一、教學(xué)整體設(shè)計(jì)：以"三維目標(biāo)"為綱，構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)域演講人01教學(xué)整體設(shè)計(jì)：以"三維目標(biāo)"為綱，構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)域02拓展延伸：從"課文"到"生活"，厚植文化認(rèn)同目錄2025二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》同步課件作為一名深耕小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十余年的一線教師，我始終相信：語(yǔ)文課堂的魅力，在于用文字搭建通往世界的橋梁。當(dāng)拿到二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》這篇課文時(shí)，我第一時(shí)間想到的是：如何讓7-8歲的孩子通過(guò)短短幾百字的文本，觸摸到新疆吐魯番的風(fēng)土人情？如何讓"葡萄溝"不僅成為課本上的地名，更成為他們腦海中鮮活的畫(huà)面、心底里溫暖的記憶？帶著這些思考，我結(jié)合新課標(biāo)"語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信"的核心素養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)了這套同步課件。以下，我將從教學(xué)整體設(shè)計(jì)、具體實(shí)施流程、拓展延伸策略三個(gè)維度展開(kāi)說(shuō)明。01教學(xué)整體設(shè)計(jì)：以"三維目標(biāo)"為綱，構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)域1教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：兼顧工具性與人文性的統(tǒng)一基于二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（形象思維為主，對(duì)具體事物感知敏銳）和課文特點(diǎn)（語(yǔ)言生動(dòng)、畫(huà)面感強(qiáng)，兼具自然之美與人文之美），我將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為三個(gè)維度：知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確認(rèn)讀"溝、產(chǎn)、梨"等12個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)"份、坡、枝"等9個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，概括葡萄溝的主要特點(diǎn)（景色美、葡萄甜、人熱情）；學(xué)習(xí)"五光十色""熱情好客"等關(guān)鍵詞句的表達(dá)效果。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)"讀-畫(huà)-說(shuō)-演"的學(xué)習(xí)活動(dòng)（朗讀感知畫(huà)面、勾畫(huà)關(guān)鍵詞句、口語(yǔ)描述場(chǎng)景、角色扮演體驗(yàn)），提升語(yǔ)言表達(dá)能力和信息提取能力；借助圖片、視頻、實(shí)物等直觀教具，建立"文字-圖像-生活"的聯(lián)系，培養(yǎng)形象思維。1教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：兼顧工具性與人文性的統(tǒng)一情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受葡萄溝風(fēng)景的優(yōu)美和物產(chǎn)的豐富，體會(huì)維吾爾族人民的熱情好客；激發(fā)對(duì)祖國(guó)邊疆地區(qū)的熱愛(ài)之情，初步形成"多元一體"的文化認(rèn)知。1.2教學(xué)重難點(diǎn)突破：從"理解內(nèi)容"到"情感共鳴"教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字詞，理解葡萄溝"景色美、葡萄甜、人熱情"的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)課文按"總-分"結(jié)構(gòu)描寫(xiě)地方特色的方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)"五光十色"與"五顏六色"的區(qū)別，感受"熱情好客"背后的文化溫度；將課文描述轉(zhuǎn)化為具體畫(huà)面，形成對(duì)邊疆地區(qū)的感性認(rèn)知。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：二年級(jí)學(xué)生對(duì)抽象概念理解有限，因此需將難點(diǎn)拆解為可操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如通過(guò)對(duì)比圖片理解"五光十色"的光影感，通過(guò)角色扮演體會(huì)"熱情"的具體表現(xiàn)。）