高中地理教師中學(xué)高級(jí)職稱評(píng)定專業(yè)理論知識(shí)考試試題及參考答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.關(guān)于熱力環(huán)流的表述，正確的是（）A.近地面氣溫高的地方，空氣膨脹下沉形成高壓B.水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因C.海陸風(fēng)的白天，風(fēng)由陸地吹向海洋D.城市熱島環(huán)流中，郊區(qū)氣流下沉，近地面氣壓低于城區(qū)2.某區(qū)域地層剖面顯示：底層為石灰?guī)r，中層為頁(yè)巖，頂層為砂巖，且?guī)r層未發(fā)生倒轉(zhuǎn)。該區(qū)域地質(zhì)歷史時(shí)期的環(huán)境變化依次為（）A.深海—淺海—陸地B.淺?！础懙谻.陸地—湖泊—淺海D.湖泊—淺海—深海3.下圖為某島嶼等高線地形圖（單位：米），該島東側(cè)比西側(cè)年降水量多的主要原因是（）（注：圖中島嶼位于南半球低緯度，東側(cè)為東南信風(fēng)迎風(fēng)坡）A.東側(cè)暖流增濕B.東側(cè)地形抬升C.西側(cè)寒流減濕D.西側(cè)位于背風(fēng)坡4.2023年，我國(guó)某城市通過(guò)“地鐵+物業(yè)”模式（即在地鐵站點(diǎn)周邊開(kāi)發(fā)商業(yè)、住宅等）優(yōu)化城市空間結(jié)構(gòu)。該模式主要緩解的城市問(wèn)題是（）A.交通擁堵B.熱島效應(yīng)C.住房緊張D.環(huán)境污染5.某農(nóng)業(yè)區(qū)采用“稻—鴨—魚(yú)”共生模式，稻田為鴨和魚(yú)提供生存環(huán)境，鴨除草、魚(yú)除蟲(chóng)，鴨糞、魚(yú)糞肥田。該模式體現(xiàn)的人地關(guān)系思想是（）A.地理環(huán)境決定論B.人類中心論C.人地協(xié)調(diào)論D.可持續(xù)發(fā)展論6.下圖為某國(guó)人口年齡結(jié)構(gòu)金字塔圖（2020年），推測(cè)該國(guó)面臨的主要人口問(wèn)題是（）（注：金字塔底部收縮，頂部較寬，65歲以上人口占比18%）A.勞動(dòng)力短缺B.人口增長(zhǎng)過(guò)快C.性別比失衡D.人口素質(zhì)偏低7.影響“全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)（GNSS）”定位精度的主要因素是（）A.地面接收設(shè)備的信號(hào)處理能力B.衛(wèi)星與地面站的通信延遲C.電離層和對(duì)流層的信號(hào)干擾D.衛(wèi)星軌道的高度和數(shù)量8.長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶“共抓大保護(hù)，不搞大開(kāi)發(fā)”戰(zhàn)略中，重點(diǎn)保護(hù)的生態(tài)系統(tǒng)是（）A.三江源濕地B.長(zhǎng)江源冰川C.長(zhǎng)江中游湖泊D.長(zhǎng)江入?？诩t樹(shù)林9.某企業(yè)從珠三角向粵北轉(zhuǎn)移，其主要考慮的區(qū)位因素是（）A.勞動(dòng)力成本B.市場(chǎng)需求C.科技水平D.交通條件10.地中海沿岸的古希臘地區(qū)多山少平原，形成了“小國(guó)寡民”的城邦制；兩河流域地勢(shì)平坦，形成了中央集權(quán)的帝國(guó)。這反映了（）A.地理環(huán)境對(duì)文明類型的影響B(tài).人口密度決定政治制度C.經(jīng)濟(jì)模式制約文化發(fā)展D.氣候差異導(dǎo)致社會(huì)分化11.下圖為某區(qū)域1月等溫線分布圖（單位：℃），影響圖中等溫線彎曲的主要因素是（）（注：等溫線向低緯凸出，穿過(guò)山脈）A.海陸分布B.地形起伏C.洋流影響D.季風(fēng)環(huán)流12.我國(guó)“東數(shù)西算”工程將東部數(shù)據(jù)中心部分業(yè)務(wù)遷移至西部（如貴州、內(nèi)蒙古），主要目的是（）A.降低能源消耗B.擴(kuò)大市場(chǎng)規(guī)模C.提升技術(shù)水平D.減少數(shù)據(jù)傳輸成本13.土壤有機(jī)質(zhì)含量是衡量土壤肥力的重要指標(biāo)。下列地區(qū)中，土壤有機(jī)質(zhì)含量最高的是（）A.熱帶雨林區(qū)B.