古語說：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”翻開歷史畫卷，不少仁人志士以勤奮為基石鋪就成功之路：蘇秦以鐵錐刺股，發(fā)憤不已；路溫舒取水中蒲葉，抄錄書文；朱買臣、李密負薪掛角，且行且讀；車胤、孫康囊螢映雪，苦學不輟；祖逖嘔心瀝血，夜半聞雞起舞……千百年來，眾多的光輝形象一直在用他們自身的行為勸勉我們要努力學習。今天，讓我們一起走進宋濂的求學之路，獲得學習的啟示。送東陽馬生序學習目標（一）熟練地背誦課文，積累文言知識，疏通文意。（二）把握贈序的文體特點，體會本文“勸學”的主旨。（三）梳理文章的結構層次，學習多種表達方式和對比手法的運用。（四）學習作者勤勉治學、不怕吃苦的精神，培養(yǎng)學生正確的苦樂觀，珍惜當下，努力學習。作者簡介宋濂(1310—1381)，字景濂，號潛溪，明初文學家。朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“今天下文章，宋濂第一”。與劉基、高啟為“明初詩文三大家”。他的文章內(nèi)容深廣，辭采豐富，閑雅從容，善于變化，又以傳記文學最為出色，能用多種方法塑造人物，代表作有《王冕傳》等。宋濂一生勤奮好學，“未嘗一日去書卷”，一天也沒有離開過讀書。著有《宋學士文集》。出身：貧寒人家，聰敏好學，被稱為“神童”年長：仰慕圣賢學說，“背書客”。時運不濟：蒙元統(tǒng)治，漢人科舉入仕艱難，兩度落榜，后與老師在鄉(xiāng)中執(zhí)教，長達20余年。1349年，順帝在位時，元王朝近末路，順帝為籠絡人心征召為“翰林院編修”，以奉父母為由，退居道觀潛心著書立說，十年不聞世事。1359年朱元璋派人請宋濂出山。1360年，教授太子朱標。1368年主修《元史》。1373年官至翰林學士，同修國史。1377年告老還鄉(xiāng)，天子為其踐行。寒門不自棄本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序（如《滕王閣序》《蘭亭集序》）和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料或給以必要的引導。贈序多為文人之間的贈言，專用于贈別，內(nèi)容多是表達惜別、祝愿、勸勉、譽揚之意。文體知識本文寫于洪武十一年（1378年），辭官歸里的宋濂應詔從家鄉(xiāng)浦江到應天去朝見朱元璋時，他的同鄉(xiāng)晚輩馬君前來拜訪。宋濂寫了這篇序，介紹自己的學習經(jīng)歷和學習態(tài)度，勉勵他人勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜?。寫作背景送東陽馬生序余/幼時即嗜（shì）學。家貧，無從/致書以觀，每/假借于/藏書之家，手自筆錄，計日/以還。天/大寒，硯（yàn）冰/堅，手指不可屈伸，弗之怠（dài）。錄畢，走/送之，不敢/稍逾（yú）約。以是/人多以書假余，余/因得遍觀群書。既加冠（guān），益慕/圣賢之道。又患/無碩師名人與游，嘗趨/百里外，從鄉(xiāng)之先達/執(zhí)經(jīng)叩問。先達/德隆望尊，門人弟子/填其室，未嘗/稍降辭色。余/立侍左右，援疑/質理，俯身傾耳/以請；或/遇其叱咄（chìduō），色/愈恭，禮/愈至，不敢/出一言以復；俟（sì）其/欣悅，則/又請焉。故/余雖愚，卒/獲有所聞。當/余之從師也，負篋（qiè）曳屣（yèxǐ）/行深山巨谷中。窮冬/烈風，大雪/深數(shù)尺，足膚皸（jūn）裂/而不知。至舍，四支/僵勁（jìng）不能動，媵（yìng）人/持湯沃灌，以衾擁覆，久而/乃和。寓/逆旅，主人/日/再食（sì），無/鮮肥滋味之享。同舍生/皆被（pī）綺（qǐ）繡，戴/朱纓寶飾之帽，腰/白玉之環(huán)，左/佩刀，右/備容臭（xiù），燁（yè）然/若神人；余/則缊（yùn）袍敝衣/處其間，略無/慕艷意，以中/有足樂者，不知/口體之奉/不若人也。蓋/余之勤且艱/若此。今雖耄（mào）老，未有所成，猶幸/預/君子之列，而承/天子之寵光，綴（zhuì）/公卿之后，日侍坐/備顧問，四海/亦謬（miù）稱其氏名，況/才之過于余者乎？今/諸生/學于太學，縣官/日有廩稍（lǐnshāo）之供，父母/歲有裘葛（qiúgé）之遺，無/凍餒（něi）之患矣；坐/大廈之下/而誦詩書，無/奔走之勞矣；有司業(yè)、博士/為之師，未有/問而不告、求而不得者也；凡/所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人/而后見也。其/業(yè)有不精、德有不成者，非/天質之卑，則/心不若余之專耳，豈/他人之過哉？東陽馬生君則，在太學/已二年，流輩/甚稱其賢。余/朝京師，生/以鄉(xiāng)人子/謁（yè）余，撰（zhuàn）長書/以為贄（zhì），辭甚暢達。與之/論辨，言和/而色夷。自謂/少時用心于學甚勞，是/可謂/善學者矣。其/將歸見其親也，余/故道為（wéi）學之難/以告之。謂/余勉鄉(xiāng)人/以學者，余之志也；詆（dǐ）我/夸際遇之盛/而驕（jiāo）鄉(xiāng)人者，豈知予者哉？朗讀課文翻譯文章1.誦讀文章，揣摩文意。2.請小組相互合作，借助工具書、課內(nèi)注釋、上下文推斷，疏通文意。直譯意譯相結合，注意特殊詞語、重點句式。3.將不能解決的字詞圈點勾畫出來。

