以圖啟思：高中思想政治課教材插圖的深度剖析與教學(xué)啟示一、引言1.1研究背景與意義高中思想政治課作為高中教育體系中的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀，提升學(xué)生政治素養(yǎng)和綜合能力的關(guān)鍵任務(wù)。這門課程的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)等多個領(lǐng)域，具有較強(qiáng)的理論性與抽象性。例如在講解哲學(xué)中的“矛盾的對立統(tǒng)一”原理時，單純的文字闡述對于學(xué)生理解矛盾的相互依存、相互轉(zhuǎn)化關(guān)系具有一定難度；在經(jīng)濟(jì)生活板塊，分析“市場的資源配置作用”時，抽象的經(jīng)濟(jì)理論若缺乏直觀輔助，學(xué)生也較難把握市場機(jī)制的運(yùn)行規(guī)律。教材插圖作為高中思想政治課教材的有機(jī)組成部分，在教學(xué)中具有不可忽視的作用。從認(rèn)知心理學(xué)角度來看，高中生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵階段，形象思維在其學(xué)習(xí)過程中仍占據(jù)重要地位。色彩鮮明、形象生動的插圖能夠給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在政治生活板塊，關(guān)于人民代表大會的插圖，通過展示會議場景、代表們的討論與表決等畫面，能讓學(xué)生更直觀地感受我國政治制度的運(yùn)行，從而理解人民代表大會制度的內(nèi)涵與意義。相關(guān)研究表明，人類獲取的信息中，80%以上來自視覺，這充分體現(xiàn)了插圖作為視覺元素在教學(xué)中的重要價值。對高中思想政治課教材中插圖進(jìn)行深入分析，具有多方面的重要意義。在教學(xué)實踐方面，有助于教師更好地理解教材編寫意圖，挖掘插圖的教學(xué)價值，從而優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以根據(jù)不同類型插圖的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和分析問題、解決問題的能力。例如在講解文化生活中的“傳統(tǒng)文化的繼承”時，展示傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)服飾等插圖，引導(dǎo)學(xué)生分析其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在思考與討論中加深對傳統(tǒng)文化的理解。從教材編寫角度而言，本研究能為教材編寫者提供參考，幫助他們進(jìn)一步優(yōu)化插圖的設(shè)計與編排。通過對插圖在教學(xué)應(yīng)用中存在問題的分析，如部分插圖內(nèi)容陳舊、與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不高、形式不夠新穎等，促使教材編寫者在后續(xù)編寫過程中改進(jìn)這些不足，使插圖更好地服務(wù)于教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教材的質(zhì)量，推動高中思想政治課教學(xué)改革的深入發(fā)展。1.2研究現(xiàn)狀在國外，關(guān)于教材插圖的研究起步相對較早，研究范圍較為廣泛。早期許多研究聚焦于插圖對教學(xué)有效性的影響。如Willows（1979）及F.M.Dwer通過分組實驗證實，純文字與純插圖的教科書學(xué)習(xí)效果欠佳且差異不明顯，而圖文結(jié)合的課文閱讀效果更佳。Donald（1983）的研究表明，插圖有利于閱讀理解，讀者對有插圖文章的記憶效果顯著優(yōu)于無圖文章，有插圖時讀者獲取的信息比無插圖時多三分之一。不過，以Samueis為代表的“注意聚焦假設(shè)”則認(rèn)為插圖會干擾閱讀過程，尤其對于學(xué)習(xí)困難的兒童，額外的插圖線索會分散注意力。在圖文呈現(xiàn)方式上，美國教育心理學(xué)家Mayer貢獻(xiàn)突出。他將教育心理學(xué)與教育技術(shù)學(xué)相結(jié)合，通過實驗研究提出多媒體教學(xué)信息設(shè)計的七條原則，像多媒體認(rèn)知原則（學(xué)生學(xué)習(xí)語詞和插畫結(jié)合的呈現(xiàn)比學(xué)習(xí)只有語詞的呈現(xiàn)效果更好）、空間接近原則（書頁或屏幕上對應(yīng)的語詞與插畫鄰近呈現(xiàn)比隔開呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果更好）等，這些原則對后續(xù)相關(guān)研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。Sweller（1999）等人的研究還表明，圖文采用同時呈現(xiàn)的方式比分離更有利于學(xué)習(xí)者獲取知識，對能力較差的被試來說效果更為顯著。在插圖效用影響因素方面，國外研究集中在材料因素、圖文關(guān)聯(lián)程度、學(xué)習(xí)者特征、插圖色彩等。Beveridge（1987）研究發(fā)現(xiàn)，文字材料難度低時，有插圖讀者的閱讀成績比無插圖時好，而文字材料難度高時則相反。Peeck（1993）研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)圖文信息一致時學(xué)生的閱讀成績比無圖時高，由此推斷，學(xué)生對于圖文相關(guān)度高的文章的理解程度好于無圖文章，并且與文章內(nèi)容無關(guān)的插圖對學(xué)生的閱讀理解會產(chǎn)生干擾。而Berends（2009）也對小學(xué)生四則運(yùn)算中的插圖效應(yīng)進(jìn)行了研究，結(jié)果表明，插圖和題目的相關(guān)度對運(yùn)算能力高的學(xué)生并無影響，但對于運(yùn)算能力低的學(xué)生來說，其答案的準(zhǔn)確性隨著插圖和題目相關(guān)度的提高而提高。Reid和Beveridge（1990）認(rèn)為，插圖并非對所有學(xué)習(xí)者都有幫助，閱讀水平低的學(xué)習(xí)者更有可能在閱讀中利用插圖推測詞義和文章內(nèi)容，從而幫助其理解文章。然而，國外針對高中思想政治課教材插圖的研究相對匱乏。由于不同國家的教育體制、課程設(shè)置以及文化背景存在差異，國外的研究成果不能完全適用于我國高中思想政治課的教學(xué)實際。在國內(nèi)，隨著教育改革的推進(jìn)，教材插圖在教學(xué)中的作用逐漸受到關(guān)注，針對各學(xué)科教材插圖的研究日益增多。在理論研究方面，不少學(xué)者從教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科視角探討了教材插圖的教育價值、功能及作用機(jī)制。如從認(rèn)知心理學(xué)角度分析，插圖符合學(xué)生的認(rèn)知特點，能夠?qū)⒊橄笾R轉(zhuǎn)化為直觀形象，有助于學(xué)生理解和記憶。在應(yīng)用研究方面，眾多研究圍繞教材插圖在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、存在問題及解決策略展開。以高中思想政治課為例，部分研究指出目前存在教師對插圖重視不足，未能充分挖掘其教學(xué)價值的現(xiàn)象，在教學(xué)中只是簡單帶過，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入觀察和思考；有些教師運(yùn)用插圖時缺乏方法和策略，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況選擇合適插圖，導(dǎo)致插圖與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，無法發(fā)揮應(yīng)有作用。同時，一些研究還分析了教材插圖本身存在的問題，如部分插圖質(zhì)量不高、內(nèi)容陳舊、形式單一等，影響了教學(xué)效果。盡管國內(nèi)在高中思想政治課教材插圖研究方面取得了一定成果，但仍存在不足。一方面，現(xiàn)有研究多為對教材插圖的一般性探討，缺乏系統(tǒng)、深入的分類研究，對不同類型插圖在教學(xué)中的應(yīng)用特點和規(guī)律研究不夠細(xì)致；另一方面，研究方法相對單一，多以理論分析和經(jīng)驗總結(jié)為主，實證研究較少，導(dǎo)致研究結(jié)果的說服力和可操作性有待提高。此外，對于如何結(jié)合新的教育理念和教學(xué)技術(shù)，進(jìn)一步發(fā)揮教材插圖在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方面的作用，相關(guān)研究還不夠深入，存在較大的研究空間。1.3研究方法與創(chuàng)新點為全面、深入地探究高中思想政治課教材中插圖的價值與應(yīng)用，本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，從不同維度展開分析，力求揭示其內(nèi)在規(guī)律與存在問題，并提出切實可行的改進(jìn)建議與創(chuàng)新策略。文獻(xiàn)研究法是本研究的重要基礎(chǔ)。通過廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于教材插圖、高中思想政治課教學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、研究報告、教育期刊以及碩博士論文等資料，梳理和總結(jié)教材插圖在教育領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢以及已有研究成果與不足。例如，深入分析國內(nèi)外關(guān)于插圖對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、知識理解、思維發(fā)展等方面影響的研究，了解不同學(xué)者對插圖分類、功能、應(yīng)用策略等方面的觀點和方法，為本研究提供堅實的理論支持和研究思路。同時，關(guān)注教育政策法規(guī)、課程標(biāo)準(zhǔn)等文件中對教材插圖的相關(guān)要求和指導(dǎo)，確保研究方向與教育改革發(fā)展的方向相一致。案例分析法在本研究中具有關(guān)鍵作用。選取不同版本高中思想政治課教材中的典型單元和課文，以及實際教學(xué)中的具體案例，對其中的插圖進(jìn)行詳細(xì)深入的分析和解讀。從插圖的內(nèi)容、形式、與文本的結(jié)合方式、在教學(xué)中的應(yīng)用效果等方面入手，探討插圖在具體教學(xué)情境中的作用和價值，以及存在的問題與挑戰(zhàn)。以“國際關(guān)系”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為例，分析教材中關(guān)于國際組織、國際會議等插圖如何幫助學(xué)生理解復(fù)雜的國際關(guān)系概念和國際政治現(xiàn)象，以及教師在教學(xué)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考插圖，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和分析問題的能力。通過對多個案例的分析，總結(jié)出教材插圖在不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)下的應(yīng)用規(guī)律和特點，為教師在教學(xué)實踐中合理運(yùn)用插圖提供具體的參考和借鑒。調(diào)查研究法是獲取一手資料、了解實際情況的重要手段。設(shè)計針對教師和學(xué)生的調(diào)查問卷，分別從教師的教學(xué)角度和學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，了解他們對教材插圖的評價、使用頻率、使用方法、對教學(xué)效果的影響以及對插圖的需求和期望等方面的意見和建議。