《昆蟲記》名著導(dǎo)讀教案一、教學(xué)目標(biāo)了解《昆蟲記》作者法布爾的生平及其創(chuàng)作背景，知曉作品在文學(xué)和科學(xué)領(lǐng)域的重要地位。學(xué)生能夠梳理《昆蟲記》中部分昆蟲的生活習(xí)性、本能、繁衍等方面的信息，提升信息提取與概括能力。品味《昆蟲記》生動(dòng)有趣、細(xì)致入微的語言特色，體會(huì)作者對(duì)昆蟲的獨(dú)特情感，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、求真務(wù)實(shí)的探索精神以及對(duì)生命的尊重與敬畏，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和熱愛。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)掌握《昆蟲記》中典型昆蟲的生活習(xí)性等知識(shí)，理解作者對(duì)昆蟲世界的觀察與解讀。體會(huì)《昆蟲記》科學(xué)性與文學(xué)性相結(jié)合的特點(diǎn)，尤其是語言的生動(dòng)性和趣味性。認(rèn)識(shí)法布爾的科學(xué)精神和他對(duì)生命的態(tài)度。（二）教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從書中昆蟲的行為和生活中，感悟作者蘊(yùn)含其中的對(duì)生命的尊重與敬畏，樹立正確的生命觀。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科普作品的閱讀方法，自主閱讀《昆蟲記》及其他科普書籍，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀和思考的能力。三、教學(xué)方法講授法：講解作者法布爾的生平、《昆蟲記》的創(chuàng)作背景、科普作品的特點(diǎn)等知識(shí)，讓學(xué)生有初步的認(rèn)知。問題引導(dǎo)法：通過設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，深入理解《昆蟲記》的內(nèi)容、語言特色和科學(xué)精神。小組合作探究法：組織學(xué)生分組討論、交流閱讀心得，分享對(duì)昆蟲的認(rèn)識(shí)和對(duì)作品的理解，培養(yǎng)合作能力和思維能力。情境教學(xué)法：利用圖片、視頻等多媒體資源，創(chuàng)設(shè)昆蟲世界的情境，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）教師播放一段精彩的昆蟲世界的視頻，展示各種昆蟲的奇妙行為和獨(dú)特外形，如蝴蝶翩翩起舞、螞蟻齊心協(xié)力搬運(yùn)食物、蜘蛛巧妙織網(wǎng)等。視頻播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“在剛才的視頻中，大家看到了哪些昆蟲？你們平時(shí)有仔細(xì)觀察過昆蟲嗎？對(duì)它們的生活又了解多少呢？”鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己與昆蟲的有趣經(jīng)歷或?qū)ハx的印象。由此引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的名著——《昆蟲記》，告訴學(xué)生這本書將帶領(lǐng)我們深入探索神秘而有趣的昆蟲世界。（二）作者及作品介紹（10分鐘）作者介紹教師運(yùn)用PPT展示法布爾的生平簡(jiǎn)介，包括他出生于法國南部的一個(gè)貧苦農(nóng)民家庭，從小就對(duì)大自然中的昆蟲表現(xiàn)出濃厚的興趣。盡管生活艱苦，他依然堅(jiān)持自學(xué)，最終獲得了自然科學(xué)博士學(xué)位。他一生都致力于昆蟲的研究，在“荒石園”中度過了30年的時(shí)光，對(duì)各種昆蟲進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察和實(shí)驗(yàn)。講述法布爾的一些趣聞?shì)W事，如他為了觀察昆蟲的行為，常常廢寢忘食，不顧他人的誤解和嘲笑。有一次，他為了觀察雄蠶蛾如何尋找雌蠶蛾，竟在自家院子里搭建了一個(gè)觀察棚，連續(xù)幾天幾夜守在那里。通過這些故事，讓學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲研究的執(zhí)著和熱愛。作品介紹介紹《昆蟲記》的創(chuàng)作歷程和基本內(nèi)容。《昆蟲記》又稱《昆蟲世界》《昆蟲物語》《昆蟲學(xué)札記》或《昆蟲的故事》，是一部概括昆蟲的種類、特征、習(xí)性和婚習(xí)的昆蟲生物學(xué)著作。