié)課在頭腦中設(shè)計出課堂教學(xué)初步方案。同時自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣教法，以便聽課時有個對比。（4）聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問題。怎樣去聽課按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄上課的各環(huán)節(jié)：記錄上課的環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)所用時間及過渡用語，教師教用的時間，學(xué)生學(xué)用的時間；記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用；記錄情境創(chuàng)設(shè)、過渡的語言、引導(dǎo)的技巧、激勵的方法、組織活動的方式；記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況；記錄靈活處理偶發(fā)事件、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式；記錄課堂的亮點、閃光點和敗筆等。不僅要記錄過程也要記錄自己的主觀感受和零星評析。2、聽課要記錄什么怎樣去聽課

聽完一節(jié)課后就應(yīng)及時進行綜合分析，找出這節(jié)課的特點和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認識，明確哪幾個方面對自己有啟迪、能學(xué)會，并把它運用在教學(xué)中；并針對這節(jié)課實際情況，提出一些建設(shè)性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進行交流切磋，以達到互助互學(xué)的目的。3、聽課后要做好課后分析怎樣評課Howtoevaluateclasses02怎樣評課評課本著公正、實事求是的態(tài)度，實話實說是體現(xiàn)評課者責任心的問題，也是給執(zhí)教者學(xué)習(xí)的機會，切不可敷衍了事，那樣對不起同事的勞動。（一）評課的幾個原則1.實事求是的原則：主持者應(yīng)營造一種輕松、愉快的評課氣氛，要讓執(zhí)教者在春風化雨般的評語中得到信心，也學(xué)會反思。讓每一位聽課者都敢于發(fā)表自己的看法。2.零距離的原則：怎樣評課3.針對性原則：評課不宜面面俱到，應(yīng)就執(zhí)教者的主要目標進行評述，問題要集中明確，充分肯定特色，也大膽提出改進，不主張1234羅列太多，只要一兩點到位就夠了。4.激勵性原則：評課首先要考慮到最終目的是為了激勵授課者，而不是挑毛病，要讓執(zhí)教者聽了你的評課后更有信心，更有勇氣，而不要讓他聽后感嘆：“這輩子再也不上公開課了！"5.就課論課原則：把課評足，就事論事，不要由評課到評人。（一）評課的幾個原則怎樣評課只聽不參加評課，這是聽課的大忌，不評課教師的理論實踐提高不大，聽課就意義不大。蜻蜓點水，不痛不癢。有的老師聽課，只聽大概，所以評課只能如此。事無巨細，面面俱到。評課沒有主次，沒有重點。充當好好先生。這最為普遍，只揀好話說，上課者和聽評者沒有充分認識不足。（二）評課的幾個誤區(qū)怎樣評課惡語傷心。專挑毛病，在針孔里看人——看貶了，這與評課是背道而馳，極不主張。追趕時髦，脫離實際，套些時尚的理論和時髦的評語，沒有聯(lián)系到具體的課例，沒有多大的指導(dǎo)價值。當面不語，背后不斷。這種現(xiàn)象最為可怕，評課時有話不說，只當聽眾，當老好人，可課后卻大加評論，評頭點足，而且往往只會說授課者不足之處，造成很多不好的影響。（二）評課的幾個誤區(qū)怎樣評課評課教師除了要熟悉鉆研教材，把握評課的具體原則，努力避免評課的誤區(qū)外，還要學(xué)習(xí)新課程理念，評課才能以理服人，讓聽課教師知道所以然。由于大多數(shù)教師平時埋頭教學(xué)工作，對一些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，這需要聽課的教師多參加教研活動，千方百計去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距，這樣評課才能深入透徹。（三）評課者自身的素質(zhì)評課評什么Whattoevaluate03評課評什么1、評教學(xué)思想即從教學(xué)思想理念這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動的實例，評議新課程的教學(xué)思想（理念）在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。教師面向全體的思想；以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的思想；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；在教學(xué)中突出情感、態(tài)度、價值觀的體驗；注重啟發(fā)討論點撥和學(xué)生能力的發(fā)展；注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，三維目標的整合；注重課堂與生活的聯(lián)系；注重創(chuàng)設(shè)情境等。評課評什么一位老師上綜合實踐課《蓮文化的魅力》把學(xué)生分成四組：分別讓學(xué)生搜集有關(guān)蓮的栽培、用途；與蓮有關(guān)的詩文歌賦；蓮花與我們生活關(guān)系；佛教與蓮花的關(guān)系。上課時老師請一位學(xué)生當主持，各組請代表上臺匯報成果，教師在一邊適時引導(dǎo)總結(jié)，整堂課氣氛活躍。在這堂課中教師運用新的教學(xué)思想：以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的思想，積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。舉例：◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎評課評什么即從教師對教學(xué)方法處理的角度，評議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。俗話說教無定法但必須得法，教學(xué)方法很多如：講授法、討論法、啟發(fā)引導(dǎo)法、朗讀法、發(fā)現(xiàn)法、情境教學(xué)法、練習(xí)法、賞析法、點撥法、質(zhì)疑法等。教師在選擇教法時既要考慮到教材的特點又要符合學(xué)生的心理特點?？唇虒W(xué)方法的多樣化：