問卷內(nèi)容涵蓋插圖的趣味性、實用性、與教學(xué)內(nèi)容的契合度、對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的影響等多個維度。同時，選取部分教師和學(xué)生進(jìn)行訪談，深入了解他們在使用教材插圖過程中的體驗、困惑和想法。例如，通過與教師訪談，了解他們在教學(xué)中運(yùn)用插圖遇到的困難和問題，以及對教材插圖設(shè)計和編排的改進(jìn)建議；與學(xué)生訪談，了解他們對不同類型插圖的喜好和理解程度，以及插圖對他們學(xué)習(xí)思想政治課的幫助和啟發(fā)。通過對問卷數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果的統(tǒng)計、分析和歸納，客觀全面地了解教材插圖在實際教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和存在的問題，為研究結(jié)論的得出和改進(jìn)措施的提出提供有力的數(shù)據(jù)支持和事實依據(jù)。本研究在研究視角、研究方法和研究內(nèi)容上具有一定的創(chuàng)新點。在研究視角上，突破以往單一從插圖功能或教學(xué)應(yīng)用某一方面進(jìn)行研究的局限，綜合考慮教材插圖在高中思想政治課教學(xué)中的多方面作用，包括對學(xué)生知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀塑造的影響，以及插圖與教材文本、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)的相互關(guān)系等，從多個角度深入剖析教材插圖在教學(xué)中的應(yīng)用，力求呈現(xiàn)一個全面、系統(tǒng)的研究視角。在研究方法上，采用多種研究方法相結(jié)合的方式，不僅有理論層面的文獻(xiàn)研究，為研究提供深厚的理論基礎(chǔ)；還有實踐層面的案例分析和調(diào)查研究，通過對實際教學(xué)案例的分析和對教師、學(xué)生的調(diào)查，將理論與實踐緊密結(jié)合，使研究結(jié)果更加全面、深入、可靠，更具有實踐指導(dǎo)意義。在研究內(nèi)容上，深入挖掘高中思想政治課教材中不同類型插圖在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方面的獨特作用和應(yīng)用策略。結(jié)合思想政治學(xué)科的特點和核心素養(yǎng)要求，如政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與等，探討如何通過合理運(yùn)用插圖，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析插圖的過程中，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，分析漫畫類插圖如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)精神和批判性思維分析社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的政治敏銳性和正確的價值觀；探討圖表類插圖如何幫助學(xué)生提高數(shù)據(jù)分析能力和邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)、政治等學(xué)科知識的理解和應(yīng)用能力，為教師的教學(xué)實踐提供具體、有針對性的指導(dǎo)，這在以往的研究中較少涉及。二、高中思想政治課教材插圖概述2.1插圖的類型高中思想政治課教材中的插圖豐富多樣，從不同角度可劃分為多種類型。通過對插圖類型的深入分析，能更好地理解其在教材中的作用及應(yīng)用價值，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供有力支持。2.1.1按色彩劃分按色彩劃分，高中思想政治課教材插圖可分為黑白圖和彩色圖。黑白圖以簡潔的黑白色為基調(diào)，雖缺乏色彩的豐富性，卻獨具特色。在高中政治必修2《政治生活》教材中，黑白圖數(shù)量較多，有30多幅。這些黑白圖內(nèi)容豐富，涵蓋對課文難點的注解，如在講解政治制度的運(yùn)行機(jī)制時，通過簡潔的線條勾勒出各部門之間的關(guān)系，使抽象的概念具體化；也有使重點內(nèi)容直觀呈現(xiàn)的，像展現(xiàn)政治事件場景，幫助學(xué)生理解特定歷史時期的政治現(xiàn)象；還有些黑白圖隱含有畫外之音，給予學(xué)生思考與想象的空間，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的延伸與拓展。黑白圖與教材文字緊密相連，相互印證、補(bǔ)充，在幫助學(xué)生理解知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。例如在講解國際關(guān)系中的外交策略時，黑白圖展示不同國家的地理位置、政治版圖等信息，配合文字闡述外交策略制定的依據(jù)，使學(xué)生更清晰地理解復(fù)雜的國際關(guān)系。彩色圖則色彩鮮艷、形象生動，共有460多幅。其內(nèi)容涉及領(lǐng)域廣泛，空間跨度大，設(shè)計構(gòu)思巧妙且貼切。這些插圖記錄的場面逼真、生動、形象、親切，能迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《經(jīng)濟(jì)生活》教材中，彩色圖用于展示市場上琳瑯滿目的商品、繁華的商業(yè)場景等，讓學(xué)生仿佛置身其中，更直觀地感受經(jīng)濟(jì)生活的豐富多彩。在《文化生活》教材里，彩色圖呈現(xiàn)不同民族的特色服飾、傳統(tǒng)建筑、藝術(shù)表演等，幫助學(xué)生理解文化的多樣性和豐富內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對抽象文化概念的理解，發(fā)展其抽象思維能力。彩色圖通過色彩的運(yùn)用和豐富的畫面細(xì)節(jié)，為學(xué)生營造出沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生更容易將所學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，從而加深對知識的理解和記憶。2.1.2按位置劃分根據(jù)在教材中的位置，插圖可分為題頭圖、文中圖和練習(xí)圖。題頭圖位于每節(jié)課或每個章節(jié)的開頭，具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性。它通常以一幅富有吸引力的畫面，簡潔明了地展現(xiàn)本章節(jié)的核心主題或關(guān)鍵內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建起認(rèn)知框架，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。如在《生活與哲學(xué)》中關(guān)于“辯證唯物論”章節(jié)的題頭圖，展示了一幅日出東方，萬物在陽光照耀下生機(jī)勃勃的畫面，寓意著世界的物質(zhì)性和規(guī)律的客觀性，引導(dǎo)學(xué)生思考物質(zhì)與意識的關(guān)系、規(guī)律的普遍性與客觀性等哲學(xué)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體知識前，對章節(jié)內(nèi)容有一個初步的整體感知。文中圖穿插在教材的文字內(nèi)容之中，與文本緊密結(jié)合，是對文字知識的直觀闡釋和補(bǔ)充。當(dāng)講解到復(fù)雜的政治制度、經(jīng)濟(jì)原理、文化現(xiàn)象時，文中圖能將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的圖像，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。在《經(jīng)濟(jì)生活》中講解“價格變動對生產(chǎn)的影響”時，配有一幅生產(chǎn)企業(yè)根據(jù)價格變化調(diào)整生產(chǎn)規(guī)模的示意圖，清晰地展示了價格上漲時企業(yè)擴(kuò)大生產(chǎn)、價格下跌時企業(yè)縮小生產(chǎn)的動態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，加深對這一經(jīng)濟(jì)原理的理解。文中圖還能豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教材的可讀性和趣味性，使學(xué)生在閱讀過程中不會感到枯燥乏味。練習(xí)圖出現(xiàn)在課后練習(xí)題或單元測試中，旨在通過對插圖的觀察、分析和解讀，檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如在《政治生活》的練習(xí)中，給出一幅關(guān)于基層民主選舉場景的插圖，要求學(xué)生分析圖中體現(xiàn)的民主選舉方式、選舉程序以及公民參與民主選舉的意義等問題。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生不僅鞏固了課堂所學(xué)的政治知識，還提高了觀察能力、分析問題能力和知識運(yùn)用能力，學(xué)會從實際場景中提取有效信息，運(yùn)用政治理論進(jìn)行分析和判斷，實現(xiàn)知識從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。2.1.3按組成數(shù)量劃分從組成數(shù)量來看，插圖可分為單圖和復(fù)圖。單圖畫面相對完整，能夠獨立表達(dá)一個完整的意思，具有較強(qiáng)的獨立性。它所表現(xiàn)的通常是特定時間、空間下的某一人物、事件或現(xiàn)象。在高中思想政治教材中，單圖數(shù)量最多，有390多幅。比如在《文化生活》中展示秦始皇陵兵馬俑的單圖，以其宏大壯觀的場面，直觀地呈現(xiàn)出我國古代燦爛輝煌的文化遺產(chǎn)，學(xué)生通過觀察這一單圖，能深刻感受到中華文化的源遠(yuǎn)流長和博大精深，無需其他圖的輔助，即可理解其所傳達(dá)的文化內(nèi)涵。單圖在教學(xué)中易于學(xué)生聚焦關(guān)鍵信息，集中精力進(jìn)行觀察和思考，適合用于講解相對獨立、簡單的知識點。復(fù)圖是圍繞一個中心內(nèi)容，將幾幅相關(guān)的單圖通過藝術(shù)構(gòu)圖手法有機(jī)組合在一起形成的畫面，也可看作是幾幅單圖的有機(jī)結(jié)合體。教材中復(fù)圖的畫面最少有兩幅，最多可達(dá)十多幅，又可細(xì)分為“連環(huán)式”和“環(huán)拱式”兩類?！斑B環(huán)式”復(fù)圖像連環(huán)畫一樣，按照一定的時間順序或邏輯順序依次展示多個畫面，呈現(xiàn)事物的發(fā)展變化過程。在《經(jīng)濟(jì)生活》中講解“經(jīng)濟(jì)全球化”時，采用“連環(huán)式”復(fù)圖，依次展示跨國公司在全球范圍內(nèi)的生產(chǎn)布局、國際貿(mào)易的運(yùn)輸流程、國際金融市場的資金流動等畫面，生動地展現(xiàn)經(jīng)濟(jì)全球化的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生清晰地理解經(jīng)濟(jì)全球化的內(nèi)涵、表現(xiàn)及影響。“環(huán)拱式”復(fù)圖則是以一個核心畫面為中心，周圍環(huán)繞其他相關(guān)畫面，從不同角度對核心內(nèi)容進(jìn)行闡釋和補(bǔ)充。