一、教材定位與文本解讀：把握“雙線組元”下的教學(xué)基點(diǎn)演講人CONTENTS教材定位與文本解讀：把握“雙線組元”下的教學(xué)基點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備：搭建“情境+工具”的學(xué)習(xí)支架板書設(shè)計(jì)：圖文結(jié)合，突出線索作業(yè)設(shè)計(jì)：分層落實(shí)，兼顧基礎(chǔ)與實(shí)踐教學(xué)反思：預(yù)設(shè)與生成的雙向思考目錄2025人教版二年級(jí)上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》課件作為一名深耕小學(xué)語文教學(xué)十余年的一線教師，每當(dāng)拿到《紙船和風(fēng)箏》這篇課文時(shí)，我總會(huì)想起第一次講授它的場(chǎng)景——教室里飄著孩子們折的彩色紙船，窗臺(tái)上擺著歪歪扭扭的小風(fēng)箏，他們眼睛發(fā)亮地討論“松鼠和小熊為什么能和好”。這篇充滿童真與溫情的童話故事，不僅是語言訓(xùn)練的載體，更是引導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生感知友誼、學(xué)習(xí)溝通的“情感教科書”。接下來，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)等維度，系統(tǒng)呈現(xiàn)這篇課文的課件設(shè)計(jì)思路。01教材定位與文本解讀：把握“雙線組元”下的教學(xué)基點(diǎn)教材定位與文本解讀：把握“雙線組元”下的教學(xué)基點(diǎn)人教版二年級(jí)上冊(cè)第三單元以“兒童生活”為主題，圍繞“伙伴相處”的人文線索編排，《紙船和風(fēng)箏》是其中第二篇精讀課文。從“語文要素”來看，本單元要求“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)的心情”，這篇課文恰好通過“樂壞了”“很難過”“再也受不了”等情感關(guān)鍵詞，以及“紙船”“風(fēng)箏”兩個(gè)貫穿全文的意象，為落實(shí)語文要素提供了優(yōu)質(zhì)素材。1文本內(nèi)容梳理故事講述了住在山頂?shù)乃墒蠛妥≡谏侥_的小熊，通過紙船和風(fēng)箏建立友誼：松鼠折紙船順流而下，小熊扎風(fēng)箏乘風(fēng)而上，互贈(zèng)祝福；但因“一點(diǎn)小矛盾”產(chǎn)生誤會(huì)，紙船和風(fēng)箏消失后，兩人都陷入難過；最終松鼠主動(dòng)折小船掛祝福，小熊看到后歡呼，友誼和好。全文以“紙船”“風(fēng)箏”為線索，以情感變化為脈絡(luò)，語言淺顯卻情感豐沛，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。2學(xué)情分析與教學(xué)價(jià)值二年級(jí)學(xué)生已具備初步的朗讀能力和識(shí)字基礎(chǔ)，但對(duì)“通過關(guān)鍵詞句體會(huì)情感”的方法尚未系統(tǒng)掌握；他們?cè)谕榻煌谐Ｒ蛐∈掳l(fā)生矛盾，卻缺乏主動(dòng)溝通的意識(shí)。因此，本課的教學(xué)價(jià)值不僅在于語言訓(xùn)練，更在于通過文本共情，將“友誼需要用心維護(hù)”“矛盾時(shí)要主動(dòng)溝通”的道理內(nèi)化為行為指引——這正是語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的體現(xiàn)。二、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：構(gòu)建“語言+情感”的雙維目標(biāo)體系基于教材定位和學(xué)情，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個(gè)維度，重難點(diǎn)則聚焦“情感體會(huì)”與“方法遷移”。1教學(xué)目標(biāo)21知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)“箏、鼠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“折、紙”等8個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出故事的主要內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受松鼠和小熊之間友誼的珍貴，初步懂得與朋友相處時(shí)要珍惜情誼、主動(dòng)溝通。過程與方法：通過圈畫關(guān)鍵詞、分角色朗讀、聯(lián)系生活等方法，體會(huì)“樂壞了”“很難過”等詞句表達(dá)的心情；學(xué)習(xí)借助“線索物”梳理故事脈絡(luò)的閱讀方法。32教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握生字詞，有感情朗讀課文，通過關(guān)鍵詞句體會(huì)人物情感變化。難點(diǎn)：理解“紙船”“風(fēng)箏”作為友誼載體的深層含義，遷移到生活中主動(dòng)維護(hù)友誼的意識(shí)培養(yǎng)。