看到桃花，你會(huì)想到什么？看到雪，你會(huì)想到什么？九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)16*

驅(qū)遣我們的想象作者簡(jiǎn)介葉圣陶(1894—1988年)原名葉紹鈞，江蘇人，我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他先后創(chuàng)作、出版了我國(guó)第一部童話集《稻草人》，創(chuàng)作了我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他從事教育和教學(xué)工作70多種春秋，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)了大量有關(guān)教育教學(xué)的專(zhuān)論、專(zhuān)著和書(shū)簡(jiǎn)，有《葉圣陶集》和《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》等著作。預(yù)習(xí)檢測(cè)讀一讀nǐ

橋堍

驅(qū)遣悵然契合憂懼茍安拘泥曠遠(yuǎn)無(wú)可比擬tùqìqiǎnchàngyōugǒujū

nìkuàng歌謠海嘯yáoxiào多音字預(yù)習(xí)檢測(cè)落落葉丟三落四落枕泥泥土拘泥nìluòl(fā)àlàoní驅(qū)qiǎn（）遣

qiǎn（）責(zé)譴雕

lòu（）鏤千絲萬(wàn)lǚ（）縷襤lǚ（）褸

qì（）合契提

qiè

（）挈qiè（）而不舍鍥形近字預(yù)習(xí)檢測(cè)詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查橋堍契合刻板驅(qū)遣悵然憂懼茍安受用拘泥橋兩頭靠近平地的地方。投合，意氣相投。比方處事不靈活，不能隨機(jī)應(yīng)變。驅(qū)逐；趕走。失望；不痛快的樣子或精神不集中，情志迷亂，不能把握自己而失其主張。哀愁恐驚。只顧眼前，暫且偷安。受益固執(zhí)，不知變通?！静宦暡豁憽坎徽f(shuō)話,不出聲。形容不發(fā)出聲響?！镜靡鈸P(yáng)揚(yáng)】形容非常得意的樣子。成語(yǔ)積累預(yù)習(xí)檢查整體感知1.閱讀全文，在文中找出能體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的句子。①文字是一道橋梁。通過(guò)了這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面。④像這樣驅(qū)遣著想象來(lái)看，這一幅圖畫(huà)就顯目前眼前了。同步也就接觸了作者的意境。②作者想做到的是：寫(xiě)下來(lái)的文字恰好傳達(dá)出他的所見(jiàn)所感。③目前就讀者的方面說(shuō)。他們要通過(guò)文字去接觸作者的所見(jiàn)所感。整體感知2.綜合上述觀點(diǎn)，結(jié)合文題總結(jié)作者在全文中所體現(xiàn)的中心觀點(diǎn)。

