《老人與海鷗》課堂教學(xué)整理《老人與海鷗》課堂教學(xué)整理第二課時我的理念：“以生為本”，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生；走進學(xué)生，傾聽學(xué)生；相信學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，不斷激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，點燃他們的學(xué)習(xí)熱情!備課思路本次作課內(nèi)容為《老人與海鷗》，這是人教版六年級上冊第六單元的一篇文章。本單元教學(xué)要緊緊扣住“人與動物和諧相處”這一主題。把閱讀、口語交際、習(xí)作等語文實踐活動有機結(jié)合起來。學(xué)習(xí)本課課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點老人愛海鷗和海鷗戀老人兩條線索，體會老人愛鳥護鳥的深情和人與鳥之間配合默契、和諧這一主題，倡導(dǎo)人們熱愛動物。還要學(xué)會作者是如何把這種感情表達出來的。結(jié)合目標“在展示互動關(guān)節(jié)，有效提升教師點撥引領(lǐng)的能力。”我在備課中緊緊圍繞老人愛海鷗和海鷗戀老人兩條線索，要求學(xué)生體會情感，分析寫法，進而學(xué)會在生活中與動物和諧相處，能用文中的寫作方法描寫、表達。確立課堂內(nèi)容之后，就是督促學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)到位，防止學(xué)生預(yù)習(xí)不充分導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)受阻。再有，學(xué)生是課堂的主體，他們是課堂真正的主人，而老師是課堂的主導(dǎo)，如何在展示環(huán)節(jié)既不剝奪學(xué)生的主體地位，又能有效地點撥引導(dǎo)，這是一門藝術(shù)，同時還需要教師對教材的爛熟于心，需要掌握激勵的技巧，需要在課堂上認真傾聽、觀察、準確而適時的抓住點評時機。這都需要教師有寬的知識面，深入的思考能力，學(xué)生心理的揣摩。總之，教師點撥環(huán)節(jié)，要靠教師的智慧來引領(lǐng)學(xué)生獨立自主思考，只有有了有效的自主思考，才會在課堂上碰撞出智慧的火花。課堂才會是積極的、靈動的，才會是豐富多彩的，才能真正實現(xiàn)此次攻堅目標。學(xué)習(xí)目標：1.我會有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2．我要抓住課文的重點語句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。（點評：目標的設(shè)置除了體會情感，更注重抓關(guān)鍵詞、抓寫作方法體會情感的方法指導(dǎo)，把閱讀、口語交際和寫作有機結(jié)合起來，使學(xué)生在課堂中把讀、悟、寫有機結(jié)合起來。）課前準備知識鏈接：海鷗是人類最熟悉的海鳥，有50多種，其中一半以上在北半球繁殖。它對各種環(huán)境都有非凡的適應(yīng)能力，根據(jù)海鷗羽毛、體形，一般把它分為兩種子群。一種是黑頭或者是有頭兜的鷗，體形較小，夏季頭部顏色會有變化；一種是頭部與身體顏色均呈白灰色的鷗，重90克至2000克。資料補充：海鷗老人叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行20余里，從城郊來到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點好吃的。可他卻用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。第二課時課堂內(nèi)容呈現(xiàn)一、體會情感（方法指導(dǎo)：1.勾畫出相關(guān)的詞語或句子，在課本上進行批注。2.抓住重要段落，進行理解。3.想象畫面，結(jié)合插圖，感悟體會。）（點評：方法指導(dǎo)在前，為學(xué)生指明預(yù)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞、展開想象、做批注，寫出自己的想法，為課堂點撥的有效性作鋪墊。）1、我能用“

”勾畫出表現(xiàn)老人對海鷗深深的愛的語句，并能從修辭或描寫的角度簡單分析出我的體會。（任務(wù)一）（點評：角度已定，方法已定，指向明確，是一種非常有效的問題設(shè)置，讓學(xué)生有法可循。）說明：本次課堂三個任務(wù)，都由小組當堂交流后現(xiàn)場抽取，預(yù)展后PK，獲勝組獲得展示資格。主持人主持相關(guān)語言省略。）第一組展示：生1：老人喂食海鷗時，“放”“退”“撮”“呼喚”四個連續(xù)的動作描寫，既寫出了老人給海鷗吃食的空間，又體現(xiàn)出老人喂海鷗的動作嫻熟，與海鷗之間的配合非常默契、和諧。生2：海鷗吃食用“掃”字把鷗群對老人所給食物的喜歡描繪得生動鮮活。

