教師的實(shí)踐學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)------主要講了三個(gè)問題：1、什么是實(shí)踐學(xué)習(xí)？2、教師為什么要進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)？3、教師如何進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)？

1、什么是實(shí)踐學(xué)習(xí)？什么是教育？教育需要教師做什么？

概括的說，教育屬于人類文化；是一種“為人”與“人為”的精神活動(dòng)。具體的說，教育是教育者對(duì)受教育者進(jìn)行意義喚醒和價(jià)值引導(dǎo)及受教育者自我建構(gòu)和自我超越的活動(dòng)統(tǒng)一體。為此，教育在本質(zhì)上是一種喚醒人的生命意識(shí)。啟迪人的精神世界，構(gòu)建人的生活方式。以實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值生命的活動(dòng)。那么教育的過程就是教師和學(xué)生圍繞一定的活動(dòng)主題在特定的情景中通過互動(dòng)式交往活動(dòng)驚醒的建構(gòu)性實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。“愛”是教育活動(dòng)最偉大的主題。教育是一項(xiàng)崇高的事業(yè)，教師是一個(gè)幸福的職業(yè)。教師應(yīng)該是一個(gè)幸福的職業(yè)，一、關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)與發(fā)展

。二、關(guān)注教師，體現(xiàn)生命的意義價(jià)值。學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿教師職業(yè)生涯的全過程，教育最突出的特質(zhì)就是實(shí)踐性。理性的做法，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。教師實(shí)踐學(xué)習(xí)的涵義：教師在教育教學(xué)具體情境中自覺主動(dòng)地運(yùn)用、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，并通過個(gè)人反思與合作交流，及時(shí)解決教育教學(xué)中的問題，累計(jì)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐學(xué)習(xí)包括：1基于案例的情境學(xué)習(xí)。2基于問題的行動(dòng)學(xué)習(xí)。3基于群體的合作學(xué)習(xí)。4基于原創(chuàng)的研究學(xué)習(xí)。5基于經(jīng)驗(yàn)的反思學(xué)習(xí)。

2、教師為什么要進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)？教師專業(yè)化發(fā)展（高質(zhì)量的教師），對(duì)教師培訓(xùn)的思考，教師的實(shí)踐學(xué)習(xí)歸根到底是以關(guān)注學(xué)生和教師自己的生命意義為基點(diǎn)，從埋頭苦干的經(jīng)驗(yàn)型技能型向失業(yè)開闊的研究性智慧型轉(zhuǎn)變。

3、教師如何進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)？基本途徑：教育反思、觀課議課、課例研究、教育論文寫作。1、簡(jiǎn)答制定《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2025—2026）（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》）的意義？2、談?wù)勗谀愕慕逃虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)怎樣具體體現(xiàn)《規(guī)劃綱要》關(guān)于“育人為本”方針。3、教育優(yōu)先發(fā)展體現(xiàn)為哪“三個(gè)優(yōu)先”？4、簡(jiǎn)括《規(guī)劃綱要》提出教育發(fā)展的八項(xiàng)任務(wù)。5、《規(guī)劃綱要》把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，為此提出了哪六項(xiàng)改革任務(wù)？6、《規(guī)劃綱要》提出推進(jìn)素質(zhì)教育的思路是什么？素質(zhì)教育理論、理念怎樣更好地落實(shí)到你的教育教學(xué)實(shí)踐工作？7、《規(guī)劃綱要》在促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量方面有提出了哪些重要舉措？8、《規(guī)劃綱要》對(duì)加快教育信息化進(jìn)程有哪些要求？9、《規(guī)劃綱要》多次強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展,談?wù)勚行W(xué)教師當(dāng)如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的教育公平？10、結(jié)合《規(guī)劃綱要》相關(guān)內(nèi)容，談?wù)務(wù)Z文教育要更新怎樣的人才培養(yǎng)觀念？這和提高語(yǔ)文素養(yǎng)的理念有什么一致的地方？。（1）該家長(zhǎng)指出了多少年來社會(huì)一直在關(guān)注的“減負(fù)”，就此談?wù)勑W(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)原因？《規(guī)劃綱要》對(duì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)做了哪些要求？（2）為貫徹落實(shí)《規(guī)劃綱要》，中小學(xué)教育怎樣從“減負(fù)”入手進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量？