在《政治生活》中講解“我國的政黨制度”時，“環(huán)拱式”復(fù)圖以中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度的組織結(jié)構(gòu)圖為中心，周圍環(huán)繞各民主黨派參與政治協(xié)商的場景、政黨合作的歷史事件等畫面，全面地展示我國政黨制度的特點、優(yōu)勢及運(yùn)行機(jī)制，幫助學(xué)生從多個維度深入理解這一重要的政治制度。復(fù)圖通過多圖組合，能夠整合豐富的信息，對復(fù)雜的知識進(jìn)行系統(tǒng)呈現(xiàn)，有助于學(xué)生建立知識體系，深化對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。2.1.4按表現(xiàn)風(fēng)格劃分按照表現(xiàn)風(fēng)格，高中思想政治課教材插圖可分為統(tǒng)計圖表類圖、漫畫類圖和實物類圖。統(tǒng)計圖表類圖運(yùn)用圖示或數(shù)字來直觀呈現(xiàn)教材內(nèi)容，具有文字簡潔準(zhǔn)確、表達(dá)內(nèi)容豐富、說服力強(qiáng)的特點，縱向和橫向比較清晰。這類插圖主要集中在《經(jīng)濟(jì)生活》教材中，旨在為教學(xué)內(nèi)容提供準(zhǔn)確、可信的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生對所學(xué)的經(jīng)濟(jì)問題和原理有更深入的理解和認(rèn)識。在講解“我國的財政收入與支出”時，通過柱狀圖展示歷年財政收入和支出的變化趨勢，餅狀圖分析財政支出在不同領(lǐng)域的占比情況，學(xué)生可以直觀地看到財政收入的增長趨勢以及財政支出的重點領(lǐng)域，從而更好地理解財政政策對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的調(diào)節(jié)作用，增強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的分析能力和邏輯思維能力。漫畫類圖以簡單而夸張的手法描繪生活或?qū)嵤?，用幽默、詼諧的畫面揭示深刻的道理，具有內(nèi)容簡明、主題突出、形象直觀且富有哲理的特點。在必修4《生活與哲學(xué)》教材中運(yùn)用最多。例如一幅漫畫中，一個人站在堆滿書籍的房間里，卻望著窗外發(fā)呆，旁邊配有文字“學(xué)而不思則罔”，通過這一形象生動的畫面，巧妙地詮釋了哲學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)與思考關(guān)系的原理，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解抽象的哲學(xué)概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考熱情，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和辯證思維能力，使學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從生活現(xiàn)象中領(lǐng)悟哲學(xué)智慧。實物類圖以真實的事物、人物或歷史事件來闡述教材內(nèi)容，可細(xì)分為事物類圖、人物類圖和歷史事件文物類圖。事物類圖為教材所講述的原理、道理或問題提供典型畫面，高中政治教材中大部分彩色插圖屬于此類。在《經(jīng)濟(jì)生活》中展示“信用卡”“現(xiàn)金支票”“外幣”等事物的插圖，以直觀的形象讓學(xué)生了解這些經(jīng)濟(jì)事物的外觀和基本特征，幫助學(xué)生理解與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)概念和金融知識，同時也能創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解。人物類圖展示的多是學(xué)生敬仰的革命領(lǐng)袖或在平凡崗位上作出突出貢獻(xiàn)的人物，如《經(jīng)濟(jì)生活》中的“袁隆平”“牛玉儒”，《政治生活》中的“農(nóng)民工人大代表收集農(nóng)民工意見”“鄭培民深入基層視察工作”等。運(yùn)用這類插圖，能以典型人物的精神品質(zhì)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在傳授知識的同時，實現(xiàn)對學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。歷史事件文物類圖根據(jù)教學(xué)需要，展示典型歷史事件的場面或歷史文物證據(jù)，如《經(jīng)濟(jì)生活》中“早期出現(xiàn)的一般等價物”，《政治生活》中“中華人民共和國宣告成立”“鄧小平與撒切爾夫人舉行會談”等。這類插圖通過真實的歷史場景和文物，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性和說服力，幫助學(xué)生了解歷史發(fā)展脈絡(luò)，理解政治、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象產(chǎn)生的歷史背景，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和家國情懷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受歷史的厚重感和時代的變遷。2.2插圖的特點高中思想政治課教材中的插圖具有直觀形象性、信息豐富性和思想教育性等顯著特點，這些特點使其在教學(xué)中發(fā)揮著獨特而重要的作用。2.2.1直觀形象性直觀形象性是高中思想政治課教材插圖最突出的特點之一。高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)等多個領(lǐng)域，其中不乏抽象的概念、復(fù)雜的原理和理論性較強(qiáng)的知識。例如，在講解《生活與哲學(xué)》中“物質(zhì)的運(yùn)動是有規(guī)律的”這一知識點時，教材中呈現(xiàn)了一幅四季更替的插圖，通過展示春天萬物復(fù)蘇、夏天綠樹成蔭、秋天果實累累、冬天銀裝素裹的畫面，將抽象的“規(guī)律”概念具象化，使學(xué)生能夠直觀地感受到自然界中物質(zhì)運(yùn)動的規(guī)律性變化。在《經(jīng)濟(jì)生活》中，關(guān)于“企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展”內(nèi)容，教材以企業(yè)生產(chǎn)車間的圖片，展示了工人操作機(jī)器、產(chǎn)品生產(chǎn)流程等場景，讓學(xué)生清晰地了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，幫助學(xué)生理解企業(yè)經(jīng)營需要考慮的成本、質(zhì)量、市場需求等要素，將抽象的企業(yè)經(jīng)營概念轉(zhuǎn)化為具體的視覺形象，降低學(xué)生的理解難度。這種直觀形象性符合高中生的認(rèn)知特點。高中生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，對直觀、具體的事物更容易接受和理解。插圖以其生動的畫面、鮮明的色彩，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于感知的視覺信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。通過觀察插圖，學(xué)生能夠迅速建立起對知識的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步深入理解和掌握知識奠定基礎(chǔ)。2.2.2信息豐富性高中思想政治課教材插圖蘊(yùn)含著豐富的信息，能夠從多個角度、多個層面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。一幅插圖往往不僅僅傳達(dá)單一的信息，而是融合了多種元素，這些元素相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成一個完整的知識體系。在《政治生活》教材中關(guān)于“我國的民族區(qū)域自治制度”的插圖，畫面中不僅展示了民族自治地方的地理位置圖，還呈現(xiàn)了各民族人民共同參與政治生活、慶祝民族節(jié)日、發(fā)展民族特色產(chǎn)業(yè)等場景，從地理、政治、文化、經(jīng)濟(jì)等多個方面展示了我國民族區(qū)域自治制度的實施情況，使學(xué)生全面了解這一制度的內(nèi)涵、特點和優(yōu)勢。這種信息豐富性有助于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。學(xué)生在觀察插圖時，需要對圖中的各種信息進(jìn)行提取、整合和分析，這一過程能夠鍛煉學(xué)生的觀察力、想象力和邏輯思維能力。學(xué)生可以通過一幅關(guān)于國際政治格局的插圖，分析不同國家的政治體制、經(jīng)濟(jì)實力、外交關(guān)系等因素，思考這些因素之間的相互作用和影響，從而加深對國際政治現(xiàn)象的理解，培養(yǎng)國際視野和戰(zhàn)略思維。插圖中的豐富信息還能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生知識體系的構(gòu)建和完善。2.2.3思想教育性高中思想政治課教材插圖具有鮮明的思想教育性，這是由思想政治課的學(xué)科性質(zhì)和教育目標(biāo)所決定的。思想政治課旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)。教材中的許多插圖通過展示正面的人物形象、典型的事跡、積極向上的社會現(xiàn)象等，傳遞著正能量，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育。在《文化生活》教材中，展示了“感動中國”人物的事跡插圖，如袁隆平致力于雜交水稻研究，解決全球糧食問題；張桂梅扎根貧困地區(qū)，創(chuàng)辦免費女子高中，幫助山區(qū)女孩改變命運(yùn)等。這些插圖以真實的人物和事跡，展現(xiàn)了高尚的道德品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和家國情懷。在《政治生活》中，關(guān)于“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”的插圖，展示了黨在不同歷史時期帶領(lǐng)人民取得偉大成就的畫面，如新民主主義革命時期的艱苦奮斗、社會主義建設(shè)時期的積極探索、改革開放以來的飛速發(fā)展等，使學(xué)生深刻認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是歷史和人民的選擇，增強(qiáng)學(xué)生對黨的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅定學(xué)生對中國特色社會主義的信念，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和愛黨愛國情感。教材插圖的思想教育性貫穿于整個高中思想政治課教學(xué)過程中，對學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念和行為準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。三、高中思想政治課教材插圖對教學(xué)的作用3.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣高中思想政治課教材插圖以其獨特的色彩、形象等元素，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)中，若僅依賴文字講解，教學(xué)場景往往較為枯燥乏味。學(xué)生面對大量抽象的理論知識，容易產(chǎn)生疲勞感和厭煩情緒。例如在講解《經(jīng)濟(jì)生活》中“價值規(guī)律”這一知識點時，若只是單純闡述價值規(guī)律的概念、表現(xiàn)形式及作用，學(xué)生很難提起興趣，覺得晦澀難懂。