它記錄了法布爾對(duì)昆蟲的觀察和研究成果，涉及蜣螂、螞蟻、西緒福斯蟲等100多種昆蟲。這部作品不僅是一部科學(xué)巨著，也是一部文學(xué)經(jīng)典，被魯迅奉為“講昆蟲生活的楷模”，達(dá)爾文稱贊法布爾是“無與倫比的觀察家”。強(qiáng)調(diào)《昆蟲記》在文學(xué)和科學(xué)領(lǐng)域的雙重價(jià)值。在文學(xué)上，它以生動(dòng)的語言、細(xì)膩的描寫和獨(dú)特的視角，將昆蟲世界描繪得栩栩如生，充滿了趣味性和感染力；在科學(xué)上，它基于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察和實(shí)驗(yàn)，為我們呈現(xiàn)了真實(shí)、準(zhǔn)確的昆蟲知識(shí)，具有極高的科學(xué)性和權(quán)威性。（三）科普作品閱讀方法指導(dǎo)（10分鐘）快速瀏覽，把握整體教師指導(dǎo)學(xué)生拿到一本科普作品時(shí)，首先要瀏覽封面、封底、目錄、前言、后記等部分。封面可以讓我們了解書名、作者等基本信息；封底通常有對(duì)書籍的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)和推薦語；目錄能幫助我們快速了解書籍的結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容；前言和后記中，作者可能會(huì)闡述創(chuàng)作的初衷、背景以及一些心得體會(huì)。通過瀏覽這些部分，我們可以對(duì)整本書有一個(gè)初步的整體認(rèn)識(shí)，明確閱讀的方向和重點(diǎn)。以《昆蟲記》為例，讓學(xué)生快速瀏覽教材中《昆蟲記》的相關(guān)介紹部分，包括前言、目錄等，然后請(qǐng)學(xué)生說一說通過瀏覽，對(duì)這本書有了哪些初步的了解，如書中主要介紹了哪些昆蟲，作者的寫作意圖可能是什么等。精讀片段，品味語言科普作品的語言具有科學(xué)性和準(zhǔn)確性，但《昆蟲記》的獨(dú)特之處在于，它在保證科學(xué)性的同時(shí)，還運(yùn)用了大量生動(dòng)形象的語言，使昆蟲們的形象躍然紙上。教師引導(dǎo)學(xué)生精讀《昆蟲記》中的精彩片段，從修辭手法、用詞、描寫角度等方面去品味語言的魅力。展示《昆蟲記》中描寫蟬的片段：“七月時(shí)節(jié)，當(dāng)我們這里的昆蟲，為口渴所苦，失望地在已經(jīng)枯萎的花上，跑來跑去尋找飲料時(shí)，蟬則依然很舒服，不覺得痛苦。用它突出的嘴——一個(gè)精巧的吸管，尖利如錐子，收藏在胸部——刺穿飲之不竭的圓桶。它坐在樹的枝頭，不停的唱歌，只要鉆通柔滑的樹皮，里面有的是汁液，吸管插進(jìn)桶孔，它就可飲個(gè)飽了?！闭?qǐng)學(xué)生分析這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處。學(xué)生通過思考和討論，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，將蟬的嘴比作精巧的吸管，生動(dòng)形象地寫出了蟬吸食汁液的方式；同時(shí)，“失望地”“舒服”“唱歌”等詞語則運(yùn)用了擬人的手法，賦予昆蟲以人的情感和行為，使蟬的形象更加鮮活有趣，讓讀者更容易產(chǎn)生共鳴。關(guān)注細(xì)節(jié)，理解科學(xué)知識(shí)科普作品中往往包含著豐富的科學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)可能隱藏在對(duì)事物的細(xì)致描述中。教師提醒學(xué)生在閱讀時(shí)要關(guān)注細(xì)節(jié)，通過對(duì)細(xì)節(jié)的分析和思考，理解其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理。例如，在《昆蟲記》中描寫蜘蛛織網(wǎng)的部分，作者詳細(xì)描述了蜘蛛織網(wǎng)的過程和網(wǎng)的結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些細(xì)節(jié)，思考蜘蛛為什么要這樣織網(wǎng)，網(wǎng)的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)和作用。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可以了解到蜘蛛織網(wǎng)是為了捕食獵物，網(wǎng)的結(jié)構(gòu)具有很強(qiáng)的韌性和粘性，能夠有效地困住獵物等科學(xué)知識(shí)，從而體會(huì)到作者觀察的細(xì)致入微和對(duì)科學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確傳達(dá)。