結(jié)合《規(guī)劃綱要》請(qǐng)就此談?wù)勀銓?duì)教師職業(yè)素養(yǎng)（心態(tài)）建設(shè)的看法未來十年教師的職業(yè)生活——學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2025—2026年）》作業(yè)1、答：作為今后十年我國(guó)教育改革發(fā)展的行動(dòng)指南，描繪了未來教育改革發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，開啟了從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)、從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的歷史征程，這是中國(guó)教育改革發(fā)展史上的一個(gè)新的里程碑。溫家寶總理說：“以改革促發(fā)展?！边@表明未來中國(guó)教育的主旋律是改革，《綱要》最重要的特點(diǎn)是瞄準(zhǔn)了目前我國(guó)教育上所存在的問題，力圖突破難題，進(jìn)行創(chuàng)新，《綱要》的出臺(tái)主要立足于解決教育公平、教育質(zhì)量問題。我國(guó)政府歷來重視教育問題，改革開放以來頒布了以下的重要文獻(xiàn)：1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》1999年《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》2025年《關(guān)于中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》當(dāng)今世界正處在大發(fā)展、大變革、大調(diào)整時(shí)機(jī)，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。全球化已經(jīng)影響到了教育，對(duì)人才的要求更高；人類發(fā)展觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，過去是單向的、只強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，現(xiàn)在有學(xué)者歸納出社會(huì)發(fā)展觀等于國(guó)民幸福指數(shù)。國(guó)民幸福指數(shù)包括四個(gè)方面：一是政府的善治，二是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，三是文化教育的發(fā)展，四是環(huán)境保護(hù)。一個(gè)最為簡(jiǎn)單且不容忽視的事實(shí)是：在人們普遍認(rèn)為接受高等教育幾乎是成功的必經(jīng)之路的情況下，高考仍然充當(dāng)著強(qiáng)大的指揮棒。在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段，從學(xué)生、家長(zhǎng)到老師、學(xué)校，包括地區(qū)教育管理機(jī)構(gòu)的共識(shí)是，教育要向高考中取得更好的成績(jī)的方向去努力。有學(xué)者感言：“經(jīng)過重重考試進(jìn)入大學(xué)的年輕人，在四年教育之后，常常既沒有被獲得靈魂上的解放，視野上的開闊，也沒有獲得基本的生存技能。于是，一個(gè)悖論出現(xiàn)了。我們是一個(gè)資源匱乏的社會(huì)，大多數(shù)人渴望通過考試來獲得多一點(diǎn)的生存空間，但教育卻成為我們社會(huì)最大的資源浪費(fèi)…”最迫切需要改革的是義務(wù)教育：調(diào)查顯示，26.4%的公眾認(rèn)為最迫切需要改革的是義務(wù)教育領(lǐng)域，19.3%認(rèn)為是高等教育。對(duì)于義務(wù)教育領(lǐng)域最需要解決的問題，三成公眾認(rèn)為是優(yōu)質(zhì)資源分布不平衡問題；另外，農(nóng)民工子女就學(xué)問題、農(nóng)村辦學(xué)條件問題、亂收費(fèi)以及學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重問題也均有較高的提及比例。2、答：育人為本是教育工作的根本要求。人力資源是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。“育人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育”作為深化教育改革的方針，指導(dǎo)思想。應(yīng)注重（1）提升師德素養(yǎng)。教師是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主導(dǎo)因素，教師思想品德素養(yǎng)決定了學(xué)校素質(zhì)教育的成效。一是修師德。加強(qiáng)對(duì)教師的思想品德教育，我們開展了“廉正文化進(jìn)校園”活動(dòng)，在領(lǐng)導(dǎo)層面，在教師層面，在學(xué)生層面，分別開展了七項(xiàng)活動(dòng)，此項(xiàng)活動(dòng)使我校領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)一步確立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生從小樹立了敬廉崇潔、誠(chéng)實(shí)守信、勤儉節(jié)約的理想信念。今秋我們又開展了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”活動(dòng)，師德集中教育活動(dòng)，使廣大教師的師德師風(fēng)又更進(jìn)一步得到提高。（2）提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。教學(xué)能力的高低與教師個(gè)人素質(zhì)密切相關(guān)，時(shí)代也需要一專多能的“復(fù)合型”人才。3、答：教育優(yōu)先發(fā)展體現(xiàn)的“三個(gè)優(yōu)先”，即經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃要優(yōu)先安排教育發(fā)展，財(cái)政資金要優(yōu)先保障教育投入，公共資源要優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要。4、答：《規(guī)劃綱要》提出教育發(fā)展的八項(xiàng)任務(wù)是基本普及學(xué)前教育、鞏固提高九年義務(wù)教育水平、加快普及高中階段教育、大力發(fā)展職業(yè)教育、全面提高高等教育質(zhì)量、加快發(fā)展繼續(xù)教育、重視和支持民族教育事業(yè)、關(guān)心和支持特殊教育。5、答：《規(guī)劃綱要》將改革創(chuàng)新滲透到各個(gè)方面。