然而，當(dāng)教材中配有相關(guān)插圖時，教學(xué)場景則截然不同。以一幅展示市場上商品價格圍繞價值上下波動的折線圖為例，圖中用不同顏色的線條清晰地標(biāo)識出價格與價值的變化趨勢，價格上漲時線條上揚(yáng)，下跌時線條下降，與價值的關(guān)系一目了然。這種直觀的視覺呈現(xiàn)方式，相較于單純的文字描述，能迅速吸引學(xué)生的注意力。色彩鮮艷的線條在視覺上形成強(qiáng)烈的沖擊，使學(xué)生更容易聚焦于知識點，原本抽象的價值規(guī)律變得具體可感。漫畫類插圖在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面也具有獨特優(yōu)勢。在《生活與哲學(xué)》中，為了幫助學(xué)生理解“矛盾的對立統(tǒng)一”原理，教材中呈現(xiàn)了一幅漫畫：一個人站在蹺蹺板的一端，另一端放著他所追求的目標(biāo)。當(dāng)他用力去夠目標(biāo)時，蹺蹺板卻失去平衡，他自己也搖搖欲墜。這幅漫畫以幽默詼諧的畫面，生動地詮釋了矛盾雙方既相互對立又相互依存的關(guān)系。學(xué)生在看到這幅漫畫時，往往會被其有趣的畫面所吸引，不禁會心一笑，在輕松愉快的氛圍中對矛盾的對立統(tǒng)一原理產(chǎn)生濃厚的興趣，主動去思考漫畫背后所蘊(yùn)含的哲學(xué)道理。實物類插圖同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《文化生活》中，展示了秦始皇陵兵馬俑的實物圖片，圖片中兵馬俑栩栩如生的神態(tài)、整齊的軍陣布局，讓學(xué)生仿佛穿越時空，親眼目睹了古代輝煌的文明。這些實物類插圖使學(xué)生能夠更直觀地感受文化的魅力，拉近學(xué)生與知識之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生對文化知識的探索欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性和主動性。3.2助力知識理解與記憶高中思想政治課教材插圖能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)化為直觀的視覺形象，極大地助力學(xué)生對知識的理解與記憶。以《生活與哲學(xué)》中“辯證否定觀”這一知識點為例，教材中呈現(xiàn)了一幅關(guān)于麥粒生長過程的插圖：從麥粒播種到土壤中，發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果，最后又產(chǎn)生新的麥粒。這一插圖將辯證否定觀中“事物自身的否定，即自己否定自己，自己發(fā)展自己”以及“辯證否定是發(fā)展的環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)新事物產(chǎn)生和促使舊事物滅亡的根本途徑”等抽象概念以具體的生命發(fā)展過程展現(xiàn)出來。學(xué)生通過觀察這幅插圖，能夠清晰地看到麥粒在生長過程中，自身不斷否定舊的形態(tài)，發(fā)展出新的形態(tài)，從麥粒到麥苗，再到新的麥粒，每一個階段都是對前一個階段的否定與發(fā)展，從而更好地理解辯證否定觀的內(nèi)涵。在《經(jīng)濟(jì)生活》中講解“通貨膨脹與通貨緊縮”時，教材運(yùn)用柱狀圖和折線圖展示物價水平、貨幣供應(yīng)量等數(shù)據(jù)的變化趨勢。通過對比通貨膨脹時期物價持續(xù)上漲、貨幣供應(yīng)量過多，以及通貨緊縮時期物價持續(xù)下跌、貨幣供應(yīng)量不足的圖表，學(xué)生能夠直觀地把握這兩種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的特點和區(qū)別。原本抽象的經(jīng)濟(jì)概念和復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，在圖表的呈現(xiàn)下變得一目了然，降低了學(xué)生的理解難度，使學(xué)生能夠迅速抓住關(guān)鍵信息，深入理解通貨膨脹與通貨緊縮對經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的影響。從心理學(xué)角度來看，插圖對知識記憶的促進(jìn)作用可以用雙重編碼理論來解釋。該理論認(rèn)為，人類的記憶系統(tǒng)包含言語表征系統(tǒng)和非言語表征系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字知識時，主要運(yùn)用言語表征系統(tǒng)對信息進(jìn)行加工和處理；而當(dāng)學(xué)生觀察插圖時，不僅會產(chǎn)生視覺上的形象記憶，還會通過對插圖的理解和思考，將其轉(zhuǎn)化為語言描述，從而激活言語表征系統(tǒng)。例如在學(xué)習(xí)《政治生活》中“我國的人民代表大會制度”時，教材中的插圖展示了人民代表大會的會場場景、代表們的討論和表決等畫面。學(xué)生在觀察這幅插圖時，頭腦中會形成關(guān)于人民代表大會的直觀形象，這是非言語表征；同時，學(xué)生在思考和討論插圖內(nèi)容時，會用語言描述人民代表大會的職能、代表的職責(zé)等，這就激活了言語表征。這種雙重編碼方式使得信息在學(xué)生的記憶中得到更充分的加工和存儲，增加了記憶的線索和路徑，從而提高了學(xué)生對知識的記憶效果。研究表明，相比單純的文字學(xué)習(xí)，圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方式能夠顯著提高學(xué)生對知識的記憶保持率。3.3培養(yǎng)綜合能力高中思想政治課教材插圖在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面發(fā)揮著重要作用，通過對插圖的觀察、分析和運(yùn)用，能夠有效提升學(xué)生的觀察分析能力、想象力和創(chuàng)造力以及語言表達(dá)能力。在觀察分析能力培養(yǎng)方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從插圖中提取關(guān)鍵信息，對信息進(jìn)行分類、歸納和總結(jié)，從而提高分析問題的能力。在《經(jīng)濟(jì)生活》中關(guān)于“企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營”內(nèi)容，教材中有一幅企業(yè)生產(chǎn)車間的插圖，學(xué)生在觀察這幅插圖時，需要提取圖中工人的操作行為、機(jī)器設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)情況、產(chǎn)品的生產(chǎn)流程等信息，并思考這些信息之間的關(guān)聯(lián)。通過分析這些信息，學(xué)生能夠理解企業(yè)生產(chǎn)過程中人力、物力、技術(shù)等要素的相互作用，進(jìn)而深入理解企業(yè)經(jīng)營需要考慮的成本控制、生產(chǎn)效率提升、產(chǎn)品質(zhì)量保障等問題。在《政治生活》中，關(guān)于“我國的外交活動”的插圖，展示了外交會議的場景、各國代表的交流互動等畫面，學(xué)生通過觀察，提取其中關(guān)于外交禮儀、各國立場表達(dá)、外交成果展示等信息，分析我國在國際外交舞臺上的地位和作用，以及外交活動對國際關(guān)系的影響。這種對插圖的觀察分析過程，鍛煉了學(xué)生從復(fù)雜信息中提取關(guān)鍵內(nèi)容、進(jìn)行邏輯推理和綜合判斷的能力，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識對現(xiàn)實問題進(jìn)行分析和解讀。教材插圖還能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。許多插圖具有一定的開放性和啟發(fā)性，為學(xué)生提供了廣闊的想象空間。在《文化生活》中展示民間傳統(tǒng)藝術(shù)的插圖，如剪紙、皮影戲等，學(xué)生看到這些插圖時，會聯(lián)想到民間藝術(shù)的創(chuàng)作過程、所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵以及在不同地域的傳承和發(fā)展。學(xué)生可能會想象自己身處民間藝術(shù)創(chuàng)作的場景中，參與剪紙的設(shè)計與制作，或者演繹一場皮影戲，通過這樣的聯(lián)想，學(xué)生能夠更深入地理解民間藝術(shù)的魅力，同時也激發(fā)了自身的創(chuàng)造力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生基于插圖進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生對插圖所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。對于一幅關(guān)于科技創(chuàng)新成果的插圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考未來科技的發(fā)展方向，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想新的科技創(chuàng)新產(chǎn)品和應(yīng)用場景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在語言表達(dá)能力提升方面，教師可以組織課堂討論和匯報活動，讓學(xué)生圍繞插圖內(nèi)容發(fā)表自己的觀點和看法，鍛煉學(xué)生基于插圖的語言表達(dá)能力。在講解《生活與哲學(xué)》中“實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)”這一知識點時，展示一幅科學(xué)家進(jìn)行實驗研究的插圖，教師組織學(xué)生討論科學(xué)家在實驗過程中的實踐活動與他們對科學(xué)知識的認(rèn)識之間的關(guān)系。學(xué)生在討論過程中，需要運(yùn)用所學(xué)的哲學(xué)知識，結(jié)合插圖內(nèi)容，清晰地表達(dá)自己的觀點，如闡述實驗是如何推動科學(xué)家對自然規(guī)律的認(rèn)識，以及認(rèn)識又如何反過來指導(dǎo)實踐等。通過這樣的討論，學(xué)生不僅加深了對知識的理解，還提高了語言組織和表達(dá)能力。教師還可以要求學(xué)生根據(jù)插圖內(nèi)容進(jìn)行匯報，讓學(xué)生整理思路，用清晰、有條理的語言向全班同學(xué)介紹自己對插圖的理解和思考。例如在學(xué)習(xí)《政治生活》中“基層民主自治”內(nèi)容時，學(xué)生根據(jù)相關(guān)插圖，制作匯報材料，介紹基層民主自治的形式、組織架構(gòu)以及在實踐中的運(yùn)行情況，在匯報過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到進(jìn)一步鍛煉，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和公眾表達(dá)能力。3.4強(qiáng)化思想教育高中思想政治課教材插圖在培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確政治觀念和道德觀念方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在《文化生活》教材中，關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容配有許多展示傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)建筑等的插圖。例如展示春節(jié)的插圖，畫面中一家人團(tuán)聚在一起，貼春聯(lián)、放鞭炮、吃年夜飯，洋溢著濃濃的親情和歡樂的氛圍。