運用比喻，把海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，比作“有聲有色的樂譜”，形象生動地寫出海鷗吃食時的歡悅。也表現(xiàn)出老人對海鷗的愛贏得了海鷗的信賴和親近。生3；老人呼喚海鷗時，“抑揚頓挫”寫出老人呼喚海鷗的語調(diào)高低起伏，富于節(jié)奏，老人對海鷗的“親昵”的愛，像是在呼喚自己的兒女一樣。體現(xiàn)出老人對待海鷗的發(fā)自內(nèi)心深處的由衷的愛。生4：老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。“企盼”說明老人希望人們與動物和諧相處；希望海鷗們快樂生活；希望能天天與海鷗在一起……其他補充：“每天步行二十余里”相當于繞我們的操場五十多圈，說明老人舍不得花錢坐車，省下錢來喂海鷗。教師點評：（關(guān)于知識）同學(xué)們在研讀課文時能抓住重點段落和關(guān)鍵詞，結(jié)合比喻的修辭手法和動作描寫語言描寫進行分析，談出自己的體會。這是十分難能可貴的！我們只需關(guān)注兩個點，一是第二段的外貌描寫，關(guān)鍵詞是“褪色”，引導(dǎo)學(xué)生分析出老人的簡樸和堅持喂海鷗所體現(xiàn)出的對海鷗的深愛。另一點是讓同學(xué)們辨析課文中“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，（

）海鷗就像親人一樣?！庇玫氖恰昂汀边€是“對”。通過朗讀、分析、體會出老人與海鷗之間相互關(guān)愛的平等和諧的關(guān)系。（關(guān)于展示儀態(tài)）而且主持人站姿自信大方、聲音洪亮、思路清晰，值得我們我們大家向他學(xué)習(xí)。掌聲送給他和他的組員們?。ㄅ嘤?xùn)鼓掌）(關(guān)于傾聽組）補充的同學(xué)非常到位，讀書認真，用心體會。有的地方即使展示組講過了，但講得不夠透徹明白，我們要適時補好漏洞。2．我能用曲線勾畫出當老人去世后，在安放老人遺像的地方,發(fā)生了什么意想不到的事情的語句，并能抓住關(guān)鍵詞句說出我從中體會到了什么。由第三組展示生1：第一處意想不到的是：“一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。”“突然飛來”也許老人又來給它們喂食了，迫不及待。“翻飛盤旋”海鷗發(fā)現(xiàn)老人今天與往常不一樣，它們用聲聲鳴叫叫喚老人。海鷗和老人感情深厚，舍不得離開老人。生2：第二處意想不到的是：“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！薄凹彼佟睂懗龊ｚt的焦急、急切的心情?！罢把觥睂懗鰜砗ｚt對老人的敬仰、尊敬。生3：第三處意想不到的是：“過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！薄凹娂娐涞亍北砻骱ｚt之多，“站成了兩行”“肅立不動”，海鷗的舉動反映了它們對老人的尊敬和哀悼，它們的愛讓人感動?！鞍滓硖焓埂边\用比喻手法，寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴，對老人的一片深情。生4：第四處意想不到的是“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來?！薄皳洹薄鞍咨鰷u”運用比喻，形象生動地寫出海鷗們是那么舍不得離開老人，它們在用自己特殊的方式表達對老人的留戀。其他生補充：1.“像是前來瞻仰遺容的親屬”運用比喻，把海鷗比作老人的親屬，體現(xiàn)了海鷗對老人就像兒女對待自己的父母一樣尊敬。2.“紛紛落地”表明海鷗之多，海鷗們都對老人充滿了深情。3.“炸了營似的”體現(xiàn)了海鷗對于老人的去世無比傷痛、無奈，不愿意離開老人。教師點評：這組展示更為大方，XX同學(xué)聲音相當洪亮，展示組內(nèi)互有補充，整個組把握問題準確。傾聽組表現(xiàn)進步很大，補充積極準確到位，為我們鼓掌加油?。ㄓ兄刃虻恼坡暎┒?、達標檢測1．我能用“忘不了……忘不了……”的句式來分別回顧老人愛海鷗和海鷗戀老人的相關(guān)內(nèi)容。（點評：規(guī)定句式和內(nèi)容方式去回顧課文，既給了學(xué)生“米”，又給了他們“法”，那就很容易做出一頓好飯來。這種方法可以多用。）由第四組展示生1：.海鷗忘不了老人每天給自己做的可口的餅干丁，忘不了老人給自己和同伴取的好聽的名字，忘不了老人和自己嬉戲時的笑容。生2：海鷗忘不了老人喂自己時和藹的笑容，忘不了老人看著自己和同伴飛回北方時向我們戀戀不舍地揮手，忘不了老人望著自己時企盼的眼神。生3：老人忘不了海鷗聽到自己的呼喚應(yīng)聲而來的親切，忘不了喂食海鷗時鷗群翻飛啄食的可愛，忘不了和自己的“兒女”一起交談嬉戲的歡愉。2.我能運用本課學(xué)到的寫作方法描寫我或者其他人和動物之間相互關(guān)愛的故事。（點評：仿寫設(shè)置在本文所學(xué)方法和學(xué)生感悟之后，讓學(xué)生們在生活中、在自己或親近的人身上去觀察、去感悟，在教師點撥激發(fā)下，把生活中的平凡寫得有血有肉，生動有趣。）