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天用，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)常教常新，富有藝術(shù)性。2、評教法運用評課評什么一位老師上文言文《陋室銘》，他采用了誦讀法、自主合作學(xué)習(xí)法、練習(xí)法。教學(xué)的選擇合理：

⑴“三分詩七分讀”，教師將朗讀教學(xué)貫徹課堂始終，教師示范讀、聽讀、輪讀、個讀、齊讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，以讀帶析，通過讀領(lǐng)會詩文的意思，欣賞文中優(yōu)美的語言。舉例：

⑵教師在處理文中字詞解釋上用了自主學(xué)習(xí)法，學(xué)生二人一小組，參考工具書和注解，疏通全文大意，解決不了的，畫下來，等待全班集體討論解決。教師適時點撥或給予解答。引導(dǎo)學(xué)生利用工具書和書本注解閱讀淺易文言文這是新課標對初中學(xué)生的閱讀文言文的要求，同時也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，設(shè)立二人小組討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，全班討論解決是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,探究精神，所用的教學(xué)方法貼近教材，與新課程理念相符，與學(xué)生實際相符。3、評學(xué)法指導(dǎo)評課評什么⑶教師巧妙地運用了練習(xí)法，因為這是一篇文言文，要求積累一些常用的文言詞匯，控制論告訴我們：要有效控制就必須要有反饋，運用練習(xí)教學(xué)法及時反饋課堂教學(xué)效果，也有利文言詞語和文言句式的積累，與新課標的要求相符，新課標要求學(xué)生積累一定的文言實詞和句式。因此本節(jié)課教學(xué)成功在于教師教法的選擇合理得當，與新課程的理念相符，與學(xué)生的心理特點相符，貼近教材。評課評什么舉例：一位老師上《愛蓮說》一文，指導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，分三個環(huán)節(jié)：這節(jié)課的點評可以是：教師對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)非常得當，設(shè)置的問題有梯度，便于學(xué)生能力的培養(yǎng)和合作探究意識的養(yǎng)成。對于基本的知識讓學(xué)生獨立思考，采用自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)中解決不了的問題由小組或全班合作討論解決，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。有難度的問題才值得探究。對于基本的文學(xué)常識（如作者，關(guān)于“說”，對文章字詞的疏通理解）自主學(xué)習(xí)對于課文中有一定難度的問題（作者思想，托物言志的寫法等）探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中疑難問題，由師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間共同合作來完成評課評什么可是目前很多教師對合作學(xué)習(xí)理解片面，許多老師把課堂的討論片面理解為就是自主學(xué)習(xí)，就是合作學(xué)習(xí)，就是探究學(xué)習(xí)，這是絕對的理解。討論只是一種教學(xué)行為方式，它本身無所謂好壞，關(guān)鍵是看是不是需要。例如，一老師在《最后一課》片斷教學(xué)中，導(dǎo)課后提出問題：小弗朗士上課前后有變化嗎？然后請學(xué)生們分組討論、交流。這個問題需要的是學(xué)生個體與文本的交流，學(xué)生在閱讀中思考、揣摩，從而找到答案，完全不需要討論，不需要而用討論法是無效的。評課評什么從目標達成來看，要看教學(xué)目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。4、評教學(xué)目標從教學(xué)目標制訂來看，要看是否全面、具體、正確。首先其次評課評什么舉例：一位老師片斷教學(xué)《觀舞記》“品味描寫卡拉馬姐妹優(yōu)美舞姿的語言”，教學(xué)目標設(shè)計如下知識目標：簡單了解和學(xué)習(xí)印度舞的有關(guān)知識。能力目標：通過朗讀來體味文章內(nèi)容的優(yōu)美，學(xué)習(xí)運用修辭手法來對人物的動作進行描寫。這個教學(xué)目標偏離了課題要求。準確的應(yīng)設(shè)計為：知識目標：了解和學(xué)習(xí)文章運用多種手法進行描寫的方法。能力目標：初步形成學(xué)會鑒賞文學(xué)作品語言的能力。還有一位教師上文言文把知識目標定為掌握常用的文言虛詞，在課堂中花了大量時間講文言虛詞的用法。這都是教學(xué)目標制定不適宜。評課評什么看課堂結(jié)構(gòu)安排：它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)不同會產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由表及里，與新課程理念相符，與學(xué)生認識規(guī)律相符，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。