這一插圖通過生動的場景描繪，讓學(xué)生深切感受到中華傳統(tǒng)文化中重視家庭、傳承親情的價值觀念，使學(xué)生明白傳統(tǒng)文化是民族的精神紐帶，是我們民族的根和魂，從而激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，幫助學(xué)生樹立正確的文化觀和價值觀。在《生活與哲學(xué)》教材中，有關(guān)于馬克思主義哲學(xué)原理的插圖，如展示馬克思、恩格斯深入工人群眾進(jìn)行社會調(diào)查的畫面。這一插圖向?qū)W生傳達(dá)了馬克思主義哲學(xué)來源于實踐，是為無產(chǎn)階級和廣大人民群眾服務(wù)的科學(xué)理論的觀念。通過觀察這幅插圖，學(xué)生能夠深刻理解馬克思主義哲學(xué)的實踐性、人民性，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和方法論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的立場、觀點和方法去認(rèn)識世界、改造世界的能力。漫畫類插圖在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確政治觀念和道德觀念方面具有獨特的優(yōu)勢。在必修2《政治生活》教材中，有一幅諷刺某些官員貪污腐敗的漫畫，畫面中一位官員在金錢的誘惑下，背離了為人民服務(wù)的宗旨，最終陷入了腐敗的泥潭。這幅漫畫以幽默而深刻的方式，揭示了腐敗行為的危害，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到官員應(yīng)廉潔奉公，堅持為人民服務(wù)的宗旨，樹立正確的權(quán)力觀和政績觀。在面對社會中的各種現(xiàn)象時，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的政治知識，從政治角度進(jìn)行分析和判斷，增強(qiáng)政治敏銳性和政治鑒別力，堅定對中國特色社會主義政治制度的自信。實物類插圖中的人物類圖，展示了許多革命先烈和先進(jìn)人物的事跡，如董存瑞舍身炸碉堡、雷鋒全心全意為人民服務(wù)等。這些插圖以真實的人物和事跡，展現(xiàn)了高尚的道德品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生向這些英雄人物學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀和價值觀。學(xué)生在觀察這些插圖時，能夠感受到英雄人物的偉大精神力量，從而激勵自己在生活中要做一個有道德、有責(zé)任感、勇于奉獻(xiàn)的人，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和家國情懷。四、高中思想政治課教材插圖在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀4.1調(diào)查設(shè)計與實施為全面深入了解高中思想政治課教材插圖在教學(xué)中的實際應(yīng)用情況，本研究精心設(shè)計并實施了一系列調(diào)查活動，旨在從多個維度獲取一手資料，確保調(diào)查結(jié)果的科學(xué)性、有效性和全面性，為后續(xù)的分析和研究提供堅實的數(shù)據(jù)支持和事實依據(jù)。調(diào)查目的明確且具有針對性，主要涵蓋以下幾個關(guān)鍵方面。一是深入了解教師和學(xué)生對高中思想政治課教材插圖的整體認(rèn)知，包括他們對插圖重要性的認(rèn)識程度、對插圖類型和特點的熟悉程度等。二是精準(zhǔn)掌握教材插圖在實際教學(xué)過程中的使用頻率，分析教師在不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中對插圖的運(yùn)用情況，以及學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中參考插圖的頻率。三是全面探究教師和學(xué)生在使用教材插圖時所采用的具體方法和策略，例如教師如何引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖、學(xué)生如何通過插圖理解知識等。四是深入分析教材插圖對教學(xué)效果產(chǎn)生的影響，包括對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、知識理解的促進(jìn)、思維能力的培養(yǎng)等方面的作用。五是廣泛收集教師和學(xué)生對教材插圖的改進(jìn)建議和期望，了解他們對插圖內(nèi)容、形式、數(shù)量等方面的需求，以便為教材編寫者和教育工作者提供有價值的參考。調(diào)查對象選取具有代表性和廣泛性，涵蓋了不同地區(qū)、不同類型學(xué)校的高中思想政治課教師和學(xué)生。教師樣本包括教齡不同、教學(xué)經(jīng)驗各異、職稱有別的教師，以確保能夠全面反映教師群體的多樣性和差異性。學(xué)生樣本則涵蓋了高一年級和高二年級的不同層次學(xué)生，包括學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、中等和相對薄弱的學(xué)生，以及不同性別、不同興趣愛好的學(xué)生，從而保證調(diào)查結(jié)果能夠真實反映學(xué)生群體的實際情況。通過對不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同層次教師和學(xué)生的調(diào)查，能夠更全面地了解教材插圖在教學(xué)應(yīng)用中的各種情況，避免因樣本局限性而導(dǎo)致的片面結(jié)論。調(diào)查方法采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮兩種方法的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。問卷調(diào)查具有高效、便捷、可大規(guī)模實施的特點，能夠收集大量的數(shù)據(jù)信息，便于進(jìn)行統(tǒng)計分析。訪談則具有深入、靈活、能夠獲取豐富細(xì)節(jié)和主觀感受的優(yōu)勢，能夠彌補(bǔ)問卷調(diào)查在深度和廣度上的不足。在問卷設(shè)計方面，充分考慮了教師和學(xué)生的不同特點和需求，分別設(shè)計了教師問卷和學(xué)生問卷。教師問卷內(nèi)容圍繞教師對教材插圖的認(rèn)知、使用情況、教學(xué)效果評價、存在問題及改進(jìn)建議等方面展開。其中，在對教材插圖的認(rèn)知部分，設(shè)置了關(guān)于教師對插圖類型、特點了解程度的問題；在使用情況部分，詢問了教師在不同教學(xué)內(nèi)容（如經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)）中使用插圖的頻率、方式等；在教學(xué)效果評價部分，讓教師評價插圖對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、知識理解、思維能力培養(yǎng)等方面的作用；在存在問題及改進(jìn)建議部分，鼓勵教師提出在使用插圖過程中遇到的困難以及對插圖改進(jìn)的想法。學(xué)生問卷則側(cè)重于學(xué)生對教材插圖的興趣、使用習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果反饋、個人喜好等方面。例如，在興趣方面，詢問學(xué)生是否喜歡教材中的插圖，喜歡的原因是什么；在使用習(xí)慣方面，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)中是否會主動觀察插圖；在學(xué)習(xí)效果反饋方面，讓學(xué)生評價插圖對自己理解知識、記憶知識的幫助程度；在個人喜好方面，調(diào)查學(xué)生對不同類型插圖（如漫畫類、圖表類、實物類等）的偏好。問卷中的問題均采用選擇題、簡答題等形式，既便于學(xué)生作答，又能獲取豐富的信息。選擇題選項設(shè)置合理，具有代表性，能夠涵蓋各種可能的情況；簡答題則給予學(xué)生充分表達(dá)自己觀點和想法的空間，有助于深入了解學(xué)生的內(nèi)心想法和需求。訪談提綱同樣根據(jù)教師和學(xué)生的不同角色進(jìn)行精心設(shè)計。對教師的訪談，圍繞他們在教學(xué)中運(yùn)用插圖的經(jīng)驗、遇到的問題、對教材插圖的評價以及對教學(xué)改革的建議等展開。例如，詢問教師在使用插圖時，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，是否有一些獨特的教學(xué)方法和策略；在遇到插圖與教學(xué)內(nèi)容不匹配或質(zhì)量不佳等問題時，教師是如何處理的；教師對現(xiàn)行教材插圖的內(nèi)容、形式、數(shù)量等方面有哪些評價和建議；在教學(xué)改革的背景下，教師認(rèn)為如何更好地發(fā)揮插圖在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的作用等。對學(xué)生的訪談，主要聚焦于他們對教材插圖的感受、學(xué)習(xí)過程中的困惑以及對插圖改進(jìn)的期望。比如，詢問學(xué)生在觀察插圖時，最關(guān)注哪些方面的信息，是否能夠從插圖中獲取到有效的學(xué)習(xí)幫助；在學(xué)習(xí)過程中，是否遇到因插圖理解困難而影響知識學(xué)習(xí)的情況；學(xué)生希望教材插圖在內(nèi)容、形式等方面做出哪些改進(jìn)，以更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求等。訪談過程中，采用靈活、開放的交流方式，營造輕松、融洽的氛圍，讓教師和學(xué)生能夠暢所欲言，充分表達(dá)自己的真實想法和感受。4.2調(diào)查結(jié)果分析本次調(diào)查共發(fā)放教師問卷200份，回收有效問卷185份，有效回收率為92.5%；發(fā)放學(xué)生問卷500份，回收有效問卷460份，有效回收率為92%。通過對這些問卷數(shù)據(jù)以及訪談記錄的深入分析，呈現(xiàn)出以下關(guān)于高中思想政治課教材插圖在教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀。在教師對插圖的使用頻率方面，數(shù)據(jù)顯示經(jīng)常使用插圖進(jìn)行教學(xué)的教師僅占25%，偶爾使用的占55%，從不使用的占20%。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，教齡較短（5年以下）的教師中，經(jīng)常使用插圖的比例為35%，而教齡較長（15年以上）的教師中，這一比例僅為15%。這表明教齡可能對教師使用插圖的頻率產(chǎn)生影響，教齡較短的教師更傾向于接受新的教學(xué)方式，注重利用插圖來豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的趣味性；而教齡較長的教師可能受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，更依賴于傳統(tǒng)的文字講解方式。在不同教學(xué)內(nèi)容中，教師在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中使用插圖的頻率相對較高，達(dá)到40%，因為該部分內(nèi)容涉及較多的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)和原理，插圖如統(tǒng)計圖表等能夠直觀地展示經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)變化，幫助學(xué)生理解。而在《生活與哲學(xué)》教學(xué)中，使用插圖的頻率相對較低，為30%，可能是因為哲學(xué)內(nèi)容較為抽象，部分教師認(rèn)為難以找到合適的插圖來輔助教學(xué)，或者擔(dān)心插圖會誤導(dǎo)學(xué)生對哲學(xué)概念的理解。