02教學(xué)準(zhǔn)備：搭建“情境+工具”的學(xué)習(xí)支架教學(xué)準(zhǔn)備：搭建“情境+工具”的學(xué)習(xí)支架為了讓抽象的情感體驗(yàn)具象化，我在教學(xué)前做了三方面準(zhǔn)備：1.實(shí)物與教具：準(zhǔn)備手工紙船、風(fēng)箏（學(xué)生提前用彩紙折好，課堂展示）；制作動(dòng)態(tài)課件，演示紙船順流、風(fēng)箏乘風(fēng)的過程，幫助學(xué)生理解“山頂-山腳”的位置關(guān)系。2.識(shí)字工具：設(shè)計(jì)“生字小火車”“詞語蘋果樹”等游戲卡片，將易錯(cuò)字（如“幸”的上半部分、“抓”的提手旁）用彩色筆標(biāo)注，強(qiáng)化字形記憶。3.情感鋪墊：課前布置“我的好朋友”小任務(wù)，讓學(xué)生帶一張和朋友的合影，課上分享“和朋友最開心的事”，喚醒情感經(jīng)驗(yàn)。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：以“讀”為線，以“情”為核，分層推進(jìn)本課計(jì)劃用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)側(cè)重識(shí)字、初讀感知；第二課時(shí)深入體會(huì)情感，遷移表達(dá)。以下為具體設(shè)計(jì)：1第一課時(shí)：識(shí)字感知，梳理故事脈絡(luò)1.1情境導(dǎo)入：實(shí)物激趣，引發(fā)期待“同學(xué)們，昨天老師收到了兩件特別的禮物——（舉起紙船和風(fēng)箏）這是住在山頂?shù)乃墒蠛蜕侥_的小熊寄來的。他們用這兩件禮物傳遞了什么呢？我們一起走進(jìn)《紙船和風(fēng)箏》的故事！”（板書課題，指導(dǎo)“箏”讀輕聲，“紙”是翹舌音）4.1.2初讀識(shí)字：游戲闖關(guān)，夯實(shí)基礎(chǔ)自由讀文：要求“圈出生字，讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍”。識(shí)字游戲：①第一關(guān)“小火車認(rèn)字”：出示帶拼音的生字（箏、鼠、折……），學(xué)生開火車讀，重點(diǎn)糾正“箏（zhēng→輕聲）”“抓（zhu?。钡陌l(fā)音；②第二關(guān)“去拼音挑戰(zhàn)”：將生字貼在“友誼樹”上，學(xué)生“摘蘋果”認(rèn)讀，讀對(duì)的“蘋果”會(huì)“掉”到籃子里（課件動(dòng)畫）；③第三關(guān)“組詞小能手”：用“折”“紙”“幸”等字組詞，鞏固字義（如“折紙”“紙巾”“幸福”）。1第一課時(shí)：識(shí)字感知，梳理故事脈絡(luò)1.1情境導(dǎo)入：實(shí)物激趣，引發(fā)期待寫字指導(dǎo)：重點(diǎn)指導(dǎo)“折”（左右結(jié)構(gòu)，提手旁要窄，右邊“斤”的豎要長）、“紙”（左窄右寬，右邊“氏”的橫要穿插到提手旁下方）、“幸”（上橫短，中間“土”要扁，下橫長托上）。學(xué)生書空后，在田字本上練寫，教師巡視指導(dǎo)，投影展示優(yōu)秀作業(yè)并點(diǎn)評(píng)。1第一課時(shí)：識(shí)字感知，梳理故事脈絡(luò)1.3整體感知：梳理脈絡(luò)，把握線索問題引導(dǎo)：“故事里有哪兩個(gè)主人公？他們用什么傳遞友誼？后來發(fā)生了什么？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師用板書梳理：松鼠（山頂）→紙船（順流）→小熊（山腳）小熊（山腳）→風(fēng)箏（乘風(fēng)）→松鼠（山頂）填空練習(xí)：“松鼠折（）送給小熊，小熊扎（）送給松鼠，他們成了（）。后來他們（），最后又（）了?！保ㄌ羁諆?nèi)容：紙船、風(fēng)箏、好朋友、吵架了、和好了）通過填空，幫助學(xué)生把握故事主要內(nèi)容。2第二課時(shí)：深讀悟情，遷移表達(dá)2.1復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧內(nèi)容，聚焦情感“上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了松鼠和小熊，他們通過紙船和風(fēng)箏成了好朋友?，F(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找一找他們的心情有哪些變化？”（學(xué)生圈畫“樂壞了”“很難過”“再也受不了”等詞句，教師板書關(guān)鍵詞）2第二課時(shí)：深讀悟情，遷移表達(dá)2.2精讀品味：抓關(guān)鍵詞，體會(huì)情感“樂壞了”的甜蜜：出示第2-4自然段，提問：“松鼠折好紙船后做了什么？小熊收到紙船時(shí)心情怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生讀“他把紙船放進(jìn)小溪里，紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口”（強(qiáng)調(diào)“漂呀漂”的慢動(dòng)作，感受期待）；“小熊拿起紙船一看，樂壞了”（“樂壞了”可以怎么讀？試試眉開眼笑地讀）。