欣賞文藝作品，要學(xué)著驅(qū)遣自己的想象力，通過(guò)文字去接觸作者的所見(jiàn)所感。精讀細(xì)研1.讀課文，找出作者的論證措施，并說(shuō)說(shuō)我們要怎樣驅(qū)遣想象。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A在想象中睜開(kāi)眼來(lái)舉例論證精讀細(xì)研白蒙蒙的海面上……讓暴風(fēng)雨來(lái)得更厲害些吧！在想象中生出一對(duì)翅膀來(lái)舉例論證精讀細(xì)研2.思索作者要論述的是怎樣鑒賞文藝作品，為何開(kāi)篇會(huì)大篇幅地論述作者、讀者及文字之間的聯(lián)絡(luò)？要論述怎樣鑒賞文藝作品，首先要讓讀者認(rèn)識(shí)文藝作品的本質(zhì)，即什么是文藝作品。以文字為載體，作者想要傳達(dá)的所見(jiàn)所感，讀者想要接觸作者的所見(jiàn)所感，這就是文藝作品的本質(zhì)。因此，論述作者、讀者及文字之間的聯(lián)絡(luò)是為了明確文藝作品的本質(zhì)，是體現(xiàn)中心觀點(diǎn)的前提。精讀細(xì)研3.文中列舉了兩句詩(shī)的例子，為何還要列舉散文詩(shī)的例子呢？列舉兩句詩(shī)的例子重在闡明透過(guò)修飾詞，展開(kāi)合理的想象，眼前展現(xiàn)一幅圖畫(huà)，從而走進(jìn)作者的心靈。列舉散文詩(shī)的例子，意在闡明在想象中生出一對(duì)翅膀來(lái)，并且展開(kāi)這對(duì)翅膀，與文中所描繪的事物產(chǎn)生情感的共鳴，這樣才可以接觸到作者的意境。作者列舉這兩個(gè)例子，是為了闡明要多角度驅(qū)遣我們的想象，才可以走進(jìn)作者的意境。精讀細(xì)研4.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)最終一段在文中有什么作用。內(nèi)容上：在前面分析的基礎(chǔ)上得出中心論點(diǎn)：欣賞文藝作品，要學(xué)著驅(qū)遣自己的想象，通過(guò)文字去接觸作者的所見(jiàn)所感，接受美感的經(jīng)驗(yàn)，得到人生的受用。構(gòu)造上：總結(jié)上文，照應(yīng)前文，使文章自然收束，水到渠成。合作探究文中有許多句子，均有十分深刻的文藝觀，它們或有十分深刻的內(nèi)蘊(yùn)，或有在寫(xiě)作方面值得借鑒的實(shí)用價(jià)值。請(qǐng)閱讀下面的幾句話，談?wù)勀愕睦斫?。合作探究①文藝的?chuàng)作決不是隨便取許多文字來(lái)集合在一起。任何一篇文藝作品，都是文字集合起來(lái)的，不過(guò)這是一種有著內(nèi)在邏輯次序的結(jié)合，具有文本體現(xiàn)中的一般技法，既體現(xiàn)了內(nèi)容，也傳遞著作者的思想感情。因此，這樣的文章絕不也許隨意拼湊，須由作者故意識(shí)、有目的、有邏輯地發(fā)明，而在完畢時(shí)又符合自然的特點(diǎn)。合作探究作者在發(fā)明之前無(wú)所見(jiàn)，這個(gè)“見(jiàn)”字，可指代材料，無(wú)見(jiàn)便會(huì)巧婦難為無(wú)米之炊，不也許有所發(fā)明；“見(jiàn)”字也可理解為見(jiàn)識(shí)、見(jiàn)解，沒(méi)有思索與見(jiàn)解，縱然下筆也只能寫(xiě)就平庸文章，難見(jiàn)深度；“感”是體悟與情感，倘若下筆無(wú)情感寄寓其中，寫(xiě)出來(lái)的文字必是冷冰冰的。這也提醒我們?cè)趯?xiě)作之前要學(xué)會(huì)多觀測(cè)，多積累，同步要多思索，多感悟，這樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。②作者著手創(chuàng)作，必然對(duì)于人生先有所見(jiàn)，先有所感。③假如死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫(huà)來(lái)，就感受不到這種快樂(lè)了。文藝作品一般都具有形象性，尤其是詩(shī)歌、散文等文藝作品，形象性尤其突出，且情感體現(xiàn)也尤其濃烈。這些情感常常寄寓在形象之中，所謂“言不盡意，立象以盡意”，就是這個(gè)道理。因此，想要理解一篇文藝作品，就必須把握其情感，必須通過(guò)想象還原形象的描述，進(jìn)而去體味。合作探究合作探究文章以王維的詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”為例，論證了想象力于鑒賞文學(xué)作品的重要性，你能在讀過(guò)的詩(shī)或散文中，再舉一種例子來(lái)論證作者的觀點(diǎn)嗎？

“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！币灾熳郧逑壬摹侗秤啊窞槔哼@段描述父親攀爬月臺(tái)背影的文字，可以因我們的想象力而變得愈加生動(dòng)。他的身子微胖，因此我們可以想象他兩手上攀時(shí)定費(fèi)了不少勁，甚至青筋凸起；還是由于胖，我們可以想象腿并不是縮了一次，而似是掙扎縮了好幾次；更是由于想象，身子微微一傾，這形象便如拍照一般在腦中定格。有了在想象中還原的這一幕，父親的形象真切起來(lái)，切實(shí)地打動(dòng)了讀者的心靈。合作探究概括主題課堂小結(jié)本文作者以一詩(shī)一文為例，深入淺出地闡明了欣賞文藝作品時(shí)只有驅(qū)遣我們的想象，才能接觸作者的意境，