余幼時即

嗜學。家貧，無從

致書以觀，每

假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。得到譯文：

我小時候就特別愛好讀書。家里窮，沒有辦法得到書來讀，經(jīng)常向有書的人家借，親自用筆抄寫，計算著約定的日子按期歸還。天氣特別冷的時候，硯池里的墨水結成堅冰，手指（凍得）不能屈伸，也不敢放松抄寫。抄完了，就跑著把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。特別愛好跑超過約定期限沒有辦法常常親自用筆抄寫即弗怠之，指不放松抄錄書借就以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既

加冠，益慕圣賢之道。又患

無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達

執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，已經(jīng)譯文：因此人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。成年以后，更加仰慕圣賢的學說，又憂慮沒有大師、名人交往，曾經(jīng)跑到百里以外拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德有學問的前輩請教。前輩德高望重，向他求教的學生擠滿了屋子，把快步走有道德有學問的前輩成年擔心學問淵博的老師更加仰慕因此請教交往向道德聲望高擠滿拿著未嘗稍降

辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色

愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。譯文：他從不把言辭和臉色放溫和些。我站立著陪侍在老師身邊，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側著耳朵，向他請教；有時遇到他斥責，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說一句話來辯解；等到他高興了，就又去請教。所以我雖然愚笨，但終于有所收獲。言辭和臉色訓斥，呵責神態(tài)站立陪侍提出側著有時彎下和緩更加周到辯解等待高興終于所學到的東西詢問

當余之從師也，負篋

曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯

沃灌，以衾

擁覆，久而乃和。譯文：當我從師求學的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷中。深冬季節(jié)刮著猛烈的寒風，大雪幾尺深，腳上的皮膚凍裂了還不知道。到了客舍，四肢僵硬不能動彈，服侍的人拿來熱水給我洗手洗腳，用被子給我蓋上，很久才暖和過來。背著書箱旅舍中的仆役被子拖著鞋子深冬，隆冬同“肢”肢體僵硬皮膚凍裂跟從老師學習熱水澆蓋上客舍寓