溫帶草原區(qū)C.熱帶荒漠區(qū)D.寒帶苔原區(qū)14.2022年，南極臭氧空洞面積較往年偏小，主要原因可能是（）A.全球變暖導(dǎo)致平流層溫度升高B.國(guó)際社會(huì)減少氟氯烴排放C.南極極渦強(qiáng)度異常增強(qiáng)D.火山活動(dòng)減少大氣顆粒物15.某中學(xué)地理研學(xué)小組在野外觀察到：甲處巖石為花崗巖，乙處為石灰?guī)r，丙處為砂巖。其中，可能發(fā)現(xiàn)化石的是（）A.甲B.乙C.丙D.乙和丙二、綜合題（共40分）21.閱讀圖文材料，回答問(wèn)題。（20分）材料一：下圖為南美洲西岸某區(qū)域等高線地形圖（單位：米），圖中A地年降水量不足50mm，B地年降水量超過(guò)2000mm。材料二：下表為A、B兩地氣候資料表。|地點(diǎn)|1月均溫（℃）|7月均溫（℃）|年降水量（mm）|降水集中月份|||-|-||-||A|24.5|18.2|42|—||B|15.6|9.8|2150|5-8月|（1）描述圖中河流的水文特征。（6分）（2）分析A、B兩地年降水量差異的主要原因。（8分）（3）說(shuō)明該區(qū)域自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的主要制約因素。（6分）22.閱讀圖文材料，回答問(wèn)題。（20分）材料一：粵港澳大灣區(qū)是我國(guó)開(kāi)放程度最高、經(jīng)濟(jì)活力最強(qiáng)的區(qū)域之一，2023年GDP總量約13萬(wàn)億元。下圖為粵港澳大灣區(qū)城市職能分工圖。材料二：近年來(lái)，大灣區(qū)內(nèi)深圳、廣州等中心城市的部分制造業(yè)向惠州、江門等城市轉(zhuǎn)移，形成“研發(fā)+生產(chǎn)”的區(qū)域協(xié)同模式。（1）概括大灣區(qū)城市職能分工的特點(diǎn)。（6分）（2）分析制造業(yè)從中心城市向周邊城市轉(zhuǎn)移的主要原因。（8分）（3）說(shuō)明“研發(fā)+生產(chǎn)”模式對(duì)區(qū)域發(fā)展的積極影響。（6分）三、案例分析題（共20分）23.某高中地理教師在教授“自然地理環(huán)境的整體性”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)片段：教師展示“黃土高原水土流失”案例，引導(dǎo)學(xué)生分析植被破壞→水土流失→土壤肥力下降→農(nóng)業(yè)減產(chǎn)→進(jìn)一步破壞植被的惡性循環(huán)；隨后，要求學(xué)生以“熱帶雨林破壞”為例，分組討論其對(duì)氣候、水文、土壤、生物的影響，并繪制關(guān)聯(lián)圖。課后，教師收集學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生僅列出“雨林破壞→降水減少”“雨林破壞→動(dòng)物減少”等孤立結(jié)論，未體現(xiàn)各要素間的相互作用。（1）分析學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，反映了哪些地理核心素養(yǎng)的不足？（8分）（2）針對(duì)上述問(wèn)題，提出改進(jìn)該教學(xué)片段的具體措施。（12分）四、論述題（共10分）24.結(jié)合《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，論述“地理實(shí)踐力”的內(nèi)涵及其在高中地理教學(xué)中的培養(yǎng)路徑。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B解析：水平氣壓梯度力是風(fēng)形成的直接原因；近地面氣溫高則空氣膨脹上升（A錯(cuò)）；白天海陸風(fēng)由海洋吹向陸地（C錯(cuò)）；城市熱島環(huán)流中，郊區(qū)氣壓高于城區(qū)（D錯(cuò)）。2.B解析：石灰?guī)r多形成于淺海環(huán)境，頁(yè)巖多為湖泊沉積，砂巖多為陸地河流或沖積扇沉積，故環(huán)境變化為淺?！础懙亍?.B解析：島嶼東側(cè)為東南信風(fēng)迎風(fēng)坡，地形抬升形成地形雨，西側(cè)為背風(fēng)坡，降水少。4.A解析：“地鐵+物業(yè)”模式通過(guò)優(yōu)化站點(diǎn)周邊土地利用，減少職住分離，緩解交通擁堵。