在各級(jí)各類教育發(fā)展任務(wù)的闡述中充分體現(xiàn)了改革創(chuàng)新的精神，提出要深化課程改革，建立健全均衡發(fā)展保障機(jī)制，建立科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與職業(yè)教育的辦學(xué)機(jī)制，推進(jìn)高等教育教學(xué)改革，完善繼續(xù)教育激勵(lì)機(jī)制等許多改革舉措。在體制改革部分中系統(tǒng)地提出了推進(jìn)改革創(chuàng)新的戰(zhàn)略思路和框架設(shè)計(jì)，重點(diǎn)對(duì)人才培養(yǎng)、考試招生制度、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度、辦學(xué)體制、管理體制和擴(kuò)大教育開放等方面，提出了一系列改革舉措，特別強(qiáng)調(diào)要更新教育觀念、鼓勵(lì)地方和學(xué)校大膽探索和試驗(yàn)、擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)、實(shí)行教育家辦學(xué)和支持全社會(huì)參與辦學(xué)。《規(guī)劃綱要》還特別列出一章部署改革試點(diǎn)，提出成立國(guó)家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組，組織開展十個(gè)方面的重大改革試點(diǎn)。6、答：素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革發(fā)展中的一個(gè)重大問題，也是未來教育規(guī)劃綱要高度關(guān)注的一個(gè)問題。如何去理解和認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育，對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施至關(guān)重要。素質(zhì)教育實(shí)施已經(jīng)有很多年了，我覺得素質(zhì)教育首先是對(duì)過去20多年來我們國(guó)家教育改革與發(fā)展成功經(jīng)驗(yàn)的提煉和總結(jié)，是對(duì)教育規(guī)律的反映，同時(shí)也是針對(duì)長(zhǎng)期存在的應(yīng)試教育弊端提出的應(yīng)對(duì)策略。另外，素質(zhì)教育還是未來建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，構(gòu)建完善的國(guó)民教育體系，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的重要理論支撐。我覺得從制定綱要的角度來看，對(duì)于素質(zhì)教育應(yīng)該把握這樣幾個(gè)要點(diǎn)。第一，素質(zhì)教育是新時(shí)期教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略任務(wù)，是國(guó)家意志和法律的規(guī)定。第二，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。素質(zhì)教育的核心是切實(shí)解決好培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的重大理論實(shí)際問題，根本宗旨是提高國(guó)民素質(zhì)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具體來說，第一，貫通教育渠道，目標(biāo)就是為每一個(gè)學(xué)生接受適合他的教育提供條件。第二，要把德育融入到各級(jí)各類教育，而且是教育的全過程，目標(biāo)就是提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。第三，改革課程和教學(xué)，為的是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。第四，減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，目標(biāo)是要把時(shí)間還給孩子，把健康還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生。第五，改革考試招生制度，使得強(qiáng)化在招生考試制度環(huán)節(jié)上素質(zhì)教育的導(dǎo)向，使它成為正向的指揮棒。第六，調(diào)整社會(huì)用人制度，搭建多元化的人才成長(zhǎng)通道。密切學(xué)校、社會(huì)、家庭的合作，目標(biāo)是形成前社會(huì)共同支持素質(zhì)教育的機(jī)制和氛圍。我想這兩個(gè)路線圖也符合教育方針的兩個(gè)服務(wù)，為人民服務(wù)，成長(zhǎng)是怎么成長(zhǎng)的。為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，各級(jí)各類人才是怎么培養(yǎng)的。最終落腳培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，也是為了孩子的一生幸福奠定基礎(chǔ)，也為我們國(guó)家需要各級(jí)各類人才奠定基礎(chǔ)。7、答：教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。一要堅(jiān)持教育的公益性和普惠性，努力辦好每一所學(xué)校、教好每一個(gè)學(xué)生。二要建成覆蓋城鄉(xiāng)的基本公共教育服務(wù)體系，保障人民享有接受良好教育的機(jī)會(huì)。三要合理配置公共教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜。四要促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，扶持困難群體，確保適齡兒童少年不因家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難和就學(xué)困難等原因而失學(xué)。質(zhì)量是教育事業(yè)的生命線。一要樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。二要注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平。三要制定教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)強(qiáng)化教育督導(dǎo)，建立健全教育質(zhì)量保障體系。四要建立以提高質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到提高教育質(zhì)量上來。