逆旅，主人日

再

食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被

綺繡，戴朱纓

寶飾之帽，

腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備

容臭，燁然若神人；譯文：

我寄居在旅店，店主人每天供給兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享受。跟我住在一起的同學，都穿著華麗的衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，渾身光彩照人，像神仙一樣。每天寶石裝飾兩次新鮮肥美在腰間佩戴，名作動華麗的衣服光彩照人的樣子香袋寄居旅店紅纓同屋住的同學同“披”，穿掛著供養(yǎng)，給……吃余則

缊袍敝衣處其間，略無

慕艷意，以

中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

譯文：我卻穿著破舊的衣服生活在他們中間，毫無羨慕的意思。因為心中有足以快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。我求學時的勤奮和艱苦就是這樣。破舊的衣服指吃穿的供給全無，毫無內(nèi)心因為卻如、比得上如，好像羨慕今雖耄老，未有所成，猶幸預

君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？譯文：現(xiàn)在我雖然年老，沒有什么成就，猶且有幸參與到君子行列里，而承受著天子的恩寵榮耀，跟隨公卿大人后面，每天在皇帝座位旁邊侍奉，準備接受詢問，四海之內(nèi)也錯誤地稱說我的姓名，何況才能超過我的人呢？參與指有官位的人不恰當?shù)刭澰S。謙辭跟隨年老恩寵光耀接受詢問承受

今諸生學于太學，縣官日有稟稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；譯文：現(xiàn)在太學生們在太學里學習，朝廷每天供給膳食，父母每年有皮袍葛衣送來，沒有挨餓受凍的憂慮了；坐在高大的屋子里誦讀詩書，沒有奔走的勞苦了；有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有去詢問而不告訴，去求教而得不到指導的情況了；朝廷公家按時供給的糧食古代學官名給予，贈送太學生冬天的皮衣和夏天的葛衣饑餓擔憂凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？譯文：凡是應該有的書都集中在這里，不必像我那樣用手抄錄，向別人借來才能看到。如果他們的學業(yè)還有不精通，品德還有沒養(yǎng)成的，如果不是天資低下，就是用心不如我那樣專一罷了，哪里是別人的過失呢？應該之于

東陽馬生君則在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子

謁余。撰

長書以為贄，辭甚暢達，與之論辨，言和而色夷。譯文：東陽縣的書生馬君則，在太學里讀書已經(jīng)兩年了，同輩人十分稱贊他的賢能。我到京師朝見皇帝，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我，寫了一篇長信作為見面禮，文辭很順暢通達，同他議論辯駁，言辭謙和臉色平易。臣下朝見君主初次進見尊者時所持的禮物長信同輩用同鄉(xiāng)后輩的身份拜見寫平易同“辯”謙和自謂少時用心于學甚勞，是可謂善學者矣。其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知予者哉！譯文：他自己述說少年時用心學習很勤奮，這可以說是善于學習的了。他將要回家探望父母雙親，我特地將自己求學的艱難告訴了他。說我勉勵鄉(xiāng)人學習，是我的本意??；詆毀我夸耀自己的際遇好而在同鄉(xiāng)面前表示驕傲，那怎能算是理解我呢!回家探望在同鄉(xiāng)面前顯示驕傲際遇好勉勵詆毀，毀謗◆通假字四支僵勁不能動同舍生皆被綺繡與之論辨“支”同“肢”，人體的兩臂兩腿?！氨弧蓖芭?，穿著?！氨妗蓖稗q”，辯駁?！艄沤癞惲x古義：跑。今義：行走錄畢，走送之古義：此，這。今義：判斷動詞。以是人多以書假余古義：借。今義：虛偽的，不真實的。以是人多以書假余古義：快步走。