5.C解析：該模式體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)，屬于人地協(xié)調(diào)論（可持續(xù)發(fā)展是實(shí)踐層面，人地協(xié)調(diào)論是思想）。6.A解析：人口金字塔底部收縮（少兒人口少）、頂部寬（老年人口多），反映人口老齡化，勞動(dòng)力短缺。7.C解析：GNSS信號(hào)需穿過(guò)電離層和對(duì)流層，受其干擾（如電離層折射）會(huì)影響定位精度。8.C解析：長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶重點(diǎn)保護(hù)的是中游湖泊（如鄱陽(yáng)湖、洞庭湖）的調(diào)蓄功能和生物多樣性。9.A解析：粵北勞動(dòng)力成本低于珠三角，是勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的主因。10.A解析：地理環(huán)境（地形）差異影響了古希臘與兩河流域的文明類型（城邦制vs帝國(guó)）。11.B解析：等溫線向低緯凸出（氣溫偏低），結(jié)合穿過(guò)山脈，說(shuō)明受地形（山地）影響。12.A解析：西部能源（水電、風(fēng)電）豐富且成本低，可降低數(shù)據(jù)中心能耗成本。13.B解析：溫帶草原區(qū)草類根系發(fā)達(dá)，有機(jī)質(zhì)積累多；熱帶雨林區(qū)分解快，有機(jī)質(zhì)含量低；荒漠、苔原區(qū)生物量少。14.B解析：《蒙特利爾議定書(shū)》限制氟氯烴排放，使臭氧空洞面積縮小。15.D解析：石灰?guī)r（沉積巖）和砂巖（沉積巖）可能含化石；花崗巖為巖漿巖，無(wú)化石。二、綜合題21.（1）水文特征：①流量?。ˋ地降水少，河流補(bǔ)給少）；②季節(jié)變化大（以高山冰雪融水補(bǔ)給為主，夏季流量大，冬季小）；③含沙量較大（植被覆蓋率低，水土流失嚴(yán)重）；④無(wú)結(jié)冰期（地處低緯，冬季氣溫高于0℃）。（每點(diǎn)2分，答出3點(diǎn)得6分）（2）降水量差異原因：A地：位于東南信風(fēng)背風(fēng)坡（安第斯山脈西側(cè)），下沉氣流增溫減濕；沿岸秘魯寒流降溫減濕，形成熱帶沙漠氣候，降水少。（4分）B地：位于安第斯山脈西側(cè)中緯度（西風(fēng)帶）迎風(fēng)坡，西風(fēng)從海洋帶來(lái)大量水汽，受地形抬升形成地形雨；沿岸暖流增濕作用較弱（或無(wú)寒流影響），形成溫帶海洋性氣候，降水多。（4分）（注：需結(jié)合緯度位置、大氣環(huán)流、地形、洋流分析）（3）自然環(huán)境的制約因素：①氣候干旱（A地），水資源短缺，限制農(nóng)業(yè)和城市發(fā)展；②地形起伏大（多山地），交通建設(shè)成本高；③植被稀疏（沙漠、草原），土壤貧瘠，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量低；④地質(zhì)災(zāi)害（如滑坡、泥石流）頻發(fā)，威脅人類活動(dòng)安全。（每點(diǎn)2分，答出3點(diǎn)得6分）22.（1）職能分工特點(diǎn)：①核心城市（香港、深圳、廣州）以金融、科技、商貿(mào)等高端服務(wù)業(yè)為主；②次中心城市（東莞、佛山）以先進(jìn)制造業(yè)、專業(yè)服務(wù)為主；③外圍城市（惠州、江門）以傳統(tǒng)制造業(yè)、生態(tài)保護(hù)為主；④形成“核心—次中心—外圍”的梯度分工格局。（每點(diǎn)2分，答出3點(diǎn)得6分）（2）制造業(yè)轉(zhuǎn)移原因：①中心城市土地成本、勞動(dòng)力成本上升，企業(yè)利潤(rùn)下降；②周邊城市土地、勞動(dòng)力資源豐富且價(jià)格低；③中心城市產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求（向研發(fā)、總部經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型）；④政府政策引導(dǎo)（如大灣區(qū)協(xié)同發(fā)展規(guī)劃）；⑤交通、通信等基礎(chǔ)設(shè)施完善，降低跨區(qū)域協(xié)作成本。