從《認知天性》中歸納八條學(xué)習(xí)策略一、定期檢索所學(xué)的知識通過檢索使自己回憶所學(xué)的知識，并加以運用。這其中包括：課堂練習(xí)、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)檢測、階段考試、學(xué)期考試等。在檢索過程中，不提前查閱答案，通過自己的回憶思考來得出結(jié)果。有時，會有一定困難，但長期而言，對自己有益。每次練習(xí)結(jié)束，糾正錯誤之處，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，以待完善提高。應(yīng)避免“填鴨”式的學(xué)習(xí)，也許能收到短期效果，但往往是表面的，并不能真正理解運用知識。且隨著年級的升高，所學(xué)內(nèi)容越來越多，平時的定期檢索必不可少，靠“臨時抱佛腳”效用越來越低。二、間隔性地回顧復(fù)習(xí)遺忘是包括人類在內(nèi)的所有動物的天性。如何對抗遺忘，是學(xué)習(xí)過程中必須解決的問題。著名的艾賓浩斯曲線展示了人腦遺忘的速度和時間之間的關(guān)系，如若不及時鞏固，所學(xué)知識很快就會丟失大部。解決的方法就是間隔性地回顧復(fù)習(xí)。間隔的時間剛開始可短一些，往后可適當(dāng)延長，直至固定。短期集中記憶固然能有奇效，給人以假象，但記得快忘得也快，對于長期而言，只會浪費時間，降低效率。三、穿插組合不同的問題組合不同的問題進行學(xué)習(xí)、思考、訓(xùn)練，可以完善綜合能力，比學(xué)習(xí)單一的問題效果更佳。這里面有兩個原因：一是知識體系是連貫的，承前啟后，融會貫通，這需要我們有綜合思考解決問題的能力。純粹單一問題的反復(fù)集中復(fù)習(xí)，容易割裂知識點之間的聯(lián)系，機械呆板，稍有靈活變動，就有可能不知所措；二是試卷考查是綜合的，需要學(xué)會區(qū)別分析，培養(yǎng)臨場應(yīng)變和整體掌控的能力。四、把握大方向，細化知識點學(xué)習(xí)、思考、訓(xùn)練是由粗到細，由簡單到復(fù)雜的過程。把握方向是大的方面的把握，不至于犯原則性的錯誤，而細化內(nèi)容是小的方面的把控，需要精確到位。這里面就需要搭建架構(gòu)知識體系，學(xué)會歸納與總結(jié)。細化的知識點要聯(lián)系生活、聯(lián)系實際、聯(lián)系圖形、聯(lián)系記憶口訣，這樣才能真正理解，且更加牢靠。五、養(yǎng)成生成學(xué)習(xí)的習(xí)慣所謂的生成學(xué)習(xí)，就是通過思考、檢索、回顧、提問、查閱等方式，解決問題的過程。自己參與這一問題的解決，比簡單被動地接受一個答案結(jié)果，更有鍛煉價值，比如記筆記的習(xí)慣。生成的過程會留下文字的筆跡、頭腦的印象，不易磨滅。六、正確對待平時的錯誤錯誤的產(chǎn)生說明對于某個知識或問題掌握不足，提醒自己去彌補完善。平時適當(dāng)?shù)乇┞跺e誤，能夠使自己多加注意此類問題。在平時，極度厭惡錯誤，狂熱追求正確是一種畸形的觀念，它會催生學(xué)生的校對、不自信、不敢嘗試、過度依賴答案的心理。在這種心理的驅(qū)使下，容易掩蓋錯誤，久而久之，平時沒有發(fā)現(xiàn)的問題有可能會在考試中集中暴露出來。七、學(xué)會反思、歸納和演繹隨著學(xué)習(xí)的深入，內(nèi)容會越來越多，這時候一定要思考前后之間的聯(lián)系。要時常整理這些知識，尋找相同點和不同點，歸納得出普遍的或特殊的內(nèi)容；要舉一反三，應(yīng)用這些普遍的知識來解決其他課外的問題。八、培養(yǎng)自信、平和、堅韌的心態(tài)心理因素在學(xué)習(xí)中所起的作用也是很大的。學(xué)習(xí)是一個過程，需要有