8、答：一、問題的提出課堂教學(xué)中的公平問題(即教學(xué)公平)是微觀層面的教育公平，主要體現(xiàn)在教育教學(xué)過程之中。它關(guān)注的焦點(diǎn)，就是在一個(gè)有幾十位學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師能否充分尊重每個(gè)學(xué)生享有的教育和發(fā)展機(jī)會(huì)，平等地對(duì)待不同個(gè)性、特長(zhǎng)及發(fā)展水平的學(xué)生，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)采用適切的教學(xué)方法，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的最佳發(fā)展。本項(xiàng)研究是上海市黃浦區(qū)教育科學(xué)研究攻關(guān)項(xiàng)目，作為落實(shí)黃浦區(qū)教育局提出的“辦學(xué)生喜歡的學(xué)校”教育目標(biāo)的基礎(chǔ)性研究，旨在通過較大范圍的課堂觀察，來了解目前中小學(xué)課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注情況，分析教學(xué)中不公平現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，為改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提供參照。二、本研究的基本觀點(diǎn)與假設(shè)本研究基本觀點(diǎn)與假設(shè)如下。第一，在班級(jí)授課制下，每個(gè)班級(jí)有幾十名不同的學(xué)生，教師不可能在一堂課中關(guān)注到所有學(xué)生。但是通過教師關(guān)注學(xué)生的范圍和頻數(shù)，可以在一定程度上反映教師對(duì)教學(xué)公平理念的理解和應(yīng)用。第二，課堂中學(xué)生千差萬(wàn)別，由于教師可能存在的偏見或其他原因，教師可能會(huì)對(duì)不同的學(xué)生給予不同的對(duì)待。這些差別對(duì)待也許會(huì)無(wú)形中不利于學(xué)生的發(fā)展。9、答：一、加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2025年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)。重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距。加快中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)、中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)升級(jí)換代。制定教育信息化基本標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)信息系統(tǒng)互聯(lián)互通。二、加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。建立數(shù)字圖書館和虛擬實(shí)驗(yàn)室。建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，開展高質(zhì)量高水平遠(yuǎn)程學(xué)歷教育。繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育，使農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源。強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用。三、構(gòu)建國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)。制定學(xué)?；A(chǔ)信息管理要求，加快學(xué)校管理信息化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。推進(jìn)政府教育管理信息化，積累基礎(chǔ)資料，掌握總體狀況，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，提高管理效率。整合各級(jí)各類教育管理資源，搭建國(guó)家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，為宏觀決策提供科學(xué)依據(jù)，為社會(huì)公眾提供公共教育信息，不斷提高教育管理現(xiàn)代化水平。10、答：1.樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。樹立全面發(fā)展觀念，就是我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的德智體美全面發(fā)展。全面發(fā)展的內(nèi)涵有以下幾點(diǎn)。（1）堅(jiān)持育人為本，德育為先，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，生動(dòng)活潑地開展德育工作，體現(xiàn)時(shí)代性與針對(duì)性。（2）努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，知和行的統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（3）牢固樹立健康第一的思想，加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉，不斷增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，重視學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心態(tài)，養(yǎng)成健康人格。（4）加強(qiáng)美育，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，開齊開好藝術(shù)類課程。（5）加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能和社會(huì)實(shí)踐能力。2.樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才人人成才觀念的內(nèi)涵有以下幾點(diǎn)。（1）人人都能成才，人的才能受先天遺傳的影響，但環(huán)境和教育是成才的關(guān)鍵，只要為每一個(gè)人提供適合的教育，他都能成為對(duì)社會(huì)的有用之才。