學(xué)生對插圖的關(guān)注和使用情況也值得關(guān)注。調(diào)查結(jié)果顯示，有60%的學(xué)生表示會經(jīng)常關(guān)注教材中的插圖，但只有30%的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會主動利用插圖來理解知識。在性別差異方面，女生對插圖的關(guān)注度略高于男生，有65%的女生表示會經(jīng)常關(guān)注插圖，而男生這一比例為55%。這可能與男女生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，女生在形象思維方面相對較強(qiáng)，對色彩鮮艷、形象生動的插圖更感興趣；而男生可能更側(cè)重于抽象思維和邏輯推理，對插圖的關(guān)注度相對較低。在年級差異上，高一年級學(xué)生對插圖的關(guān)注度和使用率均高于高二年級學(xué)生。高一年級有65%的學(xué)生經(jīng)常關(guān)注插圖，35%的學(xué)生主動利用插圖學(xué)習(xí)；高二年級這兩個比例分別為55%和25%。隨著年級的升高，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，可能更注重文字知識的學(xué)習(xí)，而忽視了插圖的作用。關(guān)于教師和學(xué)生對插圖的重視程度，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的教師認(rèn)為插圖在教學(xué)中具有一定的重要性，但僅有40%的教師認(rèn)為插圖非常重要。在訪談中，部分教師表示雖然知道插圖有作用，但在實際教學(xué)中由于時間緊張、教學(xué)任務(wù)重等原因，往往沒有足夠的時間去深入挖掘插圖的價值，只是簡單地一帶而過。學(xué)生方面，有70%的學(xué)生認(rèn)為插圖對學(xué)習(xí)有幫助，但只有20%的學(xué)生認(rèn)為插圖對學(xué)習(xí)非常重要。一些學(xué)生表示，插圖能夠吸引他們的注意力，使學(xué)習(xí)變得更有趣，但在考試中很少涉及與插圖直接相關(guān)的內(nèi)容，所以在學(xué)習(xí)時對插圖的重視程度不夠。從教師和學(xué)生對插圖類型的偏好來看，教師中，45%的教師最喜歡漫畫類插圖，認(rèn)為其生動形象、富有啟發(fā)性，能夠通過幽默的畫面?zhèn)鬟_(dá)深刻的道理，幫助學(xué)生理解抽象的知識；30%的教師喜歡統(tǒng)計圖表類插圖，認(rèn)為其能夠準(zhǔn)確地展示數(shù)據(jù)和信息，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和邏輯思維能力。學(xué)生中，50%的學(xué)生最喜歡漫畫類插圖，覺得漫畫有趣、新穎，能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識；25%的學(xué)生喜歡實物類插圖，認(rèn)為實物類插圖真實、直觀，能夠讓他們更好地感受知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在對插圖的評價方面，教師和學(xué)生都認(rèn)為部分插圖存在一些問題。教師指出，部分插圖內(nèi)容陳舊，不能反映當(dāng)前社會的最新發(fā)展和變化，例如在《政治生活》教材中，一些關(guān)于國際政治格局的插圖仍然采用幾年前的信息，與現(xiàn)實情況不符，影響教學(xué)效果；還有部分插圖與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，難以幫助學(xué)生理解知識點。學(xué)生則反映，有些插圖的質(zhì)量不高，畫面模糊、色彩暗淡，影響觀看體驗；部分插圖的含義不明確，難以理解其表達(dá)的意圖，例如一些抽象的哲學(xué)漫畫，學(xué)生看后一頭霧水，不知道如何從中獲取知識。綜合以上調(diào)查結(jié)果分析，當(dāng)前高中思想政治課教材插圖在教學(xué)應(yīng)用中存在教師使用頻率不高、重視程度不足、對插圖類型的運(yùn)用不夠合理，以及插圖本身存在內(nèi)容陳舊、質(zhì)量不高、與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)等問題。同時，學(xué)生對插圖的關(guān)注和使用存在性別、年級差異，且整體重視程度有待提高。這些問題需要在今后的教學(xué)和教材編寫中加以重視和改進(jìn)，以充分發(fā)揮教材插圖在高中思想政治課教學(xué)中的作用。4.3存在問題及原因分析盡管高中思想政治課教材插圖在教學(xué)中具有重要價值，但通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在實際教學(xué)應(yīng)用中仍存在一些問題，這些問題影響了插圖教學(xué)功能的充分發(fā)揮，需深入剖析其背后的原因。教材插圖本身存在諸多缺陷。部分插圖內(nèi)容陳舊，未能及時反映社會的最新發(fā)展和變化。在《政治生活》教材中，一些關(guān)于國際政治格局的插圖所呈現(xiàn)的信息還是幾年前的，與當(dāng)下國際形勢的發(fā)展變化脫節(jié)，無法幫助學(xué)生了解國際政治的最新動態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)知識的理解與現(xiàn)實產(chǎn)生偏差。隨著全球化進(jìn)程的加速和各國政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系的不斷調(diào)整，國際政治格局處于持續(xù)的動態(tài)變化之中，教材插圖若不能緊跟時代步伐，就會使教學(xué)內(nèi)容缺乏時效性和現(xiàn)實意義。在科技飛速發(fā)展的今天，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的科技創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)，而教材中關(guān)于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的插圖若依然展示傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和設(shè)備，就無法體現(xiàn)科技創(chuàng)新對企業(yè)發(fā)展的推動作用，學(xué)生難以從中了解到現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展趨勢和競爭優(yōu)勢。部分插圖與教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)聯(lián)不強(qiáng)，難以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察插圖深入理解知識點。有些插圖在教材中的出現(xiàn)顯得突兀，與前后文的文字內(nèi)容缺乏有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生在觀察插圖時，無法準(zhǔn)確把握其與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系，從而無法有效借助插圖來理解抽象的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和哲學(xué)概念。在講解哲學(xué)中的“矛盾的特殊性”原理時，若插圖展示的是一個與矛盾特殊性關(guān)聯(lián)不緊密的場景，學(xué)生就很難從插圖中領(lǐng)悟到矛盾特殊性的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式，無法實現(xiàn)通過插圖促進(jìn)知識理解的目的。一些統(tǒng)計圖表類插圖的數(shù)據(jù)選取和呈現(xiàn)方式不夠科學(xué)合理，不能準(zhǔn)確反映所要表達(dá)的經(jīng)濟(jì)或政治現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在分析圖表時產(chǎn)生誤解，影響對相關(guān)知識的掌握。教師在教學(xué)過程中也存在一些問題。部分教師教學(xué)方法不當(dāng)，對插圖的運(yùn)用不夠重視，僅僅將插圖作為教學(xué)的點綴，沒有充分認(rèn)識到插圖在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)知識理解和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等方面的重要作用。在課堂教學(xué)中，這些教師只是簡單地展示插圖，沒有引導(dǎo)學(xué)生對插圖進(jìn)行深入觀察、分析和思考，未能挖掘插圖背后蘊(yùn)含的豐富教學(xué)資源。在講解《文化生活》中“文化的多樣性”內(nèi)容時，教師展示了不同民族文化的插圖，但沒有引導(dǎo)學(xué)生比較不同民族文化的特點和差異，也沒有讓學(xué)生思考文化多樣性的意義和價值，使得插圖的教學(xué)價值大打折扣。一些教師對插圖的挖掘不夠深入，不能將插圖與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。他們在運(yùn)用插圖時，沒有根據(jù)教學(xué)的重點和難點選擇合適的插圖，也沒有對插圖進(jìn)行有效的解讀和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無法從插圖中獲取關(guān)鍵信息，無法將插圖與所學(xué)知識建立聯(lián)系。在講解《經(jīng)濟(jì)生活》中“財政政策對經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)作用”時，教師選用了一幅關(guān)于財政支出的插圖，但沒有對圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析，也沒有結(jié)合財政政策的相關(guān)知識引導(dǎo)學(xué)生思考財政支出如何影響經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，使得學(xué)生對這一知識點的理解僅停留在表面。從學(xué)生角度來看，部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，缺乏主動觀察和思考插圖的意識。他們在學(xué)習(xí)過程中，過于依賴教師的講解和教材的文字內(nèi)容，忽視了插圖的存在。一些學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中，很少主動去觀察教材中的插圖，即使看到插圖，也只是簡單地瀏覽一下，沒有深入思考插圖所傳達(dá)的信息和與知識的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》時，一些學(xué)生對教材中的漫畫類插圖只是覺得有趣，但沒有思考漫畫所蘊(yùn)含的哲學(xué)道理，錯過了通過插圖加深對哲學(xué)知識理解的機(jī)會。學(xué)生缺乏主動思考的能力，在面對插圖時，不能主動提出問題、分析問題和解決問題。他們往往等待教師的講解和引導(dǎo)，缺乏自主探究的精神，無法充分發(fā)揮插圖在培養(yǎng)思維能力方面的作用。在觀察《政治生活》中關(guān)于選舉場景的插圖時，學(xué)生不能主動思考選舉制度的特點、選舉過程中的民主體現(xiàn)以及公民參與選舉的意義等問題，只是被動地接受教師的講解，限制了自身思維的發(fā)展。教材插圖本身存在缺陷，是由于教材編寫過程中可能受到時間、信息獲取等因素的限制，無法及時更新內(nèi)容，使其與社會發(fā)展同步；在插圖設(shè)計時，可能沒有充分考慮與教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致插圖的實用性和指導(dǎo)性不足。