幼兒園疫情期間小班活動(dòng)安排班務(wù)計(jì)劃疫情突如其來(lái)，給我們的生活帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，也讓幼兒園的教學(xué)和管理工作變得異常復(fù)雜。作為一名小班教師，我深知幼兒的天性是活潑好動(dòng)的，對(duì)他們而言，活動(dòng)不僅是學(xué)習(xí)的方式，更是他們探索世界、建立安全感的重要途徑。疫情期間，如何在防控安全的前提下，科學(xué)合理地安排小班活動(dòng)，既保障孩子們的身體健康，又滿(mǎn)足他們的成長(zhǎng)需求，成為了我工作中的首要難題。這份班務(wù)計(jì)劃，正是我結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、細(xì)致觀(guān)察和不斷調(diào)整的心血結(jié)晶，旨在為同事們提供一個(gè)切實(shí)可行的活動(dòng)安排框架，也希望能為孩子們的快樂(lè)成長(zhǎng)保駕護(hù)航。一、疫情背景下的小班教育挑戰(zhàn)與思考疫情改變了我們的生活節(jié)奏，也顛覆了傳統(tǒng)幼兒園的教學(xué)模式。小班的孩子們年紀(jì)小，免疫力較弱，且自控能力有限，面對(duì)口罩、測(cè)溫、消毒等一系列防疫措施，既不理解也難以接受。作為班主任，我感受到肩上的責(zé)任格外沉重——不僅要守護(hù)每個(gè)孩子的健康，更要用溫暖和耐心化解他們的恐懼與不安。1.1小班幼兒的心理特點(diǎn)與疫情影響小班的孩子多數(shù)剛離開(kāi)父母，依賴(lài)性強(qiáng)，情緒波動(dòng)明顯。疫情期間，家長(zhǎng)的焦慮無(wú)形中也傳遞給了孩子，導(dǎo)致他們更容易感到不安和緊張。記得有一位小朋友小明，疫情初期總是哭著不愿意脫下口罩玩耍，害怕被“病毒怪獸”抓住。一次次耐心的解釋和陪伴，讓他慢慢適應(yīng)了新的環(huán)境，也讓我深刻意識(shí)到，活動(dòng)的安排必須兼顧他們的心理需求，溫暖與安全感是活動(dòng)開(kāi)展的前提。1.2疫情防控的嚴(yán)格要求與活動(dòng)空間限制疫情期間，幼兒園必須嚴(yán)格執(zhí)行測(cè)溫、消毒、通風(fēng)等防控措施，同時(shí)減少聚集，限制室內(nèi)人員密度。這意味著傳統(tǒng)的集體游戲和自由活動(dòng)大大受限。如何在有限的空間和時(shí)間內(nèi)，設(shè)計(jì)既安全又富有趣味的活動(dòng)，考驗(yàn)著每一位教師的創(chuàng)造力和細(xì)心程度。我曾嘗試將活動(dòng)分批次、小組化進(jìn)行，確保孩子們間距合理，同時(shí)保持活動(dòng)的連貫性和多樣性，這樣既滿(mǎn)足了防控需求，也讓孩子們不感到孤單和枯燥。二、科學(xué)合理的活動(dòng)安排原則在疫情的陰影下，我始終堅(jiān)持以孩子為中心，結(jié)合防控要求，制定科學(xué)合理的活動(dòng)安排方案。這個(gè)方案的核心在于平衡安全與發(fā)展，通過(guò)細(xì)致的規(guī)劃，促進(jìn)孩子的身心健康。2.1安全優(yōu)先，防控措施貫穿始終安全是活動(dòng)安排的首要原則。每天入園前，我與同事們會(huì)共同確認(rèn)每位孩子的健康狀況，規(guī)范戴口罩和手部消毒流程。在活動(dòng)期間，手衛(wèi)生教育貫穿始終，孩子們每次活動(dòng)后都要及時(shí)洗手，老師也會(huì)用消毒濕巾擦拭玩具和設(shè)備?；顒?dòng)場(chǎng)地嚴(yán)格通風(fēng)換氣，室內(nèi)外活動(dòng)交替進(jìn)行，避免長(zhǎng)時(shí)間密閉空間內(nèi)聚集。此外，我還建立了“健康觀(guān)察日志”，及時(shí)記錄孩子們的身體狀況和情緒變化，發(fā)現(xiàn)異常立即通知家長(zhǎng)和園方，確保疫情早發(fā)現(xiàn)、早隔離、早治療。通過(guò)這些細(xì)節(jié)，我們營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)安全的活動(dòng)環(huán)境，讓家長(zhǎng)和孩子都能感受到安心。