思考質(zhì)疑，培養(yǎng)批判性思維鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀科普作品時(shí)，不要盲目接受書中的所有觀點(diǎn)，要敢于思考和質(zhì)疑。對(duì)于書中一些不太理解或者覺得有疑問的地方，要學(xué)會(huì)查閱資料、與同學(xué)討論或者向老師請(qǐng)教，以培養(yǎng)批判性思維能力。比如，在《昆蟲記》中，法布爾對(duì)某些昆蟲行為的解釋可能在現(xiàn)代科學(xué)研究中有了新的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些差異，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鞲嚓P(guān)于昆蟲的科學(xué)資料，對(duì)比不同的研究成果，從而加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和探索真理的精神。（四）《昆蟲記》內(nèi)容選段精讀（15分鐘）教師選取《昆蟲記》中“蟬和螞蟻”的選段，發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生先自行默讀，初步感受內(nèi)容。選段如下：“七月的午后，熱浪滾滾，讓人窒息。我們這里的昆蟲如同受難的平民，干渴難忍，打不起精神，他們失望地在已經(jīng)枯萎的花朵上轉(zhuǎn)悠，徒勞地尋找一點(diǎn)點(diǎn)能夠解渴的汁液。可蟬卻對(duì)這水荒一笑了之，它尖尖的嘴像一種微口徑鉆孔器，刺進(jìn)自己飲之不竭的酒窖。它停在一根灌木的樹枝上，一邊不停的唱歌，一邊在堅(jiān)硬光滑的樹皮鉆孔。它紋絲不動(dòng)，聚精會(huì)神，完全沉浸在歌唱和瓊漿之中。然而這被其它口干舌燥的昆蟲發(fā)現(xiàn)了，紛紛跑去舔食。在這伙強(qiáng)盜中，最不肯罷休的要算螞蟻了。我曾見過它們緊咬蟬的腿腳，拖住它的翅膀，爬上它的后背，抓繞它的觸須，甚至有一次一個(gè)兇悍的強(qiáng)盜，竟然在我的眼皮底下抓住蟬的吸管，想把它拔出來?！弊x完后，組織學(xué)生分組討論以下問題：選段中描述了蟬和螞蟻在炎熱午后的哪些行為？這些行為體現(xiàn)了蟬和螞蟻怎樣的特點(diǎn)？法布爾對(duì)蟬和螞蟻的描寫與我們傳統(tǒng)認(rèn)知中的蟬和螞蟻形象有何不同？他為什么會(huì)這樣描寫？從這段文字中，你能體會(huì)到法布爾怎樣的語言風(fēng)格和情感態(tài)度？每個(gè)小組推選代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師在學(xué)生發(fā)言過程中，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生深入理解選段內(nèi)容。關(guān)于蟬和螞蟻的行為及特點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì)回答：蟬在炎熱的午后，用尖嘴刺進(jìn)樹皮吸食汁液，同時(shí)還在唱歌，表現(xiàn)出它自得其樂、悠然自在的特點(diǎn)；螞蟻則是一群“強(qiáng)盜”，緊咬蟬的腿腳、拖住翅膀、抓繞觸須，甚至試圖拔掉蟬的吸管，體現(xiàn)出螞蟻貪婪、霸道的特點(diǎn)。對(duì)于與傳統(tǒng)認(rèn)知的不同，學(xué)生可能會(huì)提到傳統(tǒng)認(rèn)知中，螞蟻勤勞，蟬懶惰，而這里法布爾筆下的蟬是生產(chǎn)者，靠自己的努力獲取食物，螞蟻反而成了掠奪者。這是因?yàn)榉ú紶柾ㄟ^長期細(xì)致的觀察，揭示了蟬和螞蟻真實(shí)的生活習(xí)性，打破了人們固有的偏見。在語言風(fēng)格和情感態(tài)度方面，學(xué)生能夠感受到法布爾的語言生動(dòng)形象，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，如把蟬的嘴比作微口徑鉆孔器，將螞蟻當(dāng)作強(qiáng)盜來描寫，使昆蟲的形象鮮活有趣。同時(shí)，從他的描寫中可以看出，他對(duì)蟬充滿了同情和贊賞，對(duì)螞蟻的掠奪行為則帶有一定的批判態(tài)度，體現(xiàn)了他對(duì)生命的尊重和對(duì)真實(shí)的追求。（五）小組合作探究（15分鐘）將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一種《昆蟲記》中的昆蟲，如螳螂、螢火蟲、圣甲蟲等，從昆蟲的外形、生活習(xí)性、繁殖方式、與人類的關(guān)系等方面進(jìn)行深入探究。每個(gè)小組利用教材、課外資料以及網(wǎng)絡(luò)資源等，收集整理關(guān)于所選昆蟲的信息，并制作成簡(jiǎn)單的手抄報(bào)或PPT。