5、評教學(xué)環(huán)節(jié)評課評什么一般來說一篇文言文合理的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課資料助讀，幫助理解朗讀課文，整體感知互幫互助，疏通文意合作交流，探究質(zhì)疑課堂練習(xí)，反饋積累發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難課堂小結(jié)，布置作業(yè)評課評什么創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課復(fù)述課文，整體感知研讀理解，提高能力導(dǎo)讀賞析，品味語言聯(lián)系生活，拓展延伸課堂小結(jié)，布置作業(yè)記敘文合理的教學(xué)環(huán)節(jié)評課評什么創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課合作交流，探究主旨復(fù)述課文，整體感知發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難文本對話，分析形象聯(lián)系生活，拓展延伸小說合理的教學(xué)環(huán)節(jié)評課評什么創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課朗讀課文，整體感知篩選項信息，探究技巧劃分層次，理清順序揣摩語言，體會用語拓展延伸，轉(zhuǎn)化知識說明文合理的教學(xué)環(huán)節(jié)評課評什么舉例：一位教師執(zhí)教師《金色花》一文，教學(xué)環(huán)節(jié)為：一、圖片導(dǎo)入，激情啟趣二、自由誦讀，整體感知三、傾情誦讀，品味詩歌四、深入探究，挖掘主題五、拓展延伸，創(chuàng)意表達六、小結(jié)歸納，升華情感評課為：課堂結(jié)構(gòu)的布局，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，環(huán)環(huán)相扣，嚴謹自然，與學(xué)生的認識規(guī)律相符，與新課程理念相符，每一環(huán)節(jié)都用一兩個問題來突出教學(xué)重點，整個課堂如行云流水，絲絲入扣。評課評什么計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)安排。授課時間設(shè)計包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。（1）計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當?？从袩o前松后緊或前緊后松現(xiàn)象，看講與練時間搭配是否合理等。（2）計算教師活動與學(xué)生活動時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。（3）計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配?？磳W(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。（4）計算學(xué)生活動人數(shù)，有否面向全體。評課評什么即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！闭n堂效果評析包括以下幾個方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學(xué)生負擔合理。6、評教學(xué)效果評課評什么舉例：有一位教師上作文指導(dǎo)課——謀篇布局，拿出初三生活的幾個片段，（緊張：生活的主旋律；牢騷：生活的小夜曲；希望：生活的猜想曲）讓學(xué)生安排謀篇布局，課堂上學(xué)生討論很激烈，提出了很多種排列順序，老師都不置可否，哪種順序好，哪種合理，教師應(yīng)作點評，問題未解決，課堂教學(xué)的效益就要打折扣，學(xué)生帶著問題來聽課，可還是帶著老問題走出課堂，這就是失敗的課。評課評什么現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段。"一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴"的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。看教師教學(xué)方法與手段的運用主要看：教師適時、適當用了投影儀、錄音機、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。是不是采用多媒體等手法，創(chuàng)設(shè)情境，增加作品魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大教學(xué)容量。7、評現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用評課評什么舉例：比如一位老師上《故宮博物院》一文，導(dǎo)入新課后用15分鐘播放從網(wǎng)上下載的“十二集故宮專題片”視頻素材，再根據(jù)課文內(nèi)容進行剪輯制作成一部介紹故宮的短片，在講解課文之前播放給學(xué)生觀看，通過這個短片，學(xué)生一下豁然開朗，對故宮的結(jié)構(gòu)布局一目了然，加深了對文本的理解，提高了閱讀興趣。這節(jié)課的成功之處就在于執(zhí)教老師巧妙地運用了多媒體，給學(xué)生直觀的印象，增加作品魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大教學(xué)容量。評課評什么當前在教學(xué)方法的問題上還存在“四個一”現(xiàn)象，這應(yīng)該在評課中得到糾正和解決?！八膫€一”1.一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時間，教師“講”“灌”包打天下。2.一練到底，滿堂練。由一個極端，走向另一個極端。教師備課找題目，上課甩題目，講解對答案，怪不得學(xué)生說：“不是灌就是串，要不就是滿堂練?！?.一看到底，滿堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為“自學(xué)式”，