今義：趨向。嘗趨百里外古義：有時。今義：或者?；蛴銎溥尺凸帕x：熱水。

今義：食物煮后所得的汁水。媵人持湯沃灌古義：兩（次）。

今義：又一次。主人日再食古義：香氣。

今義：（氣味）難聞。左佩刀，右備容臭◆古今異義古義：給予，贈送。今義：遺失。父母歲有裘葛之遺古義：古代學官名。今義：學位的最高一級。有司業(yè)、博士為之師◆古今異義◆一詞多義從從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問當余之從師也介詞，向動詞，跟隨至禮愈至至舍形容詞，周到動詞，到、到達質援疑質理非天質之卑名詞，資質、稟賦動詞，詢問患又患無碩師名人與游無凍餒之患矣動詞，擔心名詞，憂慮道益慕圣賢之道余故道為學之難以告之名詞，學說動詞，說、談論連詞，所以故故余雖愚，卒獲有所聞余故道為學之難以告之副詞，特地◆一詞多義諸今諸生學于太學假諸人而后見也形容詞，眾多、各兼詞，相當于“之于”足足膚皸裂而不知以中有足樂者名詞，腳動詞，值得形容詞，暖和久而乃和言和而色夷形容詞，謙和◆一詞多義若燁然若神人不知口體之奉不若人也動詞，好像動詞，比得上之弗之怠益慕圣賢之道當余之從師也已而之細柳軍代詞，指代“抄書”這件事結構助詞，的助詞，主謂插之，無實義動詞，往、到《周亞夫軍細柳》◆一詞多義以無從致書以觀俯身傾耳以請以是人多以書假余以是人多以書假余以衾擁覆以我酌油知之策之不以其道連詞，表目的，來連詞，相當于“而”介詞，因為介詞，把介詞，用介詞，憑、靠介詞，按照《賣油翁》《馬說》◆一詞多義于每假借于藏書之家況才之過于余者乎今諸生學于太學箕畚運于渤海之尾萬鐘于我何加焉介詞，向介詞，比介詞，在介詞，到介詞，對《愚公移山》《魚我所欲也》◆一詞多義◆詞類活用①手自筆錄②腰白玉之環(huán)③余則缊袍敝衣處其間名詞用作動詞，穿著破舊的衣服手，名詞作狀語，用手；筆，名詞作狀語，用筆名詞用作動詞，在腰間佩戴④縣官日有廩稍之供⑤父母歲有裘葛之遺⑥詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者形容詞用作動詞，顯示驕傲名詞作狀語，每天名詞作狀語，每年◆詞類活用◆特殊句式省略句：省略賓語“余”，即“又患無碩師名人與余游”①又患無碩師名人與游省略介詞“于”，即“余立侍于左右”②余立侍左右“以”后省略代詞“之”，即“撰長書以之為贄”③撰長書以為贄倒裝句：賓語前置，即“弗怠之”①弗之怠狀語后置，即“每于藏書之家假借”②每假借于藏書之家◆特殊句式內(nèi)容理解1.理清文章的結構層次，概括每段的內(nèi)容。2.一句話概括本文的主要內(nèi)容。3.作者在文中用一句話概括了自己的求學經(jīng)歷，試著找出來。4.在求學的過程中，作者遇到了哪些困難？他是如何克服的？找出其中的細節(jié)，說說最讓你感動地方。5.結合全文說說作者“雖愚，卒獲有所聞”的原因是什么？6.作者寫這篇文章，講述自己的求學經(jīng)歷，贈送同鄉(xiāng)后學，主要目的是什么？內(nèi)容理解理清文章的結構層次，概括每段的內(nèi)容。第一部分（1、2）：作者現(xiàn)身說法，自述求學經(jīng)歷，著意突出其“勤且艱”的好學精神。第二部分（3）：寫當今太學生學習條件之優(yōu)越，點明“業(yè)有不精、德有不成”在于用心不專。第三部分（4）：點明這篇贈序的寫作背景和意圖，勸勉馬生勤奮學習。內(nèi)容理解一句話概括本文的主要內(nèi)容。本文主要敘述了作者在青少年時代艱苦勤奮的求學經(jīng)歷，并以此勉勵馬生刻苦學習。內(nèi)容理解作者在文中用一句話概括了自己的求學經(jīng)歷，試著找出來。第二段“蓋余之勤且艱若此”