（2）人人都有權(quán)成才，接受教育發(fā)展自己是每個(gè)公民的權(quán)利和義務(wù)，教育的目的就是為每一個(gè)人成才服務(wù)。（3）為人人成才服務(wù)，面向每一個(gè)學(xué)生，辦好每一所學(xué)校，在集體教學(xué)的情境下兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能使每一個(gè)學(xué)生獲得成才的機(jī)會(huì)。3.樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展多樣化成才觀念的內(nèi)涵有以下幾點(diǎn)。（1）人人成才并不意味著人人都成為相同的“標(biāo)準(zhǔn)件”，也不意味著人人都能成為“拔尖人才”。人才是有規(guī)格和層次的區(qū)別的。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不僅需要拔尖創(chuàng)新人才，也需要各種復(fù)合型人才、實(shí)用技能型人才和普通勞動(dòng)者。人盡其才、才盡其用是我們的成才理想。（2）要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求，成才培養(yǎng)就要多渠道、多模式、多規(guī)格、多途徑，要辦好各種類型的教育，為各種人才的成長(zhǎng)鋪就廣闊的道路。（3）人才的多樣化發(fā)展要建立在每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)之上，尊重個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性選擇是培養(yǎng)多樣化人才的關(guān)鍵。4.樹立終身學(xué)習(xí)觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是現(xiàn)代人才培養(yǎng)觀念的重要內(nèi)涵。從某種意義上說，人才不是學(xué)校培養(yǎng)的，是在社會(huì)這個(gè)大學(xué)校造就的。學(xué)校教育要為人的一生發(fā)展奠基，學(xué)校應(yīng)該做好“夯實(shí)地基”的工作，要特別關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和探究創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；學(xué)校和教師要想到小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的有機(jī)銜接，學(xué)校教育與社會(huì)教育的傳承；學(xué)校教師要與家庭、社會(huì)教育密切配合；加強(qiáng)學(xué)校之間、學(xué)校和社會(huì)之間的聯(lián)手與合作，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。11、（1）答：（一）價(jià)值觀問題1．功利主義倫理價(jià)值觀（把考分作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)），考分決定了能不能考上大學(xué)，由于有這樣一個(gè)價(jià)值目標(biāo)，就產(chǎn)生了為分?jǐn)?shù)不惜一切代價(jià)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在行為上現(xiàn)為不擇手段，甚至不顧自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，遠(yuǎn)期利益，不惜付出身心健康為代價(jià)。2．“不吃苦不能成人”的傳統(tǒng)。在這種觀念的指導(dǎo)下，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)是天經(jīng)地義的，在這種情況下，誰(shuí)要是不能承受重負(fù)就被指責(zé)為不求上進(jìn)，老師不對(duì)學(xué)生加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)就被指責(zé)為不負(fù)責(zé)任。（二）教育自身問題。教育本來的目標(biāo)是培養(yǎng)人才，為社會(huì)服務(wù)，應(yīng)該以社會(huì)需求作為評(píng)估教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。而在現(xiàn)實(shí)中，我們的評(píng)價(jià)被直接效果的升學(xué)考試作為標(biāo)準(zhǔn)。（三）經(jīng)濟(jì)問題當(dāng)應(yīng)試成為教育目標(biāo)，在考試中追求高分為最大的功利價(jià)值的時(shí)候，當(dāng)學(xué)校采取低效率高消耗的過程來促進(jìn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，課后補(bǔ)課、假期補(bǔ)習(xí)、專家講座、暑期講座、練習(xí)題、考試題、模擬題、題庫(kù)、題海等出版物大行其事。補(bǔ)習(xí)班和補(bǔ)習(xí)出版物都已經(jīng)形成產(chǎn)業(yè)，而與其相呼應(yīng)的就是學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！兑?guī)劃綱要》對(duì)減負(fù)問題非常重視，把減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)作為推進(jìn)教育改革的重要目標(biāo)之一。圍繞這個(gè)問題的解決，提出了非常明確的解決思路，就是要標(biāo)本兼治、綜合治理，而且要政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭各自承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，共同來推進(jìn)這項(xiàng)改革。按照這樣的思路來推進(jìn)的話，應(yīng)該說我們的這個(gè)問題會(huì)得到逐步的解決。（2）答：就中小學(xué)語(yǔ)文教育而言，加強(qiáng)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)，主要指加強(qiáng)語(yǔ)文教師的師德建設(shè)和提高語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)水平。各級(jí)教育行政部門和廣大中小學(xué)校要完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，培養(yǎng)中小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)骨干。而且加強(qiáng)中小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)要以農(nóng)村教師為重點(diǎn)。