（每點(diǎn)2分，答出4點(diǎn)得8分）（3）積極影響：①中心城市集中資源發(fā)展研發(fā)，提升創(chuàng)新能力；②周邊城市承接生產(chǎn)，促進(jìn)工業(yè)化和就業(yè)；③區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工優(yōu)化，提高整體生產(chǎn)效率；④減少中心城市環(huán)境污染，改善生態(tài)；⑤加強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，推動(dòng)大灣區(qū)一體化發(fā)展。（每點(diǎn)2分，答出3點(diǎn)得6分）三、案例分析題23.（1）問(wèn)題與核心素養(yǎng)不足：?jiǎn)栴}：學(xué)生僅列舉單一要素變化，未構(gòu)建各要素間的關(guān)聯(lián)，缺乏綜合分析能力。（2分）反映的核心素養(yǎng)不足：①綜合思維：未從“要素綜合”角度分析自然地理環(huán)境各要素（氣候、水文、土壤、生物）的相互作用；（3分）②地理實(shí)踐力：繪制關(guān)聯(lián)圖的過(guò)程中，未能通過(guò)實(shí)踐（圖表工具）表達(dá)要素間的聯(lián)系；（3分）（或“區(qū)域認(rèn)知”若涉及區(qū)域特征，但本題主要為綜合思維）（2）改進(jìn)措施：①增加“要素關(guān)聯(lián)”的示范：教師先以“黃土高原”為例，用箭頭圖詳細(xì)展示植被破壞→地表徑流增強(qiáng)→土壤侵蝕→肥力下降→植被進(jìn)一步破壞的循環(huán)過(guò)程，明確各要素的因果關(guān)系。（3分）②設(shè)計(jì)分層任務(wù)：第一層次要求列出雨林破壞對(duì)單一要素的影響（如氣候→降水、氣溫；水文→徑流量、含沙量）；第二層次引導(dǎo)學(xué)生用箭頭連接要素（如雨林破壞→蒸騰作用減弱→大氣濕度下降→降水減少→河流徑流量減少）；第三層次分析反饋效應(yīng)（如降水減少→植被恢復(fù)困難→雨林退化加?。?。（4分）③引入真實(shí)情境：提供亞馬孫雨林破壞前后的衛(wèi)星影像、當(dāng)?shù)睾恿魉臄?shù)據(jù)等，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比分析要素變化的關(guān)聯(lián)性。（3分）④加強(qiáng)小組合作指導(dǎo)：在討論環(huán)節(jié)，教師巡視并提示“某一要素變化如何影響其他要素”，例如“雨林破壞→土壤有機(jī)質(zhì)減少→微生物活動(dòng)減弱→養(yǎng)分循環(huán)受阻→植被生長(zhǎng)更困難”，幫助學(xué)生構(gòu)建邏輯鏈。（2分）四、論述題24.地理實(shí)踐力的內(nèi)涵：地理實(shí)踐力是指學(xué)生在考察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)，包括：①運(yùn)用地理工具（如地圖、GNSS、傳感器）的能力；②觀察、描述地理現(xiàn)象的能力；③設(shè)計(jì)實(shí)踐方案、收集和分析數(shù)據(jù)的能力；④在實(shí)踐中形成的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感（如環(huán)保意識(shí)、合作精神）。（4分）培養(yǎng)路徑：①開(kāi)發(fā)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)：利用地理實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)（如“流水侵蝕實(shí)驗(yàn)”“熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)”），讓學(xué)生通過(guò)操作儀器、記錄數(shù)據(jù)，理解地理原理。例如，通過(guò)“不同坡度對(duì)水土流失的影響”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生直觀觀察坡度與侵蝕量的關(guān)系，提升動(dòng)手能力和數(shù)據(jù)分析能力。（2分）②組織野外考察：結(jié)合區(qū)域特征設(shè)計(jì)考察路線（如城市周邊的河流、山地）。例如，帶領(lǐng)學(xué)生考察本地河流的水文特征（流量、含沙量）、沿岸植被類型，分析人類活動(dòng)（如水庫(kù)建設(shè)、農(nóng)業(yè)灌溉