2.2活動(dòng)內(nèi)容多樣化，注重身心發(fā)展疫情限制了大型集體活動(dòng)，但并不妨礙我們發(fā)揮創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)。我將活動(dòng)分為感官探索、親子互動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)、身體鍛煉和情緒管理五大類(lèi)，確保孩子們?cè)谟邢薜沫h(huán)境中得到全面發(fā)展。例如，感官探索活動(dòng)中，我利用自然材料如沙子、水、樹(shù)葉等開(kāi)展觸覺(jué)和視覺(jué)訓(xùn)練，既貼近自然又安全衛(wèi)生。親子互動(dòng)環(huán)節(jié)，則鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與線(xiàn)上分享，增強(qiáng)親子情感聯(lián)結(jié)。語(yǔ)言表達(dá)通過(guò)故事講述和兒歌唱誦，促進(jìn)孩子們的語(yǔ)言能力。身體鍛煉活動(dòng)設(shè)計(jì)為小范圍的平衡游戲和簡(jiǎn)單的體操，兼顧運(yùn)動(dòng)和安全。情緒管理則通過(guò)繪畫(huà)和角色扮演，引導(dǎo)孩子表達(dá)內(nèi)心感受，緩解焦慮。2.3靈活安排時(shí)間，避免過(guò)度疲勞小班孩子的注意力持續(xù)時(shí)間有限，疫情期間更容易感到疲憊和焦躁。為此，我將每天的活動(dòng)時(shí)間劃分為多個(gè)短時(shí)段，每個(gè)活動(dòng)控制在15到20分鐘內(nèi)，避免孩子長(zhǎng)時(shí)間集中。活動(dòng)之間安排適當(dāng)?shù)男菹⒑妥杂赏嫠r(shí)間，讓孩子們有機(jī)會(huì)調(diào)整情緒和體力。我還特別注意觀(guān)察孩子們的狀態(tài)，靈活調(diào)整活動(dòng)節(jié)奏。比如天氣炎熱時(shí)，減少戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，增加室內(nèi)靜態(tài)游戲；若有小朋友情緒波動(dòng)，我會(huì)給予個(gè)別照顧，適時(shí)安排安靜角落休息。這樣的彈性安排，既符合孩子的生理特點(diǎn)，也增強(qiáng)了活動(dòng)的實(shí)效性。三、具體活動(dòng)安排及實(shí)施細(xì)節(jié)結(jié)合上述原則，我制定了詳細(xì)的活動(dòng)安排計(jì)劃，涵蓋日常教學(xué)、戶(hù)外鍛煉、衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)及親子溝通等多個(gè)方面，力求做到細(xì)致入微。3.1每日例行活動(dòng)安排每天早晨，孩子們?cè)陂T(mén)口依次測(cè)溫并消毒雙手，入園后進(jìn)行簡(jiǎn)單的晨檢和情緒交流。隨后進(jìn)入活動(dòng)室，進(jìn)行語(yǔ)言啟蒙和故事時(shí)間，故事內(nèi)容緊扣疫情防護(hù)，如“戴口罩的小熊”或“勤洗手的小兔”，讓孩子們?cè)谠⒔逃跇?lè)中增強(qiáng)防護(hù)意識(shí)。上午中段安排感官探索活動(dòng)，如用彩色水杯進(jìn)行倒水游戲，鍛煉手眼協(xié)調(diào)；或用不同質(zhì)地的布?jí)K進(jìn)行觸覺(jué)辨識(shí)，激發(fā)探索興趣?；顒?dòng)中，老師全程陪伴，確保安全。中午前后，安排室外活動(dòng)，分組進(jìn)行簡(jiǎn)單的跑跳和投擲游戲，孩子們?cè)陉?yáng)光下呼吸新鮮空氣，釋放多余精力。室外活動(dòng)時(shí)，保持孩子間距，避免近距離接觸。下午則以繪畫(huà)、手工為主，內(nèi)容多樣，從認(rèn)識(shí)抗疫英雄到制作健康小貼士，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和責(zé)任感。每次活動(dòng)結(jié)束后，老師們會(huì)帶領(lǐng)孩子們一起做清潔整理，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。3.2衛(wèi)生與防護(hù)教育融入活動(dòng)在活動(dòng)安排中，我特別強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。