3教學(xué)準(zhǔn)備：構(gòu)建多模態(tài)學(xué)習(xí)資源庫(kù)在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容為了讓課文內(nèi)容"活"起來(lái)，我提前準(zhǔn)備了以下教學(xué)資源：01在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容實(shí)物類：新疆葡萄干（不同品種，如綠香妃、紅玫瑰）、吐魯番葡萄干制作工具模型（晾房微縮模型）；02在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容多媒體類：吐魯番四季風(fēng)光視頻（重點(diǎn)呈現(xiàn)春季葡萄抽枝、夏季綠蔭覆蓋、秋季果實(shí)累累的畫(huà)面）、維吾爾族歌舞片段（《青春舞曲》節(jié)選）；03在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容文字類：學(xué)生課前收集的"我知道的新疆"資料卡（提前布置，鼓勵(lì)用圖片、照片或簡(jiǎn)單文字記錄）；04在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容板書(shū)類：彩色簡(jiǎn)筆畫(huà)底板（預(yù)設(shè)葡萄藤、晾房輪廓，課堂隨講解補(bǔ)充細(xì)節(jié)）。052.1第一課時(shí)：初讀感知，構(gòu)建"葡萄溝"整體印象（40分鐘）二、教學(xué)實(shí)施流程：以"情境驅(qū)動(dòng)"為線，實(shí)現(xiàn)"學(xué)-思-用"一體化063教學(xué)準(zhǔn)備：構(gòu)建多模態(tài)學(xué)習(xí)資源庫(kù)2.1.1情境導(dǎo)入：從"水果盤(pán)"到"地圖冊(cè)"，激發(fā)探究興趣上課伊始，我會(huì)端著一個(gè)裝滿葡萄、哈密瓜、石榴的水果盤(pán)走進(jìn)教室："同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一些特別甜的水果，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們可能來(lái)自哪里？"待學(xué)生猜測(cè)后，展示中國(guó)地圖，用紅色磁貼標(biāo)出吐魯番的位置："這些水果的家鄉(xiāng)，有一個(gè)好聽(tīng)的名字——葡萄溝。讓我們一起翻開(kāi)課文，去那里看看！"（設(shè)計(jì)意圖：用實(shí)物和地圖建立空間聯(lián)系，符合低段學(xué)生"直觀感知-抽象認(rèn)知"的學(xué)習(xí)規(guī)律。）2.1.2識(shí)字寫(xiě)字：在"葡萄架"下學(xué)字詞，趣味與規(guī)范并重初讀識(shí)字：學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字。我將生字卡貼成"葡萄串"形狀（每串5個(gè)生字），引導(dǎo)學(xué)生分組"摘葡萄"認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)：3教學(xué)準(zhǔn)備：構(gòu)建多模態(tài)學(xué)習(xí)資源庫(kù)多音字"種"（zhòng葡萄/zhǒng種子）、"干"（gān葡萄干/gàn干活）；形近字對(duì)比："坡"（土+皮，山坡）vs"波"（氵+皮，波浪）；"枝"（木+支，樹(shù)枝）vs"技"（扌+支，技術(shù)）；易錯(cuò)字："城"的右半部分是"成"（注意斜鉤的角度），"味"的右半部分是"未"（不要寫(xiě)成"末"）。寫(xiě)字指導(dǎo)：在田字格中示范"份、坡、枝"的書(shū)寫(xiě)。如寫(xiě)"坡"時(shí)強(qiáng)調(diào)：左窄右寬，"土"的最后一橫變?yōu)樘幔?皮"的豎撇要舒展；寫(xiě)"枝"時(shí)注意"木"的捺變點(diǎn)，給右邊"支"留出空間。學(xué)生練習(xí)時(shí)，我會(huì)巡回指導(dǎo)，用"小老師"互評(píng)的方式（"你寫(xiě)的'坡'結(jié)構(gòu)很端正，我要向你學(xué)習(xí)"）強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)規(guī)范。3教學(xué)準(zhǔn)備：構(gòu)建多模態(tài)學(xué)習(xí)資源庫(kù)2.1.3整體感知：用"關(guān)鍵詞填空"梳理課文脈絡(luò)學(xué)生再次朗讀課文后，我出示填空任務(wù)："葡萄溝在______，那里______多，______多，______更熱情。"通過(guò)填空，引導(dǎo)學(xué)生提煉出"位置-葡萄-葡萄干-人民"的行文線索。接著，結(jié)合課文第一自然段"新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝"，補(bǔ)充介紹吐魯番的地理特點(diǎn)（中國(guó)最低的盆地、"火洲"之稱、晝夜溫差大利于糖分積累），幫助學(xué)生理解"葡萄甜"的自然原因。2.2第二課時(shí)：精讀品析，觸摸"葡萄溝"的溫度與色彩（40分鐘）3教學(xué)準(zhǔn)備：構(gòu)建多模態(tài)學(xué)習(xí)資源庫(kù)2.1品"景色美"：在"季節(jié)輪動(dòng)"中想象畫(huà)面課文第二自然段是描寫(xiě)葡萄生長(zhǎng)的重點(diǎn)段落。我會(huì)先播放吐魯番葡萄種植園的四季視頻，讓學(xué)生邊看邊思考："哪些句子讓你覺(jué)得葡萄溝很美？"