內(nèi)容理解在求學的過程中，作者遇到了哪些困難？他是如何克服的？找出其中的細節(jié)，說說最讓你感動地方。求書之難。這是“家貧”造成的苦難。作者用借書、抄書的辦法來克服。求師之難。作者用跑遠路、拜名師、虛心求教的辦法來克服。生活之苦[歷盡苦寒，破衣粗食]。但他以內(nèi)心的充足、精神的強大來克服這一困難。內(nèi)容理解在求學的過程中，作者遇到了哪些困難？他是如何克服的？找出其中的細節(jié)，說說最讓你感動地方。本文的細節(jié)描寫很多。如“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸”，寫嚴冬時節(jié)抄書的艱苦，簡潔生動，如在眼前。又如“俯身傾耳”，僅用四個字，就寫出了作者虛心求教的情態(tài)。再如，對“同舍生”穿著佩戴的描寫，用了一連串的動詞，頗為傳神。內(nèi)容理解結合全文說說作者“雖愚，卒獲有所聞”的原因是什么？（1）勤奮好學，以苦為樂。雖“家貧”，卻“嗜學”，而且能克服無書、無師、路途艱辛、衣食等種種困難，達到了“以中有足樂者”的學習境界。（2）誠實守信，博覽群書。作者借書能夠遵守信約，因此能夠博覽群書。（3）尊重老師，虛心求教，得到名師的指點。內(nèi)容理解作者寫這篇文章，講述自己的求學經(jīng)歷，贈送同鄉(xiāng)后學，主要目的是什么？作者自己的親身經(jīng)歷，說明了為學之難。意在強調：要想學業(yè)有成，必須克服種種困難，抵制各種物質享樂和物質誘惑，勤勤懇懇，專心致志。寫法探究1.文中的對“窮冬”“烈風”“大雪”等環(huán)境的描寫有什么作用？（兩處）2.文中有多處對比，請找出來，并簡析其作用。3.從本文看，作者有哪些可貴的精神品質？作者的故事對你的學習有什么啟示？4.作者以自身經(jīng)歷勉勵馬生勤奮學習，這樣寫有何好處？5.本文以敘述為主，綜合運用了多種表達方式，請結合相關語句說說這樣寫的作用。寫法探究文中的對“窮冬”“烈風”“大雪”等環(huán)境的描寫有什么作用？（兩處）（1）“天大寒”：用寒冷天氣抄書的情景寫出學習條件的艱苦，襯托出作者學習的刻苦。（2）“窮冬”“烈風”“大雪”寫環(huán)境的惡劣，表現(xiàn)出作者外出從師求學的路途之艱，襯托作者求師叩問意志之堅定。寫法探究文中有多處對比，請找出來，并簡析其作用。（1）先達的倨傲粗暴與作者的謙卑恭敬形成對比，突出作者一心向學、不怕羞辱的學習態(tài)度。（2）自己和同舍生穿著的對比：“缊袍敝衣”與“被綺繡……右備容臭”進行比較，突出自己生活的艱苦，以此表現(xiàn)自己注重精神追求以及求學的專心。（3）過去自己求學條件與現(xiàn)在太學生求學條件的對比：“無書可讀只能借書抄書”“快步走百里外尋找名師叩問，有時會遇到先達大聲斥責，問題得不到解答”“穿缊袍敝衣”“每日兩頓飯”“忍受嚴寒的天氣”等；“無凍餒之患”“無奔走之勞”“有老師問題都會得以解答”“不用借書抄書”等通過對比，突出太學生學習條件的優(yōu)越，進而引出對學有所成原因的論述，突出專心學習的重要性。（4）作者的“嗜學”與馬生的“用心于學”的對比，抄書時“手指不可屈伸”與訪學歸來“足膚皸裂”的對比；這是“正比”，表現(xiàn)人物熱愛學習，求學決心之大，用心專一。寫法探究文中有多處對比，請找出來，并簡析其作用。文章運用對比手法的好處：“反比”（①②③）：突出事物的不同方面，或彰顯矛盾，或揭示道理，鮮明而有說服力?！罢取保á埽涸斐闪艘环N同類疊加的效果，使文意前呼后應，相得益彰。寫法探究從本文看，作者有哪些可貴的精神品質？作者的故事對你的學習有什么啟示？精神品質：①勤奮好學，不怕艱苦；②虛心求教，尊敬老師，學業(yè)有成；③粗食敝