在制作過程中，要求小組成員分工明確，共同協(xié)作，如有的負(fù)責(zé)文字資料的收集和整理，有的負(fù)責(zé)圖片的篩選和編輯，有的負(fù)責(zé)手抄報(bào)的排版設(shè)計(jì)或PPT的制作等。各小組展示探究成果。展示過程中，小組代表要向全班同學(xué)介紹所選昆蟲的相關(guān)信息，并重點(diǎn)分享從《昆蟲記》中獲取的關(guān)于該昆蟲的獨(dú)特知識(shí)以及對(duì)法布爾觀察和描寫方法的體會(huì)。其他小組的同學(xué)認(rèn)真傾聽，可以提出問題和建議，進(jìn)行互動(dòng)交流。例如，選擇螳螂的小組在展示時(shí)，可能會(huì)介紹螳螂外形獨(dú)特，有著修長的身體和一對(duì)威風(fēng)凜凜的“大刀”；生活習(xí)性方面，螳螂是肉食性昆蟲，善于偽裝，以其他昆蟲為食；繁殖方式較為特殊，雌性螳螂在交配后可能會(huì)吃掉雄性螳螂；在與人類的關(guān)系上，螳螂對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有益，因?yàn)樗懿妒骋恍┖οx。同時(shí)，小組代表還會(huì)分享從《昆蟲記》中看到的法布爾對(duì)螳螂的精彩描寫，如描寫螳螂捕食時(shí)的敏捷和兇狠，以及對(duì)螳螂“祈禱”姿態(tài)背后真實(shí)意圖的解讀，從而體會(huì)到法布爾觀察的細(xì)致和描寫的生動(dòng)。通過這樣的小組合作探究和展示交流，學(xué)生不僅對(duì)《昆蟲記》中的昆蟲有了更全面、深入的了解，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力、信息收集與處理能力以及表達(dá)能力。（六）總結(jié)與拓展（5分鐘）教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧《昆蟲記》的作者法布爾、作品的主要內(nèi)容和特色、科普作品的閱讀方法以及通過閱讀選段和小組探究所獲得的對(duì)昆蟲世界的認(rèn)識(shí)和對(duì)法布爾科學(xué)精神的感悟。強(qiáng)調(diào)《昆蟲記》不僅僅是一本科普書籍，更是一部蘊(yùn)含著對(duì)生命的尊重、對(duì)自然的熱愛和對(duì)科學(xué)真理不懈追求的偉大著作，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀《昆蟲記》的其他章節(jié)，深入探索昆蟲世界的奧秘。布置拓展作業(yè)：寫一篇讀后感，選擇《昆蟲記》中自己印象最深刻的一種昆蟲或一個(gè)情節(jié)，談?wù)勛约旱拈喿x感受和體會(huì)，重點(diǎn)闡述從中學(xué)到的知識(shí)、受到的啟發(fā)以及對(duì)生命和自然的新認(rèn)識(shí)。開展一次“我身邊的昆蟲世界”觀察活動(dòng)，選擇一種身邊常見的昆蟲，進(jìn)行為期一周的觀察，記錄下它的外形特征、生活習(xí)性、活動(dòng)規(guī)律等，并與《昆蟲記》中相關(guān)昆蟲的描述進(jìn)行對(duì)比，以日記的形式記錄觀察過程和發(fā)現(xiàn)。下節(jié)課安排時(shí)間讓學(xué)生分享自己的觀察日記和讀后感。五、板書設(shè)計(jì)位置內(nèi)容主板書《昆蟲記》名著導(dǎo)讀一、作者：法布爾執(zhí)著熱愛昆蟲研究二、作品特色1.科學(xué)性與文學(xué)性結(jié)合2.生動(dòng)語言描繪昆蟲3.尊重生命，追求真實(shí)三、閱讀方法1.瀏覽整體2.精讀品味3.關(guān)注細(xì)節(jié)4.思考質(zhì)疑四、昆蟲示例（以蟬為例）1.行為特點(diǎn)2.與傳統(tǒng)認(rèn)知對(duì)比3.作者情感態(tài)度副板書相關(guān)昆蟲圖片、關(guān)鍵詞（如蟬：鉆孔、唱歌、自得其樂；螞蟻：掠奪、貪婪等）六、教學(xué)反思在本次《昆蟲記》名著導(dǎo)讀課的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)《昆蟲記》表現(xiàn)出了濃厚的興趣，積極參與課堂討論和小組探究活動(dòng)，在一定程度上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，精彩的昆蟲世界視頻成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。作者及作品介紹部分，通過講述法布爾的生平趣事和《昆蟲記》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對(duì)作品有了更深入的了解，也感受到了法布爾的科學(xué)精神。科普作品閱讀方法的指