待學(xué)生圈畫(huà)出"茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚""到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了"后，重點(diǎn)突破"五光十色"的理解：對(duì)比辨析：出示兩組圖片——一組是靜止的彩色葡萄（用"五顏六色"描述），一組是陽(yáng)光下葡萄反光的畫(huà)面（用"五光十色"描述），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)："五光十色"不僅有顏色多，還有光澤感，更能體現(xiàn)葡萄的晶瑩剔透。想象說(shuō)話：提問(wèn)"如果你站在葡萄架下，抬頭看到這些五光十色的葡萄，會(huì)說(shuō)什么？"鼓勵(lì)學(xué)生用"有的像______，有的像______"的句式表達(dá)，如"有的像紫色的寶石，有的像綠色的玻璃球"。3教學(xué)準(zhǔn)備：構(gòu)建多模態(tài)學(xué)習(xí)資源庫(kù)2.1品"景色美"：在"季節(jié)輪動(dòng)"中想象畫(huà)面2.2.2探"葡萄甜"：從"晾房"到"舌尖"，感受智慧與美味第三自然段介紹葡萄干的制作，這是體現(xiàn)勞動(dòng)人民智慧的關(guān)鍵部分。我會(huì)拿出晾房微縮模型，邊演示邊講解："晾房建在山坡上，四壁留著許多小孔，里面釘著許多木架子。成熟的葡萄掛在架子上，利用流動(dòng)的熱風(fēng)把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。"接著，讓學(xué)生觀察手中的葡萄干（提前分發(fā)給每組），觸摸它的質(zhì)地，品嘗它的味道，然后結(jié)合課文"吃起來(lái)甜甜的，非常有名"，討論："為什么葡萄溝的葡萄干這么有名？"學(xué)生可能會(huì)說(shuō)"因?yàn)樘?"因?yàn)橹谱鞣椒ㄌ貏e"，我順勢(shì)總結(jié)："這是自然的饋贈(zèng)，更是勞動(dòng)人民的智慧。"2.2.3悟"人熱情"：在"角色體驗(yàn)"中感受溫暖3教學(xué)準(zhǔn)備：構(gòu)建多模態(tài)學(xué)習(xí)資源庫(kù)2.1品"景色美"：在"季節(jié)輪動(dòng)"中想象畫(huà)面第四自然段"要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠"是情感升華的關(guān)鍵句。為了讓學(xué)生體會(huì)"熱情"，我設(shè)計(jì)了"模擬家訪"的角色扮演活動(dòng)：01學(xué)生分組，一人扮演"游客"，一人扮演"維吾爾族老鄉(xiāng)"，用課文中的句子對(duì)話，可加入自己的語(yǔ)言（如"小朋友，快請(qǐng)進(jìn)！這串紫葡萄最甜，你嘗嘗！"）；02展示維吾爾族服飾圖片，介紹"巴郎子""古麗"等稱呼（男孩叫巴郎子，女孩叫古麗），增加情境真實(shí)感；03討論："如果你是游客，被這樣熱情地招待，心里會(huì)怎么想？"引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出"開(kāi)心""溫暖""想再去"等感受，從而理解"葡萄溝真是個(gè)好地方"的深層含義。0402拓展延伸：從"課文"到"生活"，厚植文化認(rèn)同1分層作業(yè)設(shè)計(jì)：滿足不同學(xué)習(xí)需求1基礎(chǔ)層：制作"葡萄溝"生字卡片（正面寫(xiě)生字，背面畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)或?qū)懺~語(yǔ)）；背誦第二自然段。2拓展層：和家人一起查資料，了解新疆其他特產(chǎn)（如哈密瓜、石榴），用簡(jiǎn)單的話記錄（可以配圖片）。3實(shí)踐層：用彩紙或橡皮泥制作"葡萄串"，在"葡萄串"上寫(xiě)下對(duì)葡萄溝的印象（如"五光十色的葡萄""熱情的古麗"），帶到班級(jí)"文化角"展示。2跨學(xué)科融合：鏈接地理與文化結(jié)合科學(xué)課"氣候與植物"的內(nèi)容，布置小實(shí)驗(yàn)：將葡萄分別放在通風(fēng)處和密閉容器中，觀察水分蒸發(fā)的差異，理解"晾房"設(shè)計(jì)的科學(xué)原理；結(jié)合美術(shù)課，指導(dǎo)學(xué)生用點(diǎn)彩法畫(huà)"葡萄溝的秋天"，感受色彩的層次美。3.3文化浸潤(rùn)：播下"多元一體"的種子課末，我會(huì)播放一段維吾爾族小朋友用普通話介紹家鄉(xiāng)的視頻，然后說(shuō)："葡萄溝的美，不僅在于葡萄甜、風(fēng)景好，更在于這里生活著熱情的維吾爾族同胞。我們的祖國(guó)就像一個(gè)大花園，56個(gè)民族就像56朵花，每朵花都有自己的芬芳。"通過(guò)這樣的總結(jié)，將課文學(xué)習(xí)與"鑄牢中華民族共同體意識(shí)"的大主題悄然鏈接。結(jié)語(yǔ)：讓"葡萄溝"成為童年的一顆甜葡萄2跨學(xué)科融合：鏈接地理與文化回想起設(shè)計(jì)這套課件的過(guò)程，我仿佛又回到了那年夏天在吐魯番葡萄溝的旅行——藤蔓下的陰涼里，維吾爾族大娘遞來(lái)的葡萄還帶著陽(yáng)光的溫度，晾房外飄來(lái)的葡萄干香氣混合著沙棗花的甜香，孩子們追著巴郎子跑過(guò)田埂，笑聲撞碎了一地的葡萄影子。這些鮮活的記憶，最終都化作了課件里的一張張圖片、一段段視頻、一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。我始終相信，語(yǔ)文教學(xué)的最高境界，是讓文字在孩子心中生根發(fā)芽?！镀咸褱稀愤@篇課文，不僅要讓學(xué)生記住"新疆吐魯番""