實為“自由式”。4.一問到底，滿堂問。有的教師把"滿堂灌''變成了

"滿堂問"，而提的問題，缺少精心設(shè)計，提問走形式。評課評什么教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。

8、評教師教學(xué)基本功評課評什么教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，突出重點。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是大方、莊重，語調(diào)富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情?？唇處熯\用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。⑴看語言⑵看板書⑶看教態(tài)⑷看操作評課評什么看課堂氣氛，是靜坐呆聽、死記硬背，還是情緒飽滿、精神振奮；看學(xué)生的參與面和參與度，思維是否活躍；看學(xué)生練習(xí)、板演、作業(yè)、舉手、思考是否主動積極；看學(xué)生活動的時間是否得當，積極性是否調(diào)動起來；看自習(xí)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、交流習(xí)慣、傾聽習(xí)慣、評價習(xí)慣、書寫習(xí)慣……一句話，看學(xué)生的主體作用發(fā)揮如何，課堂氣氛如何。9、看學(xué)生教研組長如何組織評課Howtoorganizeclassevaluationbyteachingandresearchteamleader04教研組長如何組織評課營造寬松的氛圍,讓大家有話敢說。程序:一般授課者先說課及說反思,然后大家展開評課。最好有主評者,但不要主評者“一言堂”。主評者要先肯定上課者的優(yōu)點,再指出待提高的地方。如果人多，可以分小組評課，然后由各小組推選代表發(fā)言。評課要講究技巧Payattentiontoskillsinclassevaluation05評課要講究技巧評課效果如何，這是個方法問題。方法得當，效果就好，否則就會失去評課的意義，起不到應(yīng)有的作用。因此，在評課的方法技巧上應(yīng)該注意。

評課要講究技巧一節(jié)好課，也不能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進行評論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的