生4：許久后,那只貓又來了,看見我可開心的撒著小蹄子跑過來,蹭我的褲腿,喵喵的叫喚著,我看著可愛,準備用手摸摸她,它卻立馬躲開了,我自嘲的笑笑,對自己說,它只是只貓,輕輕地把裝著魚干的小碟子放在它面前，然后后退一步，這次，它毫不猶豫地吃起來，時不時用它靈活的舌頭舔一下嘴邊的殘渣。漸漸地,就算趕它也趕不走了。而現(xiàn)在用手摸它也不抵觸,喉嚨里呼嚕呼嚕的,舒服的直瞇眼。其他學(xué)生補充展示教師點評：同學(xué)們利用“忘不了”的排比句分別從老人還和海鷗的角度回顧了課文，而且抓住了細節(jié)，很棒！又運用動作描寫和各種修辭寫出了人與動物間的友愛。我們不僅學(xué)到了一篇文章，而且學(xué)到了分析、體會文章的方法，從而也把握了寫作方法！還學(xué)會了愛動物、愛生命，我為你們驕傲！把知識引向遠方三、拓展延伸1.海鷗老人的雕像：被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進城給它們喂食，和它們嬉戲，風雨無阻；老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。他與紅嘴鷗建立了深厚的感情，以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸，其中就有“獨腳”，有“老沙”。在老人生命的最后時光，老人最牽掛的依然是紅嘴鷗。老人去世后，他被昆明人不斷追憶和懷念，認為他代表了昆明人與紅嘴鷗和諧共處的精神及愛鷗護鷗的優(yōu)秀品質(zhì)，值得每一個市民學(xué)習(xí)。在一位熱心市民的倡議下，昆明《都市時報》社、翠湖公園、昆明市園林綠化局帶頭為海鷗老人塑像捐款，并出資為海鷗老人塑像。2.一起朗誦：永遠在一起怎能忘，那只為了海鷗的每一個冬日，怎能忘，那天地間有聲有色的樂章，肅立不動的守護，卻留不住往日的歡樂，翻飛盤旋的旋渦，卻挽不回親人的腳步。讓我們對老人深情地說一句：您，放心吧！一路走好。讓我們對海鷗深情地說一句：你們，別太悲傷，因為還有我們。讓我們對圍觀的人深情地說一句：在我們心里永遠銘刻下這動人的一幕。讓我們對地球上所有的人和動物說一句：我們就像親人一樣，讓我們永遠在一起、在一起……（點評：這個環(huán)節(jié)目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，推動課下搜索材料和激情寫作。把課堂延伸到生活中，把思考變成一種習(xí)慣。這是一種無聲的引領(lǐng)，也是一種大巧若拙的點撥。）四、作業(yè)設(shè)計（任選其一）1.抄寫文中自己喜歡的詞句。2.把這個感人的故事講給家人聽一聽。3.閱讀課本第選讀課文《軍犬黑子》，感悟與本課在內(nèi)容和寫法上的異同。(設(shè)計意圖：注重在作業(yè)設(shè)計上多下功夫。根據(jù)《新課程標準》的基本理念，對學(xué)生作業(yè)進行了變革，真正把學(xué)生從繁瑣的、機械的、重復(fù)的練習(xí)中解放出來，讓作業(yè)成為實踐型、自主型和開放型的作業(yè)，形成多元化的作業(yè)教學(xué)形式。)教后反思每一次校內(nèi)或校外做課，對于一個教師來說，都是一次磨煉，更是一次成長。這節(jié)課參與磨課的老師們的廣泛好評，大家就本課教師的在學(xué)生展示環(huán)節(jié)的關(guān)于展示組和傾聽組在點評時及時表揚表現(xiàn)優(yōu)秀同學(xué)的做法給予肯定，認為這樣可以激發(fā)效仿這是對學(xué)生心理掌握的準；認為教師在知識補充上的有的放矢、重點突出，抓住了關(guān)鍵點，這是對教材把握的透；還認為課件使用超鏈接的方式，在課堂點撥中靈活機動、不死板，是一種創(chuàng)新，是對教法研究的新；對學(xué)生易錯字音的點撥中用“一個小秘密”成功調(diào)動學(xué)生的注意力，是抓住了點撥的時機……當然，我在這堂課中，也感覺到結(jié)合誦讀指導(dǎo)的點撥的生命力一定會更強。大家的肯定給我?guī)砹俗孕?，同時也給我?guī)韷毫蛣恿?。教學(xué)之路是一條陪伴人的靈魂起舞的路。每一個孩子，都有無限的可能性，我們的點撥，就是要不斷地尋找時機激發(fā)他、點燃他，使他們綻放出屬于自己的不一樣的燦爛！讓他們充分的享受自己的主體性，同時不斷挖掘、展示自己的潛藏的多元智能！我想，我們在路上，我們會一直努力！為了孩子，為了明天！教學(xué)心得蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，在教學(xué)過程中，我們要盡量為學(xué)生提供自主探究的機會，盡量用有限而有效的點撥語言激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。在積極主動地探索和表達中，獲得心理上的愉悅感，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣。真正以生為本的課堂是流動的、發(fā)展的、發(fā)現(xiàn)的、思考的、用心的、實效的……我們作為老