教師方面的問題，主要源于部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，過于注重知識的傳授，忽視了教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)資源的開發(fā)利用；同時，一些教師自身對教材插圖的理解和把握能力有限，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在教學(xué)中無法充分發(fā)揮插圖的作用。學(xué)生方面的問題，與學(xué)生長期以來形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式有關(guān)，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式使得學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，缺乏主動學(xué)習(xí)和思考的意識；此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)，不知道如何觀察和分析插圖，也影響了他們對插圖的利用。五、高中思想政治課教材插圖有效應(yīng)用的策略5.1教師教學(xué)策略5.1.1提高對插圖的重視程度教師應(yīng)充分認(rèn)識到插圖在高中思想政治課教學(xué)中的重要價值，將其視為教學(xué)過程中不可或缺的組成部分，而不僅僅是教材的點綴。插圖以其直觀形象的特點，能夠?qū)⒊橄蟮恼巍⒔?jīng)濟(jì)、文化和哲學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的視覺信息，幫助學(xué)生更好地把握知識要點，提高學(xué)習(xí)效果。在講解《生活與哲學(xué)》中“量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系”這一抽象原理時，教師若能結(jié)合展示水滴石穿過程的插圖，學(xué)生便能更清晰地看到水滴持續(xù)落下（量變）最終導(dǎo)致石頭被穿透（質(zhì)變）的過程，從而深刻理解量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果這一哲學(xué)道理。教師應(yīng)積極將插圖納入教學(xué)計劃，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有針對性地選擇和運(yùn)用插圖。在備課時，教師需要深入研究教材中的插圖，分析其與教學(xué)內(nèi)容的契合點，思考如何通過插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。在準(zhǔn)備《經(jīng)濟(jì)生活》中“企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展”這一課時，教師可以選取展示不同企業(yè)生產(chǎn)場景、管理模式以及市場競爭態(tài)勢的插圖，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，分析企業(yè)成功經(jīng)營的要素，如科技創(chuàng)新、市場定位、品牌建設(shè)等，使學(xué)生在觀察和思考中掌握企業(yè)經(jīng)營的相關(guān)知識。教師還應(yīng)不斷探索插圖與教學(xué)內(nèi)容的融合方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以充分發(fā)揮插圖的教學(xué)功能。可以采用問題導(dǎo)向式教學(xué)，圍繞插圖提出一系列富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，挖掘插圖背后的知識內(nèi)涵。在展示關(guān)于“我國農(nóng)村土地制度改革”的插圖時，教師可以提問學(xué)生：從圖中可以看出土地制度改革前后有哪些變化？這些變化對農(nóng)民的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了怎樣的影響？土地制度改革體現(xiàn)了我國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中怎樣的政策導(dǎo)向？通過這些問題，激發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生將插圖與教材中的經(jīng)濟(jì)理論知識相結(jié)合，加深對我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)制度改革的理解。教師還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)設(shè)備、在線教學(xué)平臺等，將插圖以更生動、多樣化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和吸引力。5.1.2優(yōu)化教學(xué)方法情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，教師可以借助插圖創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，使學(xué)生更容易理解和掌握知識。在講解《政治生活》中“我國的外交政策”時，教師展示一幅我國外交代表在國際會議上發(fā)言的插圖，然后向?qū)W生描述當(dāng)時的國際背景、會議主題以及各方的利益訴求，引導(dǎo)學(xué)生以我國外交代表的身份，思考在這樣的情境下應(yīng)如何制定外交策略，如何維護(hù)國家利益。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生仿佛置身于國際外交舞臺，能夠更深刻地理解我國外交政策的制定依據(jù)、目標(biāo)和原則，增強(qiáng)對我國外交政策的認(rèn)同感。教師還可以利用插圖創(chuàng)設(shè)生活情境，將抽象的政治知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來。在講解“公民的政治權(quán)利與義務(wù)”時，展示一幅社區(qū)居民參與選舉的插圖，引導(dǎo)學(xué)生思考自己作為社區(qū)居民，在選舉中享有哪些權(quán)利，應(yīng)履行哪些義務(wù)，從而使學(xué)生認(rèn)識到政治生活與自己息息相關(guān)，提高學(xué)生參與政治生活的意識和能力。問題導(dǎo)向法也是一種重要的教學(xué)方法，教師可以通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考，挖掘插圖內(nèi)涵。在展示《經(jīng)濟(jì)生活》中關(guān)于“價格變動對生產(chǎn)的影響”的插圖時，教師可以設(shè)置以下問題：從圖中可以看出價格上漲時企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模發(fā)生了怎樣的變化？為什么會出現(xiàn)這種變化？價格下跌時企業(yè)又會采取哪些措施？這些問題能夠引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，分析價格變動與企業(yè)生產(chǎn)決策之間的關(guān)系，從而深入理解價值規(guī)律對生產(chǎn)的調(diào)節(jié)作用。教師在設(shè)置問題時，應(yīng)注意問題的層次性和啟發(fā)性，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以設(shè)置一些簡單的問題，如“圖中展示了哪些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？”，幫助他們初步理解插圖內(nèi)容；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問題，如“從圖中可以推斷出未來市場的發(fā)展趨勢嗎？請說明理由。”，激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和綜合分析能力。小組合作法能夠促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和溝通能力。教師可以組織學(xué)生小組討論插圖，讓學(xué)生在交流中分享自己的觀點和看法，共同探討插圖所蘊(yùn)含的知識和道理。在講解《文化生活》中“文化的多樣性”時，展示不同民族文化的插圖，將學(xué)生分成小組，讓他們討論不同民族文化的特點、差異以及文化多樣性的意義。在小組討論過程中，學(xué)生們各抒己見，有的學(xué)生從服飾、飲食等方面分析不同民族文化的外在表現(xiàn)，有的學(xué)生從價值觀、信仰等方面探討不同民族文化的內(nèi)在核心，通過思想的交流和碰撞，學(xué)生們能夠更全面、深入地理解文化的多樣性，同時也提高了自己的表達(dá)能力和思維能力。教師在組織小組討論時，應(yīng)明確小組討論的目標(biāo)和任務(wù)，給予學(xué)生足夠的時間和空間進(jìn)行討論，同時要加強(qiáng)對小組討論的指導(dǎo)和監(jiān)督，確保討論的順利進(jìn)行。5.1.3加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察插圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。在觀察插圖時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部進(jìn)行觀察，先把握插圖的整體主題和大致內(nèi)容，再仔細(xì)觀察插圖中的細(xì)節(jié)部分，如人物的表情、動作、服飾，物體的形狀、顏色、大小等。在展示《政治生活》中關(guān)于“人民代表大會”的插圖時，教師可以先讓學(xué)生觀察插圖的整體場景，了解人民代表大會的會議環(huán)境、參會人員等，然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注代表們的表情和動作，思考他們在會議中的角色和職責(zé)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行觀察，透過插圖所呈現(xiàn)的表面現(xiàn)象，深入思考其背后所蘊(yùn)含的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的本質(zhì)問題。對于一幅展示市場上商品交易的插圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考商品交易背后的經(jīng)濟(jì)規(guī)律、市場機(jī)制以及社會關(guān)系等問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思維深度。培養(yǎng)學(xué)生分析和解讀插圖的能力是教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將插圖與教材知識建立聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)知識對插圖進(jìn)行分析和解讀。在展示《經(jīng)濟(jì)生活》中關(guān)于“財政收支平衡”的插圖時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶財政收入和支出的相關(guān)知識，然后分析插圖中財政收入和支出的比例關(guān)系，判斷財政收支是否平衡，并探討財政收支不平衡可能帶來的影響。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對插圖進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。