加快語(yǔ)文教育信息化進(jìn)程，要重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距。尤其要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文教育資源的開發(fā)與應(yīng)用，包括語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)；語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)；建立開放靈活的語(yǔ)文教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文教育資源普及共享；繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育，使農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文教育資源；提高語(yǔ)文教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新語(yǔ)文教學(xué)觀念，改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)效果；鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決語(yǔ)文問題的能力。

總之，認(rèn)真貫徹實(shí)施《規(guī)劃綱要》，不僅是各級(jí)黨委和政府的重要職責(zé)，各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校的中心任務(wù)；作為中華民族“根的工程”的中小學(xué)語(yǔ)文教育更要努力貫徹落實(shí)《規(guī)劃綱要》的精神，只有這樣，我國(guó)教育事業(yè)之花才能開得更燦爛、更持久。12、答：21世紀(jì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。在這樣的時(shí)代里,競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是教育和人才的競(jìng)爭(zhēng)。而培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的人才,很重要的一點(diǎn)是取決于教師的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德水平的高低。因此,加強(qiáng)師德修養(yǎng)是我國(guó)在新世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要保證。首先,提高教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)和陶冶教師職業(yè)道德情感,是增強(qiáng)師德修養(yǎng)的前提。教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)是教師對(duì)道德知識(shí)的理解和掌握。教師要形成良好的道德品質(zhì),就必須不斷學(xué)習(xí)和掌握教師職業(yè)道德知識(shí),深刻理解教師職業(yè)道德原則、規(guī)范,把外在的道德規(guī)范內(nèi)化成為教師從事教學(xué)工作的行為準(zhǔn)則。只有這樣,才能使教師明辨職業(yè)活動(dòng)中的是非善惡,從而增強(qiáng)履行教師職業(yè)道德義務(wù)的自覺性。與此同時(shí),還要不斷陶冶教師的職業(yè)道德情感。教師職業(yè)道德情感是教育工作者根據(jù)一定的教師職業(yè)道德觀念,在處理人際關(guān)系、評(píng)價(jià)某種行為時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。沒有這種內(nèi)心體驗(yàn)即訴諸情感的道德認(rèn)識(shí),教師的道德行為就缺乏內(nèi)在動(dòng)力。應(yīng)該說,師德修養(yǎng)的增強(qiáng)是教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)和職業(yè)道德情感相互作用的結(jié)果。它們共同構(gòu)成了教師在教學(xué)活動(dòng)中相對(duì)完整的道德意識(shí)。其次,磨煉教師職業(yè)道德意志同堅(jiān)定教師職業(yè)道德信念,是教師履行職業(yè)道德行為的有力保證。道德意志在道德素質(zhì)的培養(yǎng)中起著重要作用。在道德生活中,一個(gè)具有頑強(qiáng)道德意志的人,即使在極其困難的條件下,也能抵制外部的腐蝕和引誘,保持“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的高尚情操。道德意志在道德素質(zhì)的形成過程中起著特殊的作用,沒有道德認(rèn)識(shí)和道德情感就沒有道德行為,但是如果沒有道德意志,即使有了道德行動(dòng),也不可能持久。此外,道德信念是教師對(duì)道德理想、道德人格、道德原則、道德規(guī)范的堅(jiān)定不移的信仰,是由一個(gè)人的道德認(rèn)識(shí)、情感、意志所鑄成的比較穩(wěn)固的高墻,是人們的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦袨榈拿浇楹蛢?nèi)驅(qū)力,它使道德行為表現(xiàn)出明確性和一貫性。可以說,道德信念是道德品質(zhì)構(gòu)成的核心要素,是人們的道德行為最深層的根據(jù)和重要保證。再次,要重視培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為習(xí)慣。道德行為是道德品質(zhì)的外部狀態(tài),表現(xiàn)為道德言論、道德行為和道德習(xí)慣。在道德品質(zhì)的構(gòu)成要素中,道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德信念均屬道德意識(shí)范疇,它們的作用在于指導(dǎo)和影響道德行為的抉擇。但是,如果一