同理學(xué)習(xí)第5-6自然段小熊送風(fēng)箏的部分，重點(diǎn)指導(dǎo)“風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口”（“飄呀飄”與“漂呀漂”對(duì)比，理解“漂”用三點(diǎn)水，與水有關(guān)；“飄”用風(fēng)字旁，與風(fēng)有關(guān)）；“松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了”（“一把抓住”表現(xiàn)急切和開心）。分角色朗讀這部分，男生讀松鼠的話，女生讀小熊的話，教師旁白，讀出“樂壞了”的雀躍。2第二課時(shí)：深讀悟情，遷移表達(dá)2.2精讀品味：抓關(guān)鍵詞，體會(huì)情感“很難過”的失落：過渡：“可是有一天，他們?yōu)榱艘稽c(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。這時(shí)他們的心情怎樣？”學(xué)生讀第7自然段：“小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上?！薄八墒笠埠茈y過。他還是每天折一只紙船，可是也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放在屋頂上?！碧釂枺骸啊€是每天’說明什么？（他們依然在意對(duì)方）‘不好意思’又說明什么？（想和好卻不敢主動(dòng)）”引導(dǎo)學(xué)生用“耷拉著腦袋”“聲音輕輕的”的語氣讀，體會(huì)“難過”的心情?！霸僖彩懿涣恕钡耐黄疲哼^渡：“這種難過一直持續(xù)著，直到有一天——”讀第8自然段：“過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：‘如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！’他把這只紙船放進(jìn)了小溪。2第二課時(shí)：深讀悟情，遷移表達(dá)2.2精讀品味：抓關(guān)鍵詞，體會(huì)情感”提問：“‘再也受不了’是什么意思？（太難受了，必須行動(dòng)）松鼠做了什么？（主動(dòng)寫紙船）這說明他是個(gè)怎樣的孩子？（勇敢、珍惜友誼）”指導(dǎo)朗讀：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”要讀出急切又期待的語氣（教師范讀，學(xué)生模仿）。“歡呼”的喜悅：讀第9自然段：“傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來，高興得哭了。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里?！碧釂枺骸靶⌒芸吹郊埓髸?huì)怎么做？（放風(fēng)箏）松鼠看到風(fēng)箏時(shí)‘高興得哭了’，這是怎樣的心情？（激動(dòng)、開心）”分角色表演：一組演松鼠放紙船，一組演小熊放風(fēng)箏，用動(dòng)作和表情表現(xiàn)“歡呼”的場(chǎng)景，感受和好的快樂。2第二課時(shí)：深讀悟情，遷移表達(dá)2.3升華主題：聯(lián)系生活，遷移情感討論交流：“松鼠和小熊因?yàn)橹鲃?dòng)溝通和好了，你和朋友鬧矛盾時(shí)是怎么做的？如果現(xiàn)在有機(jī)會(huì)，你想對(duì)他說什么？”（學(xué)生分享，教師引導(dǎo)用“我想對(duì)你說……”的句式表達(dá)）實(shí)踐活動(dòng)：“請(qǐng)大家拿出課前和朋友的合影，在背面寫一句‘友誼小語’，比如‘對(duì)不起，我們和好吧’‘我很珍惜和你的友誼’。下課后送給你的朋友?！保ㄍㄟ^實(shí)踐，將文本情感內(nèi)化為行動(dòng)）03板書設(shè)計(jì)：圖文結(jié)合，突出線索板書設(shè)計(jì)：圖文結(jié)合，突出線索黑板左側(cè)畫簡(jiǎn)筆畫：山頂（松鼠）→小溪（紙船）→山腳（小熊）；右側(cè)畫：山腳（小熊）→風(fēng)（風(fēng)箏）→山頂（松鼠）。中間用彩色粉筆寫關(guān)鍵詞：樂壞了→很難過→再也受不了→歡呼。下方總結(jié)：友誼需要主動(dòng)溝通。04作業(yè)設(shè)計(jì)：分層落實(shí)，兼顧基礎(chǔ)與實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)：分層落實(shí)，兼顧基礎(chǔ)與實(shí)踐A基礎(chǔ)層：將“折、紙、張”等8個(gè)生字每個(gè)寫3遍，組2個(gè)詞；有感情朗讀課文，錄成音頻發(fā)給學(xué)習(xí)群。B拓展層：用“漂呀漂”“飄呀飄”各說一句話（如“樹葉漂呀漂，漂到了小魚的身邊”）。C實(shí)踐層：和朋友一起折一只紙船或扎一只風(fēng)箏，寫上祝福的話，拍照分享到班級(jí)群。05教學(xué)反思：預(yù)設(shè)與生成的雙向思考教學(xué)反思：預(yù)設(shè)與生成的雙向思考本課設(shè)計(jì)以“情感”為核心，通過朗讀、討論、實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中體會(huì)友誼的珍貴。教學(xué)時(shí)需注意兩點(diǎn)：一是二年級(jí)學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間短，需通過游戲、表演等形式保持參與度；二是部分學(xué)生可能難以理解“不好意思”到“主動(dòng)溝通”的