每天設(shè)有“洗手小達(dá)人”環(huán)節(jié)，通過(guò)歌曲和游戲教孩子正確洗手步驟。用生動(dòng)的語(yǔ)言和動(dòng)畫(huà)視頻，幫助孩子理解為什么要戴口罩和保持距離。我還設(shè)計(jì)了“防疫小衛(wèi)士”角色扮演活動(dòng)，讓孩子們扮演小醫(yī)生、小護(hù)士，通過(guò)游戲掌握簡(jiǎn)單的防護(hù)知識(shí)。這個(gè)活動(dòng)不僅提升了他們的防護(hù)意識(shí)，也增強(qiáng)了自我保護(hù)的信心。3.3親子互動(dòng)與家園共育疫情期間，家長(zhǎng)的配合尤為重要。我積極利用微信群和視頻通話(huà)，定期分享活動(dòng)照片和視頻，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與線(xiàn)上親子游戲，如“家庭健康小課堂”或“親子手工制作”，增強(qiáng)家園聯(lián)系。此外，我還組織了線(xiàn)上家長(zhǎng)會(huì)，講解疫情期間家庭教育和防護(hù)知識(shí)，解答家長(zhǎng)的疑問(wèn)，緩解他們的焦慮。通過(guò)這些努力，形成了家園共育的良好氛圍，保障孩子們活動(dòng)的連續(xù)性和效果。四、實(shí)踐中的困難與應(yīng)對(duì)策略盡管計(jì)劃周詳，實(shí)際操作中仍遇到了不少困難。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，我不斷調(diào)整策略，努力尋找最適合孩子和班級(jí)的解決方案。4.1孩子情緒不穩(wěn)定的應(yīng)對(duì)疫情帶來(lái)的不確定性讓不少孩子情緒波動(dòng)明顯，有的出現(xiàn)依賴(lài)性增強(qiáng)，拒絕離開(kāi)父母；有的表現(xiàn)出焦慮、易怒。遇到這樣的情況，我更加注重個(gè)別關(guān)懷，利用游戲和繪本幫助他們表達(dá)情緒。記得有一次小麗因無(wú)法理解為什么不能擁抱同伴而哭鬧，我便帶她做了“空氣擁抱”的游戲，用雙手比劃擁抱的樣子，讓她感受到愛(ài)的表達(dá)方式，其后她逐漸接受了防疫新規(guī)。這些細(xì)膩的情感交流，是疫情期間活動(dòng)安排不可或缺的部分。4.2活動(dòng)空間受限的調(diào)整由于防控要求，室內(nèi)活動(dòng)空間被嚴(yán)格限制，孩子們的活動(dòng)范圍大幅縮小。為避免孩子們因空間受限而產(chǎn)生壓抑感，我嘗試將活動(dòng)分散到不同教室，甚至利用走廊、陽(yáng)臺(tái)等空間開(kāi)展小游戲，增加空間感。同時(shí)，充分利用室外空間，安排多樣化的戶(hù)外活動(dòng)，確保孩子們有足夠的運(yùn)動(dòng)量和新鮮空氣。通過(guò)不斷探索，我發(fā)現(xiàn)空間的限制并非阻礙，只要用心設(shè)計(jì)，依然可以滿(mǎn)足孩子們的探索欲望和運(yùn)動(dòng)需求。4.3教師工作壓力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作疫情期間，教師們承擔(dān)了更多的防疫任務(wù)和心理疏導(dǎo)工作，工作壓力倍增。為此，我們班組內(nèi)部加強(qiáng)了溝通與支持，定期分享工作經(jīng)驗(yàn)與心理調(diào)適方法，形成了互幫互助的良好氛圍。我個(gè)人也注重自我調(diào)節(jié)，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行閱讀和運(yùn)動(dòng)，保持良好的精神狀態(tài)，確保能夠以充沛的精力陪伴孩子們成長(zhǎng)。五、總結(jié)與展望回顧這段疫情期間的小班活動(dòng)安排，我深刻體會(huì)到，科學(xué)合理的計(jì)劃是保障孩子健康成長(zhǎng)的基石，而老師的用心和耐心是活動(dòng)成功的關(guān)鍵。無(wú)論環(huán)境多么艱難，只要我們心中有愛(ài)，眼里有光，就能為孩子們營(yíng)造一個(gè)溫暖、安全、充滿(mǎn)希望的學(xué)習(xí)樂(lè)園。疫情教會(huì)了我更多關(guān)于教育的意義——不僅是知識(shí)的傳授，更是生命的守護(hù)和情感的陪伴。在未