對于一幅關(guān)于科技創(chuàng)新的插圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多個角度進(jìn)行分析，如科技創(chuàng)新對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動作用、科技創(chuàng)新在國際競爭中的戰(zhàn)略地位、科技創(chuàng)新對文化傳承和發(fā)展的影響等，使學(xué)生學(xué)會全面、綜合地看待問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生基于插圖進(jìn)行創(chuàng)新思考，提出自己的見解和觀點。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖進(jìn)行大膽想象和創(chuàng)新思維。在展示《生活與哲學(xué)》中關(guān)于“事物的發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一”的插圖時，教師可以問學(xué)生：“從圖中可以看出事物發(fā)展的道路是曲折的，那么在現(xiàn)實生活中，我們?nèi)绾蚊鎸щy和挫折，實現(xiàn)自己的目標(biāo)呢？”學(xué)生們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和思考，提出不同的觀點和方法，如保持樂觀的心態(tài)、勇于嘗試、不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗等。教師對學(xué)生的創(chuàng)新觀點應(yīng)給予肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。5.2學(xué)生學(xué)習(xí)策略5.2.1培養(yǎng)主動觀察和思考插圖的習(xí)慣學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成主動觀察和思考插圖的習(xí)慣，充分發(fā)揮插圖在學(xué)習(xí)中的作用。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)先瀏覽教材中的插圖，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成初步的印象和認(rèn)知。在預(yù)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》中“企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展”這一課時，學(xué)生可以觀察教材中展示不同企業(yè)生產(chǎn)場景、產(chǎn)品展示以及企業(yè)管理架構(gòu)的插圖，思考這些插圖所反映的企業(yè)經(jīng)營要素，如生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品質(zhì)量、市場營銷等，帶著這些問題去閱讀教材文字內(nèi)容，能更有針對性地理解知識，提高預(yù)習(xí)效果。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生要積極配合教師的引導(dǎo)，仔細(xì)觀察插圖，深入思考插圖所傳達(dá)的信息。當(dāng)教師展示《政治生活》中關(guān)于“我國的人民代表大會制度”的插圖時，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真觀察插圖中人民代表大會的會場布置、代表們的討論場景以及投票表決的環(huán)節(jié)，思考人民代表大會的職能、代表的產(chǎn)生方式以及這一制度對我國政治生活的重要意義。通過積極思考，學(xué)生能夠?qū)⒉鍒D與教材中的理論知識相結(jié)合，加深對知識的理解，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。復(fù)習(xí)時，學(xué)生也不應(yīng)忽視插圖的作用?？梢酝ㄟ^回顧插圖，梳理所學(xué)知識，強(qiáng)化記憶。在復(fù)習(xí)《文化生活》中“傳統(tǒng)文化的繼承”這一內(nèi)容時，學(xué)生可以回憶教材中展示傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)習(xí)俗等的插圖，思考這些傳統(tǒng)文化形式的特點、傳承方式以及在現(xiàn)代社會中的價值，從而構(gòu)建起關(guān)于傳統(tǒng)文化繼承的知識體系，使復(fù)習(xí)更加系統(tǒng)、全面。5.2.2掌握利用插圖構(gòu)建知識體系的方法學(xué)生應(yīng)學(xué)會利用插圖構(gòu)建知識體系，將插圖中的信息整合到已有的知識框架中，實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。對于統(tǒng)計圖表類插圖，學(xué)生可以分析圖表中的數(shù)據(jù)和信息，找出其中的規(guī)律和趨勢，從而理解相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治現(xiàn)象和原理。在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》中“我國的財政收入與支出”時，學(xué)生可以通過分析財政收入和支出的柱狀圖、餅狀圖，了解財政收入的來源、支出的方向以及歷年的變化趨勢，進(jìn)而理解財政政策對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的調(diào)節(jié)作用。將這些知識與教材中關(guān)于財政的其他內(nèi)容，如財政的作用、稅收與財政的關(guān)系等相結(jié)合，構(gòu)建起完整的財政知識體系。漫畫類插圖往往蘊(yùn)含著深刻的哲理和寓意，學(xué)生可以通過解讀漫畫的主題、人物形象、對話等元素，挖掘其中的哲學(xué)道理，并將其與哲學(xué)知識體系相聯(lián)系。在學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》中“矛盾的普遍性與特殊性”原理時，觀察一幅關(guān)于不同水果既有共同特征（普遍性）又有各自獨特特點（特殊性）的漫畫，學(xué)生可以思考漫畫所體現(xiàn)的矛盾普遍性與特殊性的辯證關(guān)系，將這一原理與其他哲學(xué)原理，如聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點等進(jìn)行整合，構(gòu)建起完整的哲學(xué)知識框架。實物類插圖能讓學(xué)生更直觀地感受知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學(xué)生可以通過觀察實物類插圖，將具體的事物與抽象的知識概念相聯(lián)系，豐富自己的知識體系。在學(xué)習(xí)《文化生活》中“文化遺產(chǎn)”相關(guān)內(nèi)容時，觀察秦始皇陵兵馬俑、故宮等文化遺產(chǎn)的實物插圖，學(xué)生可以了解這些文化遺產(chǎn)的歷史背景、藝術(shù)價值和文化內(nèi)涵，將其與文化遺產(chǎn)的定義、保護(hù)意義等知識相結(jié)合，形成對文化遺產(chǎn)全面、深入的認(rèn)識，進(jìn)而豐富自己的文化知識體系。5.2.3開展基于插圖的自主探究學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)積極開展基于插圖的自主探究學(xué)習(xí)，通過查閱資料、小組合作等方式深入探究插圖背后的知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。當(dāng)學(xué)生在教材中看到一幅關(guān)于“科技創(chuàng)新成果”的插圖時，可以自主查閱相關(guān)資料，了解這些科技創(chuàng)新成果的研發(fā)背景、應(yīng)用領(lǐng)域以及對社會發(fā)展的影響。通過查閱資料，學(xué)生不僅可以豐富對插圖內(nèi)容的理解，還能拓寬知識面，培養(yǎng)自主獲取知識的能力。小組合作學(xué)習(xí)也是深入探究插圖的有效方式。學(xué)生可以組成小組，針對插圖展開討論，分享自己的觀點和看法，共同探討插圖所蘊(yùn)含的知識和問題。在學(xué)習(xí)《政治生活》中“國際關(guān)系”相關(guān)內(nèi)容時，展示一幅關(guān)于國際會議的插圖，小組成員可以討論會議的主題、參與國家的利益訴求、會議達(dá)成的成果以及對國際關(guān)系的影響等問題。在討論過程中，學(xué)生可以從不同角度分析問題，相互啟發(fā)，激發(fā)思維的火花，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和溝通能力。學(xué)生還可以根據(jù)插圖提出自己的問題和假設(shè)，并通過進(jìn)一步的探究來驗證假設(shè)。對于一幅展示市場上某種商品價格波動的插圖，學(xué)生可以假設(shè)價格波動的原因，然后通過查閱經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、分析市場供求關(guān)系等方式來驗證自己的假設(shè)，從而深入理解價格波動背后的經(jīng)濟(jì)原理，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。5.3教材編寫優(yōu)化策略在教材編寫過程中，應(yīng)注重豐富插圖內(nèi)容，增加與社會熱點、生活實際相關(guān)的插圖，以拓展學(xué)生的視野。隨著時代的快速發(fā)展，社會熱點問題層出不窮，將這些熱點問題以插圖的形式呈現(xiàn)于教材中，能使教材更具時代感和現(xiàn)實意義。在《政治生活》教材中，可增加關(guān)于國際熱點問題，如中美貿(mào)易摩擦、全球氣候變化應(yīng)對等相關(guān)插圖，通過展示貿(mào)易談判場景、各國在氣候峰會上的交流合作畫面等，讓學(xué)生了解國際政治經(jīng)濟(jì)格局的動態(tài)變化，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和政治敏銳性。在《經(jīng)濟(jì)生活》教材里，結(jié)合當(dāng)下共享經(jīng)濟(jì)、人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展等熱點，展示共享單車、無人超市等實物插圖，以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)的統(tǒng)計圖表，使學(xué)生深刻感受經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的認(rèn)知和分析能力。增強(qiáng)插圖的邏輯性和系統(tǒng)性也是關(guān)鍵。教材編寫者應(yīng)精心設(shè)計插圖，使插圖之間、插圖與文字之間形成有機(jī)的聯(lián)系，構(gòu)建完整的知識體系。在《生活與哲學(xué)》教材中，在講解辯證唯物主義的認(rèn)識論時，可通過一系列相互關(guān)聯(lián)的插圖，從實踐是認(rèn)識的來源，到認(rèn)識在實踐基礎(chǔ)上的發(fā)展，再到認(rèn)識對實踐的反作用，依次展示科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)實驗、人們在生產(chǎn)生活中不斷總結(jié)經(jīng)驗改進(jìn)技術(shù)、新的科學(xué)理論指導(dǎo)實踐取得成果等畫面，幫助學(xué)生系統(tǒng)地理解認(rèn)識論的基本原理，掌握認(rèn)識世界和改造世界的方法。在各章節(jié)的編排中，要注重插圖與文字的呼應(yīng)，使插圖成為文字內(nèi)容的生動詮釋，文字成為插圖的深度解讀，避免出現(xiàn)圖文脫節(jié)的現(xiàn)象